大班教案

時間：2023-10-13 08:15:35 教案我要投稿

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大班教案匯編(9篇)

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的大班教案9篇，歡迎大家分享。

大班教案匯編(9篇)

大班教案篇1

　　活動目的

　　學習用各種農村自然物進行插花，探索各種插花方式。

　　嘗試為自己的插花作品取個名字。

　　萌發幼兒愛美，審美，表現美的情感。

　　設計思路

　　正值春天，農村的田埂，小路，小河邊，各種各樣的野花生機蓬勃，野草遍地皆是，雖不華貴，卻也不失清麗，淡雅。當我們領著孩子們置身于其間時，從孩子們發亮的眼神，嘖嘖的稱贊聲中，我受到了啟發。這是孩子們“愛美”情感的自然流露，何不把這些美麗的野花，野草“搬”到我們的教室中來，從而美化我們的環境，陶冶幼兒的性情，使幼兒發現和感受生活中的美，萌發審美，表現美的情趣呢？

　　在我們的`周圍，丟棄的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型別致，顏色美麗的物品，這些看似不起眼的東西，用作插花的器具，既可保護環境，又能廢物利用，實在是妙不可言。

　　本班幼兒比較喜歡美工活動，動手能力有一定的基礎。讓幼兒嘗試插花，有助于萌發幼兒感受美，表現美的情趣，使幼兒的動手能力進一步得到發展，滿足幼兒探索的欲望。

　　材料準備

　　采集各種野花，野草，麥穗，蘆葦，花枝，花葉等等。

　　收集各種可供插花的器具（如：酒瓶，易拉罐，冷飲盒，牛奶盒，竹筒，盒子等）。

　　各種插花輔助材料（花泥，彩色電線外皮，鐵絲<上繞彩色縐紙>，剪刀，籃子，抹步等）。

　　教師插花作品及錄像帶，音樂帶。

　　活動流程

　　觀察、欣賞-->插花練習-->欣賞幼兒插花作品 -->結束

　　活動過程

　　觀察，欣賞

　　導入主題

　　師：春天來了，美麗的花兒都開了。我們采了許多野花野草，老師把它們插成了美麗的插花（事先陳列在桌上），插花漂亮嗎？

　　插花是一門藝術，里面有許多許多的學問，我們來看看藝術家的插花，好不好？

　　幼兒欣賞“藝術插花”錄像

　　集中討論：藝術家們的插花為什么這么漂亮？

　　幼兒自由講述

　　教師小結

　　插花時要注意花朵顏色的深和淺，花朵的大和小，花莖的高和低搭配，插花才好看。

　　花插在哪里？（幼兒講述）

　　師：只要你喜歡，無論什么都可以用來插花。

　　幼兒探索插花

　　教師示范

　　提醒幼兒注意深和淺，大和小，高和低（剪刀）搭配。

　　取名

　　師：老師插的這盆花，看上去像什么呀？（蝴蝶……）

　　我們給它取了什么名字呢？（蝴蝶……）

　　幼兒討論：

　　師：你們想不想插花？你想插一盆什么樣的花？

　　3）幼兒插花，教師巡回指導（播放音樂）

　　引導幼兒探索與眾不同的插花方式

　　引導幼兒為自己的作品取個名字

　　欣賞幼兒插花作品

　　介紹自己的作品（與同伴，與客人老師）

　　師：先完成的小朋友可以向好朋友，客人老師介紹一下你的插花名字叫什么？為什么這樣插？

　　2）評價自己的作品

　　集中幼兒作品，請個別幼兒介紹，評價自己的作品

　　與自己的作品留影

　　師：小朋友快來，我們請叔叔為我們和我們的插花拍照啰！

　　4）延伸活動：欣賞幼兒插花作品錄像

　　搜集整理

大班教案篇2

　　一、案例描述

　　主題活動“各種各樣的蔬菜”中有個參觀菜園的活動。行走在幼兒園東邊的菜地里，好幾個幼兒興奮地大叫：“老師，我們像在走迷宮。”原來，這個階段“大班幼兒空間智能發展”課題正進入尾聲，我們在班級區域里投放了不少迷宮書，孩子們沉浸在迷宮游戲中。是啊，孩子們正在走的田埂不正是一個立體、自然的“迷宮”嗎?何不借助自然環境，觀察孩子們是如何在實地體驗、探索空間概念和空間關系的呢?此后，在飯后的散步時間、午睡后的戶外活動時間里，我們帶著有興趣的幼兒進行了設計田埂迷宮、畫菜園地圖、看地圖走田埂等活動。

