淺談小學生養成教育論文(通用3篇）

　　在學習和工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的淺談小學生養成教育論文，希望能夠幫助到大家。

　　淺談小學生養成教育論文1

　　一、班主任要認真負責

　　對孩子們的養成教育來說，班主任的引導作用非常關鍵。比如說，在班級組織開展的每次活動后，班主任對這次活動的總結或評價就是對學生進行養成教育的“關鍵節點”。有經驗的班主任是絕對不會忽視這個時機的。在學生勞動的時候，班主任會認真或有目的地注意觀察全班每一名同學在勞動當中的表現，他常常會抓住學生在勞動中的積極的一面，并結合學生的特點和養成教育的需求，及時地在短時間內梳理出總結時候要講的要點，在活動后進行總結的時候，就會有針對性地對表現突出的同學進行表揚，對有提高的同學進行鼓勵，對一些比較落后的同學提出鼓勵性的希望。總之，一定要使每一名同學在活動以后，都能夠感覺到自己有進步，有成功的感受。如此，就讓學生在心里樹立起了自覺要求進步的渴望。

　　二、家長要認真負責

　　學生的家長是孩子的第一監護人，對孩子的學習、生活乃至于成長都負有不可推卸的監護責任。要盡可能地時時刻刻把心思用在孩子的成長上，既要關心他們的學習，又要關心他們的生活，還要關心他們的心理健康發展。絕不要以為關心孩子的學習就行了，有的'家長常常會覺得孩子既已如此，就這樣了，怎么學也不會有什么大的出息，還不如糊弄隨便“學習幾個莊稼字”，然后回家耕種田園或外出打工掙一點錢算了，或者學一點什么技術以供未來糊口就行了。殊不知，這種想法真是目光太短淺了，甚至可以說是對孩子未來的不負責任。孩子的學習需要有良好的學習和生活習慣的培養，我們應該在生活的潛移默化中自然地引領他們樹立起遠大的理想和抱負。因此說，家庭對子女的教育不能夠停留在那種“我們家長都沒讀多少書，也沒識多少字，不也一樣生活了嗎”這樣的落后層面上，而應該引領孩子從小就樹立起遠大的理想。一定要讓孩子徹底地杜絕那種“事事依賴父母，衣來伸手、飯來張口，書包父母裝，爺奶背”的壞習慣，要讓他們從小就養成尊敬長輩、熱愛勞動、勤儉節約、努力學習、積極向上的良好習慣。

　　三、學校與家庭要科學配合

　　學校與家長在培養學生從小養成良好習慣這個問題上，不是矛盾的對立面，而是共同體，是同盟軍，要相輔相成，要有機結合，要經常溝通，要互通有無，要相互信任，相互探討切磋。所以說，教師和家長必須要把感情和著眼點建立在讓學生健康發展的共同目標上，攜起手來肩并肩地完成好對孩子成長過程中的養成教育任務。現在，大多社區、學校都建立了“家長學校”，這是一個對孩子進行養成教育的絕佳平臺，是教師與家長及時溝通學生情況以及幫助家長采取科學、正確的家庭教育方法的重要渠道，我們的家長、我們的教師必須要堅持不懈地充分地利用好這個平臺，家長與教師一定要常聯系、常溝通，及時了解孩子在校、在家的學習和生活等方方面面的情況，然后采取相應的教育對策。每一個人都生活在社會這個大環境當中，從某種角度上來講，每一個學生也都是一個社會人，因此我們說，社會環境對每個人在生存與成長過程中的影響是無論如何都無法回避的。要充分認識到，現實社會是紛繁復雜的，各種現象會紛紛呈現在人們的眼前，令人眼花繚亂、目不暇接，還未成年的孩子，涉世尚淺，肯定會有好奇心，又由于秉性好動，因此非常容易被一些不良的現象所迷惑，這就需要家長和老師及時地對孩子進行一些正確的引導，使他們具有明辨是非的能力，讓他們知道什么是對，什么是錯，知道什么是真善美，什么是假惡丑，具有正確的價值取向，形成正確的價值觀。平時家長或者老師還可以有計劃地安排學生去參與一些社會公益活動，比如說清理路邊的白色垃圾，清除那些煩人的墻體小廣告，到敬老院或孤寡老人家里做義務勞動，等等。寒暑假期間，還可有計劃地組織學生去社區參與一些公益活動，有條件的家長也可在假期里帶孩子去旅游，讓孩子在領略祖國大好河山或者名勝古跡之中，激發起他們的愛國情懷。這樣，久而久之，孩子就會自然地從內心里升騰起一股積極向上的熱情。總之，良好行為習慣的養成，不是簡單而行一蹴而就的，它需要全社會的高度重視，它需要家長、老師親力親為，共同擔負起這個重大的責任，持之以恒，堅持不懈，相信，孩子們會逐漸養成良好的學習和生活習慣。

