- 相關推薦
高職院校會計專業課程體系設置探析論文
摘要：
近年來，高職院校會計專業受到了社會多方面的沖擊，表現為畢業生存在的學用脫節、適應能力和工作技能差等問題。本文從培養目標、指導思想和模塊架構方面，探析了如何設置高職會計專業課程體系，以期較好的解決這些問題。
關鍵詞：
市場競爭；高職會計；培養定位
在高職會計專業學生人才培養定位上，有以崗位為培養目標的模式，也有以工作流程為培養目標的方案，最終目的都是為了使畢業學生盡快適應各行業對不同層次會計專業人才的需求。在具體的人才培養中，課程設計是很重要的一個環節。下面就高職會計專業課程體系設置逐一進行解析。
1培養目標是設置課程體系的依據
教學內容的選擇，課程體系的設置以及教學方法的采用等教學活動都是以畢業生的培養目標為依據來實施的。因此，必須解決高職院校會計專業培養目標如何定位這一問題。在給高職會計專業培養目標定位時，注意會計行業的特殊性，避免不切實際、盲目拔高培養目標，忽視人才結構層次，過分強調“通才”、“全才”教育等問題。按照“培養適應二十一世紀我國社會主義現代化建設要求和高素質勞動者和專門人才”的要求，對培養目標進行合理定位。本文認為高職院校會計專業培養目標應定位于：1.1初級會計人員過去的職業教育制度培養目標是很明確的———培養技術人才。會計作為管理的一個組成部分，與其他行業相比有特殊性。會計行業的人才層次構成分為會計員、助理會計師、會計師、高級會計師。其中會計員和助理會計師為初級技術職務職稱，根據有關部門的現行規定，高職院校畢業生任職資格一般為會計員和助理會計師。因此，培養目標也主要定位于在管理工作中處于第一線的、基層的應用型會計人員，即初級會計人員。
1.2具有較強的實踐和動手能力的應用型人才
作為第一線的應用型人才，具有較強的應用性實踐能力，是其必備的基本素質。注重應用性實踐能力的培養是高職院校教育同其他高等教育區別顯著的特點，體現在畢業生能夠運用所學的會計理論基礎知識，在手工和計算機模式下，正確地運用經濟法規、政策和會計準則、財務制度來處理會計業務。如果忽視這一點，也就抹殺了高職院校會計教育存在的價值。
1.3具備一定的職業能力
隨著畢業生就業制度的進一步改革，勞動力市場機制的形成和完善，畢業生就業被推向市場。“包分配”“終身制“”鐵飯碗”都已經成為歷史，取而代之的是競爭就業、雙向選擇。
學生畢業后，從一個工作單位轉向另一個工作單位，從一個崗位轉向另一個崗位，常常是一個不以人們意志為轉移的客觀現象。這就要求畢業生應一專多能，即在牢固掌握一項會計專業技能的基礎上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強崗位綜合職業能力。
2以“能力本位”為指導思想，以模塊形式架構課程體系
目前，高職院校會計專業課程的結構基本上是仿照大學本科來設置的。這種以“學科本位”的課程結構，注重學科理論上的完整性、系統性，強調學科要自成體系，教學內容偏深偏難。這種重理論，輕實踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿足培養較強的實踐和動手能力的應用性人才的要求。應當以“能力本位”為指導思想，打破課程界限，基礎理論以“實用、夠用”為度，注重學生能力、綜合職業能力的培養，對課程結構進行調整。我們設想可以將課程分為基礎、實驗技能和拓展三大模塊，其中基礎模塊和實驗技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個初級會計人員必備的專業理論知識和技能，而拓展模塊則增強了綜合職業能力。
2.1基礎模塊
本模塊主要解決作為一個初級會計人員所必須具備的專業知識。那么，初級會計崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設置。根據市場上對企業會計人員的要求以及全國會計專業技術資格考試的要求，對初級技術職務的知識點要求為———會計核算和經濟法規。因此，模塊可以設置以下課程：基礎會計、會計實務、成本會計、經濟法規、會計電算化等課程。在實踐中，會計的種類很多，有按照行業劃分的，如工業會計、商業會計、農業會計、金融會計、旅游會計、交通會計等五花八門的行業部門會計，也有滿足特殊業務需用的各種特殊會計，如人力資源會計、物價變動會計、行為會計等。雖然這些會計各具特色，但理論基礎都是相同的，只要把握會計的基本原理，其他各種專業會計就成了一個“制度加解釋”的問題了。所以在本模塊中，基礎會計課程是重中之重，一定要使學生真正掌握會計核算的基本理論和方法，不但要求學生知道“怎么做”，而且要求學生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達到觸類旁通之目的。通過課程的學習，學生能夠利用會計核算的原理、方法，對會計事項進行正確處理。由于基礎會計是重中之重，故課時分配應給予一定的傾斜。會計實務課程主要是對行業會計制度和行業特點的介紹，可以以某一有代表性的行業為主線，與其他一至二行業進行比較講授。通過本課程的學習，學生能夠根據一至二個行業制度對發生的會計事項進行處理，對其他若干行業會計制度的特點要有所了解。成本會計課程主要講授成本的計算方法，避免過分強調自成體系，內容過多過深的傾向，以學生能夠掌握成本計算方法為尺度。會計電算化主要介紹手工核算與會計電算化的區別，會計電算化環境下的業務處理流程，功能模塊的劃分以及常用的會計軟件的使用等。通過本課程的學習使學生明確在會計電算化環境下的會計業務處理流程，并能夠運用商品化的會計軟件進行會計業務處理。