　　1．“立體迷宮”怎么設計

　　我們先帶領幼兒在田埂間行走，之后，組織幼兒展開了討論：“如果把田埂當作大迷宮的通道，應該怎么設計，需要添置什么?”孩子們結合從迷宮書上獲得的經驗，提出了自己的想法：需要“進出口標志”，需要“設置障礙”，等等。通過協商，孩子們確立了幾個有代表性的標志：如用箭頭代表進出口，用大青蟲代表障礙物。在試用過程中，孩子們發現了幾個設計要點：標志不能做得太小，否則不容易看見；標志放在地上容易被踩到，不僅看不清，還容易粘在鞋底上。那么怎樣的標志更適合放在田埂上呢?有幼兒建議將標志貼在積木上，這一想法得到了大家的贊同。于是，孩子們在長方體大積木上貼上箭頭、大青蟲標志，分別將它們立在進出口和岔道口的位置。

　　2．標記放在哪里好

　　擺放標志時，大家對進口的位置意見比較統一，而在如何確定出口的位置上出現了分歧，其中有三種意見具有代表性：(1)出口處應該是安全地帶，可放在小木屋處。(2)出口應設在與進口平行的另一個路口，這樣中間有許多路可走，像迷宮。(3)出口應放在離我們很遠的田埂與水泥路的交界處，這樣更有挑戰性。根據以上三種意見，我們讓孩子們自由組合成三組進行實踐。

　　回到幼兒園，孩子們結合各自的實踐發表了意見：第一個方案，進口和出口就是眼前的兩條路，挑戰性不夠。第二個方案，叉路很多，路線較長，需要放置較多的障礙物。第三個方案，水溝多，有些植物長得比較高，路看不清楚，不夠安全。最后，孩子們以少數服從多數的方法確定了第二個方案。

　　由于第二個方案有許多岔口，所以障礙物的位置和數量成了難題。一開始，孩子們帶著四條“小青蟲”障礙物到實地嘗試，出現的情況有：(1)擺上“小青蟲”之后路不通了；(2)“小青蟲”不夠，還有好幾條路可以通行。回到活動室，我再次組織幼兒討論：路障怎么設計?放在哪個位置最合適?我們引導大家觀察迷宮平面圖，發現岔口和道路的關系：(1)岔口越多，道路就越多。(2)在離進口近的岔口擺放障礙物可以節省障礙物。

　　我們的引導發揮了作用，孩子們來到田埂上，遷移迷宮平面圖上障礙物的.設置方法，先確定一兩條通道，然后把障礙物擺放在轉彎處(岔口)或者那條通道上，最后留出兩條可通過的小路。至此，田埂迷宮的設計基本完成了。

　　3．怎樣畫菜園地圖

　　有幼兒建議畫一張地圖，讓大家按地圖行走，他們說公園里、旅游景點都這樣。這是個好主意。于是，我趁機說：“對，地圖的作用就是幫助我們認識位置，知道怎么走不迷路。”但究竟怎么畫，大家犯難了。孩子們最初畫地圖出現了以下情況：有的畫成了一幅走田埂的畫，有的畫出了許多想象的通道，有的忽略周邊道路，只畫出一條通道。于是，我們給孩子們欣賞了鼓浪嶼的平面圖，幫助他們了解地圖的結構，使他們初步懂得了邊界的表達方式，明確畫地圖是表現整體而不是局部，而且線條要簡單明了。據此，孩子們設計出了一張張簡易的菜園地圖。

