《濟南的冬天》教案（通用13篇）

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《濟南的冬天》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《濟南的冬天》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進行描寫的手法。

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí)；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

　　課型：

　　自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）解題。

　　1、板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

　　2、簡介作者。

　　（二）學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞。

　　（三）學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

　　（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

　　1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

　　2、濟南冬天的氣候有什么特點？

　　3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴

　　（五）講析第2自然段。

　　1、提出下刻問題。

　　（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）

　　（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

　　2學(xué)生齊讀一、二自然段。

　　（六）布置課外作業(yè)。

　　1、背誦1、2啟然段。

　　2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

　　3、預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

　　第二課時

　　（一）檢查課外作業(yè)。

　　（二）講析3、4自然段。

　　1、請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

　　2、提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）

　　描寫對象

　　特征

　　是否用了修辭格

　　靜態(tài)寫動

　　抒情句及表達的感情

　　樹

　　矮松

　　越發(fā)青黑

　　就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

　　表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

　　樹尖上

　　頂著一髻兒白花，好象日本看護婦

　　比喻

　　山

　　山尖

　　全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

　　山坡

　　一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

　　比喻

　　花衣好象被風(fēng)吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

　　山腰

　　日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色

　　擬人

　　3、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。

　　4、學(xué)生朗讀第3、4自然段。

　　（三）講析第5自然段。

　　1、教師朗讀第5自然段。

　　2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的`感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。

　　3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準(zhǔn)。

　　①濟南的冬天四大特點是——②強調(diào)氣候溫晴用的方法是——③濟南四周的小山像——④小雪勝景像——⑤水藻真綠，綠的程度——

　　4、結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

　　5、學(xué)生朗讀第5自然段。

　　（四）課堂練習(xí)。

　　1、板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。

　　2、教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點？

　　3、學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

　　4、教師作綜合評價。

　　（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

　　《濟南的冬天》教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教時：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。

　　2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡冬天嗎?能說說對廣東的冬天的印象嗎(陽光、樹木、花草、溫度)?那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　二、作者簡介：

　　老舍(1899—1966)，原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音(投影)：

　　鑲上(xiāng) 圈兒(quān) 薄雪(báo) 看護(kān) 貯蓄(zhù)

　　水藻(zǎo) 澄清(chéng) 一髻白花(jì) 狹窄(zhǎi)

　　2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、

　　四、整體感知課文

　　1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：

　　(1)理清課文的條理(投影)

　　(A寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

　　E寫濟南的水)

　　(2)文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)(投影圖片)

　　(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜;

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣;

　　水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

　　空靈水晶圖：水色——綠。)

　　(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法?有什么作用?

　　(擬人、比喻)(形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情)

　　2、欣賞第一、第二自然段：

　　(1)濟南的冬天天氣的特點是什么?課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的?

　　( 溫晴。用對比的寫作方法。)

　　(2)為什么說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子?

　　(濟南的'冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ )

　　(濟南真得算個寶地)

　　(3)作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的(抓住關(guān)鍵的詞語)?

　　(4)第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

　　(含笑、春天、溫暖、綠、慈善)

　　五、小結(jié):

　　本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。

　　《濟南的冬天》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)

　　2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

　　3.潛移默化培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點：

　　理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫景的方法。

　　教學(xué)難點：

　　比較的寫法突出事物的特點

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

　　教學(xué)理念：

　　以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

　　二、初讀課文。

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

　　三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

　　1.在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題：

　　濟南的冬天總的特點是什么?

　　文中具體描寫了哪些景物?

　　作者怎樣展開對景物的描寫?

　　2.組織學(xué)生就上面三個問題展開討論。

　　明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

　　文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

　　四、細(xì)讀、分析課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

　　各段問題和提示如下：

　　1.第一自然段

　　①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

　　明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

　　②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

　　明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。

　　第二課時

　　(繼續(xù)細(xì)讀、分析課文)

　　2.第2自然段

　　作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

　　明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的.特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

　　3.第3自然段

　　這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

　　明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

　　4.第4自然段

　　①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

　　②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)?

　　明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。

　　5.第5自然段

　　①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

　　明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。

　　②作者是如何收束全文的?

