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在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用生本教育理論構(gòu)建幸福課堂的論文
在會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用生本教育會(huì)收到不錯(cuò)的效果，讓學(xué)生自動(dòng)、自主地在知識(shí)的海洋里遨游。為活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，靈活運(yùn)用生本教育的教學(xué)方法，是構(gòu)建愉悅、有效、靈動(dòng)課堂的一條有效途徑。
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，社會(huì)對(duì)這方面的中等人才需求量極大，中職會(huì)計(jì)教學(xué)是為社會(huì)輸送此類合格人才的一條重要通道。如何全面提高學(xué)生的能力水平，是當(dāng)前每一位會(huì)計(jì)專業(yè)老師都值得深思的問題。要解決這個(gè)問題，就要對(duì)教學(xué)法進(jìn)行充分的研究，并深入剖析產(chǎn)生問題的根源，最后得出解決問題的方案，本文就如何運(yùn)用生本教育在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中構(gòu)建幸福課堂進(jìn)行探索。
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要培養(yǎng)的能力
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需要具備的能力也在不斷地提升。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅僅限于教會(huì)學(xué)生如何編制分錄，如何登記賬簿，如何編制報(bào)表，而應(yīng)該讓他們接觸實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理，并利用這些財(cái)務(wù)信息幫助企業(yè)解決實(shí)際問題；除此之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分崗協(xié)作，以正確的態(tài)度對(duì)待工作，保持良好的精神狀態(tài)、健康的體魄來(lái)適應(yīng)未來(lái)的工作。職業(yè)技術(shù)教育不僅僅是理論或技術(shù)教育，而是一種全面培養(yǎng)人的教育。中職學(xué)校所要培養(yǎng)的學(xué)生能力，并不只是“操作技能”，而是適應(yīng)高速發(fā)展、不斷改變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的一種整體實(shí)力。
二、在會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用生本教育的探討
生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。隨著人們對(duì)教育真諦認(rèn)識(shí)的不斷追尋和探究的深層化，教學(xué)思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法也隨之從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，因此教育教學(xué)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使教育從師本向生本教育的轉(zhuǎn)變，成為不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。
（一）激活生本幸福課堂，主體是學(xué)生
在生本教育的理念下，教學(xué)的本質(zhì)既不是單向傳輸?shù)倪^(guò)程，也并不是所謂師生對(duì)話或師生交往，抑或師生互動(dòng)，而是在教師幫助下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師要改變滿堂填鴨式的教學(xué)方法，比如熟練掌握制作會(huì)計(jì)分錄方法，先把解決問題的思路和方法講解出來(lái)，闡述出教師個(gè)人的想法，總結(jié)出幾個(gè)要點(diǎn)并寫在黑板上，然后提出問題讓學(xué)生去體會(huì)和解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式和創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，闡述自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也從教學(xué)中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
生本教育的理念可以與很多現(xiàn)有的教學(xué)方法相結(jié)合。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等的應(yīng)用還是比較多的，如果在實(shí)施這些教學(xué)法的時(shí)候，教師能夠準(zhǔn)備得更充分，在課堂提出值得思考和探討的問題，激起學(xué)生的思維，那就可以把學(xué)生的主體地位徹底地表現(xiàn)出來(lái)，把整個(gè)課堂的氣氛活躍開來(lái)，這樣便可以讓學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中，他們學(xué)得快樂、盡興，有較好的效果。
（二）實(shí)施以生為本的教育理念，對(duì)教師提出了更高的要求
生本教育是以生為本的教育，但這并不代表教師可以對(duì)課堂撒手不管，這是一部分教師應(yīng)該重視的誤區(qū)。不論是哪個(gè)科目的教學(xué)，不論是在哪種類型的學(xué)校教學(xué)，不論使用哪一種教學(xué)方法，都有一個(gè)重點(diǎn)，就是要實(shí)施生本教育、構(gòu)建幸福課堂，用心的備課是必不可少的，而且對(duì)教師備課質(zhì)量的要求更加高了。備課時(shí)要設(shè)計(jì)好課堂，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂成為孩子們的課堂，教師相信和依靠學(xué)生，把生命擁有的一切和可聯(lián)系的一切，都看成是教育教學(xué)最重要的資源，處處凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的生長(zhǎng)點(diǎn)、思維點(diǎn)、創(chuàng)造點(diǎn)。如在講述資產(chǎn)負(fù)債表的制作方法時(shí)，可以先把書本知識(shí)的范圍告訴學(xué)生，然后簡(jiǎn)略地把難點(diǎn)圈出來(lái)，之后讓學(xué)生參照書本知識(shí)進(jìn)行制作，制作過(guò)程中對(duì)一些需要指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。等一部分學(xué)生完成制作后，再讓他們?nèi)徒膛赃叺耐瑢W(xué)，并對(duì)一些有分歧的問題進(jìn)行討論，慢慢統(tǒng)一出一個(gè)答案。
