語文教案3篇[精華]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　1教學目標

　　1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。

　　2學情分析

　　三年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。三年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法，良好的閱讀習慣，培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。

　　3重點難點

　　1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

　　2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　4教學過程 4.1 第一學時

　　教學目標

　　1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學時重點

　　重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

　　學時難點

　　難點：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

　　教學活動 活動1【導入】和時間賽跑

　　第一課時

　　一、出示關于時間的名言警句，導入新課：

　　少年易學老難成,一寸光陰不可輕�！�—（宋）朱熹

　　合理安排時間,就等于節約時間�！�—（英國）培根

　　失去眼前的時間,就等于失去所有時間。——（德國）貝納姆

　　師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么？（都是關于時間的）

　　師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法？（指名說）

　　生1：我知道時間過去了就不會回來了。

　　生2：我們慢慢長大，時間就過去了。

　　師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。（板書課題：和時間賽跑 齊讀并介紹作者）

　　二、初步感知課文，了解課文大意：

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、學習本課生字詞。

　　3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。

　　4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：

　�。�1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。

　�。�2）文中的“我”是一個_________的孩子。

　�。�3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

　�。ㄖ该�說并說明理由）

　　三、指導書寫，掌握本課生字：

　　1、出示本課生字，整體認讀。

　　2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。

　　3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。

　　4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。

　　四、布置作業：

　　1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的？

　　2、書寫本課字詞，牢固掌握。

　　4.2 第二學時

　　教學目標

　　1、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　2、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。

　　學時重點

　　難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　學時難點

　　難點：理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學活動 活動1【導入】和時間賽跑

　　第二課時

　　一、復習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：

　　指名復述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。

　　二、深入展開，學習課文：

　　1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說）

　　生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。

　　生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。

　　師：是啊，正如大家所說，時間就是這么珍貴，而且不能重來。

　　2、課文哪些地方讓你對時間有了認識？（根據學生的感觸，隨機學習課文內容）

　�。�1）聯系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心里感受。

　　（2）重點學習爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情？

　　教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的.孩子；對時間的自我認識等方面，接著指導學生通過朗讀表現情感。

　　（3）結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等關于時間的概念。

　　生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了�！�

　　生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了�！�

　　生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了�！�

　　在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎？

　　生：不能！

　　師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子？（指名說）

　　生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。

　　生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。

　　過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢？

　　3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。

　　（1）聽了爸爸的話之后，我是怎么想的？

　�。�2）體會到時間的流逝，我是怎么做的？（和時間賽跑）

　　引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，并思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什么？（看書、運動、幫家人做家務）理解節約時間的好處。

　�。�3）思考：在和時間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？（指名說）

　�。�4）在體會情感的基礎上指導朗讀。

　　過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲？

　　4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。

　　師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？（聯系生活實際，引導學生明白時間對于我們意味著生命，要好好珍惜。）