　　作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。

　　1.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

　　明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

　　2.學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

　　明確：

　　①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。

　　②作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

　　③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

　　六、反復(fù)朗讀課文。

　　朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據(jù)文中描寫的景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生作文。

　　可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

　　《濟南的冬天》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識目標(biāo)

　　①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　　②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

　　２、能力目標(biāo)

　　①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

　　③學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　３、情感目標(biāo)

　　體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

　　教學(xué)難點

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的`寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　　①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

　　③學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　④體會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

　　《濟南的冬天》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

　　2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙

　　2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？

　　那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？

　　對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的'腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　二、板書課題：

　　濟南的冬天——老舍（.課件顯示）

　　三、作者簡介

　　作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

　　老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

　　四、朗讀感知：

　　播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。

　　邊聽邊思考：

　　作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？

　　五、生字詞的掌握

　　（一）讀一讀，寫一寫

　　（二）解釋重點詞語

　　六、思考：

　　作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）

　　七、思考：

　　濟南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）

　　八、思考：

　　濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）

　　九、思考：

　　作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）

　　十、思考：

　　濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）

　　十一、美的欣賞：

　　欣賞濟南冬天的美景

　　《濟南的冬天》教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，領(lǐng)略濟南冬天特有的迷人景色。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，描寫景色的方法(情景交融)。

　　3.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味文章中優(yōu)美的語言。

　　4.體會作者在文中所流露的對濟南冬天的喜愛之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛多姿多彩的大自然，陶冶審美能力。

　　二、課時安排：

　　兩課時

　　三、教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　四、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，十月的秋天涼爽怡人，這是風(fēng)高云淡、果實飄香的南方的季節(jié)。而今天呢?我們將組織一次超時空的北國之旅。我們知道“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里飄雪”，北方的冬天白雪飄飛、寒風(fēng)凜冽。嚴(yán)寒幾乎成為人們頭腦中的一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺……而語言大師老舍先生告訴我們，濟南的冬天是溫暖、響晴的。他作為我們的導(dǎo)游，帶著我們北上濟南城，會讓我們領(lǐng)略怎樣的冬天?(板書課文題目與作者)

　　五、教學(xué)新課

　　1.明確教學(xué)目的(利用多媒體課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　2.作者簡介與創(chuàng)作背景(利用多媒體展示)

　　3.整體感知

　　①播放朗讀錄音，圈點生字詞，整體把握，理出文章脈絡(luò)(若條件不允許，則分兩個小組齊讀課文，相互糾正錯誤讀音。老師強調(diào)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握);

　　②疏通生字詞，強化記憶;

　　多媒體課件展示“字詞練習(xí)”：

　　為下列加點字詞注音：

　　鑲( );響( )晴

　　肌( )膚;綠萍( )

　　水藻( );貯藏( )

　　澄( )清

　　六、師生共賞

　　齊讀第一自然段，老師提問，學(xué)生作答，老師再作引導(dǎo)與補充。

　　(1)本文的開頭的寫法有什么特點?(對比的寫作手法)

　　(2)你能具體說一說是怎樣對比的嗎?運用這一組對比的目的又是什么?(突出濟南的冬天溫情的特點)

　　板書：

　　(3)本文段中，出現(xiàn)了多少次“像我”，為什么這樣寫呢?

　　2次。文中原句強調(diào)了“像我”這個短語，作為插入語出現(xiàn)在句子中，就著重指出了“我”獨特的感受。

　　(4)本文段中，“響晴”，“響亮”分別是什么意思?又怎樣的表達效果?

　　“響晴”指天空晴朗無云;“響亮”指非常明亮，這兩個“響”相當(dāng)于一個程度副詞，可解釋為“很”，“非常”。這樣寫是為了突出濟南冬天無風(fēng)，無霧而“溫晴”的特點。

　　(5)老師補充：

　　“溫晴”貫串全文的.主線。下文老舍先生筆下的濟南冬天的景色便是緊緊扣住這一天氣特點來寫的。作者之所以拿這三個地方來對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道，“濟南真算個寶地”(板書：體現(xiàn)贊美之情)。從中我們可以深深體會到：作文時，一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

　　七、師生共賞：

　　隨機抽樣三名同學(xué)朗讀第二自然段

　　【創(chuàng)新訓(xùn)練】

　　作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發(fā)揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法。現(xiàn)在請你們細(xì)細(xì)默讀、品味文章的第二自然段，簡單勾勒出濟南冬天的樣子，也就是讓老師看一看在你腦海中陽光下的濟南城是怎樣的?