以生為本的課堂并不是放任學(xué)生，有一些教師認(rèn)為生本課堂既然要以學(xué)生為主體，那就讓他們講，讓他們做，書本的題目布置下去，教師就可以坐在旁邊看，快下課了就公布答案，總結(jié)幾句話。這是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，也是為迎合教改而敷衍的行為。這樣的課堂學(xué)生是不會(huì)感到幸福的，要構(gòu)建以生為本的幸福課堂，教師一定會(huì)付出更多的精力和心思，更要吃透教材和知識(shí)點(diǎn)，更要理解和熟悉學(xué)生的需求，更要與學(xué)生和諧地相處，更要用心地呵護(hù)每一位學(xué)生。如會(huì)計(jì)電算化的課程中，電算化本來(lái)就是操作的課程，學(xué)生比較感興趣，但是如果教師一個(gè)勁地演示和講述，學(xué)生會(huì)感到厭煩。不如在課外的時(shí)候教師辛苦一點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂的同時(shí)制作出一個(gè)圖文并茂的學(xué)案出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照書本知識(shí)和學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，不懂的可以提問。完成了任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行演示，他們就有了競(jìng)爭(zhēng)和激情，做起來(lái)就事半功倍了。
三、以生為本的教育方式能構(gòu)建幸福課堂
幸福課堂是教師與學(xué)生共有，教有所成、學(xué)有所獲的課堂。教師在課堂上實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，滿意整個(gè)教學(xué)過(guò)程；學(xué)生在課堂上能發(fā)揮自己的思維和想象，學(xué)到知識(shí)，完全融入到課堂中去。
（一）教師要精心呵護(hù)每一位學(xué)生
幸福需要人呵護(hù)，特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到大的難處時(shí)，因此，在課堂上，教師是樓梯邊的扶手，巖崖邊的攀藤，動(dòng)力倉(cāng)的助燃，不是旁觀者，也不是圈套設(shè)置者。不少課堂上，老師似乎為了體現(xiàn)啟發(fā)性，或者某種目的，拋出一個(gè)或幾個(gè)問題，問了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生，不厭其煩。還美其名曰，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、感悟能力等因素，不可能每個(gè)學(xué)生發(fā)展得一樣，讓學(xué)生適當(dāng)想想也可以，讓一部分學(xué)生多想想也可以，問題是不是所有學(xué)生都能想得出來(lái)。冷落是幸福最大的殺手，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。盡量讓學(xué)生覺得“老師看到我了”，自己也是主角，這也需要教師拿捏適度。生本教育要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生尋求學(xué)習(xí)的方法，就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生精心呵護(hù)。
（二）讓學(xué)生找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望
學(xué)習(xí)是有一定難度的，要有一定壓力，學(xué)生不可能一開始就把學(xué)習(xí)當(dāng)作需要。朦朧狀態(tài)下，有的孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作好奇和新鮮接納了，而有的孩子開始“碰釘子”，好奇心受影響，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，如果老師再不注意，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度就兩極分化了。
珠算是一門操作性比較強(qiáng)的課程，但是如果要學(xué)生熟練地掌握，難度也不小，一味地背公式，或者不斷出一些復(fù)雜的數(shù)字讓學(xué)生去加減，很多學(xué)生都不愿意再去觸碰算盤了。而如果在珠算的教學(xué)中插入一些小游戲，讓他們自己去“玩”、去競(jìng)爭(zhēng)，效果就不同。例如教他們“見子打子”，由于特別的形狀擺設(shè)，他們會(huì)好奇結(jié)果是不是反過(guò)來(lái)排列的，一個(gè)個(gè)學(xué)生噼里啪啦地打個(gè)不停。生本教育就是把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)看成是一種本能，這也是人類的本能，教師如果可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，就可以創(chuàng)建幸福課堂。
（三）學(xué)習(xí)的樂趣在探索
學(xué)生在課堂上的幸福來(lái)自征服，在征服困難中展露出勇氣、力量、智慧。教師要多設(shè)置一些讓學(xué)生去體驗(yàn)、求證的教學(xué)環(huán)節(jié)，這符合學(xué)生求知的心理。一定要讓學(xué)生設(shè)法動(dòng)起來(lái)：嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，頭腦動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂就像流動(dòng)的河，有浪花，有漣漪，有風(fēng)起潮涌，有拍岸擊沫，這樣能為學(xué)生開辟更廣闊的時(shí)空，而不是局限和滿足眼前、教材上的知識(shí)。
讓學(xué)生在追求中磨練意志，在探索中感受幸福，越戰(zhàn)越勇。讓學(xué)生自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，是以生為本的一個(gè)要求，這也是讓學(xué)生感受到幸福的必要途徑之一。所以讓教師做一個(gè)引導(dǎo)者，不僅僅是引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生找到幸福感。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的平臺(tái)，在有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡力活躍課堂氣氛。教學(xué)法是連通教師與學(xué)生的紐帶，生本教育能產(chǎn)生師生互動(dòng)的效果，并且具有一定的穩(wěn)定性，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有幸福的感覺。
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