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在《基礎會計》課程中學生職業(yè)價值觀教育探索論文
論文關鍵詞:《基礎會計》價值觀教育職業(yè)道德品質(zhì)職業(yè)行為習慣
論文摘要:把價值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當前職業(yè)教育所關注和重視的教育理念。在《基礎會計》課程中引入價值觀教育，能將職業(yè)價值觀潛移默化地融入學生的思想和行動中。
我校設有三個專業(yè):金融、會計、商務英語，培養(yǎng)出來的學生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學校通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動手操作技能比較強，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強，用人單位希望學校加強職業(yè)價值觀教育，加強對學生適應能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎會計》課堂教學中進行了滲透職業(yè)價值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡述如下。
理論依據(jù)
聯(lián)合國教科文組織在其2001年的報告《職業(yè)技術教育建議》中強調(diào)，職業(yè)教育和培訓必須適應21世紀知識型社會的變化和需求。一個可持續(xù)發(fā)展的知識型社會應當以價值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴、尊重社會和文化的多樣性，將人類的勞動和工作作為自我實現(xiàn)和自我完善的源泉，同時也作為經(jīng)濟和社會發(fā)展的動力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應當具有專業(yè)知識與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價值觀。價值觀能激發(fā)情感，給予人思考的動力，構成個人和組織行為的內(nèi)在驅動力。
價值觀教育就是依據(jù)一定社會的要求和人的自身發(fā)展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。價值觀教育有多種，包括公民價值觀教育、家庭價值觀教育、道德價值觀教育、職業(yè)價值觀教育等等。職業(yè)價值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時代性。
職業(yè)價值觀教育內(nèi)容
在《基礎會計》課堂教學中滲透的職業(yè)價值觀內(nèi)容，筆者歸納為認真做事、細心規(guī)范、誠實守信和團隊合作四方面。
培養(yǎng)學生認真做事的工作態(tài)度職業(yè)學校的學生在校學習期間應逐步培養(yǎng)認真做事的價值取向，懂得無論做什么工作都要有認真的態(tài)度。因此，在《基礎會計》教學中應把認真做事的學習態(tài)度和意識灌輸給學生。例如，會計核算工作，像憑證、賬簿、報表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習慣就要先培養(yǎng)認真做事的態(tài)度，要求學生作業(yè)字體書寫工整，數(shù)字書寫清晰，會計憑證填制內(nèi)容完整、會計科目要寫全稱等等，慢慢地讓學生形成習慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認真處理理論與實踐的關系，努力提高教學的有效性。筆者十分注重把認真做事價值觀融入到與生活技能相關的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學們對班費去向的猜疑時，指導生活委員設立了“班費收支登記簿”，運用會計專業(yè)知識做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學們對本班班費收支情況都能了解。此后，這種認真負責的工作作風得到了全班學生的贊賞和信任，生活委員也成為同學心中的好干部，同學們也懂得了該如何認真做事。
形成細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣會計工作的特殊性決定了會計人員應具備嚴謹、細心的職業(yè)習慣。一年級的學生正處于專業(yè)學習的起步階段，此時，《基礎會計》教學應在授予他們知識技能的同時．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣習慣的形成需一定的時間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強化訓練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內(nèi)容少的小測驗)。一學期過后．學生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴謹、細心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學生(53人)在《基礎會計》學科關于“原材料明細賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結果。對比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴謹、細心的職業(yè)習慣和處事認真的工作態(tài)度。
