- 相關(guān)推薦
強化制度建設(shè)和執(zhí)行
強化制度建設(shè)和執(zhí)行的相關(guān)論文已經(jīng)為大家整理了，歡迎各位同學(xué)借鑒閱讀。
強化制度建設(shè)和執(zhí)行【1】
解析強化電力安全建設(shè)執(zhí)行力
摘要：電力企業(yè)安全建設(shè)必須從強化執(zhí)行力入手，確保各項管理制度和措施的切實執(zhí)行，將安全建設(shè)切實覆蓋到電力生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)之中，從而確保電力生產(chǎn)始終處于安全閉環(huán)控制的狀態(tài)下。
文章對影響電力安全建設(shè)執(zhí)行力的因素進(jìn)行了分析，進(jìn)而對強化電力安全建設(shè)執(zhí)行力的措施進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：電力安全;執(zhí)行力;考核機制;安全管理
電力安全建設(shè)執(zhí)行力是指電力企業(yè)各部門和全體員工執(zhí)行安全建設(shè)策略、完成安全建設(shè)任務(wù)的能力，是電力企業(yè)強化內(nèi)部建設(shè)的重要手段。
隨著電力行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位日益提升，電力安全生產(chǎn)成為了社會各界廣泛關(guān)注的話題。
由于電力生產(chǎn)潛伏著諸多不安全因素，屬于高風(fēng)險行業(yè)，若安全建設(shè)不到位極易給職工生命安全、電力企業(yè)發(fā)展乃至社會和諧造成嚴(yán)重的危害，因此必須強化電力安全建設(shè)執(zhí)行力，嚴(yán)厲杜絕違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀(jì)律的情況出現(xiàn)，確保電力安全管理制度和操作規(guī)程得以貫徹落實，保證電力企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。
1 影響電力安全管理執(zhí)行力的因素
近年來，我國的經(jīng)濟呈現(xiàn)出持續(xù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，這與各行各業(yè)的支撐有著密不可分的關(guān)系，電力行業(yè)便是其中之一，其為經(jīng)濟建設(shè)做出的貢獻(xiàn)是其他行業(yè)在一定程度上無法比擬的。
在當(dāng)前電力體制改革不斷深化的同時，國內(nèi)大部分電力企業(yè)都紛紛開展了以安全為核心的系列活動，這在一定程度上推進(jìn)了電力安全生產(chǎn)和穩(wěn)定運行，使我國電力事業(yè)逐步走上了一條良性的、可持續(xù)發(fā)展的道路。
然而，現(xiàn)階段的電力安全建設(shè)與電力市場發(fā)展需求之間仍就存在一些差距，尤其是電力安全建設(shè)執(zhí)行力方面的問題更為突出。
總的來講，可將電力安全建設(shè)執(zhí)行力存在的問題歸納為以下三個方面：
1.1 電力安全建設(shè)的重要性認(rèn)識不足
從我國當(dāng)前現(xiàn)行的電力安全建設(shè)技術(shù)規(guī)范的角度上看，已經(jīng)相對健全。
然而，在電力安全建設(shè)的實際工作中，對有關(guān)技術(shù)規(guī)范的理解、掌握以及運用卻顯得不足。
較為典型的問題有工作票的填寫與執(zhí)行缺少規(guī)范性，對于慣性違章、未遂事故事件的處理跟蹤力度過小等等。
究其根本原因是相關(guān)工作人員缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，對各項規(guī)章制度以及技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)重視程度不夠。
為此，必須進(jìn)一步提高相關(guān)工作人員對電力安全建設(shè)的認(rèn)識，抓好預(yù)防工作，控制事故的發(fā)生。
1.2 電力安全建設(shè)相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行不到位
現(xiàn)如今，我國大部分電力企業(yè)內(nèi)部的管理規(guī)章制度都已經(jīng)日趨完善，各類文件條款的規(guī)定也都十分嚴(yán)格，但是在實際落實執(zhí)行上卻顯得有點不足。