　　所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（齊讀）

　　三、拓展延伸，深化認識：

　　1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎？（指名說）

　　生1：我以后放學盡快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。

　　生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。

　　2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢？（指名說自己搜集的關于時間的名言警句，作為積累）

　　3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。

　　當 時候，當 時候，我知道， 。

　　（學生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）

　　四、布置作業：

　　1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。

　　2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

　　五、板書設計：

　　13、和時間賽跑

　　永遠不回——可怕、不是滋味

　　過得飛快——著急、悲傷 時間寶貴

　　贏得時間——高興、激動 珍惜時間

　　養成習慣——受益匪淺

　　13 和時間賽跑

　　課時設計 課堂實錄

　　13 和時間賽跑

　　1第一學時 教學目標

　　1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　學時重點

　　重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

　　學時難點

　　難點：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

　　教學活動 活動1【導入】和時間賽跑

　　第一課時

　　一、出示關于時間的名言警句，導入新課：

　　少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——（宋）朱熹

　　合理安排時間,就等于節約時間�！�—（英國）培根

　　失去眼前的時間,就等于失去所有時間�！�—（德國）貝納姆

　　師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么？（都是關于時間的）

　　師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法？（指名說）

　　生1：我知道時間過去了就不會回來了。

　　生2：我們慢慢長大，時間就過去了。

　　師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。（板書課題：和時間賽跑 齊讀并介紹作者）

　　二、初步感知課文，了解課文大意：

　　1、自讀課文，初步感知。

　　2、學習本課生字詞。

　　3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。

　　4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：

　�。�1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。

　�。�2）文中的“我”是一個_________的孩子。

　�。�3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

　　（指名說并說明理由）

　　三、指導書寫，掌握本課生字：

　　1、出示本課生字，整體認讀。

　　2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。

　　3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。

　　4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。

　　四、布置作業：

　　1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的？

　　2、書寫本課字詞，牢固掌握。

語文教案 篇2

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經過多遍的閱讀，細心的同學肯定會發現，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節發展的。(板書故 事情節 )

　　二、分析探究

　　(一)菲利普夫婦對于 勒的'態度變化

　　閱讀課文，從文中找出菲利普夫 婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?

　　(二)追究根源，歸納主題思想

　　菲利普夫婦為什么會對于勒有這樣的態度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認為這篇小說要 揭示什么主題?

　　三、小結

　　四、布置 作業

　　在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

　　教 學板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　盼

　　贊 富 希望

　　遇 根源：金錢至 上

　　躲 窮 恐怖

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1。掌握本文中的文言實詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

　　2。理解賈誼在本文中提出的“反對暴政，提倡仁政”的觀點。

　　3。了解本文先敘后議的結構，鋪張渲染的方法，學習本文對比論證和借古諷今的方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、簡介作者和背景。

　　1．賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學家。十八歲能誦詩書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認為是自己失職，最后抑郁而死。

　　2．賈誼生活的西漢初期，由于經過五百多年的戰爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以賈誼認為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評論時政，《》就是為宣傳這種主張寫的�！丁酚猩现邢氯�篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。

　　二、朗讀課文，分析把握文章內容。

　　1．板書課題，解釋“過”：指出……的過失，動詞。解釋“論”明確文體為議論文。

　　2．檢查預習，請學生朗讀課文。

　　正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）鏃（zú）系（jì）頸黔（qián）首

　　牖（yǒu）氓（méng）隸隳（huī）鞭笞（chī）

　　3．在此基礎上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點讀出來。

　　三、讓同學齊讀本文后，講讀第1自然段。

　　1．教師強調：

　　固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。

　　席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。

　　是：這，指示代詞。

　　衡：通“橫”（通假字）

　　2．學生翻譯：略

　　3．請學生概括本段意思，并做簡要分析。

　　教師強調：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

　　板書：

　　地理優勢

　　政治雄心

　　4．請學生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。

　　四、講析第2段。學生朗讀后：

　　1．教師強調以下詞句：

　　不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。

　　以致天下之士：致，招納。

　　追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊。

　　因遺策：因，沿襲。

　　因利乘便：因，趁著。

　　開關延敵：延，引。

　　延及孝文王、莊襄王：延，延續。

　　2．請學生簡述本段大意。

　　3．教師提問：

　　九國諸侯的強大都是哪些地方表現出來的？這些內容在文中起到什么作用？

　　教師在學生回答后強調：

　　首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長；最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具”，符合社會時代的發展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出做了準備。

　　4．學生朗讀第2段。

　　5．作業。

　　（1）復習本課所學內容。

　�。�2）完成書后練習第一題。

　�。�3）預習第3、4、5段。

　　第二課時

　　一、檢查作業情況。

　　二、學生朗讀第3段，教師強調。

　　1．奮六世之余烈：烈，功業。

　　卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。

　　以愚黔首：愚，使……愚昧。

　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。

　　聚之咸陽：省略介詞“于”，應為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、可靠。

　　以為固：省略句，省略賓語應為“以之為固”。

　　2．讓學生簡述本段大意，然后根據教師提出的問題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎。

　　教師提問：

　　（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質？

　　強調：“執敲撲而鞭笞天下。”