　　4．如何看地圖走田埂

　　在孩子們設計的同時，我們也設計了一張田埂平面圖，圖上有一些明顯的標志(如水溝、房子、水缸、障礙物等)。孩子們對照地圖很快找到了入口和出口，并找到了標志物所指向的位置。我給孩子們的任務是：每人走兩次不同的路線，可以分別記錄各轉了幾個彎口，用紅線和黃線在平面圖上畫出走過的兩條路線，并比較兩條路線的遠近。由于前面經歷了幾次探索．這一次孩子們走得很順利。

　　活動結束后，許多幼兒重新設計了自己的平面圖，把圖案畫得更簡單，標志性也更強。他們饒有興趣地探討如何改變障礙物的位置，從而使“迷宮”變得更有趣、更復雜。有的幼兒還兩兩交換平面圖去實地行走，其間有了不少新發現，比如，“水溝畫得太邊上了”“水缸在左邊不在右邊”，無疑這又是一次自我檢測及與同伴相互檢測和修正的好機會。

　　5．后記

　　走田埂活動持續了半個月之久，孩子們意猶未盡。在此后的區域活動中，不少幼兒開始自己設計平面圖，進而進行立體建構活動，他們一邊看平面圖，一邊利用替代物，如積木、動物模型、凳子進行立體造型。孩子們對空間位置關系的理解、表述和運用能力有了很大提高，為發展空間概念和空間智能奠定了必要的基礎。

　　二、案例反思

　　此案例是我們通過幼兒自主、非正規小組活動發展幼兒空間智能的一種嘗試，在組織與指導的過程中我們得到了幾點啟示。

　　1．幼兒空間智能的發展有其自身的規律

　　課題組教師在活動前以為幼兒空間智能的發展是從靜態(空間定位和空間表征)到動態的(空間運動)，但實踐證明，兩者是協調發展的。我們可以按這樣的順序來安排活動：了解二維空間表征的經驗——遷移經驗創造實地二維空間圖——在空間運動中感知、測量二維空間。在這些過程中，幫助幼兒發現參照物是關鍵。

　　2．空間智能的獲得是幼兒自主建構的結果

　　在走田埂活動之前，孩子們做過一些紙質的操作練習，已能較準確地說出以自身為中心的上下、前后、左右等方位，但對復合方位只有部分掌握。通過走田埂活動，孩子們能在不斷的嘗試錯誤中準確定位，知道哪里是進出口，哪里是主要參照物的位置。幼兒正是在游戲和操作中通過反省、抽象而建構空間關系，發展空間智能的。正如皮亞杰所說：“假定幼兒是從教學中獲得概念，那是一種極大的誤解。相反，在相當程度上，幼兒是自己獨立地、自發地發展這些觀念和概念的……”

　　3．游戲是幼兒最好的學習方式

　　在游戲中，幼兒處于自主積極的狀態，因而學習很有效。幼兒在主動探索時，正確的認識得到了強化，不正確的認識在嘗試錯誤中得以自我矯正。如游戲初期，幼兒對參照物有了初步的概念，他們能找到進口處的電線桿、出口處的籬笆等，但在擺放障礙物的時候還不能根據圖上的位置準確定位。于是，孩子們尋找原因，反復將地圖與實地進行對照，并嘗試擺放障礙物、行走，終于獲得成功。

　　4．小組活動有利于提高幼幼互動的頻率

　　在小組活動中，幼兒的交往密度大大增加。幼兒一起設想、推測，提供證據，進行解釋及推理，相互提問、擴充及調整等，表現出較高的問題解決水平。如活動結束后，許多幼兒重新設計了地圖，并相互交換地圖去實地行走。這無疑是很好的相互學習的過程。

大班教案篇3

　　背景

　　在討論食物的營養時，我們提出了“糧食有營養嗎?”給幼兒討論，在討論中很多幼兒了解了糧食均為谷類，能幫助我們長身體、長力氣，是必不可少的食物，逐漸改變了認為糧食僅供吃飽沒有什么營養的錯誤看法。秋季到周邊農家樂的勞動，更使幼兒增加了許多直觀體驗，此時，我們不失時機地將一首古詩《憫農》教給幼兒，古詩寥寥數語的詩句，再現了農民辛勤勞作的情境，深得幼兒喜愛。

