初中物理教案（精選19篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的初中物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中物理教案 篇1

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、知道質量的初步概念及其單位；

　　2、通過實際操作，掌握天平的使用方法。學會測量固體和液體的質量；

　　3、用分子和原子的概念初步理解“物質的量”的含義。

　　（二）過程和方法

　　通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度與協(xié)作精神。

　　教學重點難點：

　　1、重點：托盤天平的使用方法。

　　2、難點：理解質量的含義，托盤天平的使用方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、課前復習

　　1、物質是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？

　　2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質各有什么特征？其微觀結構是怎樣的？

　　二、引入新課

　　我們去商店購買糧食、蔬菜、水果時，我們關注的是物質的量的多少？售貨員要用秤稱量貨物的質量的大小。在物理學里，質量的含義是什么？質量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質量呢？今天我們就來探討這個問題。

　　三、新課教學

　　1、質量

　　①定義：在物理學里，物體所含物質的多少叫做質量。用字母m表示。

　　注意區(qū)分“物體”和“物質”的概念。

　　②質量的.單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）

　　1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

　　③質量單位千克的由來

　　學生閱讀P12“科學世界”。規(guī)定4℃時1dm3的純水的質量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個標準千克原器也叫“檔案千克”。

　　④認識一些物體的質量（P9）

　　2、質量的測量

　　①測量工具：托盤天平和學生天平（實驗室用）

　　磅（秤）、桿秤（生活中用）

　　②認識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤、指針、分度盤、標尺、游碼，稱量，感量。

　　a、平衡螺母：用來調節(jié)天平橫梁平衡；

　　b、指針和分度盤：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

　　d、稱量：每架天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量。

　　感量：天平能稱量出的最小質量叫感量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度（感量）。

　　③測量原理：天平兩臂等長，當兩個盤中物體質量相等時，天平就會平衡。

　　④使用天平應注意的問題（P10）

　　⑤如何使用天平測量物體的質量：放、調、稱、記。

　　a、放：把平放在水平臺上。

　　b、調：調節(jié)橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤的中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

　　c、稱：把物體放在左盤，向右盤中增減砝碼，并移動游碼（移動游碼相當于向右盤中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤中砝碼的總質量加上游碼表示的質量就等于被稱物體的質量（游碼讀數時，應以游碼左側刻度線為準）。

　　d、記：記錄測量結果（要記住寫單位）。

　　[注意]用天平測量物體質量時的兩次平衡的調節(jié)方法不同：

　　空載平衡（稱量前）：調節(jié)平衡螺母。

　　載物平衡（稱量時）：增減砝碼并移動游碼。

　　⑥練習測量物體的：橡皮，鉛筆等。

　　四、小結

　　本節(jié)課，我們學習了質量的概念、單位及其測量方法。其中質量的測量是重點。我們要學會正確地使用天平測量物體的質量。

　　第2課時

　　一、復習提問

　　1、使用天平時應注意哪些問題？

　　2、怎么使用天平稱量物體的質量？

　　二、進行新課

　　1、想一想

　　①在左盤上放上準備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時，應該先加大的還是先加小的？為什么？

　　②在讀測量的質量時，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？

　　③如果要稱粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？

　　2、質量是物體的屬性

　　①想想做做（P11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時，質量是否發(fā)生變化？

　　②結論：質量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。

　　三、隨堂練習

　　課后練習

　　四、小結

　　通過本節(jié)內容的學習，我們知道了質量的意義、特性及測量方法。質量的測量是本節(jié)的重點，我們應會正確地使用天平測量質量（放、調、稱、記）。

　　五、作業(yè)

　　六、板書設計

　　初中物理教案 篇2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1. 知道什么是機械運動。

　　2. 知道運動和靜止都是相對與參照物而言的。

　　3. 知道自然界中的機械運動類型。

　　二、過程與方法

　　通過實例分析培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析問題的能力。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

　　教學重點：

　　參照物的選取與判斷問題。

　　教學難點：

　　運動相對性的理解。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　飛機、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走 ...... 這些都是我們常見的運動，宇宙萬物都在永不停息地運動，沒有運動，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機等物體是運動還是靜止的？這節(jié)課我們就來一起研究運動與靜止的知識。

　　二、新課學習

　　1. 參照物

　　觀察書上的圖片并結合生活中的實際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個物體是運動的還是靜止的？標準又是什么？我們要怎么樣準確地描述這些運動呢？現在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。

　　播放視頻：參照物

　　通過觀看此視頻和思考，教師提出的問題，使學生明白要判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選一個地面上不動的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運動的，反之是靜止的。

　　①以公路邊的樹或樓房為參照物，相對于參照物位置改變的汽車是運動的`，相對于參照物位置不變的汽車時靜止的。

　　②相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運動的，相對于岸邊位置不變的輪船時靜止的。

　　③相對于飛機場的候機大廳位置改變的飛機是運動的，相對于飛機場的候機大廳位置不變的飛機是靜止的。

　　通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學生理解，當選擇運動的物體為參照物時，“靜止的物體”就會運動起來。

　　①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風馳電掣般的向后運動，是相對于行駛的列車窗口而言的。

　　②小竹排江中游，巍巍青山兩岸走，巍巍青山兩岸走勢相對于漂流的竹排而言的。

　　③看到張開的傘帶著運動員是漂浮的，是相對于隨著張開傘的運動員下落的攝像機而言的。

　　一個物體相對另一個物體位置改變，叫做機械運動，通常簡稱為運動。選擇的另一個物體為假定不動的物體，假定不動的物體叫做參照物。

　　播放動畫：相對運動與參照物

　　總結歸納機械運動及參照物概念，判斷一個物體是靜止的，還是運動的，與我們所選的參照物有關。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。所以，運動與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。

　　2. 機械運動分類

　　物體的運動按照經過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個位置運動到另一個位置，經過的路線是直線的運動叫做直線運動，經過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機的直線飛行、空中俯沖表演等。

　　3. 布置實踐活動

　　通過觀看電影、電視劇或觀看有關機械運動的錄像片，記錄有關機械運動的現象，用機械運動的相對性進行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現這樣的效果。

