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強化高職數學教學效果的思考教育論文
一、教學中引入數學建模,培養(yǎng)學生應用意識和能力
數學建模已越來越多的受到高校關注,但多數高職院校僅僅是組織若干組學生參與全國大學生數學建模競賽,而并未將數學建模作為一門課程獨立開設。作為數學教育工作者,我們有義務也有必要將數學建模滲透到高等數學的教學之中。通過簡單的數學模型,使學生主動思考,結合數學知識分析問題、解決問題,有助于培養(yǎng)學生的應用意識和能力。有條件的院校還可以開展數學實驗,借助計算機和數學軟件,將抽象地概念、理論以直觀、形象的圖形、動畫展示出來,使學生在掌握數學知識的同時,鍛煉了計算機和數學軟件的應用能力,提高了學習、探索數學知識的熱情。
二、適度運用多媒體輔助教學
多媒體教學憑借其直觀、生動的影像,逼真的動畫演示效果,被越來越多的課程教學所應用。多媒體教學固然有其長于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢,但同時它也是一把雙刃劍。多媒體教學節(jié)省了教師板書的時間,同時也縮短了學生思考的時間,多媒體畫面的更替變換割裂了前后知識點的聯系。對于數值運算、邏輯推理占很大比重的數學教育來說,如果運用不當,反而適得其反。教師應根據授課內容選擇授課方式。筆者認為高等數學中導數的應用、定積分、二重積分、空間解析幾何等內容是非常適合多媒體輔助教學的,借助圖形、動畫幫助學生理解抽象的概念、定理的幾何意義、增強立體感,既激發(fā)了學生的學習興趣,又提高了教學效果。值得注意的是,教師還要在多媒體課件制作上下一番功夫,除了要注意色彩搭配、文字符號大小以外,還要特別重視動畫演示程序,圖形元素應跟隨邏輯推導過程逐一、逐層顯示,以留出適當的時間讓學生思考、推算,絕不能和盤托出。
三、豐富教學方法,提升教學質量
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經遠遠不適用于當今的高職數學教育。如何把“枯燥、空洞”的數學課講活,是數學教育工作者需要不斷探索的課題。根據課程內容、學生狀態(tài),教師可以選擇適當的教學方法。例如內容簡單的章節(jié)由學生講解,教師補充、點評;容易出現疑惑的問題,組織學生分組討論;學生提出問題,由其他學生解釋;對于課堂氣氛沉悶的班級,可以用擊鼓傳花的方式讓學生回答問題,以此來營造積極的課堂氛圍。教學方法越豐富,教師越能靈活掌控課堂、充分調動學生積極性,提高課堂教學的質量。
四、改革考核方式
目前高職院校的數學考試基本上是閉卷形式,考試題目多選自課后題或例題,并且教師把考試重點、范圍勾畫的很具體。學生往往只把精力放在教師給定的習題上,甚至有些學生平時學習比較松散,只要考試前背公式,考試時套公式,最后就能及格。這顯然不利于學生對數學知識的理解,更不利于學習能力的培養(yǎng)。因此,提高高職數學課程教學質量,考核方式改革勢在必行。筆者建議考核方式多樣化,比如筆試與口試相結合,數學論文考核,分層次考核等,要把學生對數學知識的理解、應用能力、數學思維的培養(yǎng)作為考核重點。高職數學教育形式與方法不是一成不變的,教育工作者只要能夠把握學生特點,以必需、夠用為度,以應用為目的,積極探索、創(chuàng)新教學方式、方法、手段,就一定能夠不斷提高高職數學教學質量。
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