- 相關推薦
淺析改革基礎有機化學實驗教學提高學生的實驗能力的論文
O前言
基礎有機化學實驗是化學學科的一個重要組成部分,它是以實驗為基礎的科學,特別是新的實驗手段的普遍應用,使有機化學的面貌更加煥然一新.有機化學實驗是以培養學生們分析問題、解決問題的能力為已任.實驗教學的改革是使學生在有限的時間內,學習和掌握更多的操作技能,提高學生的綜合能力為目的的.現用的《有機化學實驗》教材,大部分是單一實驗,不利于培養學生的綜合能力和操作技能.原來的配套儀器由于缺少新的配件也不能滿足新實驗的需要.為此我們在基礎有機化學實驗教學中進行了如下的改革:(l)修訂實驗計劃,培開“一體化”實驗和“設計實驗”;(2)進行微型化研究和應用;(3)實驗考試方法和成績評定的改進·
1改革的幾點具體做法
1.1修訂實驗計劃,增開“一體化”實驗和“設計性實驗”
在保證教學大綱內容的情況下,從實驗計劃上我們每年都力求在原來的基礎上有所改革和更新,幾年來我們陸續增開了“一體化”實驗和“設計實驗”.“一體化”實驗是根據教材上的有關實驗內容,將多個單一實驗合成一組大實驗,這一組大實驗的主要反應物,只在第一步實驗中投放一次,而后的幾步實驗都是利用自己上一步實驗所得產品繼續使用·“一體化”實驗象一個小工廠,而每一步實驗卻象一個“車間”,使得我們的實驗教學和實際生產離得更近了.同時“一體化”實驗的開設大大減少了藥品的用量,提高了學生實驗操作興趣和自覺性,培養和提高了學生們分析問題解決問題的綜合能力.我們選用的“一體化”實驗有:苯胺的制備、乙酞苯胺的制備、對硝基乙酞苯胺的制備、對硝基苯胺的制備;苯偶姻的綜合反應、二苯基乙二酮的合成,二苯基乙醇酸的制備等,象在苯胺的制備、乙酞苯胺的制備、對硝基乙酞苯胺的制備、對硝基苯胺的制備這組實驗中包括了四種類型的反應,(1)硝基苯的還原制苯胺;(2)苯胺的乙酞化;(3)乙酞苯胺的硝化;(4)酞胺的水解.同時還向學生們揭示了山于芳香族伯胺的芳環和胺基容易起反應,在有機合成上為了保護胺基,往往先把它乙酞化,變成乙酞苯胺,然后再來進行其他反應,最后水解除去乙酞基,這么一個內在的聯系和實例,將所學的知識詠結化、系統化、實驗化、這樣實驗學生們感受深刻,反應強烈都一再表示“一體化”實驗這樣的形式我們記憶深刻,收獲大,要求多開設此種實驗.
幾年來,根據實驗教學的實際,我們克服種種困難,利用現有條件,開設了不同的設計性實驗,也叫“文獻實驗”.這一實驗一般是放在有機化學實驗第二學期,作為學期末考試用.我的具體做法有兩種,一種是老師只將實驗類型之一般是合成實驗)和要求(反應物的大體數量,反應時間,和操作條件)告訴大家,同學們可以開動腦筋,查閱各種參考資料自己設計出各自不同的實驗方案,方案經老師修改后自己進行實驗操作.另一種做法是,老師給大家限定題目,并將該實驗的反應物,生成物告訴學生,要求學生自己查閱文獻、設計反應路線和實驗操作方案,對所用試劑、儀器規格,反應裝置、反應條件、操作中可能出現的問題以及解的辦法都自己動手動腦,利用一周的時間,拿出設計方案,在學生的方案中看誰的更準確、更簡練、更富有創新精神,然后自己按自己的方案進行實驗,從中找出成功的經驗和失敗的教訓.這樣做達到了鞏固課堂知識,雀川練綜合操作技能,又培養了學生們獨立思考和綜合運用知識的能力的目的.學生們一致認為該實驗鍛煉人,考驗人,也能提高人.
1.2微型化研究和應用
微型化實驗是在專門設計制作的微型化儀器中進行的化學實驗.它的突出特點是操作精細,節約藥品,節省時間,減心了污染.降低了拜支,具有較好的教學效果,顯著的環保效益和經濟效益.
在國外近年來主要發展了在大學畢礎化學實驗和中學化學教學中使用微型化實驗.在國內近年來也開始了進行一此研究和償試.但用于致學的還很少,特別是基礎有機化學方面更少.
