大班科學教案

時間：2023-07-04 08:25:42 教案我要投稿

大班科學教案模板集合九篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的大班科學教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班科學教案模板集合九篇

大班科學教案篇1

　　活動目標：

　　1、感知冰的特征，知道冰塊是水變的，冰又能變成水，并能用語言表達。

　　2、有探索冰變化的興趣。

　　活動準備：

　　冰塊、毛巾、熱水、大盆子、冰花、紙

　　活動過程：

　　一、激發興趣

　　1、（出示冰）你們看、這是什么？請你猜一猜這塊冰是從那里來的？（冰箱）冰箱里的冰是從那里來的`？

　　：水遇到冷會變成冰。

　　二、引導幼兒感知冰的特征

　　1、幼兒第一次玩冰

　　“今天老師給你們帶來了許多的冰，等一會請每個人拿一塊冰，玩一玩，摸一摸然后告訴老師你發現了什么？

　　提問：有什么感覺？（冷、滑）

　　2、再次玩冰（引導幼兒壓衣服、壓冰兩者進行比較）提問：你發現了什么？（硬）

　　3、（紙和冰進行比較）冰是什么顏色的？（透明）

　　4、。

　　三、冰的融化

　　1、剛才玩冰后你為什么要用毛巾擦手？手里的水是從那里來的？冰拿在手里為什么會變成水？

　　2、實驗：熱水和冰

　　“如果有很多冰，有什么辦法讓它馬上變成水？老師給冰請來了好朋友，請小朋友把冰放在大盆子里。管好自己的冰，看看冰碰到好朋友后有什么變化？”老師到熱水，引導幼兒觀察。提問：你發現了什么？（豐富詞：融化）