能夠適應不同環境下的需求，是未來的會計人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會計軟件的用戶，而非軟件開發或維護人員，因此應避免課程內容的計算機化傾向。經濟法規主要介紹與會計工作相關的一些經濟法規，避免過多的法規理論知識講授，主要講解那些針對性較強的對會計工作有指導意義的法律法規。如會計法、會計基礎工作規范、會計檔案管理辦法、會計電算化管理辦法、稅法等。
2.2實驗技能模塊
本模塊主要針對畢業生目前和將來在財會職業崗位群所需要掌握的技能來設置。由于學生所掌握的技能應與社會的需要和當今社會科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類：業務性技能和工具性技能。業務性技能是指應用會計理論進行對會計業務進行處理的動手操作能力。如手工和電算化環境下建賬，憑證的編制，賬簿的登記，成本的計算，報表的編制以及會計資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業崗位群相關的方法、技巧，如珠算技術、點鈔技術、計算機的錄入技術以及相關設備的使用，寫作與口才能力等。對于工具性技能，可以開設專門的課程或示范性講座等形式進行訓練。而對于業務性技能，則與其他模塊相結合，貫穿于專業課程教學之中，采取靈活多樣的形式實施，如隨堂訓練、階段學習、綜合實訓、校內與校外實踐相結合的實習等。
2.3拓展模塊
本模塊主要是為了滿足以下各種需要而設置的，即拓寬專業口徑的需要，有利于畢業生的進一步發展，使培養的人才更接近于市場的需要，增強崗位群的綜合職業能力等。本模塊又可以分為幾個子模塊：
（1）體現拓寬專業知識面，有利于學生后續發展的子模塊。在此子模塊中可設置企業管理、財政金融、稅務會計等課程，以開闊學生專業的視野，為學生更高層次的發展奠定基礎。這些課程內容，不要求學生系統的學習掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學科的系統性，可以以講座的形式進行開課。為了避免學科之間的內容交叉，也可以將若干門課程合并為一門綜合課程開設。
（2）體現專業方向的子模塊。近年來，根據社會的需求，會計專業又派生出一些新的專業，如會計電算化，財經文秘等。本模塊就是根據各個專業的專業方向設置相關的課程。如會計電算化專業可以開設科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網絡等課程。過嚴，過細的專業劃分不利于學生綜合職業的培養，容易導致知識結構單一，適應性差，擇業面窄等不足。而隨著社會的發展和科技的進步，越來越多的原來只有通過專門訓練才能掌握的專項技能將成為從業者的通用技能。以“工具論”來劃分專業將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開設應與社會需要密切聯系，打破專業界限，由學生根據畢業后近期擇業擇崗的需要以及個人愛好選修有關課程。如科技信息系統分析與設計，數據庫管理系統，計算機網絡技術，證券投資學，金融學，市場營銷學，貿易談判學，廣告學等。但應規定選修門數的最少數量。
（3）體現社會職業資格證書的子模塊。為了使畢業生在人才市場激烈的競爭中占有優勢，縮短其上崗周期，畢業生除了擁有畢業證外，還應持有與職業崗位群相關的職業資格證書，如會計上崗證，會計電算化合格證，計算機等級證，珠算等級證等，實行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學內容基本上包含了這些證書的考核內容，因此只需要進行必要的補充，輔導，考試環境的熟悉即可達到預期的目的。我們雖然將課程分為若干個子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應隨著科技的進步和社會需求的變化做出相應的調整和補充。
課程體系的改革是一個系統工程，它涉及到教學活動方方面面的配合與改革，如在教學方式上由封閉式轉變為開放式，注重在實踐中培養學生的才干；在教學方法上由灌輸式向啟發式轉化。根據會計專業性強的特點，靈活運用案例教學法，教學手段由原來的黑板、粉筆向計算機等現代化手段轉化；教材建設應突出應用型，理論與實踐密切相結合。為適應經濟社會的發展對會計人才的需求，任課教師既要有扎實的理論基礎，又要有較強的操作能力來培養教育高職會計專業學生。
參考文獻：
[1]程淮中.論高職院校會計專業課程體系的構建[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2005，（4）：56-57.
[2]黃莉娟、陽芳.高職院校會計專業課程體系建設探討[J].商業會計，2009，（23）：54-55.
【高職院校會計專業課程體系設置探析論文】相關文章：
高職電氣自動化專業課程體系的探究論文10-13
高職市場營銷專業教學模式探析管理論文10-12
高職商務英語寫作探析10-26
論高職院校中國現當代文學教學的改革論文10-13
高職院校計算機教學10-26
高職院校自主招生自我介紹12-23
高職院校輔導員培訓心得06-03
廣東3b高職院校排名11-16
廣東3a高職院校排名202106-24