- 相關推薦
工作過程系統化成本會計教學改革探究論文
摘要：成本會計課程是應用型本科院校財會類專業的主干課，是繼《基礎會計學》、《財務會計學》后開設的實踐性及操作性很強的一門課程。本文在分析基于工作過程任務確定課程原則上，以應用型本科院校財會類專業的課程《成本會計》為例，按照企業成本會計工作過程，展開各個工作任務的教學，從課程內容到工作實踐，構成一個完整的學習單元。
關鍵詞：成本會計；工作過程；教學方式
《成本會計》是財會類專業的主干課之一，也是企事業單位會計的重要組成部分。《成本會計》主要闡述成本基本理論、成本核算原理及成本會計操作實務。教學的重點內容是成本核算。該課程先講述了成本基本原理，讓學生掌握成本的基本原理與方法。接著系統學習成本成本核算方法，如分批法、品種法、分步法等。最后講述成本會計報表的編制和分析。通過本課程的學習使學生掌握成本會計的基本理論和核算程序，并為后續學習《財務管理》、《管理會計》以及《審計學》等后續課程的學習打好基礎。
一、課程培養目標
應用型本科院校作為高等教育的一種形式，既要滿足社會工作需求，為學生進行就業作準備，又要為提高學生實踐操作能力滿足綜合素質的需求，為可持續發展作好準備。基于工作過程系統化《成本會計》教學改革既包含理論層次的研究，也包含實踐操作層面的探索。并在順應專業知識綜合化的過程中，持續調整課程教學模式，更新課程教學內容，以企事業單位成本會計工作的主要任務改革內容結構，對各個任務單元構建基于完成工作任務過程的知識與技能模塊，通過模塊學習和實現會計教學目標，形成適應職業的一個個知識單元和技能單元。對培養應用性人才具有重要的意義。
二、課程內容分解
合理安排學習內容，提高受教育者學習成效與效率。以企事業單位成本會計工作崗位任務分析為起點，研究完成各成本崗位工作所需要的知識和能力要求，按照“專業知識—職業崗位—工作任務—核算過程”的邏輯路徑，確定該課程教學內容，將《成本會計》課程教學內容劃分為成本入門、成本歸集與要素分配、完工產品成本核算三大模塊五項基本任務。
三、課程教學設計及要求
傳統《成本會計》教學一般采用以教師教授為主導的單向教學方式。《成本會計》教學內容設計和完成通過課堂教學來實施，而教師在課堂教學中又通過單項教學方式實施。這種教學模式下，單向的理論灌輸方式集中強調成本核算過程中各種費用歸集與分配，而不通過實踐環節，很難形成一個完整的成本計算方法加以運用。所以，學生得到的是成本核算過程各環節的知識片斷，對各種成本計算方法的掌握很不系統，難以對成本會計知識進行整體靈活運用。基于工作工程系統化教學中，以企業成本會計崗位工作任務與《成本會計》課程教學內容相結合形成實踐－理論－實踐的授課模式。講授過程中對教師的具體要求如下。1、授課教師要依據新的教學計劃規劃理論講述時間及實踐操作實踐的合理結合。采取耳目一新的模塊化、工作過程任務式的教學，課件盡可能新穎簡單。據教學的具體情況，相關材料等提前做好充分的準備，讓學生的理論與實踐能力都得到提升，增加學期興趣。2、教師要盡可能將各內容知識模塊與成本會計崗位工作任務緊密聯系，及時讓學生了解企業的變化。完成規定學習任務的后，可以分組進行崗位模擬，讓學生對成本會計崗位有了認識。學完所有課程內容后，做一次成本會計仿真模式演練，進行分組，崗位角色分工，操作整個工作流程，使學生切身體會企業各個會計崗位之間協作與分工。為進入企業工作學習積累經驗。
四、結論與體會
基于工作過程系統化的《成本會計》教學改革，立足工作過程實施單元化、模塊化教學模式，設計不同的工作任務式學習，由簡到繁，循序漸進，既簡單明了又符合經濟業務核算邏輯，使學習者能夠在合理的指導下輕松地學習，并能熟悉掌握整個會計核算工作流程，最終達到理解企業分崗位的工作，達到有效培養學生綜合職業能力的目的。
參考文獻：
[1]高苑；高職成本會計實踐性教學改革之我見[J].現代企業教育2011，(10).
[2]賈錚；“成本會計的基礎思維解析”．《現代經濟信息》，2013（16）.
[3]郝紅衛；“高職會計專業《工業企業成本核算》教學改革探討”.《東方企業文化》，2013（09）.
【工作過程系統化成本會計教學改革探究論文】相關文章：
數控專業教學改革探究論文10-11
分析化學實驗教學改革探究論文10-11
無機化學實驗教學改革探究論文10-10
探討以工作過程為導向的《內科護理學》的教學改革論文10-12
對高校管理會計學教學改革的探究論文10-10
小學數學的教學探究論文10-10
小學教育管理探究論文10-10
學前雙語教育探究論文09-22
建筑裝飾設計探究的論文10-11