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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿范文（通用11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 1
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組課文中的第一篇課文，是學(xué)生步入六年級(jí)的第一課。課文共包括《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩則故事。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3、選編本文的目的：在六年級(jí)開學(xué)伊始就讓學(xué)生接觸這兩篇文言文，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志，善于觀察事物，實(shí)事求是。可以讓剛進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)生消除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。二是可以讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。
4、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組自主合作學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過程方法指引點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、協(xié)助，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自悟自得，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法。(根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志。)
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。所以要讓學(xué)生通過這兩則故事的學(xué)習(xí)能夠從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況，有則改之，無(wú)則加勉。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課既然是一篇文言文，就要讓學(xué)生明白文言文與白話文的`區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。
面對(duì)這兩個(gè)問題，我會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，利用課件、板書、簡(jiǎn)筆畫等形式來(lái)突破解決。
二、說教法
以往的備課都是“備教材”，但是現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，提出樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)口號(hào)，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者;從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者;從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材”的同時(shí)更要注重“備學(xué)生”。
本課的教學(xué)是學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感，但在理解語(yǔ)言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹到“讀”，為此我準(zhǔn)備了“四讀”。
一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。
二讀，讀懂。能夠了解文章大意。
三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。
四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。
其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語(yǔ)言的味兒，讀出故事的味兒就是難點(diǎn)了。
其次因?yàn)檫@兩則寓言，故事性很強(qiáng)也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式的學(xué)習(xí)。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
那么，作為教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，本文的文言文教學(xué)正適合讓學(xué)生以自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國(guó)劇作家蕭伯納所說的“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。學(xué)生在這種“互換”中得到了更多的知識(shí)，也體味到了更多的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)流程
本節(jié)課共分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要的主要任務(wù)是理解內(nèi)容，初步感悟文章蘊(yùn)含的哲理;第二課時(shí)的任務(wù)是品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時(shí)的流程安排。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在課堂伊始，我會(huì)聲情并茂的用文言文講《矛與盾》的故事，讓學(xué)生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。并且能夠自然導(dǎo)入到文言文的教學(xué)當(dāng)中。
2、四讀教學(xué)，學(xué)文悟理。
(1)進(jìn)行“四讀”中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結(jié)出朗讀文言文的要點(diǎn)，即速度要慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語(yǔ)氣。然后學(xué)生自讀，正字音，把容易讀錯(cuò)的字圈出來(lái)，反復(fù)誦讀。然后根據(jù)課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，或不理解的地方做適當(dāng)?shù)奶嵝眩纭秾W(xué)弈》中“誨”，應(yīng)讀四聲。幾個(gè)“之”字分別代表什么。《兩小兒辯日》中“車蓋”是指什么，有多大?這里老師可以采用簡(jiǎn)筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學(xué)生理解。再如“探湯”是什么意思?老師可以用想象情境找感受的方法引導(dǎo)學(xué)生理解，“湯”就是熱水，“探”就是伸手去摸，“探湯”就是像把手伸進(jìn)熱水里那樣燙。老師還可以在這里進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如文中“汝”是“你”的意思，那么“吾”是“我”的意思，“爾”也是“你”的意思。總之，在這部份的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解疑，教師點(diǎn)撥難點(diǎn)的原則。
(2)進(jìn)行“四讀”中的二讀，讀懂。要讓學(xué)生了解文章的大意。這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想解決這個(gè)部分，老師的引導(dǎo)是必不可少的。《學(xué)弈》這則故事很好理解，老師可以準(zhǔn)備一幅兩個(gè)學(xué)生跟著弈秋學(xué)弈的畫，讓學(xué)生用文中的話或自己的話來(lái)描述畫的內(nèi)容。這樣這則故事的大意就能基本理解了。《兩小兒辯日》比較難理解，可以采取小組合作，匯報(bào)交流的方式來(lái)解決。但是小學(xué)生的理解課文能力還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)于《辯日》這種蘊(yùn)含科學(xué)道理的文言文，在理解上會(huì)產(chǎn)生一定的偏差，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)了。例如，老師可以提出這樣一個(gè)問題“兩個(gè)小孩兒究竟在爭(zhēng)辯什么?”這時(shí)學(xué)生的答案就會(huì)花樣百出了，學(xué)生可能會(huì)回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是剛出升的時(shí)候離人近還是中午的時(shí)候大”或者回答“他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)是早晨的時(shí)候涼還是中午的時(shí)候涼”等等類似這樣比較混亂答案，那是因?yàn)槲闹袪?zhēng)論太陽(yáng)離地球遠(yuǎn)近的問題牽涉到參照物等科學(xué)知識(shí)，小學(xué)生沒有接觸過類似的知識(shí)而導(dǎo)致暫時(shí)的思維混亂。我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，認(rèn)真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個(gè)小孩兒是在爭(zhēng)論，太陽(yáng)是早晨離人近還是中午離人近”。
