高職會計教育改革與實踐論文

　　福建省級示范院校———黎明職業大學會計與審計專業是福建省省級精品專業(2007年)、福建省高等職業教育綜合改革試驗項目(2012年)和福建省高職示范性專業(2014年)。在2013年福建省第一輪高職教育專業質量評價中，名列全省第四。招生錄取最低分數近五年來始終保持在本科最低控制分數線，在福建省處于領先地位，呈現高分錄取率、高報到率、高就業率、高滿意度的“四高”特點。經過多年的持續改革和建設，會審專業與時俱進，立足福建和泉州地方產業經濟和民營中小企業發展實際，積極開展專業與地方服務產業對接、專業人才培養與行業企業會計崗位對接、專業實踐與行業企業項目服務對接、學歷證書與職業資格對接的“四對接”專業人才培養模式創新。經過多年的探索與實踐，會審專業在高職人才培養模式創新、課程體系改革、實訓基地建設、校企合作等方面均有了長足的進步，已形成具有自身鮮明專業特色、產學研相結合、理論與實踐緊密融合的高素質技能型人才培養體系，且辦學成效顯著，成為在泉州、福建乃至海西高職院校會計類專業中具有一定的引領、輻射能力和較強行業影響力的優勢品牌專業。

　　一、專業設置與人才培養定位

　　2007年9月起，隨著福建和泉州中小民營企業快速發展和轉型升級，需要一大批既能熟練掌握會計核算、納稅申報、審計核查等專門知識的技術技能型專門人才。本專業通過對泉州會計行業人才需求狀況的調研，掌握各用人單位對會審專業的人才需求培養的要求，以社會需求導向為專業設置、人才培養模式改革、課程體系優化提供了重要參考依據。一方面，依據2014年福建省和泉州市人力資源和社會保障局發布的《泉州市2013年度職業供求狀況分析報告》顯示，財會類職業在服務類崗位群中的需求大于求職缺口，在最大的10個地方產業職業群中排名第8，求人倍率為1．04，說明財會專業人才在泉州缺口仍然較大;另一方面，2012年通過針對會審專業的人才需求調查，福建和泉州的行業企業對出納、收銀，會計核算、納稅申報、內部審計、財務管理、倉庫管理等會計崗位群的需求量較大。因此，會審專業以職業崗位群為抓手，適應行業企業對會計、稅收、內審專門人才就業的需要，為此，本專業立足會計職業崗位群的人才培養目標和高職高專人才培養要求，立足大泉州，面向福建省，定位培養兼具會計核算、納稅申報、審計核查等3項“核心能力”和財務管理能力、理財能力、納稅籌劃能力等3項“發展能力”。適應中小民營企業一般會計崗位群(中小企業主辦會計崗位、報稅員崗位、內部審計助理崗位、財務管理崗位、理財崗位等)的生產性服務類技術技能型會計專門人才。

