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沙灘上的童話教案優秀（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的沙灘上的童話教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
沙灘上的童話教案優秀 1
設計思路：
《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。
4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
教學重點：
指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。
教學難點：
讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。
課前準備：
1、課文朗讀錄音
2、多媒體
教學過程：
第1課時
一、談話引入，讀題質疑
1、同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）
2、（展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）
3、讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）
4、這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！
二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知
1、學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。
2、同桌互相檢查、認讀生字。
3、（展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。
4、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。
5、學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。
三、細讀課文，理解感悟
1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。
2、分角色朗讀。
3、用自己的話復述這個童話故事。
4、你喜歡這個童話嗎？為什么？
四、作業設計。
1、把本課生字詞制作成詞語卡片。
2、熟讀課文。
第2課時
一、復習導入
1、檢查學生自制的詞語卡片。
2、開火車認讀生字、詞語。
二、理解課文，感悟朗讀
1、自由朗讀第1-7自然段。
（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？
（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。
師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。
（3）師再次引讀第1-7自然段。
2、學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）
（1）指名讀并評議。
①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。
②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的`心情。
（2）指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）
3、學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）
（1）自讀第17-23自然段，主要講了什么？
（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）
孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。
（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發揮想象說說。
（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）
4、你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？
三、拓展延伸
師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）
師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”
沙灘上的童話教案優秀 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
3、展開想象，能根據圖畫編故事。
教學重點：
朗讀課文，感受兒童生活的快樂。
教學難點：
讀好人物對話，能根據圖畫編故事。
教學過程：
課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主。這是孩子純真童年里的一個美麗童話。現在讓我們一起走進這個童話吧！
一、復習導入。
1、上節課，我們學習了《沙灘上的童話》這篇課文的生字詞語，還認識它們嗎？一起讀一遍吧？
2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？
3、接下來我們繼續學習《沙灘上的'童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。
二、初讀感知理文路
1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？
2、誰來說一說？請你！
2、品讀感悟識童趣
（1）壘城堡
1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起----
2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的快樂吧。
（二）編童話故事
1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。
2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！
3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。
4、從對話中我們知道公主被搶了，（板書：公主被搶）誰來再讀一下第一個孩子說的話？請你？
5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關鍵詞。
6、發現公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當的語氣讀。
7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！
8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。
9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！
10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧！
11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼？全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！
12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！
13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。
14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據圖片編故事……
四、小結升華主題
同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。
五、作業超市：
1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。
2、把自己編的故事講給家長朋友聽。
沙灘上的童話教案優秀 3
教學目標:
認識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文內容。
朗讀課文，能讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教學重點:
朗讀課文，讀好人物對話，指導讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學難點：
感受兒童在沙灘上生活的快樂。
教具準備：
課件和田字格磁力貼
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）
師：看來同學們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個美麗的故事，今天老師就帶著大家走進課文。板書課題：沙灘上的童話（指導三點水的寫法，指導抓重音讀課題）
二、了解作者
同學們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請同學們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個小組讀讀生字？（選一個小組讀生字，再選一個小組來挑戰。）
師；誰代表你們小組說說識字方法？
生代表小組說識字方法。
2.出示詞語