我們進行微型化實驗的日的,懇想用微型化實驗逐步充實和代替我們所進行的常規實驗,最終學生中間普遍推廣,我們進行微型化實驗,是以多年來常量實驗和半微量實驗的經驗為基礎,以現用的曾昭瓊編的《有機化學實驗》的內容為主要參考,力求做到最大限度地完成教學大綱的內容和要求,使學生在有限的時問內學習和掌握更多的實驗技術和操作技能.
到現在為止,我們已經整理出成型的有機化學微型化實驗十五個,其中性質實驗三個,制備實驗12個,公開發展論文七篇.通過實驗探索我們認為在學生中推廣的實驗數據可以按以下考慮,在有機化學制備實驗中,微型化以后的產品的產量應控制在0.2~0.89來考慮藥品的投料量,同時液體產品和固體產品也可有所不同,低沸點的與高沸點的也可有所差別.總之實驗產品的產量既不能太少,也不宜太多,產量太少反應現象難以保證,產品質量分析無法進行.產量太多又達不到微型化的目的.
通過多次的試驗證明我們認為固體產品的產量可控制在0.29左右,實驗現象就比較明顯,產品分析檢驗可順利進行.我們以“已二酸的制備”為例,在其他試劑和操作條件不變的情況下。
可以看出,主要試劑:環已醇的投料量在0.309時,產品產量仍能達到0.219,產率50%,而投料量繼續減少,當環已醇投料量在0.209時產率只有30%,和50%相比相差較多·同時我們還將環已醇的投料量控制在0.309,其他試劑和操作條件同上進行多次試驗,而每次的產品產量都比較穩定.
1.3有機化學實驗考試方法和成績評定的改進
實驗課的講授直接影響學生能力的培養和技能的提高,如何全面培養和掌握學生們的實驗水平,在有限的時間內達到預期的目的,我們進行了探索,為配合和提高正常的實驗教學,我就實驗的考試方法和成績的評定進行了改進,具體做法是
1.3.1改革考試方法
在通常筆試和操作的基礎上,我們采用了期中和期末不同,上學期和下學期有別的多樣化考試方法.
期中采用選擇一個綜合性實驗實際操作,以考察學生們在實驗中的操作能力,我們選用的實驗的“乙醚的制備”“甲基橙的制備”等,通過考試使同學們能正確熟練地將所學的實驗知識運用于實際,達到復習、鞏固、提高的目的,教師對學生們的要求、首先要看操作的正確性,同時也要考慮熟練程度,更要注意學生們合理的創新.學生們都一致認為,這樣的考試能反映出自己的真實成績.
期末考試采用筆試和文獻試驗.第一學期采用筆試,在實驗結束后,為同學生進行一次系統性總結,把這一學期的實驗分成“基礎知識,“基本操作”“制備實驗”“性質實驗”幾大方面進行歸納,系統講解,使同學們在復習過程中能夠把所學的知識系統化,并能從各個實驗中找出規律性的東西,然后進行基礎理論和基本知識方面的考試,要求閉卷筆試來完成,都反映這種復習考試方法,有利于鞏固所學的知識,并為下學期的實驗打下了良好的基礎卜第學期,根據基本理論和基本操作都已掌握的實際,采用“文獻實驗”進行綜合性考察,一號察的內容包括:“文獻查閱”“合成路線的設計”“實際操作”這樣不僅鞏固了有機化學實驗,所學知識和操作技能,又培養了大家獨立思考和綜合運用知識的能力,對此種考試方法都一致認為既考出了水平,又得到了多方面的訓練和提高.
1.3.2改琴有機化學實驗的成績評定方法
實驗課與理淪課相比,它具有自身的特點,學生的實驗水平和能力,難以靠一個實驗和一次考試比較全面和正確地評價出,它是有多方面決定的,為了更切合實際,在有機化學實驗的成績評定中我們采用“綜合成績”評定法,這個“綜合成績”也就是學生們這一學期的最后成績.“綜合成績內容如下實踐證明,按以上方法評定的成績比較真實地反映出學竹們在有機化學實驗方面的實際水平,此種方法是一種比較理想的評定成績的方法.
綜上所述的關于有機化學實驗教學中的種種改進.對同學們綜合能力的培養都起到了積極的作用,幾年來畢業班的學生們發表了多篇有關有機方面的論文,“LCA一2.淀粉固體粘合劑的研制”,“相轉移催化制備苯甲酸”等等。
【淺析改革基礎有機化學實驗教學提高學生的實驗能力的論文】相關文章：
淺談基礎有機化學實驗教學改革初探的論文10-10
有機化學實驗教學內容的改革論文10-09
有機化學實驗教學改革與創新論文10-12
關于基礎有機化學實驗的教學改革探討論文10-10
大學有機化學實驗教學論文10-10
有機化學實驗教學模式探索論文10-09
淺析高職分析化學實驗教學改革之初探論文10-09
醫用化學的實驗教學改革論文10-09