　　3、老師這里有許多冰，請小朋友把它們拿到太陽底下去，看看它是怎么樣變化的？

　　四、延伸活動

　　1、幼兒到室外觀察冰的變化。

　　2、幼兒觀察冰花，教師講解冰花的制作過程。

　　3、請幼兒回家制作冰花。

大班科學教案篇2

　　活動目標

　　1、嘗試用多種材料連接腰帶，并能表述連接方法；了解連接在生活中的運用。

　　2、樂意動手操作，努力尋找解決問題的方法。

　　活動準備

　　1、皮帶、腰帶若干。

　　2、橡皮筋、回形針、扭扭棒、柳條、夾子、磁鐵等若干。

　　活動過程

　　一、回憶生活經驗，談話導入。

　　1、出示皮帶

　　這是什么？（皮帶）你見到誰用過皮帶呢？怎么用呢？

　　2、系皮帶。

　　二、運用生活中的材料嘗試連接腰帶。

　　1、自主選擇材料，嘗試連接腰帶。

　　（1）教師：今天我也給你們準備了一根腰帶，看看這根腰帶是什么樣的？

　　怎樣把腰帶的兩頭連接起來呢？

　　（2）幼兒自主選擇材料，嘗試連接腰帶。

　　（3）提問：你用了什么材料把腰帶連接起來了？是怎樣連接的？

　　（根據幼兒回答，進行記錄）

　　（4）小結：剛才你們發現用柳條、夾子、扭扭棒……可以把腰帶的兩頭連接起來：

　　有的用柳條、回形針……“穿”過洞把腰帶連接起來，還有的用夾子“夾”、磁鐵“吸”、回形針“別”……

　　也把腰帶連接起來，方法都很不錯！

　　2、自主選擇多種材料，嘗試多種方法連接腰帶。

　　（1）教師：等會兒請小朋友把剛才沒玩過的材料，去試一試，這些材料能把腰帶連接起來嗎？

　　已經玩過的材料，還可以動動腦筋想一想，有沒有更多的連接方法？

　　（2）幼兒自主選擇多種材料，嘗試多種方法連接腰帶。

　　（3）提問：這次你們肯定有新的發現了吧，說一說你們都選了什么材料，用了哪些方法把腰帶連接起來？

　　（根據幼兒回答，進行記錄）

　　（4）小結：你們真能干，又發現了更多的連接方法。（根據幼兒操作交流情況，進行小結）

　　3、游戲：腰帶上的“結”。

　　（1）提問：小朋友，想一想在這么多的材料和方法中，哪一種材料、哪一種方法連接腰帶最牢固又最方便呢？（幼兒討論）

　　（2）幼兒游戲。

　　（3）小結：今天我們自己動手，用6種材料把腰帶的.兩頭連接起來，發現：

　　有的材料連接起來很方便，但不是很牢固；有的雖然很牢固，但是連接起來不是那么方便；

　　還有的材料連接腰帶又方便又牢固，所以我們在生活中要選擇比較合適的材料和方法來進行連接。

　　三、了解“連接”在生活中的運用。

　　1、教師：其實我們的生活中還有許許多多的連接，你能找出來嗎？

　　2、幼兒尋找，并交流。

大班科學教案篇3

　　活動目標：

　　1．通過觀察，了解蔬菜葉片有（表皮、葉脈、葉肉）三部分構成。

　　2．探索操作讓同一蔬菜葉片在不同條件產生的不同現象和不同葉片在同一條件下產生的不同葉汁，并大膽表達自己的探究結果。

　　3．樂于投入科學活動，體驗參與科學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　小棍、一次性紙杯、各種新鮮蔬菜的葉子、萎焉的蔬菜葉若干。大記錄紙一張。

　　活動過程：

　　一、談話導入，認識蔬菜葉片的結構

　　1．天老師為你們準備了很多青菜葉片，請你們每人選一片菜葉，看一看，摸一摸，，找一找葉片上面有些什么？（可以和旁邊的小朋友交流一下）

　　2．師提問：你發現葉片摸上去是怎樣的？

　　3．一看葉片上有什么？根據幼兒的回答，教師出示大的葉片，并告訴幼兒菜葉有（表皮、葉脈、葉肉）三部分組成。

　　二、探索葉片里面的秘密

　　（一）第一次操作同一種菜葉，發現葉汁。

　　1．們剛才通過觀察發現葉片有表皮、葉脈、葉肉三部分組成的，那你們來猜猜看，葉片里面還會有些什么呢？

　　2．回答。

　　3．請幼兒操作實驗，將新鮮的菜葉放在一次性杯子里用小棒搗碎，發現了什么？

　　4．幼兒講述自己的操作結果。

　　5．師小結。原來新鮮的蔬菜葉片里藏著許多綠綠的蔬菜汁。

　　（二）第二次操作，發現同種菜葉在不同條件下產生的不同結果。

　　1．示萎焉的菜葉，請幼兒說一說，和剛才的.葉片和什么不一樣？

　　2．幼兒再次操作，發現了什么？

　　3．幼兒說一說。

　　4．師小結。原來萎焉的蔬菜葉片里沒有蔬菜汁，因為它已經失去了水分，干枯了。

　　（三）第三次操作，發現不同的蔬菜葉在同樣的條件下會產生什么結果。

　　1．示各種新鮮的蔬菜的葉片，芹菜、菠菜、青萵筍、紫萵筍、蠶豆，豌豆、白包菜、紫甘藍等，讓幼兒看看、說說、聞聞有什么不一樣。

　　2．交代操作要求，每人選2種。

　　3．兒再次操作，發現什么？引導幼兒可以跟同伴進行交流。

　　4．幼兒講述自己的操作結果。

　　5．示記錄紙，把幼兒的操作結果記錄在紙上。

　　6．師進行小結。不同的蔬菜葉片在同樣的條件下產生的葉汁不同的，因為蔬菜的味道、顏色各不相同，所以它們的葉汁也是不一樣的。

　　三、活動的延伸，對蔬菜的葉子產生更進一步的探索興趣

　　我們的開心農場里還種植了許多蔬菜，下次我們去收集更多的蔬菜葉片去探究，去發現，里面還有許許多多的秘密呢！

大班科學教案篇4

　　教材簡析：

　　本活動是大班主題活動"秋天的暢想"中"好吃的種子"生成的子活動。開展本主題活動我帶領小朋友走進田野，去認識多彩的秋天。他們看到了紅紅的野枸杞，飄飛的蒲公英……小朋友們都表現出極大的興趣，"老師，枸杞為什么會長在這里?""蒲公英要飛到哪里去呢，是飛到很遠的地方去玩嗎?""明年它們會在長出來嗎?"……可見幼兒對種子傳播產生了探索的興趣，《綱要》中明確指出科學知識是在幼兒的探究之后，在幼兒交流討論中形成的。所以教師應通過提供交流的平臺，促進有效的互動，鼓勵幼兒交流發現。由此我設計了《種子寶寶有辦法》這一活動，讓幼兒探究種子是如何進行傳播的。

