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地方應(yīng)用型本科院校化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考論文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)高校教育教學(xué)的改革要堅持學(xué)生的主體地位，為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展需要，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就對地方應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)模式上提出了新的要求。實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是將專業(yè)基礎(chǔ)理論用于實際工作的紐帶，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的重要體現(xiàn)。目前，高校化學(xué)專業(yè)所包含的學(xué)科很多，如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、材料化學(xué)等，而其中的任何一個學(xué)科又有很多分支，所以化學(xué)專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，這就要求化學(xué)專業(yè)人才不僅要有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要有很強(qiáng)的實踐動手能力。加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要求在教學(xué)過程中應(yīng)注重基礎(chǔ)理論知識和實際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生提高實踐能力的意識，拓展實踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，重構(gòu)化學(xué)實踐教學(xué)的評價機(jī)制，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，突出實踐教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。
1化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)作為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的主要途徑之一，是化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我國高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有較高綜合素質(zhì)的人才，這一教育目標(biāo)充分揭示了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)模式中的價值。目前，很多高校的化學(xué)專業(yè)都進(jìn)行了實踐教學(xué)改革，并在教學(xué)過程中構(gòu)建了形式多樣的實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實際動手能力，制訂了實踐教學(xué)大綱及實踐教學(xué)評價考核體系。雖然在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力方面取得了一定的成效，但就目前地方應(yīng)用型本科院校化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)而言，仍然存在諸多亟待解決的問題。
1。1人才培養(yǎng)課程模式滯后
化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)可以說是化學(xué)專業(yè)的“靈魂”，失去實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的化學(xué)教學(xué)可以說是“紙上談兵”，無法培養(yǎng)出真正意義上的化學(xué)專業(yè)人才。目前，很多地方應(yīng)用型本科院校雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，加大了實踐教學(xué)的比重，但針對學(xué)生實踐能力的人才培養(yǎng)課程模式的建設(shè)，仍然停留在已有的課程建設(shè)體系上，過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識在人才培養(yǎng)方案中的比重，沒能將化學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程模式的一個重點。在這種重理論、輕實踐的人才培養(yǎng)課程模式下，教材的選定以及教學(xué)計劃的施行都定位于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，不符合實踐教學(xué)的內(nèi)在要求，缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)地、更深層次的揭示。如此情況下，學(xué)生缺少真正意義上的實踐教學(xué)，沒有將理論用于實踐的具體體驗，以致難以增強(qiáng)對理論的深刻理解和融會貫通，限制了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
1。2實踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式落后
化學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，與實際的生產(chǎn)、科研等方面具有直接的關(guān)系，這就要求化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容必須具有靈活性和一定的廣度，同時實踐教學(xué)的考核方法也應(yīng)靈活多變。但是，就目前的化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式而言，存在很多問題。長期以來，受“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)模式的影響，高校以傳授理論知識為中心，忽略了學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)的內(nèi)容過于狹窄，無法真正意義上學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，不能深入開展實踐教學(xué)活動，不能“真刀真槍”參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)。即使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，由于涉及到企業(yè)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，企業(yè)不會讓學(xué)生真正接觸到關(guān)鍵的企業(yè)生產(chǎn)和管理的實務(wù)，并且一般學(xué)校進(jìn)行的實習(xí)實訓(xùn)的時間比較短，這種實踐教學(xué)從某種意義上說僅僅是對化學(xué)實踐教學(xué)表面意義上的詮釋。另外，就目前的實踐教學(xué)的考核方法來說，考核方式不夠完善，考核的標(biāo)準(zhǔn)很多只限于對工廠、企業(yè)等部門的參觀以及對簡單的實物的了解和感知，忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，沒有真正意義上達(dá)到“強(qiáng)化校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，提高校外實踐能力”的實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)變得膚淺，流于表面形式。
1。3實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足
化學(xué)專業(yè)的特點決定了化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)需要大量的資金，因為其不僅要有大型的工業(yè)模擬設(shè)備，還要有足夠的原料以及足夠的場地等。目前隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府對高校建設(shè)的投入，高校的化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)的經(jīng)費也有所增加。但是化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所需費用仍然緊缺，主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）在校內(nèi)實踐教學(xué)階段，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是通過強(qiáng)化化學(xué)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，必然要求高校要積極建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，購買化學(xué)專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的書籍，采購各種校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)模擬設(shè)備及器材等；（2）在校外實踐教學(xué)階段，實習(xí)實訓(xùn)的各項費用也在成倍增長。這兩方面是實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要大量的資金投入，而目前由于經(jīng)費原因，高校在這兩方面的投入捉襟見肘，制約了化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的保質(zhì)保量的進(jìn)行，影響了實踐教學(xué)的效果。
