三只白鶴教案匯總5篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的三只白鶴教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三只白鶴教案 篇1

　　巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)

　　1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。

　　2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。

　　3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。

　　(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的`位置與原先位置不同。

　　(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。

　　(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。

　　(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。

　　4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?

三只白鶴教案 篇2

　　活動目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動重點：

　　引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動難點：

　　通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書

　　活動過程：

　　一、活動開始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的.，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

　　(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)

　　三、活動結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈認(rèn)識6個生字和6個詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉正確、流利地朗讀課文。

　　⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點：

　　⒈讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

　　⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　⒊使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 故事導(dǎo)入，激趣揭題

　　⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最愛吃什么呢？

　　⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　　⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？

　　⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　　（出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　⒉檢查自學(xué)情況：

　　①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的'時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　　②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。

　　③指名分段朗讀課文，齊讀。

　　三、 合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚

　　呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　　⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　　①三只白鶴為什么埋魚？

　　②它們分別把魚埋到了什么地方？

　　③它們是怎樣找魚的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　　⒉小組合作討論。

　　⒊交流討論情況：

　　①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導(dǎo)朗讀。

　　②課件演示：請你用這樣一句話說一說。

　　第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

　　⑤利用道具學(xué)生上臺演示。

　　四、總結(jié)全文

　　⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　　⒉通過學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫詞語

　　板書設(shè)計：

　　三只白鶴

　　埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

　　找魚 找不到 找不到 找到

　　原因 動 動 不動

三只白鶴教案 篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1.學(xué)會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學(xué)

　　1.識字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進(jìn)行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學(xué)過的'筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。

　　(六)擴(kuò)展活動

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

三只白鶴教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解句子的意思。使學(xué)生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）學(xué)會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點

　　快速識字。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

　　同學(xué)們，你們?nèi)�動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認(rèn)識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　　（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

　　（三）學(xué)習(xí)生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

　　2．借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

　　（1）先讓學(xué)生自己讀。

　　（2）老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　　（1）先由自己讀。

　　（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

　　（1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　住：熟字換偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當(dāng)停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　　（2）利用詞語卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

　　5．指導(dǎo)書寫生字。

　　（1）重點指導(dǎo)。

　　第：上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長。

　　升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的`豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　　（2）其它的字讓學(xué)生看范字寫字。

　　（四）借助漢語拼音，朗讀課文。

　　1．讓學(xué)生自己讀。

　　2．小組內(nèi)互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

　　（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學(xué)，能夠當(dāng)堂把生字詞聽寫下來。

　　（六）作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　　（二）使學(xué)生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）能按課文內(nèi)容填空。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　　（二）使學(xué)生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學(xué)難點

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

　　四、教學(xué)過程

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　（二）指名同學(xué)，每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　　（三）逐段學(xué)習(xí)課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內(nèi)容？

　　（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　①第一句話告訴我們?nèi)�只白鶴捉了很多魚。“許多”是很多的意思。

　　②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　　（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　　（4）老師小結(jié)本段內(nèi)容，過渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學(xué)習(xí)課文第3段。

　　（1）小聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

　　（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　　（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　　（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　　①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。

　　②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

　　③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

　　（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

　　（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　　（8）老師小結(jié)本段內(nèi)容過渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

　　（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

　　第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

　　（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學(xué)邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚。

　　（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　　①自己想一想。

　　②小組內(nèi)互相說一說。

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