　　淺談小學生養成教育論文2

　　一、加強管理，引領養成教育

　　《班級公約》及《小學生日常行為規范》，只有被很好地執行，才能使養成教育得到落實。所以，檢查與督促等管理措施就成為引領養成教育的手段之一。既檢查教師對學生養成教育的訓練，又檢查學生養成教育的達成度。只有這樣，才能將養成教育真正落到實處。根據不同年級學生的心理特點，有不同的養成教育訓練標準與要求，不同時段也有不同訓練達成標準與要求，統一由德育處組織安排人員進行檢查考核驗收。值日老師檢查：值日老師負責對各班的文明禮儀、紀律衛生、兩操集隊、中午用餐、集體放學等情況進行督查和評比，認真進行匯總，匯總結果張貼到校門口公示欄。德育處不定期巡查：根據各年級段不同月份或不同周次的養成教育重點，德育處組織相關人員進行不定期的巡查。發現問題即時反饋，摸清情況，督促整改。學生干部檢查：學校開展“五項百分競賽”，由大隊部所有委員分工進行檢查。檢查內容主要有文明、衛生、兩操、紅領巾、文明監督崗。對檢查出發現的問題，由大隊委員開出“友情提醒單”至所在班級，責令及時整改。每周對“五項百分競賽”進行匯總，分年級進行排名評比公示。開展階段總結：按時間段，每兩個月總結一次；按養成教育內容，每一階段養成教育重點完成時總結一次。在召開學生座談會、核實檢查及巡查記錄、走進班級進行調查了解等基礎上，形成年級和學校兩個層次的養成教育階段性總結。同時通過班主任工作經驗交流，推廣先進工作經驗，確保養成教育工作深入有效地進行。

　　二、開展活動，提升小學生養成教育

　　結合節日活動開展感恩教育上半年的三八婦女節、母親節等，下半年的`教師節、敬老節等，都是應當成為開展感恩教育的好契機。感謝長輩的教育活動可以有：幫媽媽洗一次腳；為奶奶捶一次背；向教師送上一句祝福；給敬老院的爺爺奶奶打掃衛生、唱歌跳舞等。結合節日開展傳統文化教育活動 清明節前后，各班以詩歌、故事、網絡祭英烈等多種形式表達了對先烈的懷念以及弘揚革命精神的決心；國慶節期間，各班進行愛國主義教育，增強學生的家國情懷，提升學生的民族自豪感，引導學生知曉社會主義核心價值觀。開展“班級自主設崗制”，人人參與班級管理 各班擁有自主設崗權，學校不限制名額，按需設崗、按學生特長設崗，全班同學人人有事可做，班級事務事事有人管理。如有班長、副班長、學習委員、文娛委員、體育委員等傳統崗位；也有紀律委員、圖書委員、升旗委員、用餐委員等事務崗位；還有愛國委員、文明委員、敬老委員、創新委員、進步委員等精神崗位。開展總結表彰評比活動 養成教育實施一學期后，由德育處統一組織總結表彰評比。每學期期末，各班與“班級自主設崗制”相結合，由全班同學投票，得票過半且得到大家認可的同學，申報校級“禮儀之星”“文明之星”“環保之星”“衛生之星”“助人之星”等，由德育處進行表彰，張榜公布，以鞏固和激勵一學期以來養成教育的成果。

　　三、家校合力，保障養成教育

　　要真正使小學生養成教育有明顯成效，則需要家校合力，同行同為。在家庭中，年輕的父母大多因為忙于工作，而將孩子交給老人看管。祖父母與外祖父母的過度溺愛，與年輕父母的教育理念不一致，讓一些機靈的孩子在學校這番表現，到了家里又是另一番表現。甚至有些低年級學生在校表現還不錯，雙休日一回到老人身邊就原形畢露；在學校能管住自己的嘴巴，剛跨出校門老人就遞上了“美味”的零食要避免類似這種情形的發生，就得將養成教育的意識延伸到家庭，使家庭和學校形成默契，達到一致。通過開家長會、建家校QQ群、上門家訪、電話短信交流等方式，下發《給家長朋友的一封公開信》等，與家長定期溝通，讓家長知道孩子在校應該養成什么樣的好習慣，應該改掉什么樣的壞習慣，在家要達到怎樣的養成教育要求。通過學校與家庭齊抓共管，家長的積極配合，有的放矢地督促學生養成良好的習慣和品質。