(3)進(jìn)行“四讀”中的三讀，讀細(xì)。與“二讀”相同，這也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要求學(xué)生理解文中的重點(diǎn)字詞句，同樣可以采取學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)討論，然后匯報(bào)交流。我會(huì)就一些重點(diǎn)或容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”要注意斷句“思/援弓繳/而射之”，那么句子的意思就很容易明白了。再如《學(xué)弈》中“為是其智弗若與?曰：非然也。”這句是文章的總結(jié)句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。再如《兩小兒辯日》中“孰為汝多知乎?”這是一個(gè)反問句，要讀出反問的語(yǔ)氣。
(4)進(jìn)行“四讀”中的最后一讀，品讀，要求學(xué)生能夠初步感知文章蘊(yùn)含的道理。在前面的三個(gè)“讀”的過程中學(xué)生應(yīng)該對(duì)課文非常熟悉了，對(duì)于文章蘊(yùn)含的哲理也是呼之欲出了。《學(xué)弈》的道理很容易理解，我會(huì)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的辦法，讓學(xué)生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會(huì)出“三心二意”的壞處和“專心致志”的好處。《兩小兒辯日》中揭示的道理比較多，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結(jié)。
5、拓展延伸
一課時(shí)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些關(guān)于小故事大道理的文章或寓言，如《南轅北轍》、《老嫗?zāi)ヨ啤贰ⅰ多駠魍虠棥返龋寣W(xué)生在故事中學(xué)會(huì)做人的道理。
6、板書
文言文兩則
專心致志 善于觀察
說話有理有據(jù) 實(shí)事求是
良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
五、總結(jié)
總之，本節(jié)課本著“大語(yǔ)文”的觀念，緊跟新課標(biāo)步伐，把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫徹始終，教師基本上做到了“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導(dǎo)”的目標(biāo)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì)寫“盂、孰”2個(gè)字。
2.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。
5.體會(huì)兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識(shí)自然，探索客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。
6.感悟宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
參考注釋讀懂每句活的意思。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字新詞卡片。
2.搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無(wú)數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無(wú)窮的聰明智慧的。你聽，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒樘?yáng)爭(zhēng)論起來(lái)了。
二、初讀課文，讀正確流利
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3.再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意
1.學(xué)生自學(xué)。
⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來(lái)。
⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。
⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來(lái)說一說課文的內(nèi)容；對(duì)不理解的地方共同討論解決。
2.全班交流，理解大意。
⑴學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
⑵能把每句話的意思連起來(lái)，說說課文的內(nèi)容。
⑶在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解。
3.教師點(diǎn)撥。
①孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭(zhēng)辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，便問他們爭(zhēng)辯的原因。
②一兒日：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”
以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些。”
③一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。
④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。
句意：第一個(gè)小孩兒說：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”
⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。
句意：另一個(gè)小孩兒說：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？”
⑥孔子不能決也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯(cuò)誤。
⑦兩小兒笑日：“孰為汝多知乎？”
孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著說：“誰(shuí)說你的知識(shí)淵博呢？”
四、再讀課文，理解內(nèi)容
1.的.主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也無(wú)法裁決。
2.層次。
第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭(zhēng)辯，向他們?cè)儐栐颉?/p>
第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng)辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點(diǎn)。
第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。
3.再讀課文，體會(huì)辯斗過程。
(1)對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準(zhǔn)，最后請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷。看來(lái)，這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
①師：兩小兒都找理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的。(生讀)
②師：兩小兒毫不相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。(生讀)
③師：兩小兒越爭(zhēng)越激動(dòng)，堅(jiān)持己見。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭(zhēng)我辯，雙方相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究
1.讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
2.引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來(lái)說，文中兩小兒的說法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結(jié)