　　但是，要畫出農民在烈日下彎腰耕作的形象，對習慣于表現直立造型的幼兒具有很大的挑戰。過去，我們采用教師示范講解的方式進行教學，其結果是幼兒只會畫出和教師相同的圖像。這種重復圖像的畫法，不但不可能形成幼兒自己的圖式，反而會妨礙幼兒獨立思考解決疑問的.能力。為此，我們一方面借助幼兒對農民耕作的直觀體驗和對古詩的興趣，另一方面又為幼兒提供了許多欣賞材料，給幼兒更多富有美感的直觀感受。在討論中，采取觀察不同的人物造型，在分辨誰拾到了稻穗誰沒有拾到的基礎上糾錯的方法，讓幼兒用自己的圖像進行表。在這個活動中，我們并不要求幼兒畫得合理，而是鼓勵幼兒自主地創造。

　　目標：

　　1、大膽表現農民收割的辛勞，表達個人對古詩《憫農》的感受。

　　2、嘗試打破已有直立人物的造型習慣，初步把握低頭彎腰的人物動態。

　　準備：

　　1、欣賞作品：書法作品、優秀繪畫作品。

　　2、比較辨別人物動態畫面數張。

　　3、印有稻穗的長條紙、打印的古詩《憫農》、勾線筆、白紙。

　　過程：

　　一、吟誦古詩，再現經驗

　　1．出示書法作品，吟誦古詩。

　　2．談論這首古詩的意思，逐句解釋。

　　3．農民除了種大米還種些什么?(教師協助歸類——糧食、水果和蔬菜)了解我們經常吃的水果、蔬菜和糧食都是農民伯伯種出來的。

　　二、欣賞藝術作品

　　1．欣賞畫面一(拾穗者)：收割的時候，農民怎樣在田野的勞動?發現農民整天在田地里，低著頭彎著腰不停地勞動，不丟棄一顆糧食，多辛苦啊1

　　2．欣賞畫面二(田問兒童)：畫面上的小朋友也在田野里，他們在干什么?他們是怎樣拾土豆的呢?小妹妹在干什么?了解小妹妹年紀小，不能干這樣累的活，所以哥哥姐姐就讓她幫著捧卜豆。

　　三、比較、判別——從四張相似的動作中判別IE確與錯誤，說出原因，設法糾正。

　　1、四個小朋友第一次到農村學做小農民，從動作上分辨誰干得好。

　　2、對不會干農活的小朋友用另一種顏色的筆進行糾錯。

　　四、操作表現

　　1、老師為小朋友準備了一本畫古詩《憫農》的書，了解老師已經把古詩打印在每一頁上，由小朋友來畫低頭彎腰地辛占勞動的農民。

　　2、四位幼兒為一組，各用勾線筆將農民勞作的情境畫在白紙上，并適當涂色。

　　3、依次粘貼在圖畫書的內頁上。

　　五、觀賞誦讀

　　1、觀賞每個小組的圖畫書，找一找哪幾個小組的小朋友最勤勞。

　　2、用自制的圖畫書頌讀占詩。

大班教案篇4

　　設計背景

　　孩子們最喜歡買吃的的東西，喜歡逛這里的巴扎。在教室里我準備了實物，準備了教學用具，廢舊物制作。擺放歸類，設計了一個小超市。如水果區、蔬菜區、食品區、學習用品。都是孩子們特別喜歡的物品，也是生活中常見的東西，小朋友們都已認知過這些物。