　　學生課外收集有關機械運動相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報告。

　　三、小結

　　①描述物體的運動和靜止必須選擇參照物，假定不動的物體為參照物。

　　②運動和靜止都是相對于參照物而言的。

　　③一個物體相對于另一個物體的運動叫做機械運動，機械運動有直線運動、曲線運動。

　　四、板書設計

　　第一節(jié) 運動與靜止

　　一、 參照物

　　在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

　　二、機械運動

　　一個物體相對于另一個物體位置的改變，叫機械運動，簡稱運動。

　　三、運動的分類

　　直線運動：經過的路線是直線的運動。

　　曲線運動：經過的路線是曲線的運動。

　　初中物理教案 篇3

　　【教學目標】

　　一、知識目標

　　1．了解噪聲的來源和危害。

　　2．知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

　　二、能力目標

　　1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

　　2．通過學習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　3．培養(yǎng)學生通過調查，訪問網站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　1．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng)。

　　2．通過開展社會調查，培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯系實際，提高學生保護環(huán)境的意識。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當代社會的四大污染。

　　二、進行新課

　　（一）噪聲的來源

　　請你們閱讀書上關于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：

　　1．從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？

　　2．從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？

　　3．城市噪聲的主要來源有哪些？

　　4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結一下。

　　學生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導，鼓勵學生聯系生活、生產實際。

　　總結 1：從物理學的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。

　　活動一：用示波器觀察噪聲的波形。

　　利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學生仔細觀察兩種波形分析波形規(guī)則。

　　實驗結果：鐵釘刮玻璃時產生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的'并具有非周期性振動的復合聲音。音波波形不規(guī)則，聽起來感到刺耳。

　　總結 2：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>

　　總結 3：城市噪聲的來源是非常多的。

　　（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉聲等。

　　（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。

　　（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。

　　（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿市場里的喧嘩聲。

　　總結 4：

　　（1）自習課上，教室里很安靜，不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音。

　　（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。

　　（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。

　　（4）家里電冰箱起動時的聲音。

　　（5）小商販的叫賣聲。

　　（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。

　　（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。

　　（8）鄰居電視機過大的聲音。

　　（二）噪聲的等級和危害

　　聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是dB）為單位來表示。

　　噪聲的危害表現在以下幾個方面

　　（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。

　　（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡。

　　（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。

　　噴氣式飛機產生的噪聲能夠將附近建筑物的窗戶玻璃震碎，噪聲導致工作設備“疲勞”以至斷裂等。

　　（三）控制噪聲的危害，學會自我保護

　　噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：

　　1．聲音從產生到引起聽覺的三個階段是什么？根據這三個階段，請你思考控制噪聲的途徑是什么？分析下面圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？

　　學生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導，鼓勵學生暢所欲言，積極主動地參與討論。

　　總結：

　　1．聲音從產生到引起聽覺有這樣三個階段：

　　（1）聲源的振動產生聲音。

　　（2）空氣等介質的傳播。

　　（3）鼓膜的振動。

　　2．控制噪聲的三種途徑是

　　（1）防止噪聲產生（在聲源處減弱）。

　　（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。

　　（3）防止它進入人耳（在人耳處減弱）。

　　教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：

　　生活中，當我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時，要注意保護好自己。

　　三、小結

　　本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

　　1．噪聲的來源及其波形的特點。

　　2．從物理學和環(huán)境保護的角度看，噪聲分別指什么。

　　3．噪聲的危害。

　　4．減弱噪聲的有效途徑。

　　四、布置作業(yè)

　　調查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學進行交流，看看誰的調查更細，采取的措施更好。

　　初中物理教案 篇4

　　（一）教學目的

　　1、了解太陽能的優(yōu)點。

　　2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。

　　（二）教具有關掛圖、錄像資料等。

　　（三）教學過程

　　1、引入新課

　　教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？

　　學生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等。

　　教師：回答得很好，前面我們已經學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源。隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學習太陽能。

　　2、進行新課

　　板書：第五節(jié)太陽能

　　(1)太陽能的優(yōu)點

　　①太陽能十分巨大。

　　教師：同學們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？

　　板書：（一）太陽能的優(yōu)點

　　學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦。

　　板書：1、太陽能十分巨大

　　教師：說得很好，太陽能十分巨大。同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）

　　教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

　　教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產的總量還多，可見太陽能有多么巨大。

　　②太陽能供應時間長久。

　　那么太陽能會不會用完呢？根據科學家推算，太陽像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：

　　板書：2、太陽能的供應時間十分長久

　　③太陽能分布廣闊，獲取方便。

　　教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）

　　教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：

　　板書：3、太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸

　　④使用太陽能安全、不污染環(huán)境。

　　太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染。所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：

　　板書：4、太陽能安全、不污染環(huán)境

　　(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

　　教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結。

　　板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑

　　1、把太陽能轉化成內能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站。）

　　2、通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能。太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）

　　(3)利用太陽能的困難

　　教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題沒有解決。

　　板書：（三）廣泛利用太陽能的`困難

　　1、太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣。

　　2、由于地球的自轉和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難

　　3、目前太陽能轉換器的效率不高（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）

　　(4)結束語

　　要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛。有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一。

　　（四）太陽能教學設計

　　初中物理教案 篇5

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.通過對生活中升華和凝華現象的分析，以及實驗的觀察，知道升華和凝華的概念。

　　2.通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析，知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。

　　3.通過教學活動，能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現象。

　　二、過程與方法

　　1.通過升華吸熱現象的分析，知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。

　　2.通過分析日常生活中的升華、凝華現象，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點。

　　2.通過在教學活動中與生活實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理學道理。

　　教學重點：

　　升華和凝華的定義及條件。

　　教學難點：

　　會分析升華和凝華現象。

　　課前準備：

　　少量的碘、燒杯、石棉網、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片

　　教學設計圖示：

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過實例和實驗引入新課：提出問題，既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學習過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎?學生思考后做出猜想，并發(fā)表自己的觀點。師生討論引出升華和凝華物態(tài)變化。

　　二、新課學習

　　1.演示實驗：“人造雪景”：在一個燒杯內放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內，經片刻輕輕拿出枯樹枝，便可看到在樹枝上布滿了“雪花狀”的萘。這是由于固態(tài)的萘吸熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘。

　　或者播放視頻：升華

　　觀察演示實驗，驗證自己的猜想正確與否，它們果真是直接變化的嗎?

　　2.學生實驗：碘升華和凝華

　　通過學生實驗進一步感受升華和凝華過程以及升華吸熱和凝華放熱的現象，大家看到什么現象?