　　活動預設：

　　1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養幼兒的觀察力。

　　2、能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己的認識。

　　3、培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然的興趣。

　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　重點、難點：

　　重點：在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養幼兒的觀察能力。

　　難點：引導幼兒在提問質疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究。

　　活動準備：

　　1.知識準備：我請家長和幼兒一起搜集關于種子的各種圖片和資料，帶領幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經驗。

　　2.實物準備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象3.課件準備：自己提前制作設計理念：

　　《綱要》指出：學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。本活動來源于幼兒興趣發現，根據大班幼兒年齡發展特點，我引導幼兒通過自由觀察、積極探索和討論交流來進行學習的，為幼兒提供鄉土生活的活動材料，讓幼兒動手擺弄，去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個平行的小實驗也將不斷擴展幼兒對種子傳播的認識，教師在引導幼兒主動提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進一步幫幼兒梳理思路，提升經驗。

　　設計思路：

　　兒歌導入，激發興趣--蒲公英種子的傳播方式--蒼耳的傳播方式--蓮子的傳播方式--經驗升華

　　活動過程：

　　一、歌曲導入，激發興趣活動開始，以《蒲公英》這首歌曲導入，歌詞和優美的背景都是很好的切入點，同時聲像結合也讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始活動。教師引導，讓我們一起來認識一下蒲公英吧："小朋友們，請你輕輕地拿起桌上的蒲公英。"

　　二、蒲公英種子的傳播方式

　　1、外形：仔細觀察蒲公英的外形，蒲公英是什么樣子的?目的是讓幼兒對蒲公英有一個整體的感知，然后讓他們用自己的語言描述出來，增強幼兒的語言表達能力。

　　2、種子特點：取一粒種子觀察、討論：蒲公英的種子有幾部分組成?上半部分是什么顏色的?捏一捏，什么感覺?吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風飄揚?師生一起交流總結出，種子長著白色的羽翼，這是它飛翔的工具。

　　3、風力與遠近：做實驗，請一部分小朋友靜靜地拿好蒲公英，另一部分小朋友充當風的角色，分兩次吹動蒲公英，第一次吹的時候，用力小一點，第二次吹的時候，用力使勁大一點，讓幼兒觀察蒲公英兩次飄落的.位置，在遠近上的差別。教師在充分引導觀察的基礎上，進行總結：風越小，種子飛的越近。風越大，種子飛的越遠。幼兒在實驗中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風傳播的，并且傳播的遠近與風力有關。

　　三、蒼耳的傳播方式

　　1、蒼耳的形態：以幼兒的生活經驗為基礎，為幼兒分發一些蒼耳種子實物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問，當你摸蒼耳時有什么感覺?引導幼兒發現"有好多刺"。

　　2、蒼耳的刺：用放大鏡仔細觀察蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子?引導幼兒主動交流，對蒼耳的刺能做關鍵性性的描述--有個彎彎的鉤。在看清楚小鉤鉤后，讓幼兒快快動手，"把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來呀。"接下來問問幼兒"它們為什么能夠牢牢得黏在你們的衣服上呀?"從而總結出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動物的毛上。

　　3、蒼耳的傳播：以此為基礎，思維拓展，種子依靠動物傳播需要的條件。

　　四、蓮子的傳播方式

　　1、漂浮的蓮蓬：教師設疑：你見過蓮蓬嗎，它生活在什么地方?啟發幼兒回憶已有的生活經驗。由小朋友動手進行操作和觀察，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的?用你的小手指把它按到水里，當你的手指再次離開的時候，它還在水底嗎?在試驗中得出結論：蓮蓬能漂浮在水中。

　　2、蓮子的傳播：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教師應鼓勵幼兒大膽發言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發幼兒思考：還有哪些植物生長在水中或水邊，種子靠水傳播。可以出示課件，也可以根據幼兒經驗幫助幼兒提取知識。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。

大班科學教案篇5

　　活動意圖：

　　秋天來到，伴隨著瑟瑟秋風，迎來了豐收的喜悅。各種營養豐富、味道鮮美的水果陸續上市。秋季的水果很多如：石榴、桔子、柿子、棗子、柚子等數不勝數。水果富含維生素和纖維素，對身體十分好。特別是秋天的水果，那真的是聚集了一年的精華。結合實際開展了此次活動《秋天的水果》。讓幼兒認識和了解各種各樣秋天水果的特征。

