如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案范文（精選12篇）

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優秀的方案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案范文，希望對大家有所幫助。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 1

　　一、課題背景

　　閱讀能力是一項極為重要的能力，因為幾乎所有的現代信息都要通過閱讀來獲取。而在實際教學中，我們不難發現學生的閱讀能力比較差，不能夠很好地從文本中獲取有效信息，對文本中心思想內容的理解更是一知半解。因而，在各類考試中，閱讀類型的題目失分相當嚴重。學生閱讀能力的薄弱成為制約學生語文成績提高的難點，更制約著學生自身素養地提高，因而怎樣提高學生的閱讀能力是每位語文教育者必須面對的課題。

　　二、研究的內容

　　調查研究初中生閱讀的實際情況，分析存在的問題，以及產生問題的原因、社會背景等。結合新課標的具體要求和學生的實際狀況，有針對性的提出具體的應對策略。從而指導初中學生學會正確閱讀，養成良好的讀書習慣。從而全面提高學生的'認讀感知能力、推理解釋能力、評價鑒賞能力、質疑探究能力、拓展應用能力

　　三、研究目標

　　我從中學生的身心特點及實際學習情況出發，針對中學生不同階段學生的年齡特點，生理特征，知識結構，認識能力，結合學生學習實際，研究農村中學生閱讀障礙。分析其起因及影響因素。在教學過程中，對學生進行適時的引導，讓學生明確該閱讀哪一類的書籍，報刊或雜志，以及怎樣去閱讀。幫助學生樹立正確的讀書觀，培養他們良好的讀書習慣。讓他們在閱讀實踐中去思考，提升自己的文化積淀，不斷地豐富人文素養，提高語文綜合能力。

　　四、研究方法

　　1、問卷調查：設計問卷調查初中生閱讀的現狀，分析存在的問題。

　　2、個案研究：與一些學生進行面對面的交流，指導，找出具體的問題，并予以個別指導。

　　3、行動研究法：把行動和研究緊密結合起來，在研究中不斷發現問題、提出問題并解決問題。以教研活動為載體，促使教研活動和科研活動有機結合。制定詳細的學期研究計劃，邊學習、邊實踐。以研究課為突破口，不斷完善。

　　4、文獻研究法：通過對相關教學理論的學習，了解現代教育的基本觀念和各種教學模式的特點，為本課題的研究打下理論基礎。通過網絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內外相關領域的研究現狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。

　　5、經驗總結法: 教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。

　　四、研究步驟

　　①準備階段（20xx.3～20xx.4）進行中學生閱讀現狀調查，完成研究實踐方案的設計和撰寫，初步建立課題的研究框架，進行可行性論證，完成課題的申報立項。

　　②實施階段（20xx.5～20xx.6）根據方案開展研究活動，撰寫教學活動方案，課堂教學的展示活動，根據實際情況不斷完善研究方案，收集、積累、整理相關的材料，撰寫階段性研究報告。

　　③匯總階段（20xx.7）全面系統地整理研究材料，撰寫總結性研究報告。

　　五、預期成果

　　1、完成部分教研資料和專著的閱讀，撰寫讀書筆記并上傳。進行個案分析，為課題結題作材料積累。

　　2、撰寫結題報告、申請結題。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 2

　　一、研究背景

　　培養學生的課外閱讀興趣，提高他們的閱讀能力是當前語文教學的一項重要任務，同時，大量的閱讀又很好地促進了課堂教學，使學生能夠在課堂上更好地把握文本，更快、更深刻地理解文本和作者所要表現的思想內容，因而大大提高了課堂教學的效率。但現在有相當一部分學生課外閱讀量少，閱讀面狹窄。一項調查顯示：小學生幾乎沒有過課外閱讀經歷的占2.4%，偶爾看書的占57%，經常看的占40.6%。由此可見，缺少課外閱讀已經成為阻礙小學生語文水平提高的一個重要因素。對此，教師應著重激發學生進行課外閱讀的積極性，探究培養學生課外閱讀興趣的途徑，以幫助他們認識課外閱讀的重要性，并在課外閱讀中積累閱讀經驗。

　　基于此，北京市海淀區實驗小學開展了營造書香班級的活動，以引導課外閱讀，營造書香班級為主題，進行研究與實踐。我們以班級為主要陣地，以語文教師為主要研究者，在研究過程中，選取了兩個班共80名孩子組成實驗組，再選取另外兩個班共79名孩子成為對照組，進行了為期兩年的研究。

　　二、實踐過程

　　1. 教師有效引導，幫助學生實現廣泛而有益的課外閱讀

　　調查發現，多數小學生的閱讀范圍都過于狹窄，主要集中在有限的幾種兒童刊物或卡通書上，在具體的選擇過程中，學生的從眾心理嚴重，缺乏目的性。別林斯基說過，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還壞。因此，語文教師在學生的閱讀過程中，應擔負起引導職責，要幫助學生挑好書、挑適合他們的書進行閱讀。

　　（1）必讀課標規定的閱讀篇目。《全日制義務教育語文課程標準》關于課外讀物的建議提出的閱讀范圍包括童話、寓言、故事、詩歌散文作品、長篇文學名著、當代文學作品和科普科幻讀物等。對此，教師心中應該有一把衡量書籍優劣的標尺，在自己廣泛閱讀的基礎上，以課標為依據，兼顧各種體裁，在適當的時機，用最為有效的方法向學生推薦書籍或文章，引導他們適時、有序地進行課外閱讀。

　　（2）精挑細選課標規定外的書目。除了閱讀課標規定的書目外，教師還應幫助學生挑選其他優秀書籍，對此，教師可先列書單，然后在教研組內展開討論，確認哪些書籍真正適合學生閱讀，從而幫助學生完成初步篩選工作，使他們真正受益于閱讀。

　　（3）引導學生形成正確的閱讀觀。在課余，教師應與學生保持交流，通過有意識地與學生對話，引導他們在閱讀過程中學會取其精華，去其糟粕。比如，了解到《馬小跳》和《笑貓系列》書籍深受孩子們喜愛，筆者就在班中開展我最喜歡的書中人物大討論。這樣的討論既激發了學生讀書的興趣，還在無形中拉近了師生之間的心理距離。此外，筆者還精心挑選適合學生閱讀的書籍，引導他們體書中人物的品質并將之作為榜樣加以學習，從而逐步培養愛、信任、責任、寬容等優秀品質。