　　要求：同學(xué)們根據(jù)第二自然段，邊默讀邊勾勒出陽光下的濟南城，花時2分鐘(提示：濟南的地理環(huán)境，小山的全景等)。

　　老師抽樣欣賞學(xué)生的作品，適當(dāng)評價。

　　出示教具，加深學(xué)生的審美體驗(小黑板上的勾勒圖)。

　　【品味語言】

　　(1)文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?

　　使用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

　　(2)文中哪些句子寫的是小山的地理特征?

　　小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒，寫出小山圍住濟南城的地理環(huán)境。

　　(3)作者采用哪些修辭手法來寫景的?找出相應(yīng)的句子，并說說它有什么作用。(學(xué)生思考體味、朗讀后，小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好)

　　①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’。”

　　(用"小搖籃"比喻小山圍城的地理環(huán)境，用低聲細(xì)語的"看護者"比喻四周的小山。當(dāng)小山將濟南城圍攏，中間低，四周高，作者便把這種形狀聯(lián)想成“小搖籃”，濟南城便像嬰兒一樣，在小山圍成的小搖籃里酣睡。冬天的凜冽寒風(fēng)被阻擋在外，使得濟南冬天的氣候變得與眾不同，它是溫暖響晴的。加上小山們那一句安靜低聲、溫存體貼的撫慰——“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”，這樣便十分形象、生動地寫出這一圈小山的可愛)

　　②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　(用一"曬"、-"睡"、-"醒"，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點，烘托舒適溫暖的環(huán)境。)

　　(4)作者為什么說濟南的冬天是慈善的呢?

　　有近代人為慈善下了如此的定義：懷有仁愛之心謂之慈;廣行濟困之舉為之善，慈善是仁德與善行的統(tǒng)一。“慈善”通常是指人的神態(tài)，慈祥、謙遜。老舍用“慈善”形容濟南的冬天，表現(xiàn)了濟南的冬天給人無比親切之感。像小搖籃一樣的小山保護人們免受寒冬冰凍之苦，而是創(chuàng)造了如春天一樣溫暖、響晴的生存環(huán)境。如此安全而舒適，使人們不由得對濟南的冬天產(chǎn)生喜愛和感激之情。我們都領(lǐng)略過“寒冬”的淫威。然而，這里的冬天并非一副嚴(yán)酷的面孔，而是那樣的笑容可掬，如長輩般的“慈善”可親，怎不叫人喜愛并由衷贊美它呢?

　　八、課堂回顧與總結(jié)：

　　《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。

　　文章開頭，作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

　　第二自然段中，作者緊緊抓住濟南“溫晴”的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想這幾個角度來寫，描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被“放在一個小搖籃里”，“暖和安適地睡著”，多么恬靜、多么安逸。因此，濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。

　　本文情景交融，語言準(zhǔn)確，生動，是一篇充滿詩情畫意的散文，值得我們細(xì)細(xì)品讀。

　　九、拓展延伸：

　　①你生活的城市里，冬天是個什么樣子的?請你練練筆，把心中最深的感受與老師和同學(xué)們分享[注意：觀察和描寫景物的特點];

　　②抄寫、注音和解釋“讀一讀寫一寫”中的詞語。

　　附錄：

　　老舍(1899-1966)，現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開中學(xué)國文教員。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長篇小說：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首"舊時代的葬歌"。小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。

　　老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱山東為"第二故鄉(xiāng)"。這時期他生活比較愉快，在創(chuàng)作上也是豐收期。由此可見，山東七年多的時間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。

　　《濟南的冬天》，是老舍1931年春天在齊魯大學(xué)任教是寫的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南的偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《濟南的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語。此文雖是節(jié)選，但能獨立成篇。

　　《濟南的冬天》教案 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，感受濟南的冬之美;

　　2、學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面的用圖畫來寫景;

　　3、體會作者對景物獨特的感受，學(xué)會將情感融入到寫景中。

　　【重點難點】

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用修辭手法描寫自然景色的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的獨特的感情。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　我并沒有去過濟南，所以在講這篇課文之前我特意去請教了丁老師，她說濟南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽光普照，但是并沒有像老舍先生筆下所寫的那樣溫暖。為什么會出現(xiàn)這樣大的差異?后來查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟南當(dāng)作自己的第二故鄉(xiāng)，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

　　二、感受濟南的溫情——美讀溫情的語言

　　要求：1、學(xué)生齊讀課文并正音;

　　2、從第一段中標(biāo)劃出體現(xiàn)濟南冬天天氣特點的詞語，寫濟南的冬天為什么還提到北平和倫敦?