　　實驗注意：控制碘量：只需少許碘粒。控制溫度：需要緩慢加熱。強調觀察無液態(tài)碘的出現。玻璃片要和燒瓶口密封。在學生分組做實驗的過程中，教師巡回指導。可以詢問學生觀察到的現象，對于沒有達到預期觀察目的的學生，可以做適當的操作、觀察指導。指導學生體會凝華放熱的現象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時的現象，同時用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化。

　　細心的.同學會發(fā)現玻璃管內原來有一些固體物質，加熱之后這些固體物質的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?中間過程中物質有變成液態(tài)嗎?這現象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎上，得出結論：

　　①給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內出現了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣。

　　②停止加熱冷卻后，燒杯壁和玻璃蓋片上出現了紫色的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘。蓋片上的水在碘蒸氣凝華時，冒“熱氣”，蓋片有些變熱。說明碘凝華過程要放熱。

　　板書：

　　升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。

　　凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程。

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱。

　　3.組織、指導學生分組討論：

　　冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內表面還是外表面?為什么?

　　分析用久的白熾燈泡為什么會發(fā)黑?用久的日光燈管為什么在兩端也會發(fā)黑?

　　對于生活中常說的“下霜”，能不能理解為霜是白天降的?

　　根據升華和凝華的定義，想一想：在日常生活中有哪些現象是升華和凝華現象。通過教師和學生對升華和凝華應用的討論，使學生體會物理與生活實際的聯系。說明物質不一定先熔化再汽化才能變成氣態(tài)，直接就可以從固態(tài)變成氣態(tài)。通過學生對實驗和日常生活中升華和凝華現象的分析，使學生對升華和凝華現象有進一步的認識。

　　回憶實驗，分析各個狀態(tài)變化的吸熱、放熱情況。

　　三、板書設計

　　升華：物質由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

　　凝華：物質由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程

　　升華過程吸熱，凝華過程放熱

　　初中物理教案 篇6

　　教學重點和難點：

　　1．連通器的特點和應用是本節(jié)課的重點．

　　2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節(jié)課的難點．

　　課前準備：

　　1．學生課前準備：有條件的可自帶一茶壺

　　2．教學器材：U形管、關于船閘錄像帶、自制的可移動U形管、茶壺

　　教學過程設計：

　　教學課題

　　連通器

　　教學目標

　　知識與技能：

　　( 1 )了解連通器的構造特點．

　　( 2 )了解連通器的原理．

　　( 3 )了解一些連通器的應用實例，了解船閘的作用和工作原理．

　　2．過程和方法

　　( 1 )讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法．

　　( 2 )鼓勵學生大膽猜想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力．

　　( 3 )讓學生經歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養(yǎng)學生初步的抽象思維能力．

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　　( 1 )在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的好奇，領略自然界的美妙與和諧．

　　( 2 )通過對連通器的應用的了解，使學生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養(yǎng)學生把自己所學知識應用到實際中去為人類服務的意識．

　　( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步認識科學技術對人類生活的影響．

　　教學重點

　　連通器的特點和應用

　　教學難點

　　用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法

　　儀器材料

　　兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表

　　教學方法

　　講授、探索試驗、討論相結合

　　板書設計

　　連通器

　　什么是連通器？

　　上部開口、底部連通的容器叫連通器．

　　連通器的特點

　　如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的各容器中液面總相平．

　　分析：設想U形管最底部有一個液片

　　液體靜止-----液片處于靜止狀態(tài)-----液片兩側所受壓力相等

　　----液片兩側所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平

　　連通器的應用

　　茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統(tǒng)、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘

　　教學過程

　　教師活動設計

　　學生活動設計

　　從學生熟悉的物品引入課題，使學生感到很親切，引起學生興趣和熱情

　　引入：

　　師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結構有什么特點？

　　學生回答

　　教師總結：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的`容器叫連通器．

　　師：生活中還有那些容器是連通器？

　　學生回答

　　師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點

　　生：是連通器．因為它是上部開口、底部連通的．

　　它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同．

　　師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？

　　學生猜想

　　教師演示實驗

　　師：為什么各容器的液面是相平的？

　　學生提出自己的理由

　　教師帶領學生分析原因

　　設想U形管最底部有一個液片

　　因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態(tài)，則液片兩側所受壓力相等 F 向左= F 向左

　　又因為液片兩側的面積相同根據 p=F/S 可得

　　液片兩側所受壓強相同．有 p= ρ gh 可得，當 ρ 一定時， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．

　　師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？

　　教師演示實驗

　　生：液體密度小的那個容器液面高．

　　師：為什么？用剛才的方法分析．

　　師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態(tài)，液面會相平么？

　　教師進行演示實驗

　　生：這時液面不相平．

　　師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．

　　讓學生敘述工作原理，教師補充．

　　師：連通器還有一個重要應用---船閘，你能根據圖中的情況說明船閘的工作過程么？

　　放船閘的錄像帶，增加感性認識

　　學生敘述，教師補充

　　觀察、討論

　　學生觀察、討論

　　學生猜想

　　觀察

　　討論、分析、推理

　　課后作業(yè)

　　教學反饋

　　本節(jié)課的設計始終把學生放在教學的首位，讓學生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結論．

　　本節(jié)課培養(yǎng)學生抽象思維能力和邏輯推理能力。

　　初中物理教案 篇7

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.知道做功是能量轉化或轉移的過程。

　　2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

　　3.理解功率的概念。

　　二、過程與方法

　　通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　教學重點：

　　理解功和功率的概念。

　　教學難點：

　　理解并會計算功率。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1．復習：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？

　　2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

　　二、新課學習

　　（一）功

　　1.力學中的功

　　a .做功的兩個必要因素：

　　(1)作用在物體上的力。 (F)

　　(2)物體在力的方向上通過的距離。 (S)

　　b.舉例幾個不做功的例子：

　　(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

　　(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

　　(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

　　2.功的計算

　　力學里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的.距離的乘積。

　　(1)功的計算式： W = FS

　　(2)功的單位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。

　　(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

　　3.功的原理

　　播放視頻：用動滑輪省功嗎？

　　播放視頻：功的原理

　　事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結論叫做功的原理。

　　（二）功率

　　播放動畫：功率

　　從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念。或者創(chuàng)設情境，甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。

　　在動畫中選擇相應內容的按鈕進行學習。

　　1．功率是表示物體做功快慢的物理量。

　　2．功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。

　　3．功率的定義式： P = W / t

　　4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

　　5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。

　　6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

　　7．一些機械常見的功率。（學生閱讀）

　　8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。

　　三、小結

　　這節(jié)課我們認識了功和功率，也學會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內所做的功。

　　四、板書設計

　　第三節(jié)功和功率

　　功

　　力學中的功

　　功的計算： W = FS

　　功的原理：使用任何機械都不省功。

　　功率

　　P = W / t

　　初中物理教案 篇8

　　【知識單元分析】

　　計算路程、時間的題目中常見的問題：

　　1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

　　2．沒有統(tǒng)一單位．

　　3．在計算過程中沒注明單位．

　　4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．

　　5．做題的格式不合理，容易出錯．

　　解題的一般思路

　　1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

　　2．利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

　　【教學過程設計】

　　一．速度公式和公式變形

　　方法一：小學曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式．

　　二．路程和時間的計算

　　1．【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學要走的路程大約是多少？

　　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

　　本題要注意的問題是：

　　（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的`班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性．