　　2. 教師深度影響，促使學生在課外閱讀中進行深度思考

　　閱讀的深度來自思維的深度，而學生是否具備這樣一種探求的渴望、鉆研的熱情和創新的能力，在很大程度上取決于語文課堂是否給予了學生開掘思維深度的氛圍，取決于語文教師自身是否具有思維的深度。語文課堂的閱讀教學是語文教師拓展學生思維深度的主陣地，只有把握好這塊陣地，學生才可能舉一反三，在課外閱讀過程中實現讀以致用。

　　（1）課堂中引導學生進行深度思考。

　　在課堂教學中，筆者力求做到尊重學生的個性、張揚學生的個性，明確文本閱讀中師生的平等地位。只有這樣，才有可能激發學生的好奇心，讓他們自主地去探究和發現，完成由文本到主體的轉換。在這樣的閱讀氛圍中，教師才會注重閱讀的整體性和文氣、文脈，注重落實學生的主體地位，使他們樂意暢談讀書的感受和體會。由此，課堂的自主權就會真正掌握在學生自己手中，學生就會有更多的時間去讀書、感悟、品味和背誦，也只有這樣，課堂才會呈現出不同的思想、智慧交匯、碰撞、沖突、融合的異彩紛呈的局面。

　　比如，教學《和氏獻璧》這篇課文時，筆者就大膽地設計了一個穿越平臺，讓學生回憶曾經學過的故事情節，設想一下：假如我們穿越到了2700多年前，會對卞和，或者對玉匠、對君王說些什么？請你們展開想象，并拿筆寫下來。結果，學生文思泉涌，紛紛寫下了自己想說的話。

　　生1：玉匠，連卞和都知道這是一塊含有寶玉的石頭，為什么你卻看不出來？該被砍腳的人是你。

　　生2：周武王，你是非不分，白白辜負了卞和的一片忠心，真是一個殘暴的昏君。

　　生3：卞和，你很笨呀，你為什么不自己去找一個玉匠，把這塊石頭雕琢以后再去獻給厲王呢？

　　生4：如果你真是忠誠于你的祖國，你可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現。

　　生5：卞和，厲王和武王那么兇殘，值得你去為他獻出真誠和忠心嗎？

　　學生練筆的熱情空前高漲，他們將心中的強烈感受付諸文字，似乎化身為正義的使者，將自己對卞和的一腔同情、對君王的昏庸暴虐以及對玉匠的無知完全抒發出來，很多想法與教學參考書中編者的意圖大相徑庭。看到孩子們的文字，筆者感慨萬千，這才是真實的內心寫照：不說違心的話，不人云亦云，這才是獨立之精神，自由之思想的萌芽。學生能有這樣的想法，說明他們對課文已經進行了深入探究，而且學生不唯書，不唯權，只唯實的精神是難能可貴的。

　　在新課改背景下，教師也有必要創設這樣一個平臺，給予學生機會，讓他們去自由抒發內心的想法，并且耐心傾聽他們的心聲，給予鼓勵和保護，從而呵護每一個獨立思想的`火種，使他們真正成為有思想的人。這樣，我們的教學才會海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界，我們也才能培養出有獨創精神的人才。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，只有當教師注重深度引導，不斷激發學生去思考、質疑，學生也才會逐漸養成主動思考的習慣。

　　（2）多種活動引導學生進行深度思考。

　　為了促使學生思考，筆者組織了小博士評比、我的凡人讀書格言等交流活動，使他們在讀書時用心感受和體會語言文字的優美與深刻。實踐證明，這些活動潛移默化地幫助學生養成讀書時認真鉆研和思考的習慣，若將這種習慣遷移到課外閱讀的廣闊天地，學生就不僅能夠通過閱讀積累知識，還能在課外閱讀的自由天地中獲得沁人心脾的文化智慧。

　　薩特說過，閱讀，是一種被引導的創造。要激發學生的閱讀興趣、引導學生追求閱讀的廣度和深度，教師首先就應提高自己的文化素養和課堂教學水平，只有這樣，才能在教學中游刃有余，才能引領學生享受閱讀的快樂，讓他們通過自主進行課外閱讀，在與文本的對話中擁有思想的碰撞，情意的體悟，美感的激發，最終進入追求真善美的境界。

　　三、書香班級活動開展前后的數據分析

　　在開展書香班級活動后，筆者又通過問卷調查的形式，對實驗組和對照組學生的課外閱讀情況進行分析，以此來檢驗研究的效果。調查結果如下：

　　1. 你喜歡讀課外書嗎？

　　從對照圖可知，實驗后，喜歡讀課外書的學生比例上升到了97.5%，不愿意讀課外書的學生下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷結果表明：實驗組學生在營造書香班級的活動開展后，對課外閱讀更有興趣了。

　　2. 你知道如何挑選課外書嗎？

　　A. 知道

　　B. 知道一點

　　C. 不知道

　　實驗前：

　　實驗后：

　　實驗后，實驗組的學生知道如何挑選課外書的比例上升到了95%，不知道的下降到了2.5%。而對照組則變化不大。以上兩個問卷統計結果表明：大多數實驗組學生對課外書的挑選已經形成了自己獨立的閱讀觀。12.5%的實驗組同學回答不確定，但通過個別訪談發現他們在圖書類型的選擇和個人喜好方面有自己的見解，并不是盲目而模糊的。

　　3. 你能用簡潔生動的語言談談讀文后的感受嗎？（閱讀契科夫小說《變色龍》）

　　從實驗組和對照組的對比情況來看，我們可以發現，通過大量的課外閱讀，學生對于文章主題的理解、對于人物的評價和表達方式的把握能力都大大提升。特別是對于表達方式的體會，實驗組和對照組的差異極為顯著，這說明通過課外閱讀的有效引導，學生從關注文章寫了什么上升到關注文章是怎么寫的，從感受情感到發現文章抓住了哪些特點，用了哪些優美的詞語和表達方式來寫出了這種情感。說明學生從對文本語言、事物形象的感性認識中，又豐富了理性的思考，他們不僅了解了事物的外部形象，更掌握了抓住特點、用恰當的表達方式進行表情達意的寫作方法。