　　活動目標：

　　1、觀察秋天水果，比較水果果核特征。

　　2、知道秋天是一個豐收的季節。

　　3、體驗明顯的季節特征。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　活動準備：

　　1、PPT課件

　　2、石榴、桔子、柿子、棗子、柚子實物。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　了解秋天水果果核的特征。

　　活動難點：

　　感受秋天是個豐收的季節。

　　活動過程：

　　一、引起興趣

　　你們都吃過什么水果？

　　小結：好多水果都是我們喜歡吃的，秋天有好多水果多成熟了。

　　二、幼兒觀察，討論

　　秋天有哪些水果成熟了？（出示PPT1）

　　小結：原來石榴、桔子、柿子、棗子、柚子都是秋天成熟的。

　　這些水果里有果核嗎？

　　（幼兒根據經驗講述）

　　三、果核配對

　　看一看！（出示PPT2）

　　石榴、桔子、柿子、棗子、柚子果核是哪一種？

　　水果果核連線，出示食物進行驗證。

　　小結：水果的核都是不一樣的。

　　活動延伸：

　　回家后再找找還有哪些是秋天的水果？看看果核是怎樣的'？

　　活動反思：

　　秋天，一個充滿詩意的季節！水果成熟了，有了這些水果，我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩。可是在水果的世界里也蘊藏著許多知識和秘密，活動通過說說，看看從而獲得許多關于水果的知識。活動中引導幼兒由外到內地認識各種水果。按照孩子們的年齡特點和實際掌握的知識水平而設計的，每個活動都充滿趣味性，符合幼兒需要，完成了活動目標。

大班科學教案篇6

　　活動目標：

　　1、通過幼兒實驗操作，使之了兒解有的物體有被水溶解的特性，溶解了的物體雖改變了原有模樣，但性質不變。

　　2、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。

　　3、豐富詞匯：溶解、結晶體、固體、粉末狀、鹽、味精、調味品等，促進幼兒邏輯思維與連貫講述能力的發展。

　　4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　5、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動準備：

　　1、實驗用具、用品。每個幼兒一只小碗、一只食用匙；每組三只小碗，分別裝有結晶體的果珍飲料、方糖、紅糖；一盆熱開水。

　　2、教師準備一只玻璃杯、一段蠟燭頭、六支長蠟燭、一盒火柴、一只塑料桶、幾只熱水瓶。

　　3、將雨花石、鵝卵石等物浸泡在水中放在自然角。

　　活動過程：

　　1．觀察引導，激發興趣。

　　(1)教師出示一小段蠟燭，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。

　　(2)請幼兒思考：蠟燭在水是沒發生什么變化，那么其他東西放入水中會發生什么變化呢？

　　2．觀察了解實驗用品。

　　(1)教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？

　　(2)請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、紅糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀)

　　3．開始做實驗。

　　(1)讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的小碗中，再加些熱水。

　　(2)引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？然后讓幼兒將自己配制的飲料喝完。

　　(3)請每組幼兒就以上問題展開議論，請幾個幼兒小結，教師補充，同時學習“溶解”一詞。

　　4．舉一反三。

　　(1)教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡解后飲用的？

　　(2)教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(豐富詞匯：鹽、味精、調味品)

　　(3)教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)

　　5．教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。

　　6．觀察熔化實驗，激發探索科學奧秘、學習新知識的欲望。

　　(1)請幼兒思考：是不是所有的東西放在水里都會溶解？(提示浸在水中的蠟燭)

　　(2)請幼兒討論：蠟燭在水是不會變化，那么用什么辦法可以使它發生變化呢？

　　(3)教師點燃六支蠟燭，分給每組一支，供幼兒觀察：蠟燭在點燃后發生什么變化？(啟發幼兒觀察火焰下熔化了的燭油)

　　(4)教師：小朋友做的實驗和老師做的實驗有什么不同？糖的溶解和蠟燭的熔化需要什么不同的條件？請小朋友活動后自由討論，老師下次再告訴大家。

　　活動反思：

　　本次科學活動，不管是對我個人，還是對我班的孩子來說都是一次體驗課。所以，總的來說，不管是從最初的選材到活動方案的設計還是整個活動現場，都走的是“保守”路線。本次活動《溶解》是一個比較經典的科學現象的觀察活動，題材緊扣生活，是孩子們熟悉的，這樣一次生活化且比較簡單的活動，適合初次開展科學活動的教師，也適合第一次接觸科學活動的`孩子們。因為簡單，教師容易體驗到成功感，同時也是一次帶領孩子走進科學探索世界的敲門磚。

