寫作突出中心教案

時間：2023-02-23 10:44:02 教案我要投稿

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寫作突出中心教案

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的寫作突出中心教案，希望能夠幫助到大家。

寫作突出中心教案

寫作突出中心教案1

　　一、教學目標

　　1、引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。

　　2、指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。

　　教學難點：

　　學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內容寫具體。

　　三、教學策略

　　本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內容，從而更好地突出中心。

　　四、教學過程

　　（一）研討能否突出中心

　　1、分發例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。

　　自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們全家最隆重的一件事。盼望著，等待著，周五如約而至。

　　“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

　　老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我。”但姐姐還是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆漿，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養。”我和姐姐點了點頭。“來，咱們干一杯！”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。

　　媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的。”一塊排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”

　　爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當得知姐姐周測考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。

　　一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！

　　2、集體討論。

　　（1）學生將能夠充分體現中心的`語句勾畫出來并簡要分析。

　　比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現了姐姐對爸爸的理解；媽媽準備豆漿，并告訴孩子少喝飲料，體現了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現了姐姐對媽媽的理解。

　　（2）學生將能夠體現中心但內容不夠具體充實的內容勾畫出來。

　　比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。”這個內容可以體現中心，但“談話”內容不具體，不能很好突出中心。

　　教師總結：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！”用直接點明主旨的方式也突出了中心。

　　【設計意圖】通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。

　　（二）指導怎么突出中心

　　1、示范修改第四段。

　　原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。

　　修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子；還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細節描寫體現媽媽的用心）

　　我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀。”我們睜大眼睛看了又看，伸長脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調皮地說道。“老媽，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧。”（運用動作描寫和語言描寫寫出了我們內心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定）

　　“閨女，你今天幾點從學校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利。”姐姐就像個小學生似的認真地回答著媽媽的問題。（將談話內容具體展開）

　　看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……（點明中心）

　　2、學生根據研討結果和修改范文，自己修改第五段。

　　3、教師對學生修改后的內容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。

　　【設計意圖】引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內容，突出中心。

　　（三）課堂小結

　　如何突出中心？

　　首先，根據材料確定一個明確的中心。

　　其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內容充實起來。

　　【設計意圖】強化突出中心的方法。

　　（四）布置作業

　　修改習作《餐桌上的談話》。

　　要求：

　　1、嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內容，突出中心。

　　2、600字以上。

　　【設計意圖】鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內容。

寫作突出中心教案2

　　教學誰都能教，難就難在“會教”。只要知識達到一定水平就能教學，而會教則需要熟練運用教育心理、教學藝術、教學策略等，讓學生學會知識的同時，提升能力和素質。在向會教的轉變過程中，教學反思是一種有效的手段，它可以讓教師不斷思考自己的教學行為，不斷改進和完善教學方式、方法，使自己教學水平不斷提升。

　　匯總這幾年的體會，形成了自己的教學反思，為自己的下一節課堂教學誡。

　　1.劇透讓課堂價值歸零

　　學生還沒有思考，或者還沒有完成思考，不能直接公布答案。“學而不思則罔”，思考是學習的本源和核心。沒有思考的學習是失敗的學習。

　　在進行知識講授時，要設置好問題，引導學生思考，給學生提供討論和交流的機會，然后，再進行分析點評，回歸課本正確知識和觀點。

　　在考試題的講評中，不要將答案發給學生。根據閱卷情況，將錯誤率較高的題目拿出來，由學生一起討論交流。學生需要說明做題的情況，為什么這樣做？這樣做的依據是什么？根據學生討論情況，再進行點評分析，回歸到正確答案。

　　引導學生思考，就像點燃思維的火焰，比讓學生知道一個答案重要太多。“劇透”式教學讓學生失去思考的機會，把教學慢慢變成填鴨式。學生只學了一肚子知識，而不知道是什么、為什么，教學也就變得毫無意義和價值。

　　2.絮絮叨叨還不如另想它法

　　有些知識比較難，學生總是不理解或者容易忘記。一旦發現學生出現問題，就會不厭其煩地再講一遍。有時候，忽然發現自己已經講了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大媽了，但是學生仍然出現問題。

　　出現這種情況，這說明教學是有問題的。要么總是以自己思維講解知識，學生無法理解；要么沒有講透徹，學生印象不深刻。

　　面對這種情況，再絮叨一遍效果也不會好，可以換一種思路去教學。對于學生不理解的知識，回去重新查閱資料，借鑒他人講解方式，重新備課。重新講需要把以前的講解備課扔掉，換一種新的。對于學生容易忘記的內容，加強學生默寫，連續多次默寫，不斷加深學生印象。對于易錯易混的題目，要多找幾個類型題，隔三差五就練習一下，讓學生糾正過來。