　　四、對項目實踐研究的再思考

　　1. 給予學生充足的閱讀時間

　　在研究中，筆者發現，引導學生參與課外閱讀的最大難題居然是沒有時間閱讀：學校里，課程滿滿當當；回到家，還有五花八門的課外班在等待著學生。對此，教師和家長應經常進行溝通，從課堂和課外兩方面保證孩子的課外閱讀時間。

　　2. 閱讀生活，需家校共同打造

　　教師與學生，父母與孩子，學生與學生，都是閱讀生活的參與者與受益者，如果沒有彼此的支持與認同，實踐活動將很難持續下去。對此，教師和家長要增強使命感，在學校、在家里，與學生共同參與閱讀，發揮閱讀的引領作用。特別是在現代生活背景下，教師更要努力將班級、學校和家庭成員凝聚起來，共同創造一種和諧而濃厚的讀書氛圍，加強與學生心靈的真誠交流，實現生活的整體性和教育的一致性，從而不斷創造出更加美好的教育生活。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。和孩子一起經歷書香班級實驗的每一個日子，都似乎在閃著光，讓筆者感受到孩子們成長所帶來的快樂，感受到自己在與他們一起成長。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 3

　　一、課題提出的背景

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。由此可見，培養小學生的閱讀能力，是小學語文教學的一個主要內容。

　　在長期的語文教學實踐中，我發現：教師對于學生讀書策略的指導和提高、對學生讀書能力有所忽視，我們指導的多為教材和教輔材料等。學生讀書面窄，讀書興趣不濃，沒有養成良好的讀書習慣。目前，有不少同學不會讀書，讀文章，抓不住要點；讀一本書，抓不住要領；讀報紙，抓不住要聞。有時，我們在閱讀課上，看到學生讀書時很緊張，很吃力，唯恐讀錯字音和詞句，把精神都集中在怎樣讀上，很難顧到理解課文內容。這說明學生未具有閱讀能力；而且，很多學生在考試時，除習作外，丟分較多的題目就是閱讀；學生的表達能力很差，寫作文時，內容空洞，語言空泛；特別是，學生的課外閱讀的狀況更是令人堪憂，這與《語文課程標準》總目標中提出的“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”的目標離得很遠很遠。因此，為了加強語文閱讀教學的探索和研究，探討科學的讀書策略的指導方法，經過反復思考，我提出了“提高農村學校五年級學生閱讀能力的策略研究”這個研究課題。

　　二、課題的界定

　　閱讀，是閱讀教學的組成部分，閱，是看的意思，讀，是誦念文字；通過看和誦念文字符號，從而獲取意義的活動，稱為閱讀。閱讀是理解書面語言的過程，也是通過書面語言理解他人思想、情感的過程。閱讀是復雜的心里活動，閱讀時，不僅要求眼、耳、口的活動，還要通過大腦的思維、想象、記憶等非智力因素參與活動，對什么語言進行處理、理解和吸取，從而獲取文化科學知識和信息。

　　《語文課程標準》中對閱讀的解釋是：“閱讀是搜集好處理信息、認識世界、發展思維、獲取審美體驗的重要途徑。

　　閱讀能力是指學生把課文讀懂讀通，把靜止的文字符號轉化為語言信息的基礎上，不僅知其然而且知其所以然；讓學生既有心靈的觸動，又有靈魂的覺悟，最終能夠從課文中讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。而這些，只有在閱讀實踐中才能形成和發展。因而，“讀”對于“閱讀能力的提高起著至關重要的作用。”

　　三、課題的依據

　　薩特說過：“閱讀是一種被引導的創造。”《語文課程標準》也明確指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

　　同時，《語文課程標準》在總目標中第七條還指出：

　　具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

　　各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。

　　四、課題研究的`目標

　　1、激發學生對閱讀產生濃厚的興趣，培養學生良好的閱讀習慣。

　　2、讓學生通過閱讀，學到知識，獲取信息，提高學生的文學素養及語言文字的感悟能力。

　　3、實現小學生在閱讀中的主體地位，真正實現創造性的閱讀。

　　4、豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。

　　5、通過研究，摸索出一套提高學生閱讀能力的方法，掌握閱讀和答題技巧，用于指導今后的閱讀教學。

　　五、課題研究的內容

　　1、培養學生閱讀的興趣。

　　2、如何培養學生的閱讀習慣。

　　3、閱讀方法和技巧的研究

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 4

　　我校地處農村學校學生多數為留守學生，我校學生自主閱讀習慣的養成問題十分嚴重：一是學生閱讀面窄、讀書單一，

　　二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，絕大多數學生每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進行課外閱讀，

　　三是學生真正養成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了，能每天堅持閱讀的學生少之又少，

　　四是缺乏指導，收效甚微。小學生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，

　　雖然語文老師難得會指導學生進行課外閱讀，但畢竟不可能每個人都指導得特別仔細、到位，這樣一來，學生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

　　二、課題研究內容

　　以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、創造性地閱讀、持續發展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態。

　　教師閱讀方法的指導 ——課堂教學指導，課外閱讀指；課內外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。

　　三、課題研究的目標

　　1、培養學生的課外自主閱讀能力，激發學生熱愛讀書的興趣，培養求知欲，提高素質品味。

　　2、使學生具有獨立獲取知識信息的.能力，提高讀書能力。

　　3、營造自主，學生學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野。

　　4、讓學生養成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

　　5、培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。

　　6、讓閱讀教學在農村這塊土壤里茁壯成長；，讓課外閱讀伴隨健康成長。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 5

　　一、活動目標

　　家園合作，為幼兒創建良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍。激發幼兒閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，習得正確的.閱讀方法，培養良好的道德情操和審美情趣。