　　“保守”還體現在整個教學活動過程中。因為是第一次嘗試科學活動。我很注重自己的操作常規，也注重培養孩子的操作常規。每一操作，不管是我的示范，還是請個別孩子嘗試，以及到最后全體孩子們的操作，我都在向孩子們強調操作常規。

　　為了讓孩子在初次接觸科學活動時，盡量的感受到規范與完整，我增加了記錄這一個環節。當然，結合班級幼兒實際情況，由于是第一開展科學活動并使用記錄表。所以，我選擇的是集體記錄的方式。

　　小百科：廣義上說，超過兩種以上物質混合而成為一個分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。而狹義的溶解指的是一種液體對于固體/液體/或氣體產生物理或化學反應使其成為分子狀態的均勻相的過程稱為溶解。

大班科學教案篇7

　　活動目標：

　　1、讓幼兒知道空氣流動形成風。

　　2、讓幼兒具體感知風，并讓他們知道風是看不見，摸不著的，只能感覺到。

　　3、培養幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

　　4、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動準備：

　　1、課前引導幼兒觀察風給外界帶來的變化，如：紅旗、水、頭發等的變化。

　　2、一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風車每人一個。

　　3、有關風的課件。

　　活動過程：

　　1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰引起的嗎？

　　2、讓幼兒感知空氣流動形成風。

　　（1）教師引導幼兒玩氣球，通過玩氣球親自感受空氣流動形成風。

　　（2）幼兒自己動手做小實驗：讓幼兒用自己的小手扇動空氣，使空氣流動形成風。

　　（3）小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。

　　3、了解風的特性。

　　（1）讓幼兒用自己的小手當小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，扇的慢臉上又有什么感覺？（幼兒自由發言）

　　教師小結：扇的.快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

　　（2）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？

　　小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

　　4、玩紙屑。

　　（1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。

　　（2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產生風使小紙屑動的。

　　5、了解風的好處與壞處。

　　幼兒討論，教師講解。

　　（1）（看課件）風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風箏飛上天；風車轉動帶動發電機發電……。

　　可是有的風卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船……這樣的風很可恨。

　　（2）小結：現在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

　　6、玩"風車轉轉轉"游戲。

　　幼兒每人一個風車，想辦法讓風車轉起來。請幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風車。

　　帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

大班科學教案篇8

　　【設計意圖】

　　我園大多數孩子都生活在農村，而且有許多孩子的房前、屋后都有一片竹林，孩子們雖然都喜歡在竹林下做游戲，但是對竹子的認識仍然停留在感性認識之上，并沒形成系統、全面的認識，而且近期我班有部分幼兒到附近古鎮游玩的時候，買回了一些用竹子制作的玩具,并且帶到班上來和小朋友一起玩，還相互討論我們家的竹子可以做椅子，我們家的竹子可以做籃子，我們家的竹子可以做筷子等等，興趣非常濃厚。我想，何不讓孩子們在已有的興趣的基礎上，更進一步地了解一些竹子的外形特征、種類及用途，激發孩子們對周圍事物的探索興趣，因此，我設計了大班科學活動——《多變的竹子》。

　　【活動目標】

　　1、認識并觀察竹子的外形特征，了解竹子在日常生活中的用途。

　　2、發展幼兒細致的動手能力和動腦能力，學會與同伴分工合作。

　　3、培養幼兒熱愛鄉土文化、熱愛大自然的美好情感。

　　【重點難點】

　　重點：認識并觀察竹子的外形特征，了解竹子在日常生活中的用途。

　　難點：發展幼兒細致的動手能力和動腦能力，分工合作制作出竹制品。

　　【活動準備】

　　1、活動前讓幼兒初步了解各種竹子，豐富其關于各種竹制品的有關知識。

　　2、部分竹制品的成品，如：竹傘、竹笛、竹筒、竹杯、快板、白紙等。

　　3、自制部分不同種類的竹子圖片。

　　4、各種竹片、竹條、竹圈、竹筒以及線、剪刀、膠棒、透明膠、彩色紙等各種相關操作材料。

　　【活動過程】

　　一、幼兒用竹子制作竹玩具

　　1、教師提供材料讓幼兒進行操作探索，相互合作。

　　師：“寶貝們,今天老師要帶你們到一個非常好玩的地方,你們想去嗎?”？

　　師：“那就跟我走吧!”教師帶領幼兒走過竹林來到操作現場。“瞧，這里有這么多的材料，你們想不想玩一玩？”