　　3、寫一寫：老舍先生寫濟南的冬天，抓住了主要特征，現(xiàn)在我們試一試用3個詞語來概括一下雨的特征。

　　三、尋找濟南的溫情——說讀溫情的圖畫

　　要求：1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟南”。現(xiàn)在，請大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句，用“，是冬天的濟南”的段落形式任選一副來說話，并仿造示例給每一副圖畫取一個名字。

　　2、學(xué)生自由讀課文2—5段，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。

　　教師示例：

　　古老濟南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，就像一張小小的水墨畫，這就是冬天的濟南。 ——山村臥雪圖

　　學(xué)生展示，教師歸納

　　搖籃安睡圖

　　“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

　　雪后小山圖

　　小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

　　玲瓏水晶圖

　　晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。

　　3、寫一寫：這些圖畫這么美，現(xiàn)在請同學(xué)們自己動筆用一兩句話來描繪雨的優(yōu)美的圖畫。

　　四、親近濟南的溫情——品讀溫情的人物

　　景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

　　要求：

　　1、學(xué)生勾畫出用人物形象來比擬山水的句子，讀一讀并品味其中包含的溫情。

　　2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應(yīng)該怎么讀?

　　明確：

　　A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”——守護搖籃的母親

　　母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫馨。

　　這一句應(yīng)用母親飽含深情的語調(diào)來讀。

　　B、看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。——細(xì)致周到的護士

　　大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以呵護的'感覺。

　　C、山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。——健美優(yōu)雅的女郎

　　陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

　　讀這一句要讀出點喜悅與希望。

　　D、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。——嬌美害羞的少女

　　夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想起了心中溫情的事兒。

　　這一句要讀出少女的嬌羞與可愛。

　　E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!——俏美柔情的女子

　　女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢?是美女，也是冬天的濟南。

　　這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

　　教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

　　3、思考：老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

　　明確：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

　　4、寫一寫：景物本來沒有生命，但老舍先生筆下的冬天，因為加了這些人物進去，讓畫面靈動起來，使得景物也有了生命，有了情感。現(xiàn)在我們將前面所寫的雨的文字，連詞成句，連句成段或者也來仿造“最妙的是下點小雪呀……”這一段來寫一寫。

　　要求：A、內(nèi)容不限，可以是大自然中你喜歡的任何景物，比如：雨、薄霧、日出、日落、花開花落。

　　B、至少運用兩種修辭手法，將景物寫活，富含情感。

　　教師示范：最妙的是下點小雨呀。看吧，這如針尖，似牛毛般的雨絲從空中飄落下來，仿佛給天地間罩上了一層透明的薄紗，讓一切都顯得朦朦朧朧，仿佛置身于一個如夢如幻的童話世界里。細(xì)雨滋潤著萬物，柳樹醒來了，枝條隨著微風(fēng)輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。我看見在墻角，有幾株野花和一片青草正盡情吮吸著這春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　五、小結(jié)

　　老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，集中突出了濟南冬天“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者通過描繪濟南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美，寫出了春意與生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種、種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

　　《濟南的冬天》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中的重點字詞及有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。

　　4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學(xué)會用心感受自然。

　　重難點：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美語言。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入

　　有句話是這么說的：“當(dāng)你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切。”換個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟南的冬天。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什么特點，對老舍有如此大的吸引力。

　　二、走近作者

　　1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節(jié)。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。

　　老舍，（1899.2.3~1966.8.24），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學(xué)校，1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校，擔(dān)任過小學(xué)校長、郊外北區(qū)勸學(xué)員等職。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年之久，對濟南產(chǎn)生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉(xiāng)。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。

　　三、教師泛讀課文

　　要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認(rèn)為寫得好的句子。

　　四、字詞積累：

　　濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）

　　五、內(nèi)容講解（提問的方式）

　　1、齊讀第一段

　　2、濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個詞概括。（特征）（天氣）溫晴

　　3、作者是用什么方法來突出這個特征的？（對比：和北京比，“無風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）

　　4、作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現(xiàn)這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉(xiāng)，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。）

　　5、齊讀后面部分

　　6、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？這些景物都有什么特點？

　　山景：

　　（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

　　（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　　（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