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個貝殼上都有一個生字寶寶，只有讀準了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學們已經成功的收服了這些詞語寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學習課文，請同學們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的沙灘是我們的快樂天地。
師：哪是我們的快樂天地？
海邊的沙灘是誰的.快樂天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結：讀的重音不同，所要表達的意思也不一樣，表達的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）
五、課文引領，指導方法。
師：誰來讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。
找出這一自然段中的動詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動詞。
（1）通過動詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂。）
（2）重讀這些動詞體現孩子們的快樂。
（3）這段話應該用什么語氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個孩子分別讀三次對話）
小組展示
出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。”
有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著讀一讀這組對話。
在小組中讀讀這組對話。
全班展示讀。
（小組讀挑戰讀評價讀）
想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）
第二次對話
小組展示
出示句子：
一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸。”
有人反駁：“那時候還沒有飛機呢！”
我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
師:在小組中試著讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰讀評價讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對話
出示句子:
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰讀評價讀
通過對比指導朗讀：
我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”
我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動。
出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
發揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來：
3.點撥升華
師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學習寫字
板書設計
沙灘上的童話
壘城堡編故事
快樂
（重音情感）
教學反思：
童話離學生們并不是很遠，因此，學生對此很是感興趣！好多學生都有過類似的經歷。
雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。
讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現實，也來做編童話的游戲。
沙灘上的童話教案優秀 4
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。
2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。
情感、態度與價值觀：
1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。
2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。
教學重點
1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。
教學過程
一、“編織”導入抓文眼
1、直接板書：編織指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的`媽媽呢？
歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。
2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。
3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。
4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。
2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。
3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。
4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞
（1）誰來展示一下
（2）開火車讀
（3）齊讀展示
過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
（一）壘城堡
1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。
2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。
3、學生自由反饋，適時板書：壘
4、出示句子研讀：
這城堡里住著一個兇狠的魔王！
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢？
（1）自由讀一讀，把它讀通順。
（2）誰想站起來試試。
（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
（4）像他這樣誰還會讀？
（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？
（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀
（7）教學“狠”字。
①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。
②誰能組組詞。
③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。
老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。
④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。
（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。
（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”
過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶
（二）救公主
1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）
2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了
3、理童話，出示：
哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。
4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。
過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。
（三）公主是媽媽
1、請學生說說讀后的發現。
A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。
B、媽媽變成了公主
2、媽媽為什么會變成公主呢？
你是從哪里讀出來的？
從這個句子你還能讀出什么？
四、小結升華話主題
是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。
五、板書設計
壘快樂 編
沙灘上的童話救童趣 織 搶
沙灘上的童話教案優秀 5
教學目標：
1、認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。
2、分角色朗讀課文。
3、能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。
4、激發學生對理想、幸福的追求和向往。
教學過程：
一、看圖說話，揭示課題
出示沙灘圖，練習說話。
1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？
2、小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？
出示孩子壘城堡圖及課文第3節。
1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
3、說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）
4、根據回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。
5、交流