電力企業(yè)對于上級提出的問題都十分重視，而對于日常工作中的一些違章情況卻總是不以為然，加之對違章行為的處理也比較隨意，處理的方式也有以罰代管的嫌疑，這在一定程度不但沒有有效地控制住違章行為，反而助長了違章的惡習(xí)。
同時，有些單位在安全建設(shè)工作的落實上缺乏應(yīng)有的深度，安全工作雖然安排的很多，但真正落到實處的卻是少之又少，對于上級安排的工作重傳達(dá)、執(zhí)行，卻缺少跟蹤，總是要求安全管理人員要深入到現(xiàn)場中去，卻并未結(jié)合具體的崗位職責(zé)落實安全管理責(zé)任。
這些種種都是由于安全管理規(guī)章制度執(zhí)行不到位造成的，所以，有必要強化執(zhí)行力，做好執(zhí)行與跟蹤不相離。
1.3 電力安全建設(shè)的考核機制不完善與執(zhí)行不夠
評價考核機制的完善與執(zhí)行直接關(guān)系到電力安全建設(shè)的成效，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。
然而，在實際中，隨著電力行業(yè)的日趨完善，考核機制卻未能及時地更新與完善，而就現(xiàn)有的考核機制，在執(zhí)行中也有畏首畏尾之嫌。
如有些單位在日常建設(shè)工作中，未按照具體情況對職工提出相應(yīng)的工作要求，也不查明原因一概從嚴(yán)考核，更有甚者還隨意加重考核力度，對由上級檢查發(fā)現(xiàn)的問題更是如此。
過于嚴(yán)格的考核不但無法起到促進(jìn)作用，反而會給職工造成一種心理壓力，久而久之便會產(chǎn)生出抵觸情緒，這極不利于工作的開展。
此外，還有部分單位在對某些普通問題的處理上力度較重，卻對嚴(yán)重違章情況處理較輕。
以上種種都與考核的最終目的和原則相背離，導(dǎo)致這些問題的根源是考核機制的不完善與盲目的執(zhí)行。
為此，建立完善的考核機制與準(zhǔn)確的執(zhí)行是電力安全建設(shè)到位不可或缺的。
2 強化電力安全建設(shè)執(zhí)行力的措施
2.1 提高對電力安全建設(shè)的重視程度
在電力企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中，要想提高全體員工對安全建設(shè)的重視程度，強化安全建設(shè)執(zhí)行力，可以從以下三個方面著手：
2.1.1 定期開展安全教育和培訓(xùn)。
人的安全意識是強化電力安全建設(shè)執(zhí)行力的關(guān)鍵。
電力企業(yè)要通過多樣化的教育和培訓(xùn)途徑，重視專業(yè)安全管理人員的培養(yǎng)，使其能夠?qū)I(yè)管理與安全管理相結(jié)合，充分發(fā)揮安全管理人員在生產(chǎn)安全控制中的重要作用。
電力企業(yè)管理人員還應(yīng)當(dāng)深入到班組，定期對員工開展交談及安全技能培訓(xùn)，提高員工安全意識和安全操作技能，通過剖析安全事故產(chǎn)生的原因和造成的后果，使員工吸取事故教訓(xùn)，杜絕類似事故的再發(fā)生，并從自身做起，嚴(yán)格按照安全管理規(guī)章制度進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，從而改善電力安全建設(shè)現(xiàn)狀。
2.1.2 重視企業(yè)安全文化建設(shè)，營造強執(zhí)行力氛圍。
企業(yè)安全文化是指企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中形成的具有企業(yè)自身特色、能夠被員工接受和遵循的安全作風(fēng)、安全思想、安全建設(shè)機制以及行為規(guī)范等。
當(dāng)前，由于部分企業(yè)缺乏安全文化建設(shè)，致使領(lǐng)導(dǎo)和員工普遍存在輕視安全建設(shè)的思想，進(jìn)而導(dǎo)致安全基礎(chǔ)工作不穩(wěn)妥、安全建設(shè)工作重點偏離、安全工作作風(fēng)被弱化等現(xiàn)象的發(fā)生。
所以，電力企業(yè)必須重視以強執(zhí)行力為核心的安全文化建設(shè)，使全體員工受安全文化的影響自覺執(zhí)行安全管理制度，從根本上杜絕“三違”現(xiàn)象，真正做到“四不傷害”。
2.2 加大安全管理規(guī)章制度的執(zhí)行力度
構(gòu)建完善的安全管理規(guī)章制度體系是強化安全建設(shè)執(zhí)行力的有力保障。
為此，電力企業(yè)必須建立一套切實可行的安全管理規(guī)章制度，加大制度的執(zhí)行力度。
首先，電力企業(yè)要落實安全生產(chǎn)責(zé)任制。
