人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》教案優秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的人教版六年級上冊語文《老人與海鷗》教案優秀，歡迎閱讀與收藏。

　　設計理念:

　　新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而學生是閱讀活動的主體，學生對文本的理解是結合老師的指導自主感悟和內化的。遵循這樣的思想，在教學中，教師引導學生與文本進行廣泛的對話，在理解的基礎上指導讀，在讀的過程中促進理解。通過研讀體會老人對海鷗親人般的愛，通過朗讀感悟海鷗對老人令人震撼的情。

　　教材分析：

　　本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風雨無阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。

　　課文語言樸實、結構清楚，前半部分表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　教學目標：

　　1、學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學重點：

　　用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學難點：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學準備：

　　學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習七單元導讀，明確學習要求

　　2、正確認讀課文中的生字、詞。

　　3、熟讀課文，了解文章主要內容。

　　教學過程：(略)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　3、通過學習課文的細節描寫，學會如何真實具體地表達感情，并進行語言積累。

　　教學重點：

　　用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學難點：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

　　教學過程:

　　一、回顧第一課時內容，整體把握主要內容

　　1、誰來說說：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事情？

　　生：這篇課文講了兩件事情，第一件事情講的是老人每天都來喂海鷗，第二件事情講的是老人去世時，海鷗都很傷心，都來為老人送行。（教師板書：喂送）

　　【設計意圖：高年級教學要培養學生對文章的整體把握能力。并掌握一定的長文章的閱讀的方法。回顧上節課的內容，對本節課有個整體認識。為后面的學習鋪墊。】

　　二、初讀課文，把握中心

　　1、在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？我們打開課本，快速地掃讀課文，從文中找出有關語段來回答？

　　（生掃讀課文，找出有關語段；教師巡視）

　　2、【出示語段】朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。我們一起讀。

　　師：為什么老人與海鷗就像親人一樣？老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。老人與海鷗的這份特殊的“親情”就彌漫在課文的字里行間。讓我們一起感受這份特殊的“親情”吧！

　　【設計意圖：讓學生找出老人與海鷗之間的“關系”，就是抓住了文本的“中心”。課文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教時的“圓心”(盛新鳳老師稱作“點”，然后拉出“一條線”，再畫成“一個圓”，引出的是對文章的整體解讀，也為體會主人公之間的情義又一次給予了引導。】

　　三、自主學習，研讀文本。

　　1、默讀課文，思考:從課文的哪些地方可以體會老人和海鷗之間的那份特殊的親情呢？勾畫有關語句，圈圈點點，在旁邊做批注。與同桌交流。

　　2生讀、劃。師巡視

　　三、展示交流，感受深情

　　預設：交流第一部分：老人關愛海鷗

　　1、他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　（1）從三個“褪色”你感受到什么？

　　（2）這是一個真實的故事。讓我們再來看一份資料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。

　　（3）你看到了怎樣一位老人？

　　（4）有感情情朗讀。

　　2、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　讓學生自讀自悟，自由談感受，給學生充分的時間去理解文本，教師隨機指導朗讀

　　3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（1）。誰來試著呼喚一下？

　　你們覺得他讀得好嗎？是否準確模仿了老人的呼喚？為什么？你是從哪個詞知道的？

　　（引導學生結合“抑揚頓挫、唱”等詞語理解老人呼喚海鷗時非常親昵的語氣，并通過朗讀表達出來）

　　（2）。老人邊給海鷗喂食邊對它們親昵地說著話。面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

　　交流第二部分：海鷗送別老人

　　1、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個把動物當作自己生命的老人。當他去世后，海鷗們對老人的那份“親情”你從哪里體會到的呢？

　　2、全班交流：

　　（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

　　（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

　　（3）“海鷗們像炸了營似的……”（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

　　3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。

　　【設計意圖：“以讀為本”是閱讀教學的主流。在教學中，抓住課文的重點內容，引導學生抓住重點詞句品讀，讓學生在讀中感知，在讀中體會，在讀中感悟，以獲取個性化的閱讀體驗，讓師生走進了老人與海鷗的情感世界，加深對文本的理解。】

　　四、拓展延伸練，體驗升華情

　　1、此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一寫自己心理最想說的話，然后大家交流。）

　　【設計意圖：此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。】

【六年級上冊語文《老人與海鷗》教案優秀】相關文章：

人教版語文上冊教案優秀01-31

小學六年級語文上冊教案優秀02-15

最新小學語文六年級上冊教案優秀03-31

語文六年級上冊教案《丁香結》優秀02-14

優秀六年級語文上冊隨筆02-10

六年級上冊語文優秀作文02-14

五年級語文上冊教案優秀01-17

人教版語文上冊教案01-31

六年級語文上冊復習教案03-01