　　出現這類問題，埋怨學生是無能的表現，也不能絮絮叨叨重復一千遍，需要換一種方式去解決問題。

　　3.當喜劇演員課堂效果最好

　　上課面無表情，一節課下來，學生不應聲，自己只管講自己的課，這樣的'課是乏味的。應該時刻關注課堂氣氛，如果學生走神或者氣氛沉悶，這時候就需要充當一下喜劇演員角色，把課堂氣氛調動起來。

　　當然，調動課堂氣氛不是變成相聲會或者聯歡會，要注意適可而止。課堂氣氛起來后，要及時轉移到教學上來。學生喜歡有幽默感的教師，閑著沒事多看看小笑話，培養一下自己的喜劇感和幽默感。

　　4.不知學情就備課，無疑緣木求魚

　　備課前一定進行學情分析，了解學生基礎情況、認知水平、知識缺陷等。高水平的教師能夠分析出學生思維缺陷，這個需要學習。然后，根據學生學情進行備課。

　　不能關起門來，拿出課本和教學資料就進行備課，完全不顧學生實際情況。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，貿然就做了一桌子川菜上去，雖然說藥不死人，但是吃不多、吃壞肚子的情況還是會有的。不進行學情分析不備課，否則，無疑于緣木求魚，教學效果不會很理想。

　　5.說自己不會不丟人，丟人的不會裝會，最后講錯了

　　有時候，有些題目確實不會，但是又害怕在學生面前沒有臉面。結果就是打腫臉充胖子，拿著錯誤答案講，或者干脆掛在黑板上。知識面前是平等的，教師臉面不重要。知之為知之，不知為不知。直截了當說出自己不會不丟人，不能死要面子活受罪。自己不會就去問，問明白再講給學生聽。

　　教學是技術也是藝術，教師需要不斷精益求精，不斷反思，不斷改進，只為技能嫻熟，為學生打開更廣闊的空間。教師不能停下追求的腳步，需要一直不斷學習下去，才能無愧于學生喊你一聲“老師”！

寫作突出中心教案3

　　一、認真審題，明確題意。

　　仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

　　二、確定中心，選好材料

　　在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

　　三、例文

　　我家的“俠女”

　　------紀曉旭

　　你不要小看這個女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個稱號至今沒有被人認同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚一下她多方面的特點，看你到底怎么定位她。

　　感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。

　　她的性格超活潑。說到這里，就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒，一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵，所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么就提起臭兒，來個大摔，然后扔到床上;要么就用牛肉誘惑臭兒，然后讓它雙腳獨立前進。有時興致起來了干脆將它全身上下裹得嚴嚴實實，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因為這“俠女”其實也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢!

　　感評:此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動詞，動作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。

　　她也有軟弱的一面，“俠女”也會哭嗎!記得那時她看《藍色生死戀》的時候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘!她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時候是她一天中表情最豐富的時候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的'一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了;然后就開始深思，時而皺眉時而傻笑，時而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。

　　感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應當修改。

　　感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線的詞語寫出了她這一特點。語言較幽默，不刻板。

　　她的初中老師曾評價她說，她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天;她上網，運動，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個門派吧!因為我們的宗旨是沒有什么不快樂，快樂萬歲!

　　感評：最后一段揭曉謎底，這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味

　　整體感評

　　她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質，可是她卻瘋狂的迷戀文學。看過她作文的人都會比較詫異，有點不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書的時候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細細的接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女，因為她愛文學，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。

　　感評：改過之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。

　　本文通過第三人稱，介紹了“我”的特點，避免了“王婆賣瓜，自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默又略帶叛逆，人物個性鮮明寫真，內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該在加以揣摩，更好凸現主體

　　同學點評：

　　1：文章通順連貫，人物的特點突出，內容生動有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會更好。

　　2：語言個性活潑，角度獨特，人物個性鮮明寫真。

　　3：語言生動，形象的刻畫自己，吸引讀者，個性突出，題材新穎。

　　寫人記事突出中心教學札記

　　訓練目標：學會分清寫作材料的主次，能選擇最能表現中心意思的材料詳細寫。

　　訓練題目：在日常生活中，人與人之間有各種各樣的交往。有人在交往中相互理解、誠實守信，有人在交往中心胸寬闊、豁達大度，有人在交往中溝通感情，增進友誼;在交往中，搬弄是非、制造矛盾者有之，撈“實惠”、占便宜者有之，勾心斗角、爾虞我詐、坑蒙拐騙者亦有之……

　　要求：(1)請你結合自己的經歷、感受或體驗，以“交往”為話題寫一篇作文;

　　(2)文題自擬，中心自定;

　　(3)不少于600字。