在安全生產(chǎn)責(zé)任制下，企業(yè)第一負(fù)責(zé)人為安全生產(chǎn)總負(fù)責(zé)人，每一名員工均為安全責(zé)任人，安全生產(chǎn)總負(fù)責(zé)人要確保安全生產(chǎn)規(guī)章制度落實到位。
電力企業(yè)要遵循“安全生產(chǎn)、人人有責(zé)”的原則，按照《電力企業(yè)安全生產(chǎn)職責(zé)規(guī)范要求》，將安全生產(chǎn)責(zé)任經(jīng)層層分解之后落實到各部門、各崗位和員工身上，形成一級抓一級、層層有人負(fù)責(zé)的安全管理體系，以此讓全體員工參與到安全建設(shè)的工作中去。
其次，應(yīng)對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行細(xì)化。
想要進(jìn)一步提升職工的執(zhí)行力，就必須對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行細(xì)化和優(yōu)化，并針對不同的業(yè)務(wù)流程制定出與之相應(yīng)管理制度。
可依據(jù)具體的職能定位，結(jié)合科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，對現(xiàn)有的職責(zé)以及流程標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，使之細(xì)化。
同時，還應(yīng)建立起一套較為完善且高效的業(yè)務(wù)流程，并制定出不同的制度及其相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，借此來增強可操行，從而達(dá)到提升安全建設(shè)效率的目的。
2.3 健全電力安全建設(shè)的考核機制
電力安全建設(shè)應(yīng)當(dāng)始終堅持預(yù)防為主的原則，并借助行之有效的管理措施和技術(shù)手段消除或減少不安全行為，同時應(yīng)在容易出現(xiàn)人員傷亡、設(shè)備損壞以及環(huán)境破壞的場合事先采取相應(yīng)的預(yù)防措施，借此來避免安全事故的發(fā)生。
安全監(jiān)督考核是確保安全建設(shè)工作有序進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，其能夠及時發(fā)現(xiàn)各類不安全的隱患，從而達(dá)到防患于未然的目的。
2.3.1 加大監(jiān)督力度，將安全隱患消滅在萌芽當(dāng)中。
從客觀的角度上講，監(jiān)督是安全建設(shè)執(zhí)行力的核心，監(jiān)督工作做得好可以及時發(fā)現(xiàn)安全建設(shè)中存在的問題和不足，這樣便可以使相關(guān)責(zé)任人積極采取有效的行動進(jìn)行控制和改善。
為此，應(yīng)當(dāng)建立健全行之有效的監(jiān)督機制，并在實際工作中采取科學(xué)合理的監(jiān)督方式。
監(jiān)督人員應(yīng)對各個崗位及其轄區(qū)內(nèi)設(shè)備的運行狀況進(jìn)行分析，并督促執(zhí)行人員對安全建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強和改進(jìn)，借此來增強執(zhí)行力。
2.3.2 制定完善的獎懲機制。
就電力企業(yè)而言，其安全氛圍的形成需要不斷的強化。
使違規(guī)的責(zé)任人從經(jīng)濟上、名譽上得到懲罰;使做得好的責(zé)任人獲得應(yīng)有的獎勵。
當(dāng)職工的行為得到相應(yīng)的對待時，其作用在一定程度上都是積極的，會自然而然地形成一種執(zhí)行力。
為此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定完善的獎懲機制，對于安全工作成績較為突出的人員給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢τ谧龅貌缓玫慕o予適當(dāng)?shù)膽土P，這有利于安全工作的正面執(zhí)行。
2.3.3 貫徹落實責(zé)任追究制。
想要進(jìn)一步提升安全建設(shè)執(zhí)行力，就必須認(rèn)真貫徹落實責(zé)任追究制。
通過對相關(guān)人員安全失職、失責(zé)和違章行為的責(zé)任追究，把職工崗位與其切身利益結(jié)合到一起，讓全體員工都高度重視安全管理制度，使各項安全規(guī)程在具體實施中獲得有效落實。
參考文獻(xiàn)
[1] 保瑞.以執(zhí)行力建設(shè)提升電力企業(yè)安全管理水平[J].寧夏電力，2009，(S1).