　　（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．

　　（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

　　探究活動

　　實踐探究: 體驗運動的感覺

　　【課題】

　　體驗運動的感覺

　　【組織形式】

　　學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．

　　2、發(fā)現新問題．

　　初中物理教案 篇9

　　活動內容

　　了解、收集、分析、總結廚房里的熱學知識。

　　活動目的

　　1、讓學生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學生進行愛國主義教育。

　　2、培養(yǎng)學生觀察、分析、總結問題的能力。

　　活動準備

　　先讓學生回家時認真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關物理現象，思考哪些與學習的熱學知識有關，怎樣解釋其現象，做好筆記。

　　活動過程

　　1、小組討論、交流(每個學生都有機會展示自己的調查結果)

　　2、班級討論、交流(小組推選代表)

　　3、教師歸納小結

　　（1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進之所以深受人們歡迎，主要是每次改進都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當然還有使用更方便的因素。

　　（2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。

　　（3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因為木頭、塑料是熱的不良導體，以便在烹飪過程中不燙手。

　　（4）爐灶上面安裝排風扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時排出去，避免污染房間。

　　（5）往保溫瓶灌開水時，不灌滿，能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導體，能更好地防止熱量的散失。

　　（6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時會脫離瓶口掉在地上)。這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。

　　（7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時，應當先用少量的沸水預熱一下杯子，以防止玻璃杯內外溫差過大，內壁膨脹受到外壁阻礙產生力，致使杯子破裂。

　　（8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會，容易剝殼和剝皮。因為滾燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。

　　（9）冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯內熱量的散失。

　　（10）炒菜主要是用熱傳導的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。

　　（11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導體，滾燙的砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內壁溫度降低很慢，砂鍋內外收縮不勻，故易破裂。

　　（12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的，使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，液態(tài)變成氣態(tài)進入灶中燃燒的。

　　（13）燒水或煮食物時，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為經它們變成同溫度的熱水、熱湯時，要放出熱量(液化放熱)。

　　（14）手沾點涼水拿剛出籠的熟饅頭時不覺得怎么燙手。這是因為熱饅頭接觸手上的涼水時，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導體，所以手不覺得怎么燙了。

　　（15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會很快冷卻，且比氣溫低，這是因為陶土容器中的水可以滲透出來，到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當水溫降到和氣溫一樣時，水還會繼續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續(xù)降低，但因為水溫低于氣溫后，水又會從周圍空氣中吸熱，故水溫不會降得過低。

　　（16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來水管“出汗”現象，并不是管內的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。

　　（17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因為緊靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的.“白氣”。

　　（18）當鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內，會發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現象。

　　（19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時引起了水滴的跳動，跳動過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復，水滴不斷跳動，并且逐漸減小直至消失，汽化時間當然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。

　　（20）磨刀時要往菜刀上灑水，因為刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會升得過高了。

　　（21）當湯煮滿鍋時，迅速向鍋內加冷水或把湯揚起再倒入鍋內都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起再倒入鍋內的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內時，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

　　（22）油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產生的氣泡上升破裂而導致響聲。

　　（23）煮食品時，并不是火越旺越快，因為水沸騰時的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結果只是加快了水的汽化，使鍋內的水干得快而已，白白浪費了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內的水一直沸騰就行了。

　　（24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內的壓強，提高了沸點，即提高了煮食物的溫度。

　　（25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內還能繼續(xù)煮一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內的食物溫度為100 °C，離開火爐后，鍋內食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。

　　（26）用錫焊的鐵壺燒水，壺燒不壞，若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因為水的沸點在標準氣壓下是100 °C，錫的熔點是232 °C，裝水燒時，只要水未燒干，壺的溫度總不會超過100 °C，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，所以壺燒不壞。若不裝水放在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就壞了。

　　（27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了。這是因為溫度越高，鹽分子運動越快的緣故。

　　（28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現黑色。這是因為分子是不停地作無規(guī)則運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現黑色。

　　活動小結

　　通過活動，學生解答物理現象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質，敘述簡練準確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關日常生活、生產中熱現象及應用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章，學生同時受到了一次深刻的愛國主義思想教育。

　　初中物理教案 篇10

　　【 教學目標 】

　　知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

　　過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，通過科學探究電功率與用電器兩端電壓的關系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；通過有關社會實踐活動，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學·技術·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習慣。

　　【 教學重點 】

　　深刻理解電功率的定義，學習用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

　　【 教學難點 】

　　實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

　　【 教學準備 】

　　教師準備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關，一個15W電燈泡和一個100W的電燈泡（包括燈座），一個插座；學生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導線若干、開關、額定電壓為2．5V的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學課件等。

　　學生準備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數據；復習有關機械功率的內容。

　　【 教學過程 】

　　一、導入：

　　1．讓學生觀察（或課件展示、實物投影）手中的2個燈泡（其中一個是100W的，另一個是15W的），看上面有哪些數據？你能從中發(fā)現什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）

　　由學生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？

　　先讓學生猜想：如果接入電路將會怎樣？

　　（此時大部分學生會知道100W的比15W的燈亮，此時應引導學生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）

　　2．實驗演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

　　注意提醒學生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學生學習物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉動的快慢。

　　談話與引導：電能表鋁盤轉動的快慢跟什么有關系？（說明了什么？）

　　（引導得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）

　　3．談話導入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應如何表示不同用電器的做功快慢呢？

　　二、學習新知：

　　（一）電功率

　　1．通過討論和讓學生對比第一冊學過的機械功率的知識，引導學生得出電功率的知識：

　　投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

　　啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？

　　（應引導學生得出：可以讓時間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時間的`多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解。）

　　得出：電功率是電流在單位時間內所做的功（或所消耗的電能）

　　（特別要讓學生理解：什么是單位時間？在課堂中應啟發(fā)學生自己說出來）

　　2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t

　　注意：要讓學生深刻理解此公式的意義。

　　談話：我們上一節(jié)學習的電功的計算公式是什么？引導學生推導電功率的另一個公式：P＝UI。

　　3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）

　　要求：應明確他們之間的進率

　　4．解決導入本課時的問題：

　　告訴學生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

　　談話：正是因為100W的燈泡比15W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學生生活中的問題，實質：能量的轉化）

