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高校中職會(huì)計(jì)論文
供給側(cè)改革下的高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題研究
一、研究背景
通過(guò)分析近年來(lái)的人才市場(chǎng)需求供給情況可以看出，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難看似主要原因是因?yàn)槊磕戤厴I(yè)生人數(shù)過(guò)多，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的大學(xué)生占比并不高。
認(rèn)真分析不難發(fā)現(xiàn)根本原因在于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，造成了高校這方面畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)這方面招工難的兩難狀況。
當(dāng)下我國(guó)會(huì)計(jì)人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡主要表現(xiàn)為有效供給不足，也就是說(shuō)一方面，中低端會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，人才同質(zhì)化問(wèn)題顯現(xiàn)。
另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級(jí)專業(yè)人才供給不足問(wèn)題突出。
因此高校轉(zhuǎn)型中調(diào)整會(huì)計(jì)人才的供給結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，是高校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。
二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前各地方高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。
當(dāng)前各高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中主要存在的如下幾方面的問(wèn)題：
(一)高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求
近十幾年來(lái)，大量高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生投入到會(huì)計(jì)工作崗位，通過(guò)對(duì)用人單位的回訪，多數(shù)用人單位對(duì)我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)不十分滿意。
反饋的不滿意原因主要是這些畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，各方面適應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、協(xié)作溝通能力較差，難以滿足實(shí)際工作部門的需要。
主要表現(xiàn)在：
1. 高校會(huì)計(jì)人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡
近年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)人才存在著供需的結(jié)構(gòu)性失衡，主要表現(xiàn)為有效供給不足，也就是說(shuō)一方面，中低端會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，人才同質(zhì)化問(wèn)題顯現(xiàn)。
另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級(jí)專業(yè)人才供給不足問(wèn)題突出。
目前會(huì)計(jì)人才需求市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求層次和各層次的需求數(shù)量是有差異的，但高校的人才培養(yǎng)方案多年來(lái)一直未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，造成高校人才輸出同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。
2. 未能注重學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)
各地方高校一般關(guān)注會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，未能對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)。
目前學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排是單調(diào)而匱乏的，主要側(cè)重學(xué)歷教育，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握能力，職業(yè)道德教育沒(méi)有完全融入到會(huì)計(jì)教學(xué)體系當(dāng)中，只是單純的停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上，
會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要是基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師，大多數(shù)教師在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中側(cè)重于向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，不重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育方面就顯得脫節(jié)了，造成學(xué)生片面追求實(shí)用和自我專業(yè)價(jià)值，無(wú)法使德育教育達(dá)到預(yù)期的效果。
(二)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求
我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和相關(guān)科學(xué)理論的介紹，而缺少應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng);課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，缺乏理論研究能力和技術(shù)創(chuàng)新的能力，同時(shí)也不具備會(huì)計(jì)崗位需要的實(shí)際操作技能，因此會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)屢屢受阻。
1. 會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的問(wèn)題
高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍然選擇以教材、課堂和教師為中心，灌輸式教學(xué)方式為主。
雖然，一些課程已經(jīng)開(kāi)始加大案例教學(xué)，微課教學(xué)等方式，但在適應(yīng)市場(chǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還做得不夠。
多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)注重理論教學(xué)，輔以例題及課堂練習(xí)的講解以及學(xué)生課下刷作業(yè)題。
大多數(shù)高校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生對(duì)模擬單位一個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理來(lái)鞏固理論教學(xué)的效果。
客觀的講，還是有一定教學(xué)效果得。
但當(dāng)前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中未能關(guān)注市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的選修課門數(shù)僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)或相關(guān)內(nèi)容內(nèi)，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面較窄，不利于培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。
2. 會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的問(wèn)題