　　二、活動時間：

　　xx年4月1日至4月30日

　　三、活動內容

　　（一）講座：愛在閱讀中——幼兒早期閱讀興趣和能力的培養

　　時間：xx年4月11日下午1:30

　　地點：音體室

　　（二）故事匯

　　時間：3月20日——3月23日（班級初賽） 4月10日——4月13日（復賽）

　　地點：音體室

　　對象：小中大班幼兒

　　目的：增強孩子的表現力及表達能力，給幼兒一個自由發揮的空間。

　　評選方法：全體幼兒參加，班級進行初賽，每班評選三名幼兒參加復賽。

　　1、朗讀爸爸（爸爸朗讀故事）

　　時間：4月3日

　　地點：音體室

　　評選方法：填寫自薦表：集中評比。

　　2、親子制作圖書

　　時間：xx年3月1日——3月25日

　　評比時間：3月26日——3月30日

　　評選標準：選材、制作

　　評選方法：

　　（1）填寫自薦表。

　　（2）創作：以幼兒家庭為單位，親子合作完成。形式不限，可以是創編、改編、仿編，方法可以是繪畫，也可以是剪貼。作品盡量精致，體現個性。將設“最佳創意繪本”、“最佳改編繪本”、“最精美繪本”等獎項。

　　3、親子閱讀表演獎

　　時間：4月18日——4月20日

　　評選方法：

　　（1）填寫自薦表。

　　（2）創作：以幼兒家庭為單位，可一個家庭進行，也可多個家庭進行。形式不限，（詩朗誦、故事表演、相聲、雙簧等各種語言形式）

　　4、親子閱讀促進獎（寫文章）

　　時間；3月26日——3月30日

　　評選標準：內容、文筆。

　　評選方法：寫一篇親子閱讀經驗或體會感悟的文章，字數在800至1000字之間。好文章在本園園報、網站上展示，并將向《東方娃娃》、《家庭教育》等雜志社推薦。

　　（三）走進童話王國

　　時間;4月25日——4月27日

　　地點：音體室

　　對象：全體幼兒及家長

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 6

　　一、指導目的：

　　1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

　　2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

　　3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。

　　二、指導重點：

　　讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。

　　三、指導難點：

　　使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。

　　四、課前準備：

　　要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。

　　五、設計理念：

　　興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。

　　因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。

　　六、指導過程：

　　一、導入，激起學習欲望。

　　同學們好！今天又到課外閱讀的時間了，高興嗎？經常讀書會增長知識，陶冶情操。

　　一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（學生交流名人名言）從這些名人名言中，可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！今天舉行一個——好書交流會

　　二、介紹好書，交流讀書方法

　　（一）班內互相交流好書知道同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想，那么就請趕快把書介紹給同學們吧。

　　（1）小組交流，先在小組內介紹，選出最喜歡的書再向全班介紹。

　　（2）班內交流，老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，書一定非常有趣，而且老師還發現口才越來越棒了，下面我們一起分享各小組最受歡迎的書。

　　（各小組派代表介紹）

　　（3）小結。如果全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多，讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

　　（二）交流讀書方法有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？（學生：要讀健康的，有意義的書。）

　　老師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的.？你有哪些方法？（學生自由回答）老師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。

　　（三）學生讀書，交流收獲

　　1、生借書，看書

　　2、全班交流收獲

　　三、總結這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來圖書室借閱吧。

　　最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 7

　　一、問題的提出

　　在小學語文課堂教學中，我越來越多的發現，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴于老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。

　　學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由于學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。

　　新課程標準對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定，然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對于我們農村小學生來說，真正達到新課程標準閱讀要求的學生卻并不多，究其原因，我認為有以下幾點：

　　1、學生對課外閱讀缺乏興趣。

　　2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔，不愿意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務。

　　3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。因此，為了激發學生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準備進行《如何提高小學生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生積極閱讀的最高閱讀境界。

　　二、研究內容：

　　1.學習興趣的培養

　　（1） 加強情感投入，激發學習興趣 在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。

　　這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習欲望。

　　（2） 選好閱讀材料，引發學習興趣 在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。

　　（3） 利用學習成果，發展學習興趣 在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。

　　（4） 創設學習情境，培養學習興趣 寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助于培養學生的創新思維能力。

　　在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和學習愿望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。

　　2. 閱讀習慣的訓練

　　（1） 勤于思考與全神貫注的閱讀習慣 如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。

　　在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。

　　（2） 積極參與課堂活動的習慣 教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

　　（3） 大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣 在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。（

　　（4） 課外閱讀的習慣 教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。

　　要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。

　　三、步驟

　　1、第一階段（準備階段20xx.09——20xx.10）

　　（1)對三個學段班級學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。

　　（2）設計小課題——《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》方案、計劃。

　　2、第二階段（實施研究階段20xx.10——20xx.01）

　　（1)組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

　　（2）主研人員深入課堂調研、指導。

　　（3）給學生推薦有益的'讀物；

　　（4）開展各種閱讀活動，激發學生的閱讀興趣；

　　（5）撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集，定期通報研究成果。

　　（6）將學生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。

　　（7）完成階段研究報告，進行階段成果評估。

　　（8）舉行各種形式的經驗交流活動。

　　3、第三階段（總結結題階段20xx.01）

　　（1)收集、整理研究資料。撰寫論文在校內交流。

　　（2）總結、提煉研究成果。推薦部分學生參加作文比賽。

　　（3）形成詳細、具體的研究報告，申請結題。

　　四、改革措施：

　　根據《小學語文課程標準》的要求，為了探討農村小學如何培養學生閱讀的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀能力不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠基。我們提出策略：

　　研究思路：首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學計劃并規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。

　　其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動，如：中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學生參與其中。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 8

　　一、課題名稱

　　《幼兒早期閱讀能力的培養》

　　二、研究對象

　　大班幼兒

　　三、指導思想

　　早期閱讀活動的開展可以促進幼兒語言、心理健康和智力的發展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的,情節與情節之間存在著一定的邏輯關系,畫面之間前后都有聯系,便于幼兒運用已有的知識和經驗來理解圖畫故事的意義。

　　四、采取措施

　　（一）激發幼兒閱讀的興趣

　　1、創設寬松、溫馨的閱讀環境激發閱讀興趣

　　寬松、溫馨的閱讀環境可以讓幼兒萌發安全感，是維護幼兒良好閱讀心態、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動中去，與幼兒進行圖書的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節等，這樣進一步的為幼兒營造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過程中，還可利用非語言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗到教師的關愛，產生對閱讀的興趣。