　　5．談話：這兩個公式各有什么用途呢？

　　如學生不能回答應讓學生進行討論交流。

　　引導學生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當知道P、W、t中任意兩個時，可以求出另一個（此時應指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準備）；對于P＝UI也是這樣，此時應讓學生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究（電燈功率與電壓的關系）做好準備。

　　6．投影：

　　例題（做一做）：一個1kW的用電器當工作1h時消耗的電能是多少？

　　（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準備，而關于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課）

　　學生板演，教師巡回指導。

　　引導學生：這個結果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學生知道：除了用標準的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運算，這樣在數值比較大時更方便。

　　7．結合現實生活讓學生口算一些生活中電能計算的題目，提高學生興趣，為轉入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時間消耗一度電。

　　8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？

　　投影展示：根據W＝Pt這個計算公式，請同學們交流一下：

　　如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？

　　9．布置課外的調查報告：投影展示

　　從生活走向物理，從物理走向社會

　　要求同學們觀察（或調查）在學校發(fā)現過哪些浪費電能的現象，你（或你班）在學習與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調查報告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學校有關部門）。

　　10、簡要回顧一下前面的內容，引入下一部分內容。

　　（二）實驗探究：額定功率

　　1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

　　在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學生討論、思考）

　　2．猜想與假設：

　　你的猜想：你認為當電壓變化（變大或變小）時電功率如何變化呢？你的依據是什么？

　　3．制定計劃、設計實驗：

　　如何來驗證我們的猜想呢？（引導學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）

　　最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）

　　4．展示教師的實驗思路：

　　（如學生已說出，最好，如果沒有說出，應引導學生理解這個思路；但同時也應讓學生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設計的思路）

　　5．進行實驗，收集證據

　　（應告訴學生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

　　投影出示實驗表格：

　　提示學生：將有關實驗數據記錄在如下的表格中。

　　燈泡兩端的電壓（ v）

　　經過燈泡的電流（ A）

　　小燈泡的功率（ w）

　　發(fā)光程度

　　1．5v

　　2．5v

　　3v

　　分析、論證與評估： 實驗完畢，讓學生計算有關這三次的小燈泡的實際功率，并讓學生討論，著重使學生理解以下問題：

　　（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

　　（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標著電功率？（如100W的燈泡）

　　通過學生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

　　6．投影：

　　額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時的電壓。

　　額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。

　　7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率（P 實 ）

　　U 實 與 U 額 的關系

　　P 實 與 P 額 的關系

　　U 實 ＝ U 額

　　U 實 ＜ U 額

　　U 實 ＞ U 額

　　P 實 ＝ P 額

　　P 實 ＜ P 額

　　P 實 ＞ P 額

　　（三）小結本節(jié)課主要內容：

　　電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實際功率的概念）

　　（四）課后作業(yè)與思考：

　　1．書面作業(yè)：課后練習題第3、4題。

　　2．課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學們交流討論一下。

　　3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動）。

　　電冰箱 電熨斗 電視機 電烙鐵 電風扇 微波爐 洗衣機

　　4．課外延展（選做題：根據分層教學的原則，要求3班95%的同學要做，1、2班20%的同學做）每個家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學的同學在課外調查中就這個問題進行了調查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當，他們選擇其中的一組進行研究，收集了如下表中的數據：

　　項　目

　　額定電壓 /V

　　額定功率 /W

　　壽命 /h

　　單價 / 元

　　當地電費 / 元

　　白熾燈

　　220

　　60

　　1000

　　1．5

　　0．58

　　電子節(jié)能燈

　　220

　　11

　　5000

　　30

　　0．58

　　請根據表中所列的數據，說明你應該選擇何種照明燈具更經濟？（要求寫出所依據的物理原理和必要的文字說明）

　　（五）下課：結束語 （可略，依據實際情況）

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，希望同學們隨時留意觀察我們身邊的現象，你就會驚喜的發(fā)現：物理就在我們的身邊。

　　初中物理教案 篇11

　　學習目標

　　知識目標

　　1、體驗聲音的產生是由于振動引起的。

　　2、領會聲音傳播需要介質。

　　3、知道聲音在不同介質中傳播的速度不同

　　能力目標

　　1、初步培養(yǎng)實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

　　2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規(guī)律。

　　3、在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

　　情感目標

　　1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

　　2、培養(yǎng)團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

　　3、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。

　　學習重點

　　聲音產生的原理；

　　聲音的傳播需要介質

　　學習難點

　　探究物體傳聲實驗；估測聲速。

　　教具與媒體

　　鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。

　　學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

　　教學程序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

　　教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學回答）

　　教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。

　　同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

　　二、新課教學

　　依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動──小結──驗證──事例交流。

　　（一）發(fā)聲的物體在振動

　　1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。

　　2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

　　思考：（1）物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？

　　（2）物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

　　3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。

　　問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

　　演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的`振動？說出你的方法。

　　敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

　　從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？

　　觀看視頻資料（奇妙的現象）

　　小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

　　（二）聲音傳播的探究性活動

　　1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

　　2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

　　3、固體是不是也能傳播聲音呢？

　　實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）

　　結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。

　　4、引導學生做些小實驗。

　　桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。

　　5、觀看視頻（聲音的傳播）

　　聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）

　　6、真空能是能傳播聲音呢？

　　讓學生觀看真空罩實驗的錄像。

　　思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？

　　（三）聲速

　　1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？

　　2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。

　　3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲速。

　　找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

　　4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。

　　5、測聲速

　　我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。

　　能聽出。

　　學生：

　　1、聲音是怎樣產生的？

　　2、我們人耳是怎樣聽到聲音的？

　　3、聲音是怎樣傳到我們人耳的？

　　4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

　　學生動手做實驗

　　師生共同活動

　　讓學生回答感受

　　觀看視頻

　　通過空氣

　　讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例

　　初中物理教案 篇12

　　一、教學目標

　　1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

　　2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

　　3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養(yǎng)成嚴謹認真的科學研究態(tài)度。

　　二、教學重難點

　　【重點】電壓表的使用方法。

　　【難點】正確使用電壓表進行測量。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　同學們我們先來從連接電路的.角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

　　我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩(wěn)定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節(jié)課的知識已經完全掌握了。

　　要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

　　那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

　　現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發(fā)現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節(jié)課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