當(dāng)前各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，受全世界經(jīng)濟(jì)和金融熱的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)模更是空前上漲，與此同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量卻沒(méi)能同比增加，使得各高校的生師比極為不合理，會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)非常重，根本無(wú)暇進(jìn)行科研以及教學(xué)法研究，
加之高校對(duì)教師的考核導(dǎo)向往往注重論文數(shù)量、課題到位經(jīng)費(fèi)以及專著等科研成果，使得教師疲于圍繞學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)跑課題、拉項(xiàng)目，根本沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，甚至有些教授讓自己帶的研究生代替自己給本科生上課，結(jié)課考試時(shí)利用劃重點(diǎn)或透露考試內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生高高興興通過(guò)課程考試。
這些教師無(wú)心教學(xué)，年終考核時(shí)憑借自己的一對(duì)科研成果反而成為了教學(xué)標(biāo)兵、科研先進(jìn)工作者。
在這種導(dǎo)向影響下多數(shù)青年教師紛紛效仿，把精力全放在了科研上，對(duì)待教學(xué)馬馬虎虎，根本無(wú)暇顧及教學(xué)法研究，更沒(méi)有精力關(guān)注如何提高教學(xué)效果。
3. 現(xiàn)行的課程考核評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)合理
單純靠一份試卷的傳統(tǒng)的考試方法已經(jīng)不能夠反映學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況。
單純依靠一次考試，一個(gè)分?jǐn)?shù)就給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行定論，很難客觀反映學(xué)生的真實(shí)能力水平。
所以，我們非常有必要對(duì)現(xiàn)行的課程考核方法進(jìn)行改革。
(三)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)流于形式
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，較為理想實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)派學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)來(lái)完成。
通過(guò)對(duì)歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生座談、調(diào)查，頂崗實(shí)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
但是由于種種原因，目前大多各地方高校的會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)往往流于形式。
究其原因主要有：
1. 對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足
一直以來(lái)，教育主管部門雖然不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校學(xué)生的重要性，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)尤為重要，它是提高學(xué)生操作能力和職業(yè)能力的有效途徑。
會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)前半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成，但許多學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生們往往把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)作求職的途徑。
加之在這個(gè)時(shí)間段畢業(yè)班的學(xué)生忙于參加研究生考試、各地區(qū)公務(wù)員考試會(huì)放棄會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使一些學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)行了會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)，大多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)生的工作是一些端茶送水，打掃衛(wèi)生的事務(wù)，所以大多心不在焉。
學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容以及實(shí)習(xí)效果并無(wú)具體考核監(jiān)督機(jī)制。
2. 畢業(yè)實(shí)習(xí)單位環(huán)境不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要
隨著各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，高校一般對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)采取學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)和學(xué)校指派老師帶隊(duì)集體實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)完成。
其中學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)占比比較大，往往高達(dá)80%-90%。
學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)是指由學(xué)生自己聯(lián)系單位，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告。
由于大多數(shù)企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)習(xí)生到企業(yè)后無(wú)法獨(dú)立完成所交付的工作，所以自聯(lián)實(shí)習(xí)的學(xué)生一般并不真正參加實(shí)習(xí)，往往是隨便找個(gè)單位開(kāi)一份實(shí)習(xí)鑒定表敷衍了事。
三、提高我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議
鑒于以上分析，高校要貫徹“供給側(cè)改革”的精神，站在“人才供給端”了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況。
努力克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的不足，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。
(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求
當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才的供給與需求之間的主要矛盾不是需求不足，而是有效供給不足。
對(duì)高校而言，就是市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求很多，但我們培養(yǎng)的人才不符合用人單位的需求，造成了會(huì)計(jì)專業(yè)人才出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，即人才的“無(wú)效供給過(guò)剩”。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)務(wù)必適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整高校本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。
高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提高，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
(二)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”更新教學(xué)理念，改進(jìn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式