　　（2）哪幾句寫他的對外政策？

　　強調：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里”。

　�。�3）哪幾句是寫他的對內政策？

　　強調：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何�！�

　　讓學生根據板書練習背誦。檢查背誦。

　　三、學生朗讀第3段，教師強調：

　　1．甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。

　　躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。

　　天下云集響應；“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。

　　2．指出本段中的通假字（見書下注釋）。

　　3．教師提問，學生在本段中找出相應的句子。

　　問（l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？

　　學生回答：

　　出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；

　　才能：不及中人；

　　兵力：率疲弊之卒，將數百之眾。

　　武器：斬木為兵

　　問（2）作者寫陳涉起義突出了什么特點？

　　板書：

　　出身：缺乏號召力

　　才能：缺乏指揮作戰的能力

　　兵力：弱少

　　武器：低劣不堪一擊

　　問（3）作者寫陳涉，突出了陳涉的'出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？

　　學生回答，教師強調：

　　強大的九國之師聯合攻秦，結果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內容．表現出了秦始皇由攻轉守變化的關鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準備。

　　4．讓學生熟讀本段，根據以上板書的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。

　　5．作業：

　�。�1）鞏固背誦第3、4兩段。

　�。�2）預習第5段；找出本文對比的內容，體會本文論證的特點。

　　第三課時

　　一、檢查作業情況。找兩位學生分別背誦第2、3兩段。

　　二、學習第5段。學生朗讀。教師強調：

　　1．崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。

　　度長絜大，比權量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權勢和力量。

　　序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法，使……有序；“朝”名詞的使動用法，使……朝拜。

　　百有余年矣：“有”通“又”。

　　致萬乘之勢：“致”達到。

　　2．讓學生簡述本段大意，分析本段層次。

　　3．教師提問，學生回答：

　�。�1）作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內容與全文有什么關系？

　　強調：“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領袖的地位，指揮作戰的能力，部隊的素質和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結果是后者遠不如前者，卻“功業相反”這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。

　　從全文結構上看，本段的第二層照應了全篇，歸納出了中心論點；“然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應本文第4段；最后照應上文“成敗異變，功業相反也”水到渠成地點明中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也。”

　　（2）根據本段層次，背誦。

　　三、請學生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的？討論后，學生發言。教師強調：

　　使用兩方面的對比：縱向對比和橫向對比。

　　縱向對比為秦國和秦朝的對比：秦國由弱到強，原因是“商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發展，是“仁義之施”逐漸強大是必然結果。秦王朝由強到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結果，這就強有力地證明了中心論點。

　　橫向對比：首先拿秦國與六國進行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強大，為論點的提出做好了充分的準備。其次拿秦朝與陳涉對比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國之師”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實際上還是為了證明中心論點。由此看來，幾種對比，縱橫交織，無疑增加了強大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。

　　四、教師帶領同學總結本文的語言特色。

　　1．首先讓同學找出本文的對偶句和排比句。

　　如（1）“席卷天下，包舉守內，囊括四海之意，并吞八荒之心�！�

　　（2）“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地�！�

　�。�3）“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下。”

　　2．教師簡析。

　　以上第（1）句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意．但沒有重復感，卻突出地表現出了秦的虎狼之心。

　　以上第（3）句三句話均為一個意思，但句句有力，強調了秦始皇的暴虐之行。

　　以上句子從結構上起到了強化作用，顯得語勢強烈，鏗鏘有力。

　　另外還有些句子駢散結合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。

　　五、朗讀全文。

　　六、作業：

　　1．總結本文的通假字和古今異義詞。

　　2．完成書后練習三。

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