　　2、提供多樣的閱讀材料，激發幼兒閱讀的興趣

　　激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是教師指導幼兒閱讀的關鍵。

　　幼兒的閱讀活動能順利的開展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長在選擇故事、詩歌內容時要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經驗，多以色彩鮮艷的圖畫與文字相結合的圖文并茂方式，來激發幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書上學來的，書里有許許多多的知識，來激發他們閱讀的愿望。

　　（二）培養幼兒早期閱讀的能力

　　1、運用恰當的'指導方法，提高幼兒的閱讀能力

　　在閱讀圖書時教師可適當設置一些懸念，來抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調動幼兒閱讀的主動性。“猜測”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁圖書里有什么？他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍，從而達到了閱讀的最終目的。而適當的遮擋，則能調動幼兒的已有經驗，引導其根據故事中的前、后聯系，進行想象和推理，激發其不斷閱讀的興趣。

　　2、充分運用現代化的閱讀資源，讓幼兒學會閱讀

　　現代科技日新月異，現代化的教學手段在幼兒園的教學中也得到充分的運用。我們教師應充分運用已有的現代漢語閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場景中進行閱讀。例如DCD的音、動、畫閱讀；實物投影的大圖書閱讀；PPT的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。另外，在培養孩子閱讀能力的同時，教師還應該注意小細節，讓幼兒能主動探究，提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學會閱讀，陶醉于閱讀之中。

　　3、借助良好的親子閱讀環境,發展幼兒的早期閱讀能力

　　家長是幼兒園教育的合作伙伴，同時家長也是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響幼兒的成長。幼兒早期閱讀興趣的培養離不開家長的密切配合。在日常教學中教師可通過家長會、校信通、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養幼兒早期閱讀能力的活動,讓家長了解每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣閱讀書籍的，能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產生興趣。

　　4、鼓勵幼兒說完整話

　　當幼兒在表達不完整時及時提醒幼兒“可以完整的說一遍嗎？”在游戲時也要求幼兒用完整的語句來表述。使幼兒逐漸學會用完整的句子講述，繼而學會用簡短的一段話進行表達。

　　5、承認幼兒的差異，加強個別指導

　　五、具體安排

　　10—11月份

　　1、總結前一階段研究情況，認真學習課題的有關資料

　　2、制定研究階段計劃

　　3、為孩子創設良好的讀書環境，如：圖書區，表演區

　　12—1月份：

　　1、開展教學活動，并做好記錄。

　　2、針對個體差異，進行研討。

　　3—4月份

　　做好幼兒個案、觀察記錄

　　4—5月份：

　　1、撰寫課題研究論文

　　2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長心得、活動案例及課題教研論文等

　　上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養課題研究計劃，本人將嚴格按照計劃對幼兒進行培養，但在具體實施的階段如發現不足隨時進行調整，以便對使幼兒語言表達能力的培養得到更好的發展。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 9

　　寒假即將來臨，根據中共xx市委、xx市人民政府《關于印發<深入推進書香xx建設若干措施>的通知》（x發〔20xx〕21號）的精神，市教育局決定在寒假期間深入開展“書香潤假期，閱讀伴成長”活動，我校為此特制訂本方案。

　　一、指導思想

　　要切實將“雙減”要求從學期延伸到假期，嚴格控制各學科寒假作業總量，提高作業質量，倡導給學生布置探究性、實踐性、體驗性、創新性作業，引導學生開展假期閱讀、堅持體育鍛煉、接受藝術熏陶。指導家長加強與孩子的溝通交流，關注孩子心理健康狀況，培養孩子良好的學習和生活習慣。引導家長和孩子共同參加家務勞動、社區勞動、志愿者服務活動等社會實踐活動，開展“書香潤假期，閱讀伴成長”活動。讓學生拓寬視野，磨練意志，度過一個充實快樂的假期。

　　二、參與對象

　　全校師生及家長。

　　三、活動目的：

　　為了引導學生多讀書，讀好書，形成讀書熱潮，接受文化的熏陶，陶冶性情，豐富人文精神，培養文化人格，提高學生素養，同時促進校風、學風以及文明校園的建設，弘揚民族文化。

　　四、組織形式

　　本次活動采用創新閱讀方式，打通線上線下空間，發揮網絡教學的功能和價值，書寫社會進步的美好畫卷，為寒假生活打開一個別樣的空間。

　　五、活動時間

　　20xx年1月8日——2月4日

　　六、活動內容

　　1、鼓勵廣大師生設置家庭書架、書房，回歸家庭閱讀場景，推動親子閱讀，通過小手拉大手，讓讀書活動從學校向家庭延伸。提倡每生每天閱讀不少于一小時，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。各年級閱讀參考書目（見附件）。

　　2、上好線上閱讀指導課

　　各科教師充分利用網絡教學的.優勢，制定好閱讀計劃，選好共讀書目，有計劃地上好線上閱讀指導課。

　　3、做好閱讀打卡

　　班主任、語文老師要指導學生做好閱讀打卡記錄。

　　4、撰寫讀書心得

　　（1）提倡不動筆墨不讀書精神，及時做筆記，寫心得體會，有思想多表達。

　　（2）讀書心得用A4紙設計好。（標題三號黑體居中。姓名4號楷體字居中，排在標題下面。正文4號仿宋字體）電子稿發送給班主任。

　　5、繪制思維導圖

　　（1）高效整理閱讀信息，用思維導圖串聯學習筆記。

　　（2）統一用A4紙張繪制。

　　（3）作者姓名標注在思維導圖背面，以便評選。

　　6、做好閱讀分享、交流、展示活動。

　　定期舉行家庭、班級讀書分享、交流。可以根據網絡優勢開展好“美句分享”“心得交流”“精彩片段誦讀”“講故事”“我的讀書小報”等視頻展示分享交流活動，推進閱讀活動深入進行。

　　7、特別提醒：

　　（1）各班要制定相應的讀書活動計劃并鼓勵學生自主制定閱讀計劃。一二年級以閱讀童話、古詩為主。三至六年級以整本書閱讀為主，每人至少要讀5本書，所用書籍可以自己準備，也可以進行網上電子書閱讀，所有學生每天讀書時間不少于一個小時。

　　（2）班主任和語文老師要做好讀書指導工作，要求學生用心讀書，認真思考，每天要按時完成閱讀打卡任務，一二年級學生以詩配畫和故事配畫的形式完成每天的一張繪本。

　　（3）各班要通過網絡交流平臺，通過班級微信群等及時跟蹤指導家庭親子共讀，了解掌握優秀典型案例，對共讀成果進行及時的展示交流，對涌現出的優秀學生、優秀家庭優秀經驗等及時的進行宣傳。