　　下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

　　同學們，下課！

　　四、板書設計

　　（略）

　　初中物理教案 篇13

　　（一）教材

　　人教社九年義務教育初中物理第二冊

　　（二）教學要求：

　　1．知道電流表的用途和符號。

　　2．知道正確讀取電流表讀數的方法，會讀取電流表的讀數。

　　3．知道正確使用電流表的規(guī)則。

　　（三）教具：

　　J0401型（或J0402型）演示電流表1臺，小電珠2個，大號干電池（R40）2節(jié)，開關1個，導線若干根；

　　幾種不同外形的電流表（課本圖5—5）各1臺；

　　放大的J0407型電流表外形圖1幅；

　　電流表讀數示教板1塊；

　　小黑板1塊（預先畫好實物圖）。

　　（四）教學過程：

　　一、引入

　　提問：普通的照明日光燈和晶體管收音機，哪個工作電流大？（見課本圖5?4）

　　要測量各種用電器的電流，需要用專門的儀表——電流表。

　　二、新課

　　電流表

　　1．電流表的用途、種類和符號

　　說明電流表的用途后，展示各種電流表，圖示并讓學生記住電流表的符號。

　　引導學生觀察J0407型直流電流表和放大的電流表外形掛圖，問：

　　表盤上共有幾排刻度？“0”在何處？

　　該電流表共有幾個接線柱？

　　指出三個接線柱可以接成兩種不同測量范圍（順便說明量程的概念）的接法，因而表盤上要有兩排刻度，下面具體介紹讀數方法。板書。

　　2．電流表的讀數

　　用電流表讀數示教板分別說明使用3安量程和0.6安量程時，每大格表示多大電流，每大格中有多少小格，每小格表示多大電流。

　　選擇不同的指針位置，進行示范讀數。

　　問：現要測量圖1電路中通過燈泡的電流，應如何使用電流表？板書。

　　3．電流表的使用規(guī)則

　　(1)要串聯在電路中

　　①在黑板上的圖5—8中畫出電流表串聯接入電路的電路圖。

　　②根據串聯的特征解釋串聯二字的意義。

　　③通過把電流表接入實際的實驗電路進行演示，讓學生觀察操作過程，加深對“串聯在電路中”的理解。

　　④出示畫有課本圖5—8中乙圖和丙圖的實物器材圖示的小黑板，用粉筆畫線當導線，示范連接乙圖，然后讓學生連接丙圖。（接線柱暫不標“+”、“?”）

　　(2)接線柱的接法要“+”進“?”出

　　①具體指明剛才實驗演示時電流表接線柱的極性標志和電流流向。

　　②把兩接線柱的連線對換后進行碰接演示，可看到電流表指針反轉，說明“+”進、“?”出的必要。

　　③讓學生在黑板上的電路圖（圖5—7和小黑板上的實物圖課本圖5—8）中，標出接線柱“+”、“?”極性。

　　④介紹課本圖5?7兩種電流表的接線柱“+”、“?”標記方法。

　　(3)被測電流不要超過量程

　　①選擇適當規(guī)格的小燈泡，先用大量程測量通過燈泡的電流，要換用小量程測量同一電流，可看到換用小量程后指針偏轉角度明顯增大。設想如果量程過小，指針的偏轉就可能超過量度范圍而有損于電流表，說明被測電流的.值不能超過電流表量程。

　　②用具體例子說明：在不超過量程的前提下，使用較小量程測量時，其表盤每小格表示的電流較小，測量比較精確。

　　③提問：如果被測電流的值約等于100mA、500mA、700mA、2.3A，各應取哪個量程？

　　④說明：如不知道被測電流的大約數值，應先選較大的量程，并且同時采取試觸的辦法來確定被測電流是否在量程之內。

　　(4)不準把電流表短接在電源兩極上

　　把電流表串接一根合適的保險絲，演示電流表不經過用電器直接連在電源兩極上而被“損壞”的情景。

　　三、鞏固

　　1．歸納小結：本節(jié)課所學習的主要內容是“三要、一不、兩看清”，并讓學生默記一下“三、一、二”的具體內容。

　　2．根據學生的基礎，讓學生練習在不同實物圖中連線，為下節(jié)課的學生實驗打下基礎。

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)后的練習和章末習題第7 8題。

　　初中物理教案 篇14

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃料放熱的簡單計算。

　　2、了解熱機效率。知道熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機效率以及提高熱機效率的意義所在。

　　(二)過程與方法

　　通過社會調查、分組交流合作，了解熱機效率及熱機帶來的負面影響。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀：

　　了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能夠簡述熱機使用產生的排放物

　　對環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識，激發(fā)學生的社會責任感。

　　教學重點

　　燃料的熱值、熱機效率以及學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

　　教學難點

　　熱機效率的理解和環(huán)境保護。

　　課前準備

　　木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學生課前進行有關環(huán)境污染方面的社會調查。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環(huán)境會造成那些影響呢?今天我們一起來學習“第四節(jié) 熱機效率和環(huán)境保護”。

　　二、新課教學

　　1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內燃機車、飛機、輪船等，引出常見的燃料。

　　2、設疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?

　　3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的.能力的不同?

　　注：如果學生不能回答，可由教師引導：必須保證哪些量相同才能進行比較?(燃料的質量要相同，而且都要完全燃燒)。

　　(一)燃料的熱值

　　燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

　　注意，質量必須是單位質量1千克，必須完全燃燒。

　　強調：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關，與質量和是否完全燃燒無關。

　　學生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

　　由熱值的定義我們知道：

　　1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

　　那么質量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計算?

　　m﹒q

　　由此得出熱值的計算公式：Q=mq 。

　　思考：氣體燃料通常不用質量而用體積，因此計算氣體燃料放熱時，公式應該寫成 Q=qV

　　例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

　　解：查表可知q=3.3×107J/kg，

　　所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

　　答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。

　　估算練習：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

　　交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽油的質量大大超過計算得出的數值，這是為什么?

　　(二)熱機效率

　　實際上熱機工作時，并不能將燃料所蘊藏的化學能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。

　　課件展示：教材圖12-27“熱機燃料燃燒能量走向示意圖”。

　　由圖可知，真正能轉變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵�所釋放能量的一部分�?/p>

　　熱機效率：熱機轉變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

　　過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機的效率。

　　自學P38第四自然段

　　交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機的效率?

　　歸納：主要途徑是減少熱機各種能量損失。

　　具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風)

　　(2)減小機械摩擦(選用優(yōu)良潤滑油)

　　(3)盡量簡化機械傳動部分(三角旋轉式發(fā)動機)

　　5、課件展示：各種熱機的效率

　　思考：熱機的效率能否達到100%?為什么?

