心理健康教育活動簡報

　　引導語：簡報是傳遞某方面信息的簡短的內部小報。以下是小編搜集整理的心理健康教育活動簡報，歡迎大家閱讀!

　　心理健康教育活動簡報一

　　中職生處于人生最寶貴最快樂的青春階段，真實努力拼搏、積極進取、快樂的生活。然而，現實的校園卻不是這樣的，學生們并沒有我們想象的那么快樂，而是叛逆、茫然、郁悶、煩躁等不良情緒常常充斥他們的生活，可能會引起各種心理疾病。因此，學校心理教師劉馨宇老師將活動宗旨定為走出煩惱，學會自信，學會團結，積極健康的生活。

　　20xx年11月5日，安順市西秀區高級職業技術中學抽取了2013級計算機班和2013級幼教班的'同學，開展了一次心理健康教育活動，活動以心理講座和團體游戲組成，活動開始，劉老師給學生看了一組有趣的心理學圖片，帶領學生們走進心理學世界，之后，劉老師通過心靈游戲神秘體驗導入課程，引起同學們的情感共鳴和學習積極性，使學生能很快進入學習狀態，教學過程中多媒體使用恰當，幫助學生整體把握和理解心理暗示。特別是學生自寫標簽的互動，運用撕毀消極標簽和貼好積極標簽讓學生明白心理暗示，很是新穎，提高了學生動手和思考的能力，且師生之間積極性高，講座教學效果好。

　　之后，同學們懷著喜悅的心情，跟隨老師進行了團體游戲。第一個游戲為支援前線，同學們積極性十分高，將自己身上有的東西都貢獻出來，為團隊贏取分數;第二個游戲，為13個人一組，圍成一個圈，從1數到100，不允許出錯，用時最多的隊伍，隊長將接受懲罰。劉老師告訴同學們，第一個活動要告訴大家，在團隊中，一定要忘記自我，勇于奉獻，這樣才能為集團爭取榮譽;第二個活動告訴大家，游戲中大家很緊張，生怕自己出錯，只有提高注意力才能不讓隊長受懲罰，然而，作為一名隊長，一名隊伍的領導人，不論你有沒有參與游戲，但一旦擔任某一職務，就應該有一定的擔當和職責，為隊員謀福利，為隊員作犧牲。

　　活動最后，劉老師播放了音樂，讓同學們感謝隊長，感謝隊友，感謝團隊，感謝幫助過自己的每一個人，真正做到走出煩惱，學會自信，學會團結，積極健康的生活。

　　心理健康教育活動簡報二

　　“心理健康”主題班會

　　心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。當前，大學生的心理健康問題具有普遍性。從現代心理學角度分析，目前大學生的心理狀況非常令人擔憂。現代大學生主要心理健康問題主要表現在以下幾個方面：

　　一、交際困難，心理壓力大。

　　“踏著鈴聲進出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯網上述說衷腸。”這句順口溜實際上反映了相當一部分大學生的交際現狀。現代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不知道如何與人溝通，不懂得交往的技巧與原則。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往;有的同學為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

　　二、學習與生活的壓力。

　　大學生的學習壓力相當一部分來自于所學專業非所愛，這使他們長期處于沖突與痛苦之中;大學生所學科目多且要求嚴格，若幾門課程不及格就會面臨失去學位甚至退學的危險，這就給學生造成一定的心理壓力

　　三、情感困惑和危機。

　　當代大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的.心理健康。：首先是大學生的性困惑問題，在性意識與自我道德規范的沖突中產生心理矛盾。其次是大學生因戀愛所造成的情感危機，這是誘發大學生心理變異，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。

　　依據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力。社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。

　　心理健康教育活動簡報三

　　本學期開學初，學工處心理咨詢室進行了全校學生的心理問題摸排工作，旨在及早發現問題，預防危機。心理咨詢室下發《學生心理健康狀況調查表》到各系部，要求每位班主任根據自己對本班學生的了解，排查心理或行為方面有問題的學生，并認真填寫調查表，完善心理問題學生的心理檔案建設工作。

　　經排查發現，我校學生的心理健康教育還需進一步加強。心理咨詢室老師梳理了各系問題學生的'情況后，分層次對每個心理問題學生分別進行了電話約談，部分學生在接到約談電話后，能主動走進咨詢室進行咨詢，但大多數學生拒絕接受咨詢。經過初步咨詢，發現心理問題學生由于不懂得心理健康知識，并且對心理咨詢存在不合理認識，導致他們出現問題不會主動求助，造成身心問題，學習問題，人際問題，甚至行為上屢次違反校規校紀，不能很好地適應大學生活。目前急需普及心理健康知識，宣傳心理咨詢，進一步做好心理健康教育工作。

　　本次摸排雖然暫時沒有發現有自殺傾向的學生，但危機預防工作仍然不能倦怠，咨詢室老師會積極保持與各班班主任的溝通，共同關注心理問題學生在校生活情況。

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