　　讀書心得、閱讀小報和閱讀思維導圖于2月7日之前上交至教務處。讀書心得、閱讀小報、閱讀思維導圖需本人原創，嚴禁抄襲。

　　六、活動評獎

　　對積極參與閱讀活動的師生給予獎勵，開學后學校將組織人員對閱讀打卡記錄、心得和小報、思維導圖進行評選，活動設閱讀獎和書香家庭獎。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 10

　　一、取得的成績

　　1、通過一學期每周兩節課的學習、練習，學生了解了如何進行閱讀摘記、書寫讀書體會，知道怎樣概括文章的主要內容。

　　2、學生的閱讀興趣得以提升，閱讀能力得以提高。學生的注意力和記憶力均有發展。

　　3、課外閱讀練習時，通過每課的內容，學生了解了不同的課外文章，開拓了視野。同時接受到人文精神熏陶。

　　4、加強了學生思想道德建設。文章中蘊含的人生道理在學生心靈中不斷地產生潛移默化的.作用。

　　5、參與學校展示活動，讓學生體會到團結合作的重要性，增加了師生、生生之間的交流協作。通過展現自我，提高學生的自信感。

　　6、在活動中開展的手拉手同伴互助促進了學生之間的感情交流，營造了互相學習、互相鼓勵、互相幫助、互相督促的氛圍，增強了相互之間的信任感。

　　二、存在的不足

　　1、由于本人非中文專業出身，教學經驗尚淺，所以在閱讀教學中會出現講解、指導不到位的情況，使教學目標達成效果不如預期。

　　2、指導閱讀的方法有很多種，但有時由于學生接受程度、時間的限制，導致教學方式單一，讓學生感到了乏味，降低了教學效果。

　　3、雖然大部分學生能夠在規定時間內完成閱讀練習內容，但個別人遇到生字、多音字還有讀不準確的情況。有部分學生還沒辦法流利的閱讀。個別學生對于生字較多、內容較長的內容還需要更多的時間思考問題。

　　4、對于中心思想比較深刻、復雜的內容，阻礙了學生的'答題速度與準確性。

　　5、在教學時，老師雖然給予學生了鼓勵性、評價性語言，但缺乏生生評議。

　　三、改進的措施

　　1、在進行閱讀教學之前，教師可以通過網上查閱下載相關講解資料，多樣化利用班級多媒體進行教學，減少人為教學的限制性，豐富課堂活動。

　　2、在教學中，注意對時間、方式的把握，在有間內讓效果優化。

　　3、在指導閱讀時，老師多給予師范，提倡學生模仿，多增加個人展示朗讀、分享問題答案的機會，從而發現共性問題，及時？解決。

　　4、對于學困生給予關注，指定人員幫助、帶動。

　　5、強化學生對于課外閱讀、閱讀理解訓練的重要性意識，說明閱讀練習的必要性和有利性。

　　6、在日后工作中，多爭取家長的配合。可以在微信里展示一些學生的展示，讓學生表現得到肯定，促進家長和學生對此項活動的重視。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 11

　　一、主協辦方

　　主辦：乾明小學校長室、教導處、大隊部

　　協辦：乾明小學各中隊、語文教研組、小水滴文學社

　　二、主題：

　　“讀經典名著、建書香校園”。 “我愛我的祖國”。

　　三、活動目的：

　　通過在師生中廣泛開展“讀經典名著、建書香校園”主題閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，著力提升學生的思想道德素質和文化素養。

　　四、活動時間：

　　20xx年11月18日——20xx年12月18日

　　五、活動內容：

　　1、開展主題讀書活動。重點推薦與熱愛祖國有關的.經典名著：《雷鋒日記》、《青春之歌》、《紅旗譜》、《紅巖》、《林海雪原》、《小兵張嘎》、《暴風驟雨》、《上海的早晨》、《夜幕下的哈爾濱》、《野火春風斗古城》等書目。

　　2、開展主題征文活動。分別以“新中國60周年道德模范故事會”、“我愛我的祖國”和“科學發展觀”為主題，開展讀書征文、演講競賽等活動，教師、學生將征文發布到書香乾明公共博客上。

　　3、開展主題班隊讀書活動。分別以“新中國60周年道德模范故事會”、“我愛我的祖國”為主題開展班級故事會、演講、詩朗誦等形式的讀書活動。 12月7日全校班會統一開展班級讀書節活動。屆時學校進行檢查并攝影。

　　4、開展“書香校園”評選表彰活動。此項活動以“書香校園”為主題，評選“書香班級”、“書香學生” 、“書香家庭”、“書香教師”。

　　征文對象：

　　全體師生及學生家長

　　征文要求：

　　1、以大賽主題為背景，可自擬小主題。題目自擬。

　　2、內容：

　　（1）內容健康，積極向上，客觀真實。

　　（2）情感真摯、感動他人、溫暖社會；有閃光點，有啟迪意義。

　　（3）主題鮮明，觀點正確，語言流暢，文風樸實。

　　3、征文體裁：

　　文體形式不限 （字數原則上不超過1000）

　　評獎方式：

　　（1）由學生會組織成立評選委員會進行評選。

　　（2）評選委員會由校長、教導主任、文學社指導老師、語文教研組老師、學生代表等組成；

　　（3）評選委員會做出的評選意見，最終以少數服從多數表決通過；書香家庭由班主任推薦，推薦的書香家長要求發表親子共讀的讀書心得一篇以上。書香教師要有三篇以上的讀書心得發布在博客上，并有學習筆記。