1。4實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)不足
實習(xí)實訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外兩部分。這兩部分是開展實習(xí)實訓(xùn)的必不可少的、有力的平臺。目前，很多地方應(yīng)用型本科院校的化學(xué)專業(yè)已建立了校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)中心及一批校外實習(xí)實訓(xùn)基地，如啤酒生產(chǎn)線、校外化工企業(yè)見習(xí)。對于校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)中心而言，有幾點原因制約了實踐教學(xué)的效果：（1）校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)雖能增強(qiáng)學(xué)生對實際的化學(xué)相關(guān)生產(chǎn)的了解，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，但這與真正的工業(yè)生產(chǎn)有很大的差距，只是一種模擬的化學(xué)相關(guān)生產(chǎn)；（2）由于受高校人才培養(yǎng)模式的限制，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重不足，限制了學(xué)生體驗化學(xué)相關(guān)生產(chǎn)的次數(shù)；（3）高校實踐教學(xué)資金、化學(xué)實驗室建設(shè)用地、化學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備和資料等無法滿足實習(xí)實訓(xùn)的需要；（4）學(xué)生本身對實踐教學(xué)意識淡薄，不能充分認(rèn)識實踐教學(xué)的意義。對于校外實習(xí)實訓(xùn)而言，由于化學(xué)專業(yè)的特殊性，很多化工企業(yè)的生產(chǎn)關(guān)鍵數(shù)據(jù)不能外泄，從而制約了化學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)；另一方面由于相關(guān)企業(yè)受到地域資金等方面的限制，使得實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)十分困難。
1。5實踐教學(xué)的“雙師型”人才不足
化學(xué)專業(yè)作為一種實用型專業(yè)，要求其知識的傳授者更應(yīng)具備理論聯(lián)系實際的能力。當(dāng)前，很多地方應(yīng)用型本科院校存在“升本”時間短，化學(xué)實踐教學(xué)更是處于摸索階段，相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)存在明顯欠缺，如實踐教學(xué)教師的引進(jìn)不足，實踐教學(xué)教師團(tuán)隊的建設(shè)不足，缺少相應(yīng)的實踐教學(xué)教師的考核評價體系。最近幾年，各高校調(diào)整了人才培養(yǎng)模式和建設(shè)目標(biāo)，制定了適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的人才引進(jìn)和培養(yǎng)計劃——“雙師型”教師隊伍建設(shè)。雖然在教師隊伍建設(shè)上取得了一定的成效，但仍然存在很多問題。我國的高等教育人才培養(yǎng)模式一直以來受傳統(tǒng)教育體制的影響，而目前的高校師資隊伍多數(shù)是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下走上工作崗位的，他們具有較強(qiáng)的理論功底，但是缺少相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，同時缺少和企業(yè)單位的聯(lián)系，對行業(yè)、職業(yè)的了解不夠。另外一方面高校擴(kuò)招后，高校教師隊伍建設(shè)滯后，化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)教師匱乏，大部分教師忙于課堂理論的教學(xué)，沒有時間和精力投入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，經(jīng)常出現(xiàn)“黑板上畫機(jī)器，試卷上做產(chǎn)品”“紙上談市場，黑板上談競爭”現(xiàn)象。同時，高校在引進(jìn)教師方面重學(xué)歷、輕實踐能力的人才引進(jìn)模式也制約了化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，再加上目前很多高校“雙師型”教師培養(yǎng)沒有制度化，這更進(jìn)一步造成雙師型人才的短缺。
2加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的舉措
2。1改革人才培養(yǎng)課程模式
目前的經(jīng)濟(jì)形勢要求地方應(yīng)用型本科院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)知識與實踐及能力的有機(jī)結(jié)合。對化學(xué)專業(yè)而言更應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才必須改革化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程模式。CPE人才培養(yǎng)課程模式是一種適用于應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，具體由基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)課程和就業(yè)導(dǎo)向課程組成。基礎(chǔ)核心課程模塊是按照綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程來設(shè)置的，指向?qū)W生思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、基本知識與能力素質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)課程模塊則按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程來設(shè)置，指向?qū)I(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。在C、P模塊基礎(chǔ)上設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向模塊，為通識知識與專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成遷移性的實踐應(yīng)用能力打開通道。作為化學(xué)專業(yè)，應(yīng)積極探索CPE人才培養(yǎng)課程模式在實際中的應(yīng)用，應(yīng)整合傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等實驗課程，同時增加實用性的課程如酶催化反應(yīng)、鈉米技術(shù)、化工制圖、化工原理、化工設(shè)備自動化、無機(jī)有機(jī)精細(xì)化工及其工藝等學(xué)科，以提高學(xué)生的工程意識和職業(yè)技能。
2。2完善實踐教學(xué)體系及考核評價機(jī)制