　　7、小結(jié)：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）

　　文章通過對比，突出濟南冬天溫晴的總特點；并給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責(zé)怪他的偏心了。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后相關(guān)練習(xí)。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課請同學(xué)們劃出文中好的句子，現(xiàn)在我們先來重溫一下課文，然后請同學(xué)們把你們認(rèn)為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。

　　二、研讀欣賞

　　1、全體朗讀課文。

　　2、學(xué)生講讀優(yōu)美的句子，教師做適當(dāng)?shù)难a充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）

　　a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

　　（把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。）

　　b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

　　（“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南

　　“暖和安適”的特點。）

　　c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。）

　　d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）

　　e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的'垂柳還要在水里照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。）

　　4、請學(xué)生用一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)

　　5、寫作借鑒：

　　（1）比喻、擬人修辭手法的運用。

　　（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發(fā)感情。通過對比突出“濟南真得算個寶地”。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。

　　6、《濟南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？

　　（都通過具體生動的畫面來表現(xiàn)景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）

　　三、總結(jié)：冬季是一個比較寒冷的季節(jié)，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細(xì)觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發(fā)現(xiàn)。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、摘抄文章精彩的語句。

　　五、板書設(shè)計：

　　濟南的冬天

　　北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

　　倫敦（有濃霧）響晴“寶地”

　　熱帶（日光毒）溫晴

　　對比：突出濟南冬天的獨特（溫晴）

　　山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）

　　（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）

　　（3）城外的遠(yuǎn)山——淡雅（雪后遠(yuǎn)山圖）

　　水：綠、清、亮（空靈水晶圖）

　　《濟南的冬天》教案 篇9

　　教材分析

　　《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法，從而能更好地掌握寫景抒情散文的技法。

　　學(xué)情分析

　　對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解重點詞語，品味、積累語言，品味濟南冬天的“溫晴”之美。

　　2、學(xué)習(xí)作者對景物特點的多方面描寫，更好地掌握比喻、擬人等修辭手法。

　　3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

　　2、體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫的技法，從而提高情景交融的寫作手法。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)方法

　　品讀法、合作探究法、情境法

　　設(shè)計思路

　　這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。這篇課文處于七年級上冊的第三單元，這個單元以人與自然為主，主要是向?qū)W生展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，通過文章美的語言的描寫，進一步感悟祖國的美好河山。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，感受濟南冬天的溫晴之“美”，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。此外，初一學(xué)生應(yīng)當(dāng)適時提高自我感知閱讀能力，因此討論法也必不可少。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前呢，我想讓同學(xué)們先看兩張圖片。這兩張圖片，一張是瑞士的夏景圖，一張是西湖的春景圖，同學(xué)們，這兩張圖好看嗎？其實讓同學(xué)們看這兩張圖是因為老舍先生曾經(jīng)如此說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的'全賜給了濟南。”今天我們就跟隨老舍先生的步伐，一起來領(lǐng)略濟南冬天的特有魅力吧！

　　二、整體感知感受美

　　1、了解作者生平及寫作背景，明白作者為什么會對濟南有著如此深厚的感情。

　　2、學(xué)生默讀課文，給文章劃分段落，并說明這樣劃分的原因以及每個層次的段落大意。

　　3、帶著問題聽教師朗讀，把不懂的字詞的拼音或意義找出來。

　　a、濟南冬天的天氣有什么特點？采用了什么手法？

　　b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？各有什么樣的特點？

　　c、表達了作者怎樣的思想感情？

　　答案：

　　a、濟南冬天總的特點是溫晴的寶地。

　　b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

　　寫陽光朗照下的山——溫暖

　　寫薄雪覆蓋下的山——秀氣

　　再寫城外的遠(yuǎn)山——淡雅，

　　最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

　　c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓

　　對祖國山河真摯的感情）

　　4、全班齊讀課文，更好地把握文章內(nèi)容。

　　三、品讀美文發(fā)現(xiàn)美

　　1、聽錄音朗讀，讓同學(xué)們在聽的過程中找出自己喜歡的句子。

　　2、讓學(xué)生起來朗讀自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的原因。

　　3、創(chuàng)新延伸

　　假如你是導(dǎo)游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列講述提綱，設(shè)計一下導(dǎo)游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動方式，讓每個學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下節(jié)課研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張。）

　　4、《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢？下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫出來：