　　二、專業人才培養模式改革

　　貼近行業企業發展對會計人員培養的要求，面向中小民營企業一般會計崗位群，將主辦會計、中小企業出納、報稅員、倉儲管理、內審員、助理財務分析師崗位等作為會審專業人才培養的職業崗位群，使之培養的專業群崗位人才培養目標進一步完善，專業崗位群進一步與經濟社會、行業企業、產業聯系更加緊密［3］，以充分發揮會審專業在福建省的優勢品牌和龍頭引領、帶動作用。基于此，會審專業更新高職教育理念，創新人才培養模式，實施產教融合、校企合作人才培養，深化拓展，構建“崗位主導、校企共育”的專業人才培養模式。具體實施中體現一條主線、二個驅動、三個能力、四個突出。一條主線，即以會計崗位群(核心崗位群和相關輻射崗位群)職業能力與職業素質培養為主線;二個驅動，即技能競賽驅動和校企共育驅動;三個能力，即會計核算能力、納稅申報能力、審計核查能力;四個突出，即突出就業質量、突出企業地位、突出成長培養、突出社會服務。會審專業以會計崗位群為主導，培養面向中小民營企業的生產性服務業技術技能型會計專門人才。在崗位主導中培養中小企業主辦會計崗位、報稅員崗位、內部審計助理崗位等“三大”會計核心崗位，在此基礎上拓展到財務管理崗位、理財崗位、稅收籌劃助理崗位等相關會計輻射崗位群的人才培養，重點強化專業三個基本能力(會計核算能力、納稅申報能力、審計核查能力)的培養與提升;以開展各類會計職業技能競賽為載體，以賽促教，以賽促學;同時實施專業建設與地方服務產業融合，與泉州宏興記賬公司長期開展“訂單式”人才培養校企合作，共同開展專業人才培養模式、人才培養方案、課程改革、教材開發、產學研方案等教學內容的制定、優化和完善，強化共辦、共管、共育、共享的“四共”專業建設校企合作機制。在崗位主導、校企共育的人才培養模式的培養下，突出專業高分錄取率、高報到率、高就業率、高滿意度的“四高”特點，以就業質量評價為主體的專業品牌美譽度;在校企合作中突出行業企業在“四共”專業建設中的主導地位和中心地位;突出學生在人才培養過程中的學生就業、學生成長、學生創業與實踐技能提升;突出專業在“校企”和“政校企”社會服務中的智力支持與保障作用。校企共育合作，積極推進校企對接、產學對接，雙方合作共同培養服務類技術技能型專門人才。不僅解決了中小企業面臨的會計、納稅現實問題，而且提高了學生會計核算、納稅申報和審計核查“三大”專業核心能力。

　　三、構建基于會計工作過程的課程體系

　　依據會審專業崗位主導、校企共育的人才培養模式，進一步優化和完善專業課程體系，實施核心課程內容與會計職業資格標準對接、課程教學過程與社會服務過程對接、學歷證書與職業資格證書對接的“三對接”［4］，構建基于會計工作過程的專業課程體系，做到課程改革的“三融入”，即在專業人才培養方案中融入職業崗位要求，在課程教學內容中融入職業資格標準，在核心課程講授中融入優秀企業文化(敬業、拼搏、誠信等)。同時，積極運用教育信息化技術，建成以專業核心課程為主體，富有特色的專業教學資源庫，實施以工作過程為導向的優質課程和精品資源共享課程，實現核心課程“教學做”理實一體化，培養學生的專業技能和解決實際問題的應用能力。

　　1．構建基于會計工作過程為導向的“733”階梯式能力遞進課程體系

　　本專業以崗位主導、校企共育的人才培養模式為突破口，構建基于工作過程為導向的“733”階梯式能力遞進會計課程體系，即構建會計“基礎能力→核心能力→發展能力”的階梯式課程教學體系。即憑證編制與審核→憑證填制與審核→賬簿登記→報表編制→財務信息分析→涉稅申報→審計核查等7個會計工作過程的基礎知識素質能力;會計核算、納稅申報、審計核查等3個專業核心能力;財務管理、理財、納稅籌劃等3個專業發展能力。通過構建基于會計工作過程、專業技能耦合的課程體系，進而強化會審專業核心能力、發展能力和專業職業素質的培養。