6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
7、想象說話：（指名說、同桌互說）在沙灘上，孩子們壘起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里面（ ）。
8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。
9、過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。
二、學習課文
1、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？
2、指名回答，板書：救公主
3、自讀課文，思考：孩子們為什么要去救公主？
4、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王。”“他搶去了美麗的.公主！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
5、我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了我們也成了我們又在商量著一個伙伴說我說我的方法得到了大家的贊賞。于是我挖呀，挖呀，終于我把手，就。讀后學習生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。
7、小組分角色讀課文。
8、組內練習。
9、指名小組交流、簡評。
三、總結課文，想象說話
齊讀全文。
想象說話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）
1、城堡里發生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。
2、你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發生了什么事？編一個童話故事。
指名講故事，評議。
四、復習鞏固
1、讀詞語。
2、引導積累帶有土字旁的字。（壘、塌、堡、墻、壁、地、堤）
3、指導抄寫句子。
沙灘上的童話教案優秀 6
設計意圖
1、談話激趣，引入新課
師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？
師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！
板書課題，引入新課。
談話激趣，喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。
2、初讀課文，整體感知
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
（3）指名讀句子，檢查認字情況。
兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。
（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？
讓孩子用自己喜歡的.。方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。
把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。
理清脈絡，培養學生的語言表達能力。
3、再讀課文，讀中感悟
讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顧課文
（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）
（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內交流）
充分發揮學生的想象力和創造力，同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。
組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。
5、課外積累
推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。
第二課時
教學流程
設計意圖
1、記憶字形，指導書寫
（1）找朋友。（為前三個字找到形近字朋友，并區分字形上的不同；為第四個字組詞。）
狠（）補（）話（）
再（）（）（）
（2）書寫指導。
指導學生按筆順規則書寫“建、藥”兩字，并注意學生的寫字姿勢。
（3）毛遂自薦。
“忘、反、造、充”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。
通過歸類識字的方法，培養學生自主識字的能力。
培養良好的書寫習慣。
由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。
2、生生互評，欣賞交流
學生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。
感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創造美。
沙灘上的童話教案優秀 7
教學目標
1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學重點：
正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。
教學難點：
1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。
2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。
教學設計
第一課時：
一、導入：
同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！
從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。
二、初讀文本：
以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。
1．學生自由讀課文。
2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。
3．指名讀，老師給予肯定和表揚。
通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。
三、識字教學：
剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？
1．生自由說記憶方法。
2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。
3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的.偏旁寫一樣。
4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。
識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。
四、再讀課文，鞏固所學生字。
同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。
學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。
五、作業：
1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。
2．根據所學的生字，制作生詞卡片。
朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。
沙灘上的童話教案優秀 8
教學目標：
1、能在閱讀中識記“筑 插 狠 建 攻 商 駕 駛 炸 挖”10個生字，認識部首“建字底”，會寫“建 插 攻 商 挖”5個，積累“相約、建造、商量、駕駛、轟炸、贊賞”6個詞語。
2、能分角色朗讀課文，讀出人物對話時不同的語氣。
3、能根據課文內容，展開想像，編一個“智救公主”的故事。
4、感受孩子們歡樂的童年生活。
教學重點：
在閱讀中識記生字，積累詞語，有感情地朗讀課文，重點指導讀好人物的對話，感受孩子們的快樂。
教學難點：
能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、師板書：沙灘。
師：去過美麗的大海邊嗎?那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么?
2、出示句子。
(1)指名讀句子。
(2) 把“這里”替換為“沙灘”，再來讀一讀。
(3)師：孩子們開始了有趣的活動。
3、出示句子。
(1)指名讀句子。
指導讀出快樂的語氣。
(2)學習生字：筑 插
師：它們都是動詞，
重點指導“插”的`筆順。
(3)孩子們在干什么呢?
板書：城堡
(4)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢!
板書：編織童話
4、補充課題。
齊讀課題
師：現在就讓我們一起走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧!
二、初讀課文，整體感知
1、自學課文。
(小組自學：讀文識記生字，討論問題。)
2、交流。
(1)分節讀課文。
(2)根據學生回答，教師板書。
攻城堡、炸魔王、救公主
(3)學習生字“攻”“炸”。
師：這兩個字都是左右結構的字。
攻：后鼻音，指導讀準字音。第三筆是提。
炸：翹舌音。交流記字方法。
(3)借助板書用一句話說一說童話的內容。
指名說，同桌互相說。
3、齊讀課文。
讀準生字字音，不加字，不漏字。
課后小結
三、復習鞏固。
1、讀生字。
2、游戲：猜猜我是誰?
一人拿著生字卡片，讓其他同學猜。
3、寫字指導。
插：左右結構，左窄右寬。注意右邊部分的筆順。
攻： 左邊偏旁小，寫時要注意偏上。
4、齊讀全文。
課后習題
作業
1、抄寫生字：筑 插 攻 炸。