　　活動目標

　　1.引導幼兒感知各類物品，還能用漢語口語說出來。

　　2.應用“我買****，@@多少錢?”學習“你想買什么?我想買***

　　3.知道用禮貌用語，知道買東西要付錢。

　　4.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的'口頭表達能力。

　　重點難點

　　1重點：重要的是讓幼兒積極用漢語表達出來，不完整的句子老師引導孩子完成，多說幾遍都可以，弱點的孩子只能說出詞語也沒關系。讓幼兒們在此情景中樂于參與活動

　　2難點：能靈活運用句子說出自己想買的、自己想要的。通過老師的指導使得幼兒大膽用句式表達清楚含義。難在老師用靈活多樣、前后有序的方法掌控調節教學氛圍。

　　活動準備

　　1.小超市模型

　　2.自制紙幣，5毛錢，1塊錢若干張

　　3.實物：泡泡糖、巧克力，方便面，小餅干，棒棒糖等。

　　4.水果教具，蔬菜教具。

　　5.小布袋子6—8個。

　　6.分六小組，每組6人

　　活動過程

　　1老師與兩名幼兒示范，其它幼兒仔細聽，認真看。

　　2選一組幼兒為大家示范表演，老師鼓勵并指導幼兒用漢語口語表達。其它小組依次完成買東西的過程。老師為幼兒做輔助工作。對每小組表現好的幼兒給予表揚。

　　3對有些不善于說話的、或口語差的小孩，老師再組織一次表演，耐心引導并開啟孩子的小嘴巴，用一塊真的食物來獎勵孩子。

　　4結束活動，小朋友們一起回想這個小超市里用什么水果?有什么食品?有哪些蔬菜?還有什么學習用品。

　　5,延伸：把物品擺放在區角，便小朋友們自由進行玩耍。

　　教學反思

　　1、我自己備課理論太多，對幼兒學習方法掌握有點生硬呆板。

　　2、上課過程中，雖然孩子很熱情積極參與，我有點掌控不住了，在引導他們認真聽或多說幾遍口語，幼兒只顧那吃的物品

　　3、我在整個過程中也不斷觀察幼兒的個體變動，但及時調整心態并坦然解決小問題還是有寫慌張。

　　4、給孩子們鼓勵時，語氣眼神還欠缺理解和接納的態度

　　5、我對幼兒的學習特征和個性化發展都有所理解和學習，就是在實施活動時，沒能及時調整。

　　6、老師當時評價有幾點：說話聲音有點兒大，不太輕柔;表情有些直板，不自然;鼓勵方式太單一;給幼兒自主表現的機會少，自由空間也太小。

大班教案篇5

　　一、設計思路：

　　我班生成的主題是“走進淮安”，孩子們一起收集資料，翻閱有關于介紹淮安的圖片等，在區域活動中孩子們又欲欲探索著用積木或者各種材料搭建、制作小房子、小樹或者淮安美食等，為了進一步滿足孩子的探索興趣及表現淮安的欲望，我便設計了此活動。此活動以幼兒為主，并以多種形式，引導幼兒用自己獨特的視角去積極的表現和創造淮安，從而進一步萌發幼兒熱愛家鄉的情感。

　　二、活動目標：

　　1、引導幼兒在欣賞、觀看淮安的建筑、名吃名點、人物的基礎上，能大膽地表達自己的所見所聞所思所感。

　　2、鼓勵幼兒自主選擇各種材料，采用多種形式分組進行大膽表現，提高幼兒的表現力。

　　3、通過活動，進一步萌發幼兒愛家鄉的情感。

　　三、活動準備：

　　1、介紹淮安的圖片、碟片、多媒體畫面、投影儀等。

　　2、各種操作材料：積木、橡皮泥、彩紙、地圖、泡沫、海綿、膠水等。

　　3、場景布置：小型淮安圖片展覽廳。

　　四、活動重點：

　　通過了解淮安的建筑、名吃名點和人物，進一步萌發幼兒愛家鄉的情感。

　　五、活動難點：

　　幼兒能分組自由地選擇各種材料、形式表現淮安。

　　六、活動過程：

　　1、開始部分：直接導入活動

　　小朋友們，前一段時間，我們淮安舉辦了“淮揚菜美食節”，目的是讓全國各地的.人們了解淮安的美食、美景。我們小朋友也一定玩過淮安的許多地方，但也有沒去的地方，對嗎？那么，今天我們就組成“開心”旅行團走進淮安，用心感受我們家鄉的美景，好嗎？