　　(三)環(huán)境保護

　　熱機為人類的發(fā)展做出了重大貢獻，但也帶來了一些負面影響，造成了環(huán)境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

　　課件展示：燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關圖片和生活場景。

　　交流與討論：通過上面的展示，并聯系我們的生活環(huán)境談一談：燃料燃燒對環(huán)境有哪些影響?

　　歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動植物生長。

　　(2)汽車等交通工具排放的尾氣：如過多二氧化碳，引起地球溫室效應，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態(tài)平衡，還會腐蝕建筑物……

　　閱讀：我國大氣環(huán)境質量標準和信息窗內容，進行環(huán)保總動員。

　　三、課堂小結：

　　1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計算：

　　2、熱機效率：①概念：②提高熱機效率的途徑：具體措施：

　　3、保護環(huán)境，從我做起。

　　四、課堂練習

　　1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3，，其物理意義是 ，完全燃燒5 m3 的液化氣可以產生 J的熱量。

　　2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料，其原因是 。

　　3、下列關于熱值的說法正確的是( )

　　A、燃料不燃燒，其熱值為零。

　　B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

　　C、.燃料的熱值與燃燒情況和質量無關，只與燃料種類有關。

　　D、 燃料燃燒時放出熱量多的其熱值就大。

　　4、一個含0.6 kg無煙煤的蜂窩煤，能燒開5瓶水，而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來不同的燃料的 不同，若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量是9kg，從20℃到燒開，那么這個煤爐的效率是 。(一個標準大氣壓下)

　　5、要提高熱機的效率，下列做法不可行的是( )

　　A、盡量減少廢氣帶走的熱量。

　　B、盡量保持機械部件之間有良好的潤滑。

　　C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機械能。

　　D、盡量減少散熱損失。

　　6、煤和石油在燃燒時生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會產生粉塵和一氧化碳，這些 和 排放到空氣中，嚴重污染了大氣。

　　7、用煤炭燒開水，水實際吸收的熱量遠遠小于依照熱值計算的熱量，為什么?

　　作業(yè)設計

　　①一臺大型推土機的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機上裝的柴油機的熱機效率。

　　②點燃一只無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料( )不相同。若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質量約為9.5kg，從20℃燒開，那么這個煤爐的熱效率是( )

　　板書設計

　　第四節(jié) 熱機效率和環(huán)境保護

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

　　(1)符號：q

　　(2)單位：焦/千克。(J/kg)。或氣體燃料的熱值：J/m3

　　(3)熱值的物理意義:

　　(1) 公式： Q=mq或q=Q/m

　　二、熱機效率。

　　三、環(huán)境保護。

　　初中物理教案 篇15

　　教學目標

　　知識目標1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。

　　2、理解杠桿的概念；能確定動力臂和阻力臂。

　　3、理解杠桿的平衡條件。

　　能力目標：培養(yǎng)動手操作的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)愛科學、愛動手，事實求實的學習態(tài)度。

　　教學方法：實驗探究法

　　課前準備：學生自制蠟燭蹺蹺板：長蠟燭1支，大號縫衣針1根，杯子2個，薄鐵皮（或塑料板）1塊，小碟2個。

　　教具準備：杠桿和支架，鉤碼，尺，線，彈簧測力計。

　　教學難點：動力臂和阻力臂的畫法。

　　教學重點：用實驗探究的方法來研究杠桿的平衡條件。

　　教學過程：

　　一、引入：出示幻燈片1、2

　　二、出示教學目標，明確學習目的，出示幻燈片3、4。

　　三、展示收集的杠桿，出示幻燈片5、6，激發(fā)學生的研究興趣。

　　四、分組討論：什么叫杠桿？學生回答，教師總結，出示幻燈片7，杠桿的定義，學生齊讀。

　　五、看一看、想一想、說一說：

　　展示撬石頭的幻燈片，讓學生觀察，說一說，什么叫支點？什么叫動力？什么叫阻力？。

　　出示幻燈片8，教師歸納總結。講解什么是動力臂？什么是阻力臂？

　　出示幻燈片9—12說明做圖過程。

　　六、實驗探究：

　　提出問題：你想探究的問題是XX。

　　作出假設：你作出的假設是XXX。

　　提示：

　　杠桿要平衡：

　　1、只與力的大小有關；

　　2、只與力臂的大小有關；

　　3、只與力的方向有關；

　　4、只與力和力臂的乘積有關。

　　制定計劃：

　　根據小組確定的探究課題，制定探究計劃。

　　討論和完善計劃：

　　實施計劃：你可以參考下面的實驗裝置（出示幻燈片15）和實驗步驟（出示幻燈片17、18），讓學生分小組實驗。

　　得出結論：

　　你得出的數據是XX，填入設計的表格中，結論是XX。

　　展示學生的`分析結果，并給以評價：

　　總結出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。

　　板書：杠桿的平衡條件：

　　六、趣味小實驗：自制蠟燭蹺蹺板

　　目的：證實杠桿的平衡條件。

　　實驗設計：

　　1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它象頂端一樣露出燭芯。

　　2、把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。

　　3、用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個小人，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個小人的位置到縫衣針的距離相等。

　　4、點燃蠟燭兩頭，就做成了一個蠟燭蹺蹺板。

　　做出總結：杠桿的平衡條件是：

　　出示幻燈片18。

　　七、比拼臺：出示幻燈片18（通過超鏈接和19—25相連），組織學生進行分組，答題，競賽。學生競爭選取題目，搶答題。目的：活躍課堂氣氛，鞏固課堂教學，并頒獎鼓勵。

　　八、小結本節(jié)內容：出示幻燈片26。

　　1、杠桿的定義。

　　2、杠桿的五要素。

　　3、杠桿的平衡條件。

　　九、作業(yè)：。出示幻燈片27。

　　課堂作業(yè)：課本193頁題目2、3

　　初中物理教案 篇16

　　教學目標

　　基本知識目標：

　　1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的兩種不同的分類；

　　能力目標：

　　通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。

　　情感目標：

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解力的概念：

　　力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。

　　2、力的圖示與力的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力。

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　　（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。

　　（三）、力的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是力”的教法建議。

　　力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的.存在。在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。

　　二、關于講解力的圖示的教法建議。

　　力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用。由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點”概念。

　　教學過程設計方案：

　　一、提問：什么是力？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在。指出了力的物質性。

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

　　（1）、馬拉車，馬對車的拉力。

　　（2）、桌子對課本的支持力。

　　總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體。

　　強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。

　　二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

　　教師總結：力的測量：力的測量用測力計。實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小。

　　力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：N。

　　三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

　　演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作。主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來。