目前各高校會(huì)計(jì)本科教學(xué)奉行“以學(xué)生為本，以會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求和會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，教師應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)的新變化來(lái)組織教學(xué)。
在新的教學(xué)模式下，教師需轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮不同作用，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的考核方案，才能保證教學(xué)改革的順利實(shí)施。
1. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，實(shí)施線上線下課堂相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)模式
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施線上線下課堂相結(jié)合的教學(xué)改革提供了條件。
學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)課程視頻等豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考。
線下教學(xué)則通過(guò)講授課程重點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)發(fā)展性問(wèn)題以討論的方式為主，實(shí)踐活動(dòng)以案例分析的形式為主。
學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。
教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。
2. 加強(qiáng)教學(xué)研究，注重師資隊(duì)伍建設(shè)
高校的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)要“硬”、“軟”一起抓，既要保證師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及科研能力，也要強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)的建設(shè)。
當(dāng)前廣大教師教學(xué)精力投入是難點(diǎn)，這是學(xué)校的考核評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向出了問(wèn)題，為此高校要把客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和師德師風(fēng)提到重要日程上來(lái)，學(xué)校制定的師德師風(fēng)措施應(yīng)該具體，可檢驗(yàn);從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面來(lái)評(píng)判教學(xué)水平和教風(fēng);在教學(xué)、科研各方面對(duì)青年教師加以指導(dǎo)。
師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)符合高校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
高校的師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要看現(xiàn)狀，更要看未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，為各專業(yè)的持續(xù)良好發(fā)展培養(yǎng)鍛煉優(yōu)秀師資;師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃最好落實(shí)到每一位教師身上。
目前各高校都有政策推動(dòng)教授為本科生上課，教授開(kāi)課比例與教授占比應(yīng)大體相當(dāng)，形成良性運(yùn)行機(jī)制;此外高校要制定政策鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究和參與教學(xué)改革，將教學(xué)研究和教學(xué)改革落到實(shí)處，堅(jiān)決杜絕：重教改立項(xiàng)，輕教學(xué)研究;重鑒定，輕推廣，教學(xué)研究成果和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。
3. 建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)體系
科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，正確評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
改變課程以最后的一次結(jié)課考試來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，可以把案例分析與基礎(chǔ)知識(shí)考核結(jié)合起來(lái)，從平時(shí)考察作業(yè)、課堂上的表現(xiàn)力及解決、分析問(wèn)題的能力等多個(gè)方面考核學(xué)生。
科學(xué)動(dòng)態(tài)的考核評(píng)價(jià)體系既可以客觀、全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，其考核評(píng)價(jià)的結(jié)果與課程結(jié)課考核結(jié)果相結(jié)合，又能全面地對(duì)學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。
既能加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;又能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)建立校企合作機(jī)制，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校安排實(shí)習(xí)是為了學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。
在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段要充分吸收利用社會(huì)資源，為學(xué)生建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和場(chǎng)所;積極采取措施，推進(jìn)學(xué)校、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的形成。
使這種機(jī)制體系化、制度化、互動(dòng)共贏是高校努力方向，協(xié)同創(chuàng)新是發(fā)展趨勢(shì)。
因此，要解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難問(wèn)題，企業(yè)應(yīng)建立完善的校企合作機(jī)制，實(shí)時(shí)了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。
總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校教學(xué)領(lǐng)域的供給側(cè)改革，重點(diǎn)是提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，做到既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能對(duì)準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)的需求。
高校要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，注重師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。
關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
【2】中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
會(huì)計(jì)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的行業(yè)，在不少中高職學(xué)校都有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，近些年來(lái)，中職學(xué)校也為社會(huì)培養(yǎng)出了一大批會(huì)計(jì)專業(yè)人才，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)人才的需求條件也變得更高了，會(huì)計(jì)專業(yè)的門檻也變得更高了，這給中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了較大的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和就業(yè)，是當(dāng)前中職學(xué)校亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