[2] 軒華.電力企業(yè)執(zhí)行力提升問題研究[J].消費導(dǎo)刊，2008，(1).
[3] 余勇.探討電力安全管理中常見的問題及建議[J].科技風(fēng)，2012，(7).
[4] 胡浩.分析影響電力安全管理執(zhí)行力的要素與途徑
[J].經(jīng)營管理者，2012，(9).
強化制度建設(shè)和執(zhí)行【2】
著力強化課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力
摘 要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改變了傳統(tǒng)中央集權(quán)的課程管理模式，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理政策。
地方課程、校本課程與國家課程緊密結(jié)合，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了課程的適應(yīng)性，促進(jìn)了課程建設(shè)理論和實踐的研究。
隨著課程改革的深入和范圍的擴大，課改過程中諸多問題暴露出來，有必要進(jìn)一步強化課程的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。
該文有針對性地提出了加大政府的課改推動力、加強學(xué)校的課程實施力、完善課改機制等富有建設(shè)性的建議和措施。
關(guān)鍵詞：課程改革 機制建設(shè) 領(lǐng)導(dǎo)力 執(zhí)行力
自2001年開始的我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，改變了傳統(tǒng)中央集權(quán)的課程管理模式，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理政策。
各級地方根據(jù)國家課程管理政策和當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要，充分利用各類課程資源自主規(guī)劃、開發(fā)出一批優(yōu)質(zhì)的地方課程。
各學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)出旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的校本課程。
地方課程、校本課程同樣是國家整個課程管理體系的重要組成部分。
各省市作為開發(fā)和管理地方課程的主體，因地制宜，開發(fā)出多樣化的地方課程。
各學(xué)校研發(fā)的校本課程體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢。
地方課程、校本課程與國家課程緊密結(jié)合，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了課程的適應(yīng)性，促進(jìn)了課程建設(shè)理論和實踐的研究。
回首新課改走過的道路，隨著課程改革的深入和范圍的擴大，結(jié)合課改過程中出現(xiàn)的問題，有必要進(jìn)一步強化課程的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。
1.加大政府的課改推動力
開展課改實驗，必須使政府、社會各界、全體教育工作者等各個方面人士充分認(rèn)識到課程改革工作的緊迫性和重要意義。
隨著新課程改革進(jìn)程的深入，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的矛盾日益突出。
對困難和問題要有充分的估計，堅定不移地在課程改革的實踐中不斷深化認(rèn)識、總結(jié)提高、逐步完善，既要積極進(jìn)取、勇敢探索，又要實事求是、務(wù)實求真;既要繼承傳統(tǒng)，又要開拓創(chuàng)新。
強化基礎(chǔ)教育課程改革的政府行為，切實加強政府對課改實驗推廣工作的領(lǐng)導(dǎo)力。
按照國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，切實轉(zhuǎn)變觀念、加強領(lǐng)導(dǎo)、落實職責(zé)，及時解決課程改革實驗過程中的問題。
課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組制定課程改革實驗工作的總體方案，統(tǒng)籌本地課程改革實驗工作，深入基層了解課程改革實驗方案的實施情況，研究課程改革實驗中的問題。
專家指導(dǎo)小組成員深入課程改革實驗一線，研究新課程實施過程中的困難和問題，為實驗學(xué)校和教師提供專業(yè)支持。
圍繞新課程實施中的教學(xué)、評價、課程資源開發(fā)等重點問題，集中力量尋找對策，為教育行政部門提供決策咨詢。
各級教育主管部門把課改作為鞏固提高“普九”成果、縮小城鄉(xiāng)教育差別、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的契機。
對不同地區(qū)的學(xué)校因地制宜，分類指導(dǎo)，對發(fā)展相對落后地區(qū)，尤其是貧困縣市、少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校和教師給予更多關(guān)心，提高他們的實驗?zāi)芰Γ瑤椭麄冮_發(fā)課程資源。