　　2、基礎部分：

　　1）欣賞重現，相互交流（

　　活動重點）

　　a、與幼兒共同欣賞、討論、講解淮安的美景、美食。（出示多媒體畫面）。

　　b、幼兒走進小型淮安圖片展覽廳，自由欣賞，同伴之間可以相互討論交流。

　　2）、分組進入活動區，自由討論創作。（活動難點）

　　a、剛才我們游覽了家鄉淮安，你們開心嗎？引導幼兒自主地進入活動區，進行操作。（教師提出相應的要求）

　　繪畫區：用油畫棒、記號筆畫出你們看到的或者你們心中未來的淮安。

　　制作區：用橡皮泥或者紙、泡沫、海綿制作出淮安的美食。

　　建筑區：用積木搭建你看到的或者你想象的淮安建筑。

　　益智區：把你們收集來的圖片貼到淮安的地圖上。

　　自由商量，自己分組，做完以后，每組推選一名幼兒做小小講解員，作以講解。

　　b、幼兒自由討論分組后，進入各活動區進行創作。

　　c、在創作表現的同時，老師巡回觀察幼兒，并給予適時適宜的幫助。

　　3、結束部分：展現交流，分享成功。

　　1）每組一名代表作講解，向大家介紹本組的作品。

　　2）也可以帶領客人老師走進你們組的活動區向他們介紹我們淮安的特色，共同分享成功的喜悅。

大班教案篇6

　　主題選擇：

　　游戲是伴隨著人類社會發展的一種社會現象，是幼兒的一項基本活動。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。傳統的民間游戲有著濃厚的趣味性，廣泛的地區性和獨特的民族性。同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂!我認為民間游戲在幼兒園大有用武之地，我們幼兒教師可以充分挖掘民間游戲的精華為培養幼兒所用。

　　活動目標：

　　1、培養幼兒的動作靈活性，和快速反應能力。

　　2、提高幼兒的投擲和快速繞圈跑的能力。

　　活動準備：

　　1、沙包一個、在地上畫好邊長為6米的正方形跑城。(里面留一個出口)

　　2、活動人數：8--14人(大班)

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、把幼兒分為人數相等的兩組。

　　二、基本部分

　　1、用"剪子、包袱、錘"的方式決定誰先跑，另一組幼兒分別站在城的四周用沙包打跑城的人，跑到最中心的幼兒為到家，外面的幼兒不能打。

　　2、幼兒跑到中心后，再跑出來為勝利。被沙包打到的小朋友下場。大;考吧.幼，師網出處跑出來的小朋友可以再跑一次，如果勝利的'跑出來，就可以將自己組的小朋友救活。

　　3、在外面打的小朋友不能到城里去打。只能用這一個沙包，沙包離誰近，誰就迅速撿起沙包退到城外打。

　　注意：踩線者為犯規，視為無效。

　　三、創新玩法

　　1、民間傳統游戲活動開展以來，受到了班里所有小朋友的喜愛。下午戶外活動，我領著孩子們來到民間游戲區，這里早就畫好了場地。

　　2、孩子們解散后自動的選擇了愛玩兒的游戲，有的跳十間房，有的跳九間房，有的跳棋盤房。玩兒跑城的小朋友圍成圓圈"手心手背，"他們要用這種方式來分成兩組。

　　3、教師也參與到游戲中。

　　四、結束部分跑了一圈以后，孩子們怎么也打不到城里的我，馮田語和李炳都有些懶洋洋的，李先洋也跑得呼呼直喘，看到這些，我故意跑到張佳面前，假裝不知道沙包在她手里，張佳很容易就打到我，她高興得跳起來："我打到陰老師了。"我失望的說："我還沒看到，沙包什么時候傳到你手里去了。"我下了場，李先洋也很快被打下來，"我們輸了，該換你們組了。"聽到換人，大家都雀躍起來。