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜、許多收獲，你會(huì)感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
教學(xué)過程：
一、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的'方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《文言文兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)A案,文言文兩則，希望對(duì)你有幫助！
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 4
【教材分析】
《學(xué)奕》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子告子》，講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋，因兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥異不同的故事。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識(shí)。故事告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意的道理。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講的孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度；也說明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
【學(xué)情分析】
《文言文兩則》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，也是小學(xué)生第三次接觸文言文。盡管學(xué)生以前接觸了兩篇文言文，對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法已有了接觸和了解，但前兩篇相比本文來(lái)說比較淺顯。因?yàn)槲难晕呐c現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。從理解課文內(nèi)容方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生弄明白每句話的'意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~句把句子讀通順。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)對(duì)照注釋，借助工具書疏通課文，了解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，節(jié)奏停頓得當(dāng)、講究抑揚(yáng)頓挫。
3.理解重點(diǎn)詞句，能從課文中領(lǐng)悟道理。
4.對(duì)文言文產(chǎn)生一定興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，弄明白每句話的意思。
【教法學(xué)法】
范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點(diǎn)撥探究法、情境教學(xué)法。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備多媒體。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)流程】
一、引讀“單元導(dǎo)讀”。
1.了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)介孟子，導(dǎo)入新課。
1.出示名言，指名朗讀。
“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”
師問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）
你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解？（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充。）
2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。（板書課題）
“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？
三、范讀引領(lǐng)，初讀感知。
1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)個(gè)別難度的句子，對(duì)照譯文多讀幾遍。同時(shí)圈出難理解的詞語(yǔ)，在相應(yīng)的地方標(biāo)上注釋或記號(hào)。
2.解決生字詞。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
學(xué) 奕 鴻 鵠 弓 繳 弗 若 之 矣
3.教師范讀。要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同？老師讀的和你們讀的有什么不同？
總結(jié)：老師讀的速度比較慢；在句中的停頓比較多；讀出了不同句式的語(yǔ)氣。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難度通順的困難。
四、研讀探究，理解文意。
1.學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容。
2.提出疑問，討論解決。
如：“之”在不同句子里的意思不同；“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”是什么意思？這句話中的“之”是指哪個(gè)人？“弗若”，不如；“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣等。
3.學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
4.同桌互講故事內(nèi)容。
五、再讀課文，體會(huì)道理。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，想一想兩個(gè)人各是怎樣學(xué)下棋的？
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
2.學(xué)得結(jié)果怎么樣？
“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
3.學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
六、再讀課文，總結(jié)學(xué)法。
1.自由讀課文，試著背誦。
2.想一想我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的？
總結(jié)：多朗讀----看注釋----懂句意----釋全文----明道理
七、作業(yè)超市。
自選其二：
1.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。
2.分小組、分角色表演課本劇。
3.選讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)的文言成語(yǔ)故事，并嘗試用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體 會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰(shuí)學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，尋找節(jié)奏
1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂
2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語(yǔ)調(diào)。）
3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。
4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來(lái)
三、逐句理解，把握語(yǔ)氣
師：理解了意思會(huì)讀得更好
1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累
2、理解句① 弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、對(duì)照注釋自己來(lái)理解
b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解
如：“通國(guó)之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。
楊氏之子——楊氏的兒子。之：的
“通國(guó)之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。