　　（4）評選標準：突出“創新”、“感動”、“溫暖”“和諧”為前提。

　　獎項設置：

　　本次評選設個人獎和組織獎。個人獎：評選十佳書香學生、十佳書香教師、十佳書香家庭。組織獎：每年級評選一個書香班級。

　　特別注意：

　　1、投稿注明班級、作者姓名。

　　2、邀請家長與學生同讀一本書，同寫讀書心得。

　　3、所有教師參與活動，發表博文。

　　特別聲明：

　　1、所有參賽作品必須是原創。

　　2、參賽者對自己的參賽作品負責，如作品侵犯第三方權益，由參賽者負責。

　　3、主協辦方有權對來稿進行必要的修改或刪減，并保留發表的權利。

　　4、對于所有參賽作品，參賽者同意主協辦方以任何形式進行公益展示與傳播。

　　5、主協辦方擁有活動最終解釋權。

　　如何提高學生的閱讀能力課題研究實施方案 12

　　一、指導思想

　　以學生發展為基礎，通過創設濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的新的教育模式，進一步提高師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，加強學校特色建設，努力營造“書香校園”，走內涵發展之路，為學生創建享受成長快樂的理想樂園，為教師搭建實現專業發展的理想舞臺，為學校構建提升教育品質的理想平臺，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。

　　二、主要目的

　　1、營造書香校園：開展讀書活動，師生同建書香校園;通過閱讀，使教師、學生與人類崇高精神對話，使他們從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。

　　2、構建理想課堂：通過讀書活動，提高教師素質，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發揮教育效益，把課堂還給學生，尊重學生的主體地位，著眼于學生的全面發展。

　　3、師生共寫隨筆：師生積極寫隨筆，包括教后感，讀書筆記等等，并逐步增加寫作量。在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我。讓隨筆成為師生生活的一部分，讓隨筆成為師生精神家園。

　　4、積極倡導“與書為伴”的思想，拓寬教師的文化素養，樹立高尚師德，提高教學水平，豐富教育生活，讓教師享受學習的快樂，享受生活的快樂。

　　5、學生階段是人生讀書的黃金時光。幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，充實文化底蘊，陶冶情操;幫助學生領略讀書的價值與意義，拓展知識，感悟人生，把讀書的外顯行為轉化為內在心理需求。

　　7、推進學校內涵式、人文化發展，提高辦學品位，努力創建“學習型學校”，為創辦特色學校奠定基礎。

　　三、實施辦法

　　（一)宣傳發動：

　　1、舉行“建設書香校園”讀書活動啟動儀式

　　2、印發《書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。

　　3.校園掛條幅、出讀書專題板報，在校園醒目的位置張貼或書寫創建“書香校園”的宣傳畫、警示語、名人名言等。等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓學生明白讀書的益處。

　　4、開展讀書主題班會。號召全體同學積極地投身到“建設書香班級”開展每生每期捐書兩本看書百本讀書活動活動中。

　　（二)陣地保障：

　　1、各班在教室的西北角成立班級圖書角。定期開展“班級圖書角”評比，營造濃郁的設計“書香班級”閱讀氛圍。

　　2、校園廣播開辟“讀書時分”陣地，每周三早7：35—8：00，周五中午14：45—15：10開辟校園廣播，內容可以多樣，除進行“學生詩朗誦”外，還可談讀書心得，誦讀一篇好的文章，進行一段演講等，介紹有關名人讀書的故事，讀一些短小的名家名篇，為學生創設寬松、愉悅的讀書環境，讓學生在潛移默化中受到書的熏陶。該項工作由教導處葛小會主任負責。

　　3、各班在南北墻圖書角上方設計班級“書香園地” “班級書香” 欄，學校制定出學生每期必讀書目。開辟一個有關“讀書”的活動，如“本周薦書”或“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等欄目，大隊部將定期考核評優。將和店小學學生閱讀書目張貼在上面，并由班級定期張貼“好書推薦”“名人名言”“書海拾貝”、“好書大家讀”“我最喜歡的 ”“讀書感悟”“讀書心語”“我的日記”等文章，由同學們自己介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。該項工作由班主任負責。

　　4、櫥窗內開辟一個“建設書香校園”的專欄，均以讀書為主題，或倡導讀書，或科技知識介紹，或讀書方法指引等等，內容不拘，形式多樣，為師生展示讀書成果提供一個平臺。精心設計“校園書畫長廊”，記錄學生書法與繪畫的.成就，為校園增添書香氣息。

　　5、學校開放圖書室及閱覽室，所有圖書教師學生隨時借閱。學校可以把一些適合小學生閱讀的書籍放置在閱覽室，由隊室組織人員進行管理，學生可以借閱。

　　6、家庭圖書架或圖書箱建設。

　　通過活動，大力號召每個學生家庭開展圖書架或圖書箱建設，把良好讀書習慣的培養與家庭教育密切聯系。

　　7、開發適合學生閱讀的校本課程。利用校本課或綜合實踐活動課組織開展相應的閱讀活動。

　　8、積極爭取上級的支持，和縣新華書店建立讀者俱樂部。為學生有書讀提供保障。

　　9、為每個學生建立一本“讀書成長記錄袋”（學校印制讀書卡)，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書登記表，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。

　　（三)時間保證

　　1、每周一上午第一節升旗后三十分鐘課為班級讀書交流課，主要進行好書推薦、讀書心得、讀書精彩筆記摘抄、讀書感悟等內容充分調動學生閱讀的積極性。

　　2、每周二下午一節讀書指導課，在這一課上，教師要教會學生掌握正確的閱讀方法，并指導學生寫讀書筆記，

　　3、每周一節專題讀書課，在這節課上杜絕老師講解任何問題，教師可單個指導學生閱讀。學生可自由閱讀（在指定的書目范圍內、并要求摘抄讀書筆記及心得)

　　4、以“晨誦”“午讀”、班級讀書會為基礎推進書香校園建設。每天上午及下午課前二十分中周三、五上午、周二、四中午為讀書時間（讓孩子有時間可讀。)學校嚴格控制作業量。低年級由語文老師指導閱讀，中高年級則采用指導閱讀和自主閱讀相結合的形式。排出各班午間閱讀教師值班表，在學生閱讀時間，教師進教室陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。

　　5、五一假期、暑假、國慶節、星期六、星期天鼓勵學生在家看學校推薦的書，寫讀書體會，每學期進行一次優秀讀書筆記評選活動。

　　（四)活動促進

　　1 設立“校園讀書月”。每學期設一個“校園讀書月”，本學期設6月份為“校園讀書月”，其主題為“我讀書、我快樂、我成長”