倡導(dǎo)教師之間相互交流與合作，共同成長。
樹立農(nóng)村課程改革的先進(jìn)典型，積極探索適合農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展要求的基礎(chǔ)教育課程新模式。
2.提高新課程實施的執(zhí)行力
充分發(fā)揮教研工作對課程改革實驗的推進(jìn)作用，促進(jìn)課程改革實驗在科學(xué)的軌道上運行。
各級教研機構(gòu)緊緊圍繞推進(jìn)課程改革這個中心，服從、服務(wù)于課程改革的大局，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，努力實現(xiàn)重心下移到學(xué)校，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。
教研員要把時間和精力更多地投入到課程改革實驗中去，深入學(xué)校、課堂一線，認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價和課程管理。
把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展研究，及時解決學(xué)校、教師課程實施工作過程中遇到的困難和問題，總結(jié)、推廣課程改革經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高研究的層次和水平。
認(rèn)真總結(jié)省級實驗區(qū)的工作經(jīng)驗，充分發(fā)揮實驗區(qū)的示范、輻射作用，鞏固實驗成果。
建設(shè)好實驗樣板校，根據(jù)實驗學(xué)校的不同類型、實驗任務(wù)的不同方面，加強管理，具體指導(dǎo)，保障樣板校的工作落到實處。
通過典型引路，分層要求，分類推進(jìn)，激發(fā)實驗學(xué)校的內(nèi)部活力，激勵學(xué)校課程建設(shè)出特色，提高新課程的建設(shè)與實施能力。
在以校為本的教研制度建設(shè)中，探索整合資源、溝通城鄉(xiāng)、立足于提高農(nóng)村學(xué)校教研水平的“片組”教研模式。
針對農(nóng)村學(xué)校教研力量相對薄弱的實際，將轄區(qū)幾十所中小學(xué)按照地域相鄰就近原則，組合成多個“校際聯(lián)合教研組”(簡稱“片組”)，開展以“片組”為基地、有區(qū)縣教研員參加的每周一日的“新課程教研日”活動。
樹立農(nóng)村課程改革的先進(jìn)典型，加強農(nóng)村學(xué)校“綠色證書”教育，積極探索適合農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展要求的基礎(chǔ)教育課程新模式。
提高地方、學(xué)校的課程管理與開發(fā)能力，建立和完善全省地方課程體系和管理機制，增強地方課程對不同學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。
采取政策支持、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、成果推廣與評價等多種形式，鼓勵實驗學(xué)校從實際出發(fā)，結(jié)合自身的教育資源優(yōu)勢，積極探索建立適合本校的校本課程，努力建設(shè)國家課程、地方課程和學(xué)校課程相互配合、目標(biāo)一致、內(nèi)容開放的課程體系。
穩(wěn)步推進(jìn)綜合課程實驗。
地方確保在義務(wù)教育階段實施綜合課程的實施，深入研究綜合課程開設(shè)遇到的困難和問題，在資金投入、師資配備、教師培訓(xùn)、教學(xué)管理改革、中考和招生、教學(xué)設(shè)施的配備、教學(xué)評價等方面給予綜合課程更多的關(guān)注和支持。
各學(xué)校落實組織人員保障，將課改工作列為一把手工程，實行校長負(fù)責(zé)制。
特別對綜合課程的教師給予支持和鼓勵，在職稱評定、工作量核定等方面為新課程實驗提供有力的政策支撐。
3. 發(fā)揮教師在課改中的主導(dǎo)作用
教師是踐行課程改革的主力軍，不僅是課程的實施者，也是課程的建設(shè)者。
新一輪課程改革，教師作為課程建設(shè)者的作用尤為重要。
教師素質(zhì)直接影響到教師整合課程與創(chuàng)建特色課程的質(zhì)量。
要千方百計提高教師的素質(zhì)，尤其是課程的素質(zhì)，主要涵蓋三方面的內(nèi)容：一是課程意識，教師不僅要有教學(xué)意識，更要有課程意識，積極主動地駕馭課程;二是課程知識，教師要掌握有關(guān)的課程政策和課程實施與開發(fā)的知識;三是課程能力，教師要能結(jié)合具體課程環(huán)境和學(xué)生的實際與需要，具備對已有課程進(jìn)行改造、開發(fā)和發(fā)展的能力。
要確保課程具有最大的適應(yīng)性和有效性，必須建立教師參與課程建設(shè)的相應(yīng)機制。
要邀請一些優(yōu)秀教師參與，吸取廣大教師的意見，尤其是他們在實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)。
倡導(dǎo)課程的多元化和特色化，給予教師一定的創(chuàng)造空間，充分調(diào)動他們參與課程建設(shè)的積極性。
給予教師實施課程研發(fā)以必要的政策、資金和資源的支持，為他們創(chuàng)造性地實施三級課程內(nèi)容、開發(fā)校本課程提供強有力的支持，使他們能夠因地制宜地開發(fā)課程資源。