“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。” 善：善于
“善弈者也。”善：善于
“者”聯(lián)系古詩(shī)句：“有志者，事競(jìng)成。”者：……的人
“也”：肯定的語(yǔ)氣。
c、說出這句話的意思
d、再吟讀這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度
3、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
A、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）
B、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思
注意：五個(gè)“之”的不同意思
“惟弈秋之為聽”之：無(wú)實(shí)在意思
“一人雖聽之” 之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：鴻鵠
“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人
“弗若之矣。” 之：另一個(gè)人
C、用自己的話連起來(lái)講講兩句話的意思
D、分角色吟誦課文
這兩個(gè)人學(xué)弈的`經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡(jiǎn)練。
這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？
指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；
再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——
生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
E、師生合作吟誦
老師給大家開頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）
F、成語(yǔ)運(yùn)用
用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無(wú)所獲）
4、理解④⑤句：為是其智弗若與？曰：非然也。
什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑
A、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤
B、交流匯報(bào)
C、感情吟誦
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語(yǔ)氣）
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？
（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍）
回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語(yǔ)氣）
師：為是其智弗若與？生：非然也。
兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚�(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書：）態(tài)度決定成敗。
D、感悟道理
從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。
F、聯(lián)系生活，深入理解
四、吟誦背誦，欣賞感悟
把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。
1、指名吟誦全文,點(diǎn)評(píng). （2次）
2、試背全文
五、拓展延伸，體驗(yàn)快樂
1、出示文言文
再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”
這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。
2、自由讀
3、師生齊讀
4、理解大意:下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會(huì)。
5、再次齊吟
結(jié)束語(yǔ)：由此可見，專心致志則大有可為也！
六、布置作業(yè)：背誦給家人聽
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專心致志 學(xué)有所成
一人三心二意 一無(wú)所獲
態(tài)度決定成敗
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3 、理解重點(diǎn)詞句、領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.、教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
2.教學(xué)難點(diǎn)是弄明白每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的`意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)：
1、(書面作業(yè))抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;
2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
３、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準(zhǔn)備】
１、安排同學(xué)了解孔子的生平資料。
２、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
一、讀通全文，感悟讀法
１、師：學(xué)習(xí)文言文最基本的`方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。
（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染同學(xué)，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓同學(xué)感悟語(yǔ)速和斷句方法。）
２、同學(xué)自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
３、在同學(xué)掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
１、“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
２、同學(xué)自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
３、同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。
４、小組合作，疏通文意。
５、指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)同學(xué)正確理解課文：
１、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)：
（結(jié)合同學(xué)提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
⑴ 討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛陨硎欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
⑵ 指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
⑶ 指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”
師范讀，讓同學(xué)體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，同學(xué)指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
⑷ “為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語(yǔ)言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為同學(xué)熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。
2、能根據(jù)文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解背誦兩則文言文
2、聯(lián)系生活實(shí)際，悟出兩個(gè)故事中的道理。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
1.讀課文，熟悉本文生字生詞。
2、結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
3、檢查預(yù)習(xí)：
(1)出示生字生詞，指名認(rèn)讀，隨時(shí)糾正不正確的讀音。
(2)指名讀文。
(3)檢查自己結(jié)合注釋對(duì)文的理解情況
(只要能說出每句話的大致意思就行。)
二、合作交流
讀熟課文，讀懂故事
