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小學六年級科學教案
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小學六年級科學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學六年級科學教案1
教學目標：
1、通過觀摩活動，使學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。
2、使學生知道聲音要通過物質傳到人的耳朵。
3、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
4、通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。
教學重點：
1、學生進一步理解聲音的產生、響度與音高的區別。
2、學生能區分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。
教學難點：
通過展示活動，鍛煉學生的表達與交流及合作能力。
教學準備：
學生制作的各種樂器。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
師生談話導入新課。
二、展示交流。
1、教師公布規則。
2、學生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。
(教師引導學生對展示的樂器進行評價，并試著提出改進建議)
3、師生共同評出“創意獎”、“制作獎”。
三、拓展。
教師適時的引出噪聲的話題，并引導學生探究控制噪聲的方法。(學生閱讀“科學自助餐”)
第二課時
一、舉辦演奏會、組間互評
◆模擬課堂
師：本節課我們通過演奏會的形式，獨奏、合奏一些簡單的樂曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣;另一方面通過參觀、學習，了解其他小組樂器的獨到之處，以便于今后制作出更好的樂器。
活動要求：
1.演奏者要先展示自制的樂器，介紹樂器的發聲原理和特點。
2.觀眾要安靜地傾聽，尊重每一個同學的勞動成果，不能持譏諷的態度。
3.客觀地評價樂器制作水平及演奏效果，最后將評選出優秀制作獎和優秀表演獎。
(學生參與演奏會的學習、欣賞活動，同時填寫下面的評價表，根據其他小組的'表現在不同數量的星星中填上顏色。)
評價內容
我們搜集了所需的全部資料☆☆☆☆☆
我們能預測實驗結果，并進行了驗證☆☆☆☆☆
我們的樂器演奏效果還不錯☆☆☆☆☆
我們小組能密切合作☆☆☆☆☆
二、小組自評
◆模擬課堂
師：本小組在以下這幾個方面表現得怎么樣?討論一下，客觀地給自己打分。
評價內容
樂器的外形美觀☆☆☆☆☆
樂器的設計有創意☆☆☆☆☆
樂器演奏的聲音準確、優美☆☆☆☆☆
小組成員在演奏時能做到團結、合作☆☆☆☆☆
三、改進樂器
◆模擬課堂
師：經過近三周的學習，同學們有哪些收獲和感想?如果要對自制的這個樂器進行改進，它將會有什么新變化?請在“科學記錄本”上畫出結構圖。
小學六年級科學教案2
教學目標：
1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。
3、培養學生相互合作的意識。
教學重點：
認識什么是健康。
教學難點：
培養學生相互合作的意識。
教學準備：
人體健康測試記錄表。
教學課時：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
教師提問：什么是健康?
教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學習。
1、學生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發現了什么?能分析其中的原因嗎?
學生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動。
學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。
第二課時
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可引導學生充分發表自己的.看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動中分析。
在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。
三、活動后確定研究主題。
人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。
【教學后記】
待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。
小學六年級科學教案3
教材分析
杠桿的科學》是教育科學出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《科學》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導學生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生經歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數據的分析來認識杠桿省力與不省力的規律，并在探究中認識到收集數據的重要性，發展學生利用數據來說明問題的能力。本課教材的安排正體現“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念，教科書并沒有直接告訴學生杠桿的工作規律，而是要求學生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創造性地展開活動，使學生的.探究能力和科學素養得以提高。
學情分析
在生活中，學生使用工具來完成一些事情的經歷也是很多的，這很大程度上來源于經驗的積累。在學習本課前，通過前一節課《使用工具》的學習，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械，但學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節課的研究，學生有類似的生活經歷，利于學生觀察并引發思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導學生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生通過實驗，對實驗數據的統計分析，得出杠桿工作的規律也就水到渠成。
教學目標
1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。
2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。
3、情感態度與價值觀：體會到收集數據的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。
教學重點和難點
教學重點：分析、整理數據，發現杠桿省力的原理。
教學難點：（1）杠桿在生活中的變形應用；（2）能從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的原理。
小學六年級科學教案4
教學目標：
1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。
3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，并做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。
5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。
6、體會到科學探究的樂趣。
教學準備：
1、學生準備：一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、引入學習
1、談話：植物角的植物為什么會產生這些變化？
教學說明：通過談話，喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。
學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？
教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。
二、設計實驗
1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？
教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。
2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。
教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。
3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？
教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。
4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？
教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。
5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！
教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？
教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，準備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。
教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？
教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。
4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為本組同學表現如何？
教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。
第二課時
一、匯報交流
提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？
教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？
教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變量和實驗結果之間的關系。
2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？
教學說明：引導學生思考實驗現象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的'結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。
3、提問：在實驗中，我們還發現了什么問題？
教學說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。
4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。
三、延伸拓展
問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？
教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。
小學六年級科學教案5
教學目標：
科學概念
當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行動。
過程與方法
通過閱讀加深對有關環境問題的理解
教學重難點：
加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。
課前準備：
配合教學用的錄像、照片及其他資料
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入：
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。目前，我們面臨著哪些環境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？
二、關于大氣污染：
1、說一說當地的空氣質量狀況，簡要說說原因。
2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內容，請學生談一談感想。
3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。
4、說一說，我自己能做些什么?
關于白色污染：
1、出示一些白色污染嚴重地區的圖片，討論分析為什么會出現這樣的現象?
2、閱讀教科書中有關白色污染的內容，談一談感想。
3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?
4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。
三、關于物種滅絕速度加快：
1、欣賞教科書插圖中的`珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。
2、他們為什么稀少?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。
3、人類現在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區的情況。
4、討論，人類的活動對環境起著怎樣的影響?理解人類活動對環境的正反兩方面影響。
板書設計：
5、環境問題和我們的行動
環境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂觀、積極地對待。
現狀原因對策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
小學六年級科學教案6
教學目標
1、能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3、培養學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。
4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養探究問題的興趣和態度。
教學方法：
1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發學生的探究欲望，培養學生探究的興趣。
2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環節上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。
3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的.問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。
教學重點：
知道電磁鐵的磁性。
教學難點：
培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
教學過程：
一．提出問題
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
二、猜想假設
學生質疑。猜想原理
三、制定方案
學生討論并制定探究方案
四、實施探究
1．演示實驗：
（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。
（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實驗你看到什么？你有什么發現？
3．討論：
這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？
4．談話：
你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學生分組實驗、觀察：
學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
五、展示交流
小組匯報結果
（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。
六、拓展創新
生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。
七、教學反思：
通過本課的教學，學生知道了電能產生磁，學會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。
小學六年級科學教案7
教學目標
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。
教學準備
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。
第一課時
一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發現。
二、整理太陽系行星數據資料。
1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。
3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。
8．提問：同學們，上了這節課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么?
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。
第二課時
一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。
1．談話：經過上節課課后同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的`發展和人們對于錯誤認識改正的態度？
7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的，而是不斷發展的。
二、整理太陽系的資料，設計制作以太陽系為主題的小報。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
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