　　結束活動：幼兒放松，整理場地。

大班教案篇7

　　活動目標：

　　1、通過幼兒參與學習活動，幫助他們感受散文詩的語言美，意境美。

　　2、引發幼兒仿編散文詩，激發幼兒想象力，創造力。

　　3、體驗情景表演帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　與散文詩內容一致的圖片（如：云彩、太陽、胖娃娃、獅子、小白船等等）

　　活動過程：

　　一、導入課題：

　　1、師：你們知道天上都有什么嗎？

　　2、師：今天蘇老師把天上的一樣東西帶到我們大三班，你們想知道是什么嗎？

　　3、出示云彩圖片師：你們平時看到的云會動嗎？

　　4、討論：是誰讓云彩變了呢？（讓幼兒知道天空中有風，風一吹白云就會移動）

　　二、幫助幼兒欣賞、理解散文詩。

　　（一）欣賞散文詩第一遍

　　導語：今天蘇老師帶來了一首好聽的散文詩，我們來聽聽云彩都變成了什么。

　　師：風兒讓誰變了樣？風兒是怎樣讓云彩變樣的？（大家一起學做吹的動作）

　　（二）分段欣賞散文詩第二遍，引導幼兒用動作表現散文詩的內容

　　師結合教具提問：

　　1、吹呀吹，云彩變成了什么呀？小白船是怎樣往前行駛的呢？誰來學學小白船漂在海里的動作？（豎起桅桿、揚起風帆）

　　2、云彩還變成了什么呀？是不是大獅子呢，大家一起來看看。（變出獅子）這只獅子是怎么樣的'呀？（幼兒模仿獅子躬起身子、張開大嘴的樣子。）

　　3、最后，風兒還把云彩變成了什么？這是一個怎樣的胖娃娃呀？她在干什么呢？

　　（三）完整欣賞散文詩第三遍，引導幼兒仿編

　　1、師：有趣的云彩除了可以變小白船、大獅子、胖娃娃以外，還可以變成什么呢？開動小腦筋趕緊來想一想。

　　2、師：×××小朋友說的可真好，我們一起把它編到詩歌里吧。

　　3、師：這么有趣的云彩，這么好聽的詩歌，可是還沒有題目呢，我們一起來取個好聽的名字吧。

　　三、情景表演

　　一邊朗誦、一邊用肢體語言來分組表演：男孩子來當云彩，女孩子來當風兒進行表演。（第二次角色互換）

　　結束語：詩歌里的云彩這么有趣，我們一起到外面看看天上的云彩都變成了什么。

大班教案篇8

　　活動目標：

　　1、通過自主活動，發展幼兒的動手探索操作能力和創造能力。

　　2、樂意共享自己的和別人的快樂。

　　活動材料準備：

　　音樂區：鋼琴、鈴鼓、響板

　　動手區：編制板、細紙條

　　認知區：小動物圖片若干

　　實踐區：火腿腸，小刀

　　計算區：數字卡片、計算題板、水筆

　　探索區：雞蛋若干

　　生活區：筷子、小碗、菜、鞋帶

　　活動過程：

　　一、導入主題

　　1、談話活動：你們喜歡玩區角活動嗎？（在上次的活動中王定渙學會了系鞋帶的本領，還有的小朋友發現了磁鐵的許多秘密）

　　2、要求活動時保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。

　　3、介紹新增設的區域：今天在探索區放置了蛋

　　寶寶

　　，等會請小朋友動腦筋讓蛋

　　寶寶

　　站起來，好嗎？

　　二、幼兒自主活動；

　　1、幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區活動。

　　2、教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的指導。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創造表現，給予肯定。

　　3、發現幼兒遇到困難想放棄時，給予適時指導，爭取取得成功。

　　4、活動記錄：今天在探索區放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的'幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時間也不行，于是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，后來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。

　　三、師生交流共享：

　　1、讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成功感，并體驗并分享自己的和別人的快樂，并引導幼兒大膽的表達自己的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等）

　　2、請幼兒講講活動中有沒有遇到困難，遇到了怎么做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會學到更大的本領。