　　師：“那現在就和你的好朋友一起去選你們需要的材料，開動你們的小腦筋做你們喜歡的玩具吧，每種材料端一筐，你們可以自己做，也可以和小伙伴一起做。”教師進行巡回觀察指導。

　　2、作品展示

　　師：“我看見好多寶貝都做好了，那把你們做好的玩具都拿過來，讓我們大家看看。”幼兒將自己制作的作品拿在手上。

　　師：“跟你的好朋友說一說你們都做了什么玩具呢？”幼兒進行相互交流，教師請個別幼兒進行簡單介紹。

　　二、觀察認識竹子

　　1、調動幼兒多種感官，感知竹子和竹筍的外形特征。

　　師：“寶貝們，告訴老師你們手中的玩具是用什么材料做成的.。” “那你們認識竹子嗎？竹子到底在哪兒呢？”幼兒回答，并尋找自己周圍的竹子。

　　師：“那現在就把你們手中的玩具放在桌子上，和老師一起去看一看，摸一摸，說一說竹子吧，然后把你們看到的，摸到的，想到的告訴老師。”幼兒自由結伴，對竹子進行自主探索。

　　2、教師引導幼兒相互交流、講述。

　　師：“把你們看到的，摸到的竹子的樣子告訴我們吧。”幼兒相互交流。

　　師：“竹子長的什么樣子呢？” “竹子的身上有什么呢？” “竹子在很小的時候我們叫它什么呢？” “它長得像什么樣子呢？”

　　師：“筍殼就象竹筍的衣服，因為竹筍寶寶很怕冷，所以在外面穿了很厚很厚的衣服，慢慢的等竹筍寶寶長大了，它就脫去厚厚的外套長成竹子了。”

　　三、出示圖片，引導幼兒觀察認識竹子的種類。

　　1、幼兒講述

　　師：“其實竹子有很多種類，那你們知道我們身邊的這種竹子叫什么嗎？” “現在老師來告訴你們，它叫慈竹。那除了慈竹你們還知道哪些竹子呢？把你們知道的竹子告訴身邊的好伙伴。”教師傾聽后請個別幼兒講述。

　　2、教師出示圖片。

　　師：“今天老師也給你們帶來了一些漂亮的竹子圖片，讓我們一起來認識認識它吧。”

　　四、認識竹子的用途，并出示幼兒平時收集的部分竹制品。

　　1、了解竹子的用途

　　師：“原來在我們身邊還有這么多種竹子，你們知道嗎，我們中國被叫做世界竹子之鄉，還被叫做竹子王國呢！那你們知道竹子在我們生活中都有什么用處嗎？動動你們的小腦筋，把你想到的竹子的用處身邊的好伙伴聽聽。”教師傾聽后請部分幼兒講述。

　　師：“寶貝們，你們找一找在你們旁邊還有什么是用竹子做的。”引導幼兒說出裝材料的簸箕、籃子和用來坐的席子是用竹子做的。

　　2、教師出示幼兒收集的竹制品

　　師：“小朋友都告訴了老師竹子有這么多用處，你們可真棒，老師這還有許多小朋友在洛帶古鎮玩時帶回來的用竹子做的玩具，你們看這是什么？” 出示部分竹制品的成品。

　　師：“今天老師也給你們帶來了一樣東西，這是什么呢？” “那你們知道紙是用什么做的嗎？” “其實紙也是用竹子加工制作成的。”

　　五、師生互動，共同玩耍幼兒用竹子制作的玩具。

　　師：“剛才你們用竹子制作了這么多玩具，現在就拿上你們自己制作的玩具和小伙伴一起玩吧！”幼兒愉快地自由結伴玩耍，自然結束活動。

　　【活動反思】

　　竹子對于孩子們來說一點也不陌生，但是真正了解竹子的寶貝不多，因此我根據孩子的興趣設計了這次活動，讓孩子在探索的過程中去了解身邊常見的事物。由于本次活動是在幼兒園旁邊的竹林中進行的，很貼近農村幼兒的生活，孩子們興趣非常濃厚，整個活動很輕松、愉悅。環節設計也很清晰，重難點明確，整個活動設計是以幼兒為主體，充分體現了師幼互動、生生互動。