培養(yǎng)誠實守信的價值取向誠實守信是一種道義、是一種準則、是一種責任、也是一種聲譽，不僅包括職業(yè)活動，也包括平時的待人接物。誠實守信要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假，保守秘密，不為利益所誘惑。朱銘基總理于2001年考察國家會計學院時強調(diào)“不偽造賬’，是會計人員的職業(yè)道德和行為準則。目前，社會競爭如此激烈，受利益驅使，社會上不守誠信，提供虛假信息的現(xiàn)象時有發(fā)生，對學生會產(chǎn)生一定影響。在《基礎會計》教學中向學生灌輸誠實守信的價值取向并形成良好的職業(yè)品質(zhì)，顯得十分重要。筆者以財經(jīng)法規(guī)對會計人員誠實守信的要求作比(見表2)，說明在校學生誠實做人、信守諾言的重要性。同時對學生提出了“寧要自己的60分，不要別人的100分”的要求，取得了一定的收效，上學年筆者任教的兩個班在本學科測驗、考試中沒有出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也明顯減少，誠實守信的意識正漸漸在學生中形成。著名教育家蔡元培先生說過:“欲知未來的社會，須看今日的校園。”因此，筆者認為要讓學生擁有良好的職業(yè)操守及道德品質(zhì)，就應把誠信教育放在首位，從學生的行為品質(zhì)抓起。 培育團隊合作的創(chuàng)新精神美國著名教育家卡耐基說過:“一個人事業(yè)的成功只有15%是靠專業(yè)技術，另外85%是靠人際關系與處事技巧�！蔽磥砩鐣䦟⑹呛献髋c協(xié)作的社會，是發(fā)揮群體智慧的社會，溝通能力與合作精神將成為成功者的必備素質(zhì)。當今的學生多是獨生子女，自我表現(xiàn)欲很強，在工作中較難給自己恰當定位，缺乏敬業(yè)精神和團隊合作能力。在《基礎會計》教學過程中，我校開設有為期兩天的企業(yè)認知實訓(沙盤手工模擬訓練)，全程學習在實驗室完成，做到學習環(huán)境一體化。小組制的經(jīng)營方式，有助于學生自我定位，激發(fā)學習動機。崗位角色的扮演(CEO、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān))，促使小組內(nèi)各成員間講求協(xié)作性、計劃性及可行性。例如，過多
采購材料會占用資金，過少采購會造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營銷總監(jiān)要看準市場，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅使小組成員必須具備很強的責任心，群策群力，發(fā)揮團隊合作精神，產(chǎn)生競爭意識，努力經(jīng)營“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓練培養(yǎng)了學生的溝通協(xié)作能力，學生與人交往、處理各種社會關系的能力明顯提高。
職業(yè)價值觀教育的策略
筆者在《基礎會計》教學中運用多種方法滲透職業(yè)價值觀教育，其中最突出的是以學生為中心的體驗式教學法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗。體驗式教學正是圍繞教學時效性，課堂上教師少講多輔導，讓學生自己去做，通過體驗而習得職業(yè)價值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個學生都把某個月的家庭收支情況設賬登記，促使學生開動腦筋，自己動手體驗日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學生評價登記結果，有助于學生記住‘舊記賬登記”知識。而企業(yè)認知實訓(沙盤手工模擬)除采用了體驗式教學法外.還采用角色扮演教學法.把企業(yè)經(jīng)營權交給各學生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導，讓學生在做中學，體驗相關職業(yè)和職業(yè)行為。
《基礎會計》教學還要注重學生的主體參與，做到教學相長，真正有利于職業(yè)價值觀的形成。如‘·基礎會計實訓指導”活動課程的開展，就是讓學生在模擬中獲得財會專業(yè)知識、技能與能力，感悟未來職業(yè)崗位。這種模擬學習的活動課程體現(xiàn)了學生主動性，凸顯了學生主體作用，學生做的過程中除了對會計基礎知識內(nèi)容有較全面、系統(tǒng)、深人的理解之外，還可以從多方面培養(yǎng)職業(yè)價值取向。
總之，把職業(yè)價值觀教育引入《基礎會計》課程中，營造適合學生的學習途徑和學習氛圍，有助于學生在學習過程中逐漸形成符合社會與職業(yè)要求的價值觀，有助于學生的全面發(fā)展。財經(jīng)專業(yè)課的教學應多方面、多渠道地加強職業(yè)價值觀教育，真正把學生培養(yǎng)成既有職業(yè)能力義有職業(yè)素養(yǎng)的人才。
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