　　淺談小學生養成教育論文3

　　一、建立全員育人機制，形成教育合力

　　社會蘊含著豐富的德育資源，是學校德育工作的補充、延續及實踐基地，它可使小學生接受的學校教育在不同的實踐活動中得到內化，促使其形成良好的習慣。比如可組織學生走進影院、公園等公共場所，讓小學生踐行遵守公共秩序的理念，也可依托社區力量，結合假期的主題活動，讓學生走進社區，參與服務工作。

　　二、以課堂為主陣地，將養成教育規范化

　　課堂是學校教育的主陣地，我國中小學課程教材改革的重要指導思想是加強德育，德育的有效途徑之一就是利用課堂教學進行滲透。在日常課堂教學過程中，教師可以有目的、有計劃、系統地對學生進行德育，將良好學習習慣教育深入到各科課堂教學中，引導學生養成善于思考、敢于提問、學會傾聽、與人合作、自主學習等良好的學習習慣，鼓勵學生不斷在學習實踐中發現問題、解決問題，從而提高學生動腦動手及創新能力。同時，教師還可以將學生養成教育的落實與課堂教學評價結合起來，在課堂上深入督促學生按一定的規范進行“自律”，促進學生各種良好品德的形成。另外，學校可利用校本課程將養成教育的內容規范化，開展“交往式”課堂研究，使學生學有所得、做有所依，系統地對學生行為習慣進行培養，以此推動養成教育向縱深發展。

　　三、以濃厚的校園文化氛圍促進養成教育

　　校園文化建設蘊含著豐富的德育資源，我們應緊緊圍繞學校文化理念，精心設計各種德育活動，讓學生在活動中感悟、體驗品質形成的過程。蘇霍姆林斯基說：“讓校園的每一塊墻壁都‘說話’，讓每處環境都育人。整個校園，就是思想品德教育的'大課堂，要讓學生視線所到的地方都帶有教育性！”因此，學校應通過外部環境的建設來營造養成教育的外顯氛圍，比如要精心布置樓廊、走道、教室、廁所等場地，讓一些美化心靈、啟迪心智、激發靈感的知識如春風般浸入學生心田，從而促進養成教育的進行。道德品質的形成需要經過實踐才能實現。實踐是養成教育內化的基礎，因此學校應通過豐富多彩的校園文化活動來提升養成教育的實效，將常規活動更深入化，以“文明行為習慣培養”為主線，如可以開展藝術節和讀書節、班隊會每月一主題、“爸爸媽媽當老師”、“告別陋習，從我做起”、“誦讀經典美文”等系列活動，通過各種活動陶冶小學生的情操，促進學生行為習慣的規范發展。將養成教育與學校文化建設融合起來，以幽雅的環境和精心設計的活動促進學生良好習慣的養成，提升養成教育的內涵，這樣，學校德育便不再是空洞的說教。

　　四、建立科學評價機制

　　新課程在評價理念中特別提出：要重綜合評價，關注個體差異，強調參與和互動、自評與他評相結合，實現評價指標、主體、方法的多元性。進行科學的多元化評價，是促進小學生良好習慣養成的動力源和催化劑。在小學生養成教育的過程中可采用自我評價、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式，堅持“關注過程，促進發展”的理念，在評價時努力達到形式多樣、方法靈活，激發學生參與活動的熱情，讓學生在多元的激勵性評價中收獲自信，獲得發展。例如學校、教師精心設計“美德卡”，將學生的美德表現具體化，使學生在校、在家、在社會中的日常表現有了具體的評價標準，通過采用學生自評、同學互評、家長參評、班主任綜評的評價方式，關注學生美德養成的發展過程，在每學期末進行總體評價。通過學生自評可以讓其回顧和反思自己習慣的養成情況，及時發現自己的閃光點和不足，從而達到自我教育的效果；在與同學互評的過程中，學生可及時發現他人的優點，提出其有待改進的方面，同時學會傾聽，學會接受別人意見與建議；而家長對孩子評價的過程，是家長逐步認識到家庭教育在孩子成長中的重要作用，以及言傳身教重要性的逐漸推進的過程，能夠有效地促進家長言行的自律性與示范性；班主任在評價過程中要充分認識到每個孩子都是一個發展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人，因而要充分尊重每一個學生，以發展的眼光看待學生。這樣多元的評價機制能夠給學生更多的體驗和鍛煉的機會。對學生的養成教育只有多種渠道相結合，堅持以人為本，堅持知行統一，堅持以學生生活為基礎、以豐富的實踐活動為載體，才能促進學生良好道德品質的養成，幫助學生全面、和諧、健康地發展，才能推動學校德育工作的進一步深化，提升學校德育的實效性。