大班科學教案篇9

　　活動背景：

　　在開展“水”的主題活動中，我們發現生活中常見、常用的水對幼兒具有強烈的吸引力，幼兒的探究點隨著主題的發展不斷擴大，他們對水的噴射現象產生了濃厚的興趣。因此設計了這一科學探究活動，此活動內容來源于生活，正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》所說：“幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。

　　活動目標：

　　1、初步了解不同的水管穿洞后因為高度不同會造成不同的噴水現象,樂于參與水的噴射現象的探究活動。

　　2、敢于表達自己的想法，養成觀察并記錄的習慣。

　　3、在活動中體驗發現與成功的樂趣。

　　存在問題：

　　考慮到活動材料的特性，在材料準備時沒有讓幼兒參與水管鉆洞的過程。

　　支持策略：

　　師幼共同搜集活動材料，讓幼兒通過與材料接觸，引發活動的興趣。

　　資源利用：

　　教師幼兒與家長，共同搜集的廢舊材料，讓幼兒融入變廢為寶的環保理念。

　　活動過程：

　　（一）回憶生活經驗，引發探究興趣

　　（通過回憶生活經驗，引發幼兒的探究興趣。教師提出開放性的問題“為什么洗手時經常會噴到水”“，讓幼兒根據已有經驗自由討論，大家暢所欲言。）

　　（二）介紹材料，引發猜想

　　（通過出示穿洞的水管，讓幼兒觀察，引發幼兒猜想的愿望。《綱要》說得好：興趣是幼兒探究的動力，材料是幼兒探究的起點。這些穿洞的水管激發幼兒操作的欲望，使他們勇敢猜想。）

　　（三）自主探究：操作、對比、記錄

　　（幼兒最喜歡自己動手，這時候他們已經躍躍欲試，期待著實驗。探究活動前向幼兒提出兩點注意事項，讓幼兒掌握正確的操作方法，得到更好的探究效果。根據幼兒的知識經驗，讓幼兒用線段的長短來表示噴水的`遠近，把自己的猜想和驗證進行對比。考慮到大班幼兒已經具備一定的觀察記錄水平，設計了一張“噴水距離記錄表”，讓幼兒把猜想的結果記錄下來）

　　（四）分享與交流

　　（記錄是幼兒表達自己想法的一種方式，也是幼兒間相互交流的有效形式，他們樂于向同伴介紹自己的記錄表。因此，提供一個展示實驗收獲的交流平臺，讓幼兒感受成功的樂趣。通過記錄結果，讓幼兒明白科學的奧秘需要用事實證明，從而培養幼兒尊重事實的科學態度。）

　　（五）經驗遷移

　　（為了讓幼兒的探究結果與生活實際相聯系，實現知識遷移，讓幼兒在已獲得的經驗基礎上，繼續進行不同材料的噴水探究，用各種各樣的塑料袋和礦泉水瓶，用戳洞和擠壓的方法進一步感受不同的噴水現象。同時引發幼兒聯想生活中與噴水現象有關的事物，如：灑水車、噴泉等。）

　　活動延伸：

　　（為了使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，充分利用家長資源與現代通訊工具，讓幼兒與家長共同尋找噴水原理在生活中的運用，使幼兒的探索欲望和認知興趣得以延伸。）

　　活動感悟：

　　新課程改革提倡要給幼兒更多、更充分的探索時間與空間，讓幼兒自主發現并尋求解決問題的方法。雖然幼兒在活動中不可能學到很多的科學道理，但幼兒在探究活動中學會了觀察、比較和合作的態度，是最大的收獲。

　　案例啟示：

　　1、“教師應成為幼兒活動的支持者，合作者，引導者”，活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，在活動中，教師要力求扮演好“引導者”的角色，讓幼兒在快樂中獲得知識，習得經驗，培養幼兒大膽猜想、樂于探索、敢于驗證的科學習慣。

　　2、在這種合作探究式的學習中，應隨時關注幼兒的疑惑，并適時提供幫助。這樣，幼兒才能從自身需要出發，參與自己所感興趣的活動，并使他們對感興趣的問題的探究不斷得到推進。

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