注重一線教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高教師群體的課程改革理念、整體素質(zhì)和專業(yè)水平。
充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員等方面的作用，堅持以中小學(xué)校為主陣地，以教師為研究主體，以課程實施過程中學(xué)校面臨的各種具體問題為對象，整合學(xué)校內(nèi)部的研究力量，建立多學(xué)科、跨學(xué)科的協(xié)作教研組，形成以教師、教研組為基礎(chǔ)的校本教研新機制。
不斷增強廣大中小學(xué)教師的教研意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題。
倡導(dǎo)教師之間相互交流與合作，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，探索教育規(guī)律，共同成長。
對課程資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，一是有利于課程改革的貫徹落實，保證三級課程的順利實施;二是有利于在教學(xué)實踐中發(fā)展三級課程，創(chuàng)建特色課程，逐步完善課程體系;三是有利于改革傳統(tǒng)教育，提高教師自身素質(zhì)，切實促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;四是有利于適應(yīng)社會發(fā)展和時代變遷，根據(jù)經(jīng)濟、政治、科技等的新發(fā)展和課程研究的新成果，及時調(diào)整、豐富和發(fā)展課程。
注重教學(xué)方式的變革。
注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力;要研究在大班額情況下，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的有效途徑，處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力，使學(xué)生獲得充分發(fā)展。
深化課程改革還需要家長、社會和社會各界的支持、配合，需要現(xiàn)實物質(zhì)條件、資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，合理、有效地利用一切可利用的資源，最大限度地做到資源共享。
課程實驗必然要面對復(fù)雜的現(xiàn)實，受多種因素的制約，需要教師開創(chuàng)課程實施中的多種整合策略，充分考慮方方面面的要求，消解他們之間的矛盾沖突，尋找新的生長點，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，完成各種課程的教學(xué)任務(wù)。
4.完善相應(yīng)的課改機制建設(shè)
建立系統(tǒng)、科學(xué)、過硬的目標(biāo)管理考績機制。
教育目標(biāo)管理體現(xiàn)決策的民主性、指揮的權(quán)威性、評價的精確性和機制的激勵性。
評估體系是實施素質(zhì)教育的制導(dǎo)系統(tǒng)，強化評估體系是取得課改成功的有力保證。
研究出臺管理水平評估辦法，結(jié)合實施素質(zhì)教育的原則和要求，分類制訂和完善學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)評估細(xì)則和實施素質(zhì)教育的考核細(xì)則，使各項工作做到制度化、規(guī)范化，真正調(diào)動教師的工作積極性和責(zé)任心，促進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
貫徹教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的文件精神，明確中小學(xué)評價與考試制度改革的原則、目標(biāo)和方向，堅決改變長期以來以升學(xué)率作為唯一或主要指標(biāo)評估教育政績優(yōu)劣、辦學(xué)水平高低的做法。
引導(dǎo)和促進(jìn)各級地方政府辦好每一所學(xué)校，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和布局，區(qū)域性整體推進(jìn)素質(zhì)教育。
在學(xué)生評價方面，改變以往過分強調(diào)甄別與選拔的做法，建立符合素質(zhì)教育要求、有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評價體系，建立起以面向全體學(xué)生、促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評價體系，特別是發(fā)展性評價、單項測驗等有利于學(xué)生身心發(fā)展的評價方式，倡導(dǎo)評價主體多元化、評價方式多樣化，發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。
在教師評價方面，以教師的課堂教學(xué)評價為突破口，從教學(xué)組織、教學(xué)工作、教研工作等方面來確定教師課堂教學(xué)的評價指標(biāo)，建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價制度。