實踐教學(xué)體系及考核評價機(jī)制的完善是實踐教學(xué)順利實施的保障，突出實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系和考核評價制度，是化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)在要求。應(yīng)重構(gòu)大學(xué)教育的化學(xué)專業(yè)的課程體系，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)教育，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中的比例，以市場為導(dǎo)向，與企業(yè)聯(lián)合制定和完善以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為主線的培養(yǎng)方案，推進(jìn)化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)。構(gòu)建3+1的教學(xué)模式，逐步完善以學(xué)生為主體的啟發(fā)式、參與式、探究式教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式的教學(xué)方法。完善考核評價機(jī)制，改變單一以成績作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于大學(xué)生實踐能力的考核應(yīng)定性與定量結(jié)合、過程與結(jié)果結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、考核與考評結(jié)合，同時還應(yīng)將理論知識與技能結(jié)合；擴(kuò)大學(xué)生實踐能力的考評主體的范圍，不能單純將教師作為考核考評的主體，應(yīng)將參與實踐活動的主體和個人全部考慮在內(nèi)。同時，還應(yīng)詳細(xì)制定考核評價的細(xì)則，使考評考試有理可依，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供依據(jù)。
2。3加大實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才的有力支撐，是將化學(xué)專業(yè)辦出特色，提高人才質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵，也是化學(xué)專業(yè)提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育發(fā)展思路的示范窗口。化學(xué)專業(yè)應(yīng)以當(dāng)前政府大力發(fā)展高等教育事業(yè)為契機(jī)，擴(kuò)大實習(xí)實訓(xùn)基地的規(guī)模，提高實習(xí)實訓(xùn)基地的質(zhì)量。完善“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制，利用現(xiàn)有的資源，依托化學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢積極拓展校內(nèi)實訓(xùn)場所，建立校內(nèi)化工生產(chǎn)實訓(xùn)基地，如制造洗滌劑、膠水、涂料等化工產(chǎn)品，既能為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會，又與企業(yè)掛鉤；開展校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)，拓展校外實踐基地建設(shè)，使化學(xué)專業(yè)面向社會，定期派遣學(xué)生到企業(yè)參觀、實習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)相關(guān)崗位操作技能和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際的緊密結(jié)合；加大“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)實驗室建設(shè)，積極培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。同時，充分利用實踐基地的作用，以市場需求為導(dǎo)向，盡可能將理論、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)實踐基地的建設(shè)，提高學(xué)生的實踐能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的本領(lǐng)，實現(xiàn)實踐基地的可持續(xù)發(fā)展。
2。4增強(qiáng)學(xué)生科研意識，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
提高化學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，應(yīng)結(jié)合化學(xué)專業(yè)特色，以實踐基地為平臺，以科研項目為依托，加大科研項目的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生科研意識，提高學(xué)生實踐能力及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。目前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)競爭十分激烈，這就要求各行業(yè)必須時刻提高自身的技術(shù)含量。技術(shù)含量的要求，實際上是對具有創(chuàng)新實踐能力的人才的要求。大學(xué)生參與科研項目能激發(fā)大學(xué)生科研興趣，有利于提高大學(xué)對專業(yè)知識的掌握和探討問題的積極主動性，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
2。5拓展實踐教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化發(fā)展
實踐本身就是一個無時空限制的活動，傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，多樣化的實踐教學(xué)內(nèi)容，會使實踐教學(xué)更具新穎性和實效性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。對化學(xué)專業(yè)而言，除傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)、畢業(yè)論文、實習(xí)見習(xí)外，還應(yīng)積極擴(kuò)大實踐教學(xué)的內(nèi)容，如聘請化工企業(yè)專家、化學(xué)科研專家、工程技術(shù)人員定期來校講學(xué)；開展開放性的實驗設(shè)計；鼓勵大學(xué)生參與科研項目；積極構(gòu)建多證書教育體系；加大實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生了解實際生產(chǎn)，參與生產(chǎn)。在拓展實踐教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、拼搏精神和環(huán)保意識也應(yīng)作為實踐教學(xué)的一部分，以此可以豐富實踐教學(xué)的內(nèi)涵，實現(xiàn)實踐教學(xué)的多元化發(fā)展。
2。6加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)
實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，是實踐教學(xué)實現(xiàn)快速發(fā)展的前提。加強(qiáng)化學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，應(yīng)注重如下幾點：
（1）明確師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)以“緊密結(jié)合學(xué)科建設(shè)，服務(wù)學(xué)校發(fā)展”為原則，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，以適應(yīng)應(yīng)用型專業(yè)對實踐教學(xué)的要求；
（2）改革單一的人才引進(jìn)制度，拓展人才引進(jìn)的源頭；
（3）注重教師的實踐教學(xué)能力，加強(qiáng)教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)；
（4）構(gòu)建全面的教師評價機(jī)制、人才流動機(jī)制及人才共享機(jī)制；
（5）鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)及到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實際生產(chǎn)能力；
（6）鼓勵教師申報產(chǎn)學(xué)研項目，提高教師的研發(fā)能力；
（7）創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)氛圍，為實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)構(gòu)建良好的外部環(huán)境。
3結(jié)束語
目前，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展需要大量的具有創(chuàng)新意識、實踐動手能力的專業(yè)人才，如何培養(yǎng)既具有一定理論功底又具有實踐能力的化學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀人才，仍是值得探究的問題。只有改革現(xiàn)有的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加大專業(yè)實踐教學(xué)的力度，才能造就一批優(yōu)秀的社會所需的人才，同時也才能夠為地方應(yīng)用型院校的發(fā)展尋得一條寬廣的大路。
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