　　修辭運用之美

　　俯瞰仰視之美

　　動靜結(jié)合之美

　　景物映襯之美

　　明確

　　1、修辭運用之美：

　　第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

　　第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

　　第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

　　第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍(lán)水晶。

　　2、俯瞰仰視之美：

　　第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是？

　　《濟南的冬天》教案 篇10

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

　　2 、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

　　三、 學(xué)習(xí)難點

　　品讀文中優(yōu) 美的語言，體會作者的情感。

　　四、 知識鏈接

　　1、 作者簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有《茶館》《龍須溝》;小說《四世同堂》《駱駝祥子》。

　　2、 寫作背景

　　《濟南的冬天》是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景抒情散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他把濟南當(dāng)作他的第二故鄉(xiāng)。”

　　3、 關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖 ，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�群�?/p>

　　擬1——2課時

　　五、學(xué)習(xí)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能流利的朗讀課文，掃除生字詞障礙;整體感知課文內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

　　一)、師板書課題，激趣導(dǎo)入。

　　二)、生讀標(biāo)，師解標(biāo)。

　　三)、布置生用最喜歡的閱讀方式讀課文，完成自主學(xué)習(xí)。

　　自主學(xué)習(xí)題：

　　1、字音

　　濟南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

　　發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護( )

　　2、 整體感 知

　　1)、濟南的冬天最特別之處在于什么?課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?(引導(dǎo)提示：從第一段文字有幾句及標(biāo)點入手，找出概括句，就能明確所提問題。)

　　2)、作者對濟南的總印象是什么?為什么?

　　3)、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的?

　　四)、小組交流匯報自主學(xué)習(xí)成果。

　　五)、師點評歸納，小結(jié)。

　　六)、齊讀課文，積累美詞佳句。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：品味語言，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，了解作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一)、師板書課題，示標(biāo)，解標(biāo)。

　　二)、請生讀課文，細(xì)細(xì)揣摩，品味擬人、比喻的修辭手法。小組合作探究。

　　合作探究題：分析下面的句子，體會擬人、比喻的妙處。

　　1)、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

　　2)、山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　3)、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

　　三)、交流探究成果，師點評歸納。

　　四)、課堂總結(jié)

　　這是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞“溫情”這一特點，描繪濟南的山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀的動人冬景圖，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的'思想感情。

　　五)、拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練。(可做課堂作業(yè)或課后作業(yè)用)

　　塞外懷古

　　[1]沒有到過河西走廊的人總以為河西走廊這個地方怎樣的荒涼，怎 樣的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所謂荒涼寒苦并不如傳聞之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有點兩樣了，黃沙白草，風(fēng)日慘淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遙天無際。南天可不同了，祁連山像一道高墻，自東而西，連綿不斷;不分冬 夏，頂上常是積雪皚皚。人說西王母的家就在那里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，也真像有瓊樓玉宇在其中隱約閃現(xiàn)。沿著公路的南邊，可以看見無數(shù)的土堆子，有的延長好幾里，有的是一個大墩 子旁邊連上幾個小墩子。這種土堆子沿著酒泉以北的額濟納河往南，跟著疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，幾乎隨處都是。這就是漢唐時代的邊城和烽燧的遺址，有名的漢唐西部長城，就在這些地方。

　　[2]我最近旅行戈壁的時候，曾在酒泉一座 破敗的墩子上瞭望。已經(jīng)傍晚了。太陽在西邊的地平線上還有簸箕那么大。血紅帶黃的光芒四面放射，周圍的云彩都映成了橙黃色。一個人在墩子上朝著西面和北面遙遠(yuǎn)的天際看著看著，就隨人冥想[注②]中去了。儼然如在漢唐當(dāng)年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也許是人家，也許是戍邊將士的營房，房頂上正炊煙裊裊。放在外邊的馬群和羊群先后回來了。雞鳴犬吠以及小兒喧笑的聲音，嚷成一片。那座墩子也樓柱完好，雉堞無恙;幾 個烽哨正在上面聚精會神的望著西邊和北邊，希望有平安消息到來。一天一天的過去，一年一年的過去。這些人從少年轉(zhuǎn)到中年，老年，也許就死在那里，埋在附近。但是他們從來不頹喪，也從來不墮入幻想。只憑著他們的結(jié)實的身體，堅強的意志，和不屈不撓的精神，同敵人和自然作生存的斗爭。敵人和自然敗了，他們勝了，他們的西 陲也固若金湯了。兩千年，一千年的歷史，像電光石火般一轉(zhuǎn)眼過去了。這些人依然長埋地下，烽燧城堡也放棄了，荒廢了;我也仍然清醒明白的站在廢墩上面。西邊的太陽還有一半在地平線上。但是這些廢毀的烽燧城堡，照舊很英勇的迎著落日，放出黃色的光輝;西北風(fēng)呼呼的怒吼，而它們依然靜默無言，屹立不動。這就是我們民族的精神。想到這里，我禁不住流下淚了。