　　2．重構專業課程體系內容

　　會審專業根據地方服務產業和中小企業對會計工作職業崗位群能力的技能需求來重構專業課程教學內容。一是人才培養模式所需支撐的課程體系內容。一方面以“工作過程或工作流程”構建會計核算、納稅申報和審計核查三個專業核心能力所必需的課程教學體系。支撐三大核心能力的課程涵蓋原始憑證編制、記賬憑證填制、會計報表編制、會計技能實訓、財務信息分析、稅務流程與納稅申報、稅務流程與納稅申報實訓、審計工作規程、審計程序實訓、財務分析處理、會計電算化實訓、小企業會計技能實訓、大中型會計綜合實訓等專業核心課程。另一方面，以會計職業崗位核心能力為基礎，按照工作過程提升財務管理、理財、納稅籌劃三個發展能力，支撐三個發展能力的課程包含會計基礎工作認知、會計報表編制、企業財務信息分析、會計控制測試與實質性測試、納稅籌劃、稅務代理申報、公司理財、戰略與風險管理、財務分析實訓、稅務代理流程實訓、成本核算實訓等職業技術課程。上述專業核心課程和職業技術課程的理論和實踐教學，有力支撐了專業職業核心能力和職業發展能力所必需的課程體系，并將其專業職業素養融入會計工作過程當中，培養學生解決會計核算、納稅申報、審計核查實際問題的操作能力和開拓能力，使學生逐步掌握適應未來會計職業崗位群工作必需的人才培養操作技能。二是強化專業核心課程實踐教學內容。專業課程加大實踐教學的學時比例，專業核心課程的實踐環節總學時占52．58%以上。目前，本專業在校內已建有“一中心、二實訓”的校內實訓格局。即會審實訓中心、會計電算化模擬實訓室、EＲP軟件模擬實訓室等2個專業實訓室。能夠較好地滿足各專業課程的實訓需要。因而在專業實踐教學中，采取校內模擬仿真實訓與校外職業環境實訓結合、專題實訓與綜合實訓相結合來指導職業崗位群實踐操作。實訓課程與專業核心理論課程有機對接，較好地訓練了學生會計核算、納稅申報和審計核查“三大”專業核心技能，這些實踐教學內容體現在每學年會審專業人才培養方案中。在會計與審計專業人才培養方案制定與實施中，一般專業課程的實踐教學學時占其總學時的40%～50%，專業核心課程的實踐教學學時超過50%。三是優化“雙證書”教學制度。根據會審專業人才培養模式的特點和提升專業人才培養質量的迫切要求，實施“雙證書”教學制度，即學歷文憑(畢業證書)+職業資格證書(會計職業資格證書)的雙證融通。將職業資格考試的內容有機融入專業核心課程教學體系之中，為此，選用財政部門編寫的職業考證教材作為會審專業的專業核心或選修課程，目前會審專業的雙證畢業率高達97%以上。

　　四、教學方法與手段改革

　　1．在教學中實施“教－學－練－講”四位一體化課程教學方法

　　會審專業核心課程采取集中式“做中學”的“教－學－練－講”四位一體化課程教學方法。根據對會計一般職業崗位群(會計核算崗位、報稅員會計崗位、財務管理崗位、內部審計崗位、理財崗位等)的知識與能力的要求，以典型應用案例為主線，將課程教學場地安排在會計綜合實訓室、納稅申報大廳的現場，學生先邊學習、邊實踐、邊提問，老師再邊講解、邊演示，實現知識與技能相融合，學生在“教、學、練”理實一體化的教學環境中理解并掌握會計操作技能等基礎知識，因而具有較強的會計實踐技能。使實踐教學與理論教學同步進行，既保持“做中學”，通過實踐項目的系統設計與實施掌握理論知識的系統性，又貫徹理論知識的實踐應用性，培養學生的專業操作技能。

　　2．運用現代教學技術手段和采用會計仿真情景，提高學生知識綜合應用能力和實踐操作技能

　　一方面注重現代教育技術手段的應用，加強學校網絡課程建設，實現教學課件、講義、教案、案例、習題與企業納稅申報實訓軟件上網。利用網絡平臺的優勢和結合專業課程特點，整合網上教學資源，且學校提供充足的機房滿足學生自主學習的設備要求，以方便學生學習。另一方面校內按照真實的會計工作仿真環境布置和配備，模擬企業會計核算、納稅現場、會計項目等真實工作場景，使學生在這種模擬環境下學習和訓練。學生不只是簡單地掌握專業技能，還有寶貴的實踐經驗，將來進入工作崗位能夠迅速適應環境。2011年至今，本專業開展國家金融專業教學資源庫子項目———《財經在線》建設1項并通過教育部驗收。《稅務流程與納稅申報》、《EＲP應用與實訓》和《財務會計報告分析》3門省級精品課程建設為優質教學資源和網絡信息資源共享課程，便于教學資源共享。