　　教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點。

　　四、提問：如何表示力？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結。

　　力的表示：力的圖示和力的示意圖。

　　力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點。

　　講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動。用力的圖示表示出推力。

　　教師邊畫邊講解。注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規(guī)范。

　　力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素。

　　讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同。

　　五、力的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？

　　力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運動狀態(tài)改變。

　　六、力的分類：

　　教師總結力的分類，強調高中階段按照力的性質劃分，在力學范圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力。

　　按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；

　　按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；

　　在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力。

　　探究活動

　　測定患者的血沉。在醫(yī)學上有助于醫(yī)生對病情作出判斷。設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻力為。在室溫下Pa·s。已知血漿的密度，紅血球的密度。試由以上數據估算紅血球半徑的大小。

　　答案：m。

　　初中物理教案 篇17

　　（一）教學目的

　　1、知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。

　　2、會用物體的慣性解釋慣性現象，培養(yǎng)學生的語言表述能力。

　　3、通過慣性現象，向學生進行交通安全教育。

　　（二）教具

　　慣性球、慣性小車和木塊。

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　牛頓第一定律的內容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質，這種性質叫做慣性。也可以說物體有保持運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　我國以前有人用“動者恒動，靜者恒靜”來表述物體的慣性。這句話可以做如下解釋。物體具有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質。物體運動時要保持運動狀態(tài)不變；物體靜止時要保持靜止狀態(tài)不變。恒是永久的意思，即原有的運動狀態(tài)會永久保持，直到有力的作用才能使它的運動狀態(tài)改變。

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

　　三、慣性現象

　　教師：一切物體都有慣性。下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗。

　　1、慣性小球實驗

　　我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現象。

　　（演示）

　　小木片彈出去后，小球落在了原處。

　　大家都知道這是由于小球有慣性。但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？

　　我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的實質。慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質，所以我們必須認清物體原有的'運動狀態(tài)。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)。小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處。簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現象的關鍵。

　　2、鋼筆帽的慣性實驗。

　　教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒。

　　（學生操作）

　　教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

　　（學生回答，教師講評）

　　鋼筆帽是靜止的。當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以筆帽不倒。

　　3、剎車時的慣性現象

　　教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現象？

　　（演示，并請學生解釋，教師講評）

　　教師：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。

　　這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象。

　　4、汽車起動發(fā)生的慣性現象

　　教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

　　（學生回答：教師講評）

　　四、學生練習

　　1、章后習題1

　　（教師講評從略）

　　2、章后習題4

　　（教師講評從略）

　　3、習題3

　　（教師講評從略）

　　4、習題2

　　（學生答）

　　教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動。投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動。可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線。所以必須提前投擲。

　　飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大。飛機投彈也遵循這個規(guī)律。

　　5、節(jié)后練習4

　　（學生答）

　　教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度。由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些。事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理。

　　五、學生閱讀“汽車剎車之后”

　　（學生閱讀五分鐘）

　　教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和。如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？

　　（學生回答）

　　教師：車速不能太快，十次事故九次快。駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離。司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離。下雪、下雨天尤其應減速慢行。

　　我們同學騎自行車也應如此。不騎快車、精神集中、車閘要靈。

　　六、作業(yè)

　　復習課文。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊。

　　初中物理教案 篇18

　　一、教學目標

　　1．知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

　　2．通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。

　　3．知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　4．能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。

　　二、重點、難點分析

　　重點：壓強的概念和壓強的公式。

　　難點：壓強公式的應用。

　　三、器材

　　學生探究實驗器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等

　　教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等

　　四、教學過程

　　（一）新課引入

　　將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什么？從而引入新課。

　　（二）觀察與作圖————什么是壓力

　　1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。

　　2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。

　　3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　②學生畫完后，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點？

　　得出：壓力是由于物體形變產生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。

　　③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區(qū)別。

　　（三）探究壓力的作用效果

　　1、播放三幅插圖，創(chuàng)設情境。讓同學們觀察生活中常見的.現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現些什么？同學們發(fā)現了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：

　　（1）當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？

　　（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

　　（3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？

　　2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發(fā)現問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。

　　在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？“

　　猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測并討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。

　　學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數據，得出實驗結論，交流實驗體會）

　　學生在這里的實驗方案很多，可采用復式教學法———各組學生先分別做自己設計的實驗，然后分別上講臺匯報。

　　從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關系，還跟受力面積有關系。

　　叫兩個體重懸殊的學生站在講臺，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）

　　所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。

　　（三）壓強

　　①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

　　②公式：壓強=壓力/受力面積；。并由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。

　　③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1.5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。

　　（4）課堂練習

　　例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其余同學在下面做，教師來回巡視，及時發(fā)現學生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習的同時指出同學在解題中出現的錯誤和不規(guī)范的問題。

　　（四）壓強知識的應用

　　為了使同學了解壓強在我們生活中的應用，并且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小于物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。

　　設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，并引導鼓勵同學分類舉出生活中我們應用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕松松學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養(yǎng)了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發(fā)學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。

　　（五）作業(yè)

　　1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。

　　2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。

　　3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？

　　初中物理教案 篇19

　　（一）教學目的

　　1．知道利用內能的兩種重要方式：加熱和做功。

　　2．知道熱機中能的轉化。

　　（二）教具

　　鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

　　（三）教學過程

　　1．復習

　　什么是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）

　　敘述能量守恒定律（略）。

　　2．引入新課

　　由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

　　那么人們是如何利用內能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。

　　3．進行新課

　　板書：（第二節(jié)內能的利用）

　　(1)利用內能來加熱

　　教師：任何物體都具有內能，內能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

　　學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。

　　教師：類似的例子還有哪些？

　　學生：冬季取暖利用了內能。

　　學生：熱水袋暖胃利用了內能。

　　（教師還可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

　　教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式。

　　板書：

　　一、直接加熱物體

　　教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

　　首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸等各個領域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的'機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。

　　其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。

　　為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。

　　(2)利用內能來做功

　　當然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產出來的嗎？

　　學生：是發(fā)電機發(fā)出來的。

　　教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。

　　演示：書中圖3—5所示的實驗。

　　教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？

　　學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化為塞子的動能。（機械能）

　　（以上回答可在教師的引導下完成）

　　教師：這是利用內能的另一種方式。

　　板書：

　　二、對物體做功

　　教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內能先轉化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉過程中把機械能轉化為電能。（后一轉化將在電學中學習）

　　利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之為熱機板書：

　　熱機：把內能轉化為機械能的機器

　　熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

　　4．小結（略）

　　5．布置作業(yè)

　　(1)知道內能利用的兩種方式。知道什么是熱機

　　(2)閱讀：熱機的發(fā)展。

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