下面，筆者將對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)盲目跟風(fēng)，專業(yè)無(wú)特色
目前，大部分的中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)專業(yè)的時(shí)候，缺乏前期的市場(chǎng)調(diào)研，喜歡跟風(fēng)，其他兄弟院校開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，自己就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，缺乏思考。
以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響之下，部分中職學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課，只是因?yàn)樵诋?dāng)年或者是幾年內(nèi)就業(yè)形勢(shì)好，能夠?yàn)檎猩鰷?zhǔn)備。
這些學(xué)校的專業(yè)定位不夠精準(zhǔn)，所教學(xué)的課程也缺乏特色，與其他兄弟院校相比較并無(wú)差別，而且由于開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校過(guò)多，學(xué)生學(xué)成之后，造成市場(chǎng)飽和，也不利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
(二)教學(xué)方式單一，不注重學(xué)生實(shí)踐
中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目的就是為了給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
因此，在中職院校里，實(shí)踐性的課程比較多，會(huì)計(jì)專業(yè)的特性決定了在教學(xué)中該課程的教學(xué)也必須以實(shí)踐為主。
然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，事實(shí)卻并非如此，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)方式都較為單一，過(guò)于注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。
(三)學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)能力差
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定的要求，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，也就更容易理解。
但是，大部分中職學(xué)生都是在中考時(shí)被淘汰的學(xué)生，他們的文化課成績(jī)普遍比較低，而且學(xué)生或多或少都帶有一定的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)能力比較差，這也給中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)了較大的阻礙。
二、解決中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略
(一)認(rèn)清形勢(shì)，明確教學(xué)定位與市場(chǎng)接軌
中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，是為了更好地給社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才，因此在教學(xué)時(shí)，必須要與市場(chǎng)相接軌，這樣才能更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。
筆者認(rèn)為要轉(zhuǎn)變當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所遭遇的困境，首先，中職學(xué)校必須要認(rèn)清形勢(shì)，明確教學(xué)定位，中職學(xué)校的生源起點(diǎn)較低，他們的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)無(wú)法與高職或者是大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生相比較，因此中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，必須要與這些學(xué)校有所區(qū)別，要盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開(kāi)設(shè)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)改革還需要與市場(chǎng)需要相接軌，中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生在將來(lái)都是要走向社會(huì)，走上工作崗位的，如果在教學(xué)時(shí)，不能與市場(chǎng)相接軌，不了解市場(chǎng)發(fā)展的需要，只是盲目地教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的人才，也不一定能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，所以必須要與市場(chǎng)接軌。
(二)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，充分利用案例教學(xué)
俗話說(shuō)，“實(shí)踐出真知。”會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)固然重要，但是學(xué)生的實(shí)踐能力也不能忽視，在教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能更好地掌握各種知識(shí)該如何靈活地運(yùn)用，更好地提升自己，為以后的就業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。
因此，教師在教學(xué)時(shí)，也必須要認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，提升學(xué)生的能力。
比如，學(xué)�？梢岳米陨淼馁Y源優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校周邊的一些企業(yè)建立良好的關(guān)系，在學(xué)生掌握了一定的知識(shí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生去這些企業(yè)觀摩或是實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本方式，為以后自身的就業(yè)做準(zhǔn)備。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展
教師是知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著極為重要的影響。
因此，筆者認(rèn)為在提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)效性時(shí)，也必須要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)一系列的措施，提升教師的教學(xué)能力。
比如，可以在學(xué)校里定期開(kāi)展教師教學(xué)培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提升能力，還可以與企事業(yè)單位簽訂合同，將學(xué)校教師送到相關(guān)部門學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的知識(shí);再如，將一些有經(jīng)驗(yàn)的專家請(qǐng)到學(xué)校來(lái)講解相關(guān)知識(shí)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，提升教師素質(zhì)。
總之，中職學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的目的就是為了使學(xué)生能夠更好地就業(yè)，因此，在解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)，也必須要以發(fā)展學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，圍繞這個(gè)方向改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，這才是保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本。
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