　　2 開好“班級讀書會”。 班級讀書會。每周一上午第一節為班級讀書課，以班級為單位開展各種形式的班級讀書會。各教師可依照本班的實際讀書情況自行安排活動內容。班級讀書會的形式可以是新書推薦、組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。閱讀交流、美文欣賞、閱讀心得，也可以是閱讀推薦課、閱讀欣賞課、閱讀分享課、閱讀競賽課，以及圍繞閱讀展開的一系列小活動。其中一至三年級聽老師或錄音朗讀，四至六年級由學生朗讀。

　　3 開展其他各類讀書活動。根據每學期定的讀書主題，結合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、讀書演（講故事)比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，讀書手抄報展覽等各類讀書活動。

　　4、把學生的讀書習作利用手抄報或畫字結合的形式進行展示，提高學生的積極性。

　　5、每位學生根據每月的讀書篇目寫兩篇讀后感，老師認真批改，從中評選出若干篇佳作，讀給全班同學，邊讀邊作出評析。

　　6、充分利用零散的時間或課外活動的時間，讓學生隨時匯報自己的讀書心得，吸引更多的同學投入到讀書活動當中去。當一節課教學任務少的時候，完成教學任務后的同學在余下的時間里自由閱讀。

　　7、及時展示讀書成果，注意材料的積累，把學生好的作品放到學生成長檔案夾中。

　　（五)落實評價：

　　1、建立學生的“讀書成長冊”。可讓學生進行個性化欄目設計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學期一本。班主任做到三個一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學期一裝訂。每個學生每期所看了那些書，看書筆記、心得體會，精美句子摘抄等要裝入檔案袋。

　　2、學校每學期要進行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當的物質和精神獎勵。

　　3、學校將把各班“書香校園”建設情況納入評估項目。同時，不定期開展階段性的系列交流和評比活動。期末進行學生讀書筆記展覽活動。

　　4、、舉行一次考級活動。用考評機制激勵學生閱讀。上學期舉行必背古詩格言、必讀書目內容考級，以書面、口頭、表演等形式進行綜合檢測。第二學期舉行寫作考級活動，通過現場書面作文、口頭作文等形式評定出學生作文水平的級別，激勵學生努力提高寫作水平。成績納入書香班級的評比。

　　5、評比“閱讀之星”。

　　每學期組織一次“閱讀之星”評比，并張榜公布，發給證書、獎品，而且成績單獨列入學生素質報告冊。（開始時可以每月評選一次)制定出以下三項的評選標準。

　　6、評比書香班級。

　　每學期進行一次書香班級的評選，這是一項綜合性的評比。將結合班級學生平時課外閱讀情況、質量調控成績、讀書活動競賽成績等方面進行橫向評比。

　　7、評比優秀導師。

　　在推進書香校園建設中成績突出的教師給予獎勵。一方面可樹立典型，另一方面可調動教師的參與熱情，從而大力推進書香校園建設。

　　8、評比書香家庭

　　依據學生家庭藏書及家庭讀書氛圍開展書香家庭的評選活動，倡導書香家庭的建設，以此為契機推動書香社會建設，倡導全民讀書活動。

　　9、結合期末測驗進行課外閱讀質量調控。

　　結合每學期的期末測驗進行課外閱讀質量調控，測試的內容為《和店小學學生必讀書目》中的相應內容，測試比重占試題總分的15%——20%，（學校期中及期末試卷包括校抽考試卷都要包括20%左右的課外閱讀內容，此內容在學校規定的必讀課目內，以此來推動學生讀書的內容。)測試成績納入學生的學業成績。并要求教師每學期對學生的課外閱讀情況作科學合理的評價，總結成功經驗，指出改進措施與策略。

　　10、組織每月誦讀競賽，促進誦讀質量的提高。

　　每月的最后一周的周三，學校將組織考核小組對每班的誦讀情況開展評價。評價的內容為每月必讀內容、課文內容。評價形式為集體評價和抽樣調查相結合的方式，每次評價在集體誦讀的基礎上再隨機抽取2――3名學生代表進行個體誦讀，最后按一定的比例評價每班的誦讀情況

　　11、明確閱讀要求。要求學生:作到低年級—學生讀后把頁碼或標題記錄下來，有家長簽字證明;中年紀—摘抄精美詞句、名人名言等;高年級—做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、歇后語等。內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。)

　　11、學生一定要制出每周必讀的內容。每周的語文早讀，分年級背誦課本中的經典古詩文篇目。每學期實行“古詩文誦讀考級”制度。有目的、有計劃的去讀。

　　12、倡導親子共讀。

　　倡導學生家長買書、讀書，建立家庭圖書角。推動學生家庭藏書，倡導親子共讀，使書香校園建設從學校邁向家庭、社會，以此為契機推動書香社會建設，倡導全民讀書活動。

　　13、倡導教師隨班閱讀。

　　由于我們的學生沒有閱讀的習慣，而且閱讀初期人們普遍都會感到枯燥，學生的閱讀興趣與方法都沒有成形，所以孩子的閱讀只能是原生態的，可能孩子根本無法靜下心來閱讀，所以倡導班主任及課任教師能在讀書活動中下到班級的學生中去，蹲下來和學生一起閱讀。在維持好良好的閱讀氛圍的同時教給學生一些讀書的方法。各班課任教師之間可統籌安排，調整好時間。

　　（六)改革課堂，創建閱讀教學新模式

　　課堂教學是實施素質教育的主陣地，當然也是我們進行閱讀教學的主陣地，更是構建教育教學新體系的主渠道。為此學校將以教研為先導創建閱讀教學新模式，實現課堂教學的快節奏、大容量、高效率，將學生引向更廣闊的閱讀天地。

　　四、實施計劃

　　1、20xx年5月14——20日制定方案上報中心校，征求各方建議并及時修改完善，21日方案最終定稿。

　　2、20xx年5月21日——30日召開學生、教師讀書活動動員大會。并對全體教師分批培訓，對閱讀教學領導人員分工培訓和責任目標下分。并制定出各責任人、各年級組具體實施計劃和目標。

　　3、20xx年6月1日——30日師生全面啟動閱讀教學新課堂，進入閱讀教學的實施和探索階段。

　　4、20xx年7月15日前對本階段的探索教學過程召開有關人員會議，要求所有相關人員對階段工作寫出總結。針對出現的問題及時調整讀書活動計劃。

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