　　五、專業人才培養模式的實踐成效

　　會審專業符合服務區域地方行業企業對會計崗位群的需要，契合培養適應地方服務產業經濟和中小企業管理、服務第一線需求的技術技能型專門人才的辦學定位。本專業無論是在構建和實施崗位主導、校企共育的專業人才培養模式改革，還是基于會計工作過程的課程改革均取得了顯著的成效。

　　其一，福建省級教學改革項目建設取得的成效。會計與審計專業2007年被評為福建省省級精品專業;《會計與審計教學改革綜合試驗》2012年被評為福建省省級教學改革項目;《會計與審計》被確定為福建省高職示范性專業;《財務會計報告分析》(2008)、《稅務流程與納稅申報》(2009)和《EＲP應用與實訓》(2009)3門課程被評為福建省級精品課程;2014年4月，專業教師主編并出版的高職特色教材《稅務流程與納稅申報(第2版)》和《稅務流程與納稅申報實訓(第2版)》被為第七屆福建省高等職業教育教學成果獎二等獎。

　　其二，市級和校級教學改革項目建設取得的成效。《會計與審計教學團隊》(2010)和《稅務會計教學團隊》(2011)被評為校級教學團隊。《會計與審計雙教能力教學團隊》(2013)被確定為學校“雙教能力”教學團隊立項建設項目;2013年12月，專業教師主編的高職教材《稅務流程與納稅申報》和《稅務流程與納稅申報實訓》授予泉州市第五屆社會科學優秀成果佳作獎，同時，兩本高職特色教材被學校評為職業教育教學成果獎一等獎。

　　其三，專業核心教材建設取得的成效。5年來，會審專業教師積極主動參與校企合作和校企共育，與行業企業及兼職教師共同開發體現會計工作過程的校本理論和實訓教材17部，正式出版校企合作高職特色教材12門。

　　其四，專業教改科研成果及榮譽取得的成效。一是專業教學團隊的教學改革和科研成果19項榮獲省部級、市廳級各類教學和專業學會獎勵。二是5年來專業教師主持省市級縱向課題共計15項，企業和政府橫向課題12項，進賬服務金額24．08萬元。

　　三是專業教師出版專著2部，發表專業學術論文54篇。四是在專業人才培養模式中通過技能競賽助推教學改革，提高專業辦學質量。5年來專業學生參加國家級、省級各類會計職業技能競賽均取得優異的成績。2014年，榮獲“挑戰杯———彩虹人生”首屆全國職業學校創新創效創業大賽全國二等獎;2010至2013年省高職技能大賽“會計技能”項目團體一等獎一次、二等獎三次，個人一等獎4人次，二等獎2人次。

　　其五，專業呈現“四高”的辦學特點，即高分錄取率、高報到率、高就業率、高滿意度的“四高”特點。2009至2013屆畢業生的初次累計平均就業率為98．42%。據調研計，專業畢業生工資普遍在2500元/月，三年后大多數在3500元/月以上，比同期其他專業高職畢業生待遇高出20%～40%。

　　其六，專業品牌知名度、美譽度和輻射能力顯著增強。2013年4月，福建省教育評估中心2012～2013年對全省高職院校設置的專科專業開展首輪建設質量量化評價，黎明職業大學會計與審計專業位列全省第4名的優秀成績充分說明，黎明職業大學會審專業的教學改革、培養技術技能型會計專門人才取得了實質性的成效，有力促進了專業和課程教學改革質量的顯著提升，較好地發揮了在福建省和海西中的專業優勢品牌及引領、帶動、輻射作用。

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