(每個寫3遍)。
2、抄寫詞語：相約、轟炸、贊賞(每個寫2遍)。
3、朗讀課文2遍。
沙灘上的童話教案優秀 9
［教學目標］
1、認識“堡、插”等16個生字，會寫“周、圍”等9個生字。
2、朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文內容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。
3、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學重難點］
1、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。
2、展開想象，能根據提示用上提供的詞語編故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，引入課題
同學們，你們去過沙灘嗎？會在沙灘上做些什么呢？今天我們來學習課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個小伙伴在沙灘上做了什么。（板書課題）
二、學習生字新詞，讀通課文
1、自由認讀課后生字表中的生字。（要求讀準字音）
2、出示文中由生字組成的詞語。
（1）自由認讀詞語，想想詞語的意思。
（2）指名讀詞，其他同學評議正音。
（3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。
（4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。
3、自由讀課文。（要求讀通句子）
4、指名逐段開火車讀課文。
5、集體評議，糾正錯誤。
三、整體感知，描述大意
1、學生自由朗讀課文，標注自然段序號。
2、分組討論：說說課文主要寫了什么。
3、指導反饋，介紹文章的主要內容。
4、教師總結：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。
四、教學生字
1、認讀田字格中的生字。
2、說一說書寫這些字時要注意什么。
3、學生自由發言，各抒己見。
4、教師重點指導：“補”的左邊不能寫成“礻”。
5、學生獨立書寫。
第二課時
教學過程
一、復習舊課，導入新課
1、抽讀文中的`生字新詞。
2、指名復述課文的主要內容。
3、導入：這節課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的。
二、想象情景，體會玩耍的快樂
1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個什么樣的童話故事？
（1）小組內討論。
（2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個勇士救公主的童話故事。
2、壘城堡。
（1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫出表示動作的詞句。
（2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。
3、編故事。
（1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時做了什么？（編故事）
（2）師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆號。
（3）引導學生展開想象，續編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。
4、攻城堡。
（1）出示：轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點指導，結合生活實際，引導聯想理解“魔窟”。）
（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話，重點指導“反駁”。
①出示第9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什么呢？
②出示第8自然段，“商量”標紅，師總結：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試著讀出商量的語氣吧！
過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關詞語。
③學生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的快樂。
④師生配合讀第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？
6、教師總結：孩子們還在繼續編著他們的童話呢，天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
三、布置作業
1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個故事講給他們聽，可以用課后練習中的開頭和提供的詞語。
2、找一片沙地，和伙伴們一起編個沙灘上的童話故事。
［教學板書］
10、沙灘上的童話
沙灘上的童話城堡——魔窟
我們——勇士
媽媽——公主有趣、快樂
［教學反思］
為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學習效率，而且有助于學生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養學生的想象力，讓學生體會到在玩中學的樂趣。
沙灘上的童話教案優秀 10
設計說明
本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質樸。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學中要讓學生充分地朗讀，細讀感悟，引導學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，通過抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時讓學生在小組內討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機結合。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。
學生準備：預習課文，完成預學案作業。收集童話，做詞語卡片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、質疑導入，激發興趣
1.導入：同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）
3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進課文去尋找答案。
設計意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，為學習課文打下良好基礎。
二、初讀課文，自主識字
1.學生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學生字。
2.小組合作學習，互考互教生字。
3.集體檢測。
（1）開火車朗讀詞語：
城堡 插上 兇狠 補充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
①相機強調“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節。
②學習多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語中應讀成輕聲，在“計量、量體溫、量角器”等詞語中讀liáng；在“力量、數量、飯量、分量”等詞語中讀liàng。
③課件出示“干樹枝”圖片，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準多音字“干”。
④依次單擊詞語，出現對應圖片，學生看圖片讀詞語。
（2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。
堡 插 兇 狠 補 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。
設計意圖：識字教學是二年級的教學重點，課堂中必須給予學生充分的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？
2.導學：沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這里干什么呢？
3.學生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學說一說。
4.匯報交流。
預設一：孩子們到沙灘壘城堡。
（1）指生匯報，其他學生補充。
（2）相機導學。
①出示“城堡”的圖片并引出詞語。開火車朗讀詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護“土”地，建造堡壘。
②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
③借助白板上的提示指名說、同桌互說：
在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周圍筑起圍墻，圍墻外再（ ），那就是我們的（ ）。
可引導學生用動作演示“插”。
④相機識記生字“插”，教師出示圖片。（）
講解：左邊是手，表明這個字與手的動作有關；右邊像是杵插入臼中進行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預設二：孩子們在沙灘上編織童話故事。
（1）指生匯報，其他學生補充。
（2）相機導學。
①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內容是什么？