1、讓學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"為是其智弗若與?曰：非然也。"前一句讀出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2、師生共同討論，再進(jìn)一步結(jié)合注釋，聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、練習(xí)背誦課文。
三、品讀感悟
1.討論："雖與之俱學(xué)，弗若之矣"的`原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解總結(jié)說一說，教案《第一課《文言文兩則》教案》。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
(聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志做事的重要性。)
四、擴(kuò)展延伸
把以前學(xué)過的文言成語(yǔ)故事再講一講背一背；把自己了解到的有關(guān)文言故事講給同學(xué)們聽。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記并理解課文中的生僻字詞。
能夠流暢地朗讀兩篇文言文，并能用自己的話復(fù)述故事大意。
體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
學(xué)習(xí)從文中提取信息的'能力，增強(qiáng)批判性思維。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握基本的文言文閱讀技巧；理解文章主題思想。
難點(diǎn)：如何將文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
簡(jiǎn)單介紹文言文的特點(diǎn)及其在中國(guó)文化中的重要地位。
通過提問或小游戲等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和興趣。
新授知識(shí)
分段講解每篇文章的大致內(nèi)容及背景資料。
引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀原文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。
對(duì)于難懂的句子或詞匯，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕忉寧椭鷮W(xué)生理解。
互動(dòng)討論
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在閱讀過程中遇到的問題，并嘗試相互解答。
圍繞文章的主題展開小組討論，分享各自的看法和感受。
鞏固練習(xí)
安排一些基于文本的小測(cè)驗(yàn)或者寫作任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
可以讓學(xué)生嘗試著用文言文寫一段小故事或者日記等。
總結(jié)反饋
教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法。
收集學(xué)生對(duì)于本次課程的意見和建議，為后續(xù)教學(xué)提供參考。
四、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
選擇一篇自己喜歡的文言文作品，準(zhǔn)備下次課上做分享交流。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文言文兩則》說課稿 10
一、說教材
《學(xué)弈》選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩人學(xué)弈的故事，闡明“專心致志”的學(xué)習(xí)態(tài)度的`重要性。文章結(jié)構(gòu)清晰，對(duì)比鮮明，適合作為小學(xué)生文言啟蒙的經(jīng)典文本。其教學(xué)目標(biāo)包括：
知識(shí)與能力：掌握“弈、誨、弗”等生字詞，正確斷句朗讀，結(jié)合注釋疏通文意。
過程與方法：通過“四讀法”（讀通、讀懂、讀細(xì)、讀出味）逐步深入文本，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
情感態(tài)度：理解“專心致志”的道理，聯(lián)系生活實(shí)際反思學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、說學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生已具備初步的文言文閱讀能力，但對(duì)古文句式和虛詞理解仍需引導(dǎo)。例如，“之”字在文中多次出現(xiàn)，需通過對(duì)比分析（如“通國(guó)之善弈者也”與“思援弓繳而射之”）明確其指代意義。
三、說教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入：以“成語(yǔ)接龍”激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，引出“專心致志”的出處。
范讀引領(lǐng)：教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)“思援弓繳/而射之”的斷句，學(xué)生跟讀模仿。
合作探究：分組討論“兩人學(xué)習(xí)效果差異的原因”，結(jié)合生活案例（如課堂走神、作業(yè)分心）深化理解。
角色扮演：學(xué)生分飾弈秋與兩位弟子，通過對(duì)話還原場(chǎng)景，體會(huì)“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的對(duì)比效果。
四、說教學(xué)過程
初讀感知：自由朗讀，標(biāo)注生字詞，小組互查字音（如“弗”讀fú，“繳”讀zhuó）。
精讀解意：逐句對(duì)照注釋翻譯，重點(diǎn)解析“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因，引出“態(tài)度決定成敗”的結(jié)論。
拓展遷移：討論“你是否遇到過類似‘一心以為有鴻鵠將至’的情況？如何改進(jìn)？”
背誦積累：通過填空、接龍等方式鞏固記憶，如“弈秋，通國(guó)之_____者也”。
五、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈專心致志→成功三心二意→失敗道理：態(tài)度決定高度
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一、說教材
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》，以對(duì)話形式展現(xiàn)兩小兒對(duì)太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，體現(xiàn)古人“勇于探索、實(shí)事求是”的科學(xué)精神。其教學(xué)目標(biāo)包括：
知識(shí)與能力：掌握“辯、滄、湯”等古今異義詞，理解“日初出大如車蓋”等比喻句。
過程與方法：通過“辯斗”情境模擬，體會(huì)古文對(duì)話的邏輯性。
情感態(tài)度：感悟“知之為知之，不知為不知”的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。
二、說學(xué)情
學(xué)生對(duì)寓言故事興趣濃厚，但對(duì)科學(xué)原理（如大氣折射、熱輻射）理解有限。教學(xué)中需結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)（如“早晨太陽(yáng)看起來(lái)大是因?yàn)橐曈X錯(cuò)覺”）輔助理解。
三、說教法與學(xué)法
情境導(dǎo)入：以“孔子被兩小兒嘲笑”的趣味畫面引發(fā)好奇，引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：分組扮演兩小兒，用白話文復(fù)述辯論內(nèi)容，再轉(zhuǎn)換為文言文朗讀。
科學(xué)鏈接：播放科普動(dòng)畫解釋“早晨涼、中午熱”的原因（地面輻射差異）。
思辨討論：探討“孔子為何承認(rèn)‘不能決’？這對(duì)我們有何啟示？”
四、說教學(xué)過程
初讀解意：
對(duì)比“車蓋”與“盤盂”、“滄滄涼涼”與“探湯”的.比喻，感受兩小兒的觀察角度。
解析“孰為汝多知乎”的語(yǔ)氣，體會(huì)孩童的天真與質(zhì)疑精神。
深讀悟理：
分角色朗讀，一人讀孔子，兩人讀小兒，旁白補(bǔ)充，模擬辯論現(xiàn)場(chǎng)。
結(jié)合孔子名言“知之為知之，不知為不知”，理解“實(shí)事求是”的態(tài)度。
拓展延伸：
小組合作：設(shè)計(jì)“現(xiàn)代版兩小兒辯日”（如“月亮何時(shí)最圓？”），用科學(xué)知識(shí)解答。
推薦閱讀《列子》中其他寓言（如“愚公移山”），感受古人智慧。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
改編課本劇：將故事改編為短劇，加入現(xiàn)代元素（如手機(jī)拍照、科學(xué)儀器）。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)量不同時(shí)間段的地面溫度，驗(yàn)證“日中如探湯”。
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