　　注：①酒泉：與玉門、陽光、敦煌相鄰，均在甘肅省的河西走廊一帶。②冥想 ：深沉的思考。

　　(1)第[ 2]段中，作者站在墩子上“看著看著，就墮入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么?請用一兩句話概括作者“冥想”的內(nèi)容。

　　(2)作者在第[2]段文末說，“想到這里，我禁不住流下淚了。”是什么引起作者如此深的感觸而流下了眼淚?

　　(3)作者寫作這篇文章運用到了象征手法，作者是怎樣運用象征手法的?

　　《濟南的冬天》教案 篇11

　　教材分析

　　1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

　　2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴，又進一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

　　3、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是同類作品中的典范，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時，文中優(yōu)美的語言、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對濟南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩�季景物，可以很好地理解本文�?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。

　　2、學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

　　3、在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進性自學(xué)，然后重點探討重難點問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實情況。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：積累字詞；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用；理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

　　過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)運用各種修辭給文章增添文采的方法；把握濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。

　　情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　各種修辭手法的運用及其作用；由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到什么呢？

　　（二）整體感知

　　1、簡介作者

　　2、預(yù)習(xí)檢測

　　濟南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

　　3、思考題

　　1）濟南的冬天的特點是什么？

　　2）課文寫了濟南冬天的`那些景物？

　　3）表達了作者怎樣的情感？

　　三、研讀賞析

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：

　　1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

　　2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。）

　　與北平相比——無風(fēng)聲

　　與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

　　與熱帶相比——無毒日（溫晴）

　　四、布置作業(yè)

　　1、文中有哪些比喻、擬人用得好，找出來，想想為什么用得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

　　2、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片段？

　　五、總結(jié)

　　法國雕塑家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。老舍是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美。

　　六、說出你的收獲

　　《濟南的冬天》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

　　2、學(xué)習(xí)課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)課文抓信景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入作者的情感

　　教學(xué)難點：

　　訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，老舍曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

　　一、老舍及其創(chuàng)作

　　1.看課文解釋①后補充：

　　老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　(一)、讀準(zhǔn)下列字音

　　濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

　　暖和：nuǎn huo：著落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

　　看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

　　寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

　　(二)、解題

　　從題目中你讀出了什么內(nèi)容或信息(描寫的地方和時令)

　　三、整體感悟課文

　　(一)、學(xué)生自由誦讀課文

　　1、讀法指導(dǎo)：字正、有感情、重音

　　2、學(xué)生個人讀，學(xué)生評價老師示范學(xué)生再讀

　　(二)、師生共同探導(dǎo)文本

　　1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點？文中是如何來表現(xiàn)的？

　　(“溫晴”作者是通過色調(diào)對比，烘托形象

　　北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

　　倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

　　熱帶地區(qū)：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)

　　它是個“寶地”。)

　　2、作者通過這些對比，目的'是為了什么？

　　(烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。)

　　3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？(冬天的山景和水色)

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生誦讀課文

　　2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。(陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠)

　　3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？

　　4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

　　陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

　　薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

　　山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

　　城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

　　水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

　　5、文章的結(jié)尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

　　(照應(yīng)標(biāo)題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛)

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　《濟南的冬天》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者的.寫作思路；

　　2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。

　　3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；

　　課時安排：

　　1 課時

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、情景導(dǎo)入 （出示課題）

　　2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）

　　（二）本文作者簡介：

　　1、本文的作者是誰？

　　2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

　　3、教師補充：（寫作背景）

　　（三）聽讀課文

　　聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉�問題去欣賞濟南冬天的美景。

　　問題見課件

　　（四）分析課文

　　1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

　　2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

　　（1） 第二段寫了濟南什么的景物？

　　（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。

　　（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

　　（4）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

　　（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

　　（6）濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。

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