②學生匯報，相機引導學生由繁到簡，最后概括為三個字：救公主。
（3）質疑：孩子們為什么要救公主？他們又是怎么救出公主的？下節課我們接著讀這個故事。
設計意圖：通過融情想象，學生想象自己到沙灘上的快樂，進而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發學生興趣的同時，為其扎實有效識記生字打下堅實基礎。
四、觀察指導，練習寫字
1.課件出示“寫字小助手”，根據寫字提示，組織學生展開同桌互助學習活動。
寫字小助手
看一看：仔細觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補、記”，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。
練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習。
2.教師重點指導書寫要點。
注意引導三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國字框寫方正，框內部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。
“補”左側是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點向右下，左側不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學生觀看書寫動漫后，教師示范講解。
4.學生描紅、臨寫。
5.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
設計意圖：加強寫字指導，為提高學生寫字能力打好基礎。
第二課時
一、復習生字，質疑導入
1.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：孩子們放學后在沙灘上干什么？
3.匯報交流，教師相機板書：沙灘上的童話。
設計意圖：加強對生字的復習和對詞語的朗讀檢測及對課文內容的整體回顧，為進一步學習做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識字
（一）過渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個故事。
（二）導學：孩子們為什么要救公主？孩子們是怎么救出公主的？畫出相關的句子讀一讀，再和小組同學說一說。
（三）匯報交流。
1.匯報第一個問題。
（1）指小組匯報，其他組補充。
（2）相機出示孩子們的對話內容：
這城堡里住著一個兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽，公主在城堡里哭呢！
①自由讀一讀，把句子讀通順。
②指名朗讀。
③分兩種情況相應指導朗讀。學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。
④誰還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？
⑤出示詞語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。
⑥用說句子的方法指導理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（ ），可能會（ ），還可能會（ ）……
⑦指導朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。
⑧引讀欣賞：一個小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個兇狠的`魔王。”另一個小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急地 說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”
（3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——
“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。”看他們的想象多豐富，編得多有趣。
①指名讀、齊讀。
②開火車朗讀詞語：“編織、魔窟、攻打”。
③引導交流“攻”的識記方法。
（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補充句子的契機，指導理解第一個問題。原來，在這座城堡里住著（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來救（ ）。
2.匯報第二個問題。
（1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報。
（2）指名讀第8～14自然段。組內匯報，其他學生補充。
（3）用補充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。
引導學生模擬“轟”的聲音。
（4）指名開火車朗讀詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。
（5）朗讀詞語“商量”。組內模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個讀音，你們知道嗎？舉個例子說一說。“重量”“數量”。
引導學生閱讀“找到公主”部分再現“歡呼”的情景，抓住“歡呼”展開想象。
（6）用補充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（ ），歡呼著（ ），歡呼著（ ）。
（7）導學：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來：
（8）再讀第8～14自然段，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）
（四）過渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發現。
1.學生自由讀課文。
2.指生匯報，其他學生補充。
3.教師協助，完善匯報。
（1）孩子們還在繼續編著他們的童話呢，他們不但把自己當成了救公主的勇士，還把悄悄出現在他們身后的媽媽當成了（ ）。
（2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”的方法。
（3）小結：天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？在每個孩子的心中，媽媽就是公主。
（五）指導朗讀全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。（學生多種形式朗讀。）
設計意圖：循序漸進，娓娓道來，讓學生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內容，鍛煉了學生的表達能力；通過說一說、演一演等形式，引導學生在理解字義的基礎上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學生為主的理念。
三、發揮想象，試編童話
1.導學：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據下面的開頭，編一個童話故事嗎？試著用上下面的詞語。
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進攻
火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
2.學生試編故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇從前，有一座大山……
3.匯報交流。
四、指導書寫，課外拓展
1.指導書寫。
（1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
①指生朗讀并組詞。
②指導學生重點關注：
充：第一筆是點，不是橫，第四筆是點。首點寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。
（2）課件出示書寫動漫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成“會寫字”中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。
（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。
（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
（1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。
（2）試著編一個童話，和小組同學分享。
設計意圖：夯實書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫，細致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機結合，激發學生表達的欲望；試編童話給學生搭建自由表達和創作的平臺，有利于鍛煉學生的思維。
板書設計
教學反思
本節課的教學突出了三個亮點：
一是關注學生朗讀，讓學生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時注意讀的方法指導，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環節，將識字與說話，識字與生活有機結合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發了學生識字的欲望。
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