要將中小學(xué)評價與考試制度的改革作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，更新廣大教師的評價理念，掌握評價技術(shù)。
鼓勵教師積極探索科學(xué)簡便、靈活多樣、富有實效、社會認(rèn)同的中小學(xué)評價與考試的方式方法。
建立課改評估、表彰制度。
根據(jù)課改實驗工作的進(jìn)展情況，及時總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗，研究制訂課程改革評估方案及實施細(xì)則，研究制訂鼓勵參與課程改革的表彰獎勵政策。
對在課程改革實驗工作中有突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人、課程改革實驗中取得的優(yōu)秀成果進(jìn)行表彰和獎勵，以調(diào)動實驗區(qū)、實驗學(xué)校、教師和教科研人員參與課程改革的積極性和創(chuàng)造性，為實驗工作的改進(jìn)和完善提供政策導(dǎo)向和激勵導(dǎo)向，為持續(xù)推進(jìn)課程改革提供強大的動力。
5.嚴(yán)格教學(xué)用書管理
地方課程教材的開發(fā)和管理，按照教育部《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》(教育部令第11號)等文件關(guān)于教材的編寫、審定、管理的規(guī)定，地方課程教材的立項、審批和管理由省教育廳負(fù)責(zé)。
經(jīng)省級中小學(xué)教材審查委員會審查通過的地方課程教材列入省級教育行政部門確定的《中小學(xué)教學(xué)用書目錄》，定期向?qū)W校和社會公布。
建立教材選用和監(jiān)督機制，切實規(guī)范實施教材選用。
省級教育行政部門根據(jù)教育部的要求確定《中小學(xué)教學(xué)用書目錄》，組織實驗教材的展示工作。
各地以縣級實驗區(qū)為單位，依據(jù)省定用書目錄組織實驗教材的選用，有條件的實驗學(xué)校經(jīng)縣級教育行政主管部門批準(zhǔn)可自主在正式公布的用書目錄中選用地方教材。
按照民主的程序，成立有專家、教師、校長、學(xué)生家長、教育行政人員、教研人員參加的教材選用委員會。
其中教育行政人員和教研人員不超過四分之一。
教材選用委員會在參加教材展示活動、全面了解實驗教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體審議、投票決定各學(xué)科教材的選用。
教育行政部門對選用教材過程中的行為和程序進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)、檢查監(jiān)督，任何部門、單位和個人均不得干預(yù)實驗教材的選用工作。
杜絕由教育行政部門負(fù)責(zé)人直接決定實驗教材選用的現(xiàn)象。
建立社會監(jiān)督機制，及時糾正和處理實驗教材選用工作中的違規(guī)行為，防止腐朽行為發(fā)生。
嚴(yán)禁未經(jīng)審定通過的教材或未納入省定書目的教材進(jìn)入學(xué)校課堂。
規(guī)范教輔材料的選用管理，組織和開發(fā)有關(guān)教學(xué)輔助資源。
按照推薦的方法，采取一科一教輔的模式。
落實國家辦法中關(guān)于“要規(guī)范教輔”的精神，要先做，先試，教科書、教輔資料在農(nóng)村學(xué)校實行免費發(fā)放。
省級地方課程主要包括綜合實踐活動、區(qū)情教育、專項教育與訓(xùn)練三大領(lǐng)域。
綜合實踐活動由國家確定課程門類、由地方設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通常納入地方課程來建設(shè)，主要內(nèi)容有信息技術(shù)、綜合實踐與探究、學(xué)科拓展探究、研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)、綠色證書教育等。
區(qū)情教育即通過對學(xué)生進(jìn)行地方歷史、地理和各民族發(fā)展等區(qū)情教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解本土文化的起源和發(fā)展，從而進(jìn)一步了解、熱愛家鄉(xiāng)，為建設(shè)、服務(wù)家鄉(xiāng)打下良好的思想、知識和能力的基礎(chǔ)。
專項教育與訓(xùn)練是通過開展專題教育，培養(yǎng)具有中國公民應(yīng)該具備的知識和素質(zhì)。
主要內(nèi)容有成長教育、國防教育、法制教育、心理健康教育、安全教育、寫字等。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革剛走過十年余，這個課程管理實踐的時間跨度對于形成一整套完善成熟、行之有效的課程管理制度而言還是相對短暫的，還有更多深層次的管理問題亟待持續(xù)不懈的研究、論證、推進(jìn)、完善。
【強化制度建設(shè)和執(zhí)行】相關(guān)文章：
銀行強化執(zhí)行力建設(shè)10-01
強化課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力10-01
強化執(zhí)行力心得體會10-07
強化執(zhí)行力的學(xué)習(xí)心得體會04-18
項目執(zhí)行總結(jié)制度10-01
制度執(zhí)行力10-04