小學語文教案【精品】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

　　2.滲透愛護動物和保護動物環境的教育。

　　3.培養學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。

　　教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

　　三、教學活動：

　　課前準備：有關課文內容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　1.談話：同學們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學生根據自己的生活經驗暢談)你們現在想見一見嗎?

　　(設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。)

　　2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)

　　(設計意圖：激發學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養學生觀察圖獲取信息的能力。)

　　二、細讀課文:

　　(一)學習第二自然段：

　　1.學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?

　　(設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。)

　　2.指生回答，并讀一讀相關的句子。

　　3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?

　　①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么?(引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)

　　(設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)

　　②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學生也可跟著做。

　　(設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。)

　　③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學生大膽想象，感受天鵝的高興。)

　　(設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。)

　　4.同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?

　　(設計意圖：培養學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。)

　　5.學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

　　6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學生齊讀第二自然段。

　　(設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)

　　師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?

　　(設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)

　　(二)學習第三自然段：

　　1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

　　2.指生讀一讀相關的句子。

　　3.看課件理解：

　　①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)

　　②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

　　(引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現了學生的主體性，也培養了學生學會借助圖片信息自讀自悟的.能力。)

　　③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”?

　　(設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗讀第三自然段。

　　(三)學習：第四自然段

　　1.生自由讀第四自然段。

　　2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。

　　(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。)

　　3.學生輕聲讀第四自然段,引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……

　　(設計意圖：從詞語入手，培養學生質疑能力。)

　　4.學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

　　三、精讀課文：

　　1. 學生暢談這節課的收獲。

　　2. 學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3. 指生讀，大家評議。

　　(設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學生的欣賞和評讀能力。)

　　四、作業：搜集有關天鵝的知識。

小學語文教案 篇2

　　一、教材及同學分析

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現他人優點的人，往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

　　二、設計理念

　　針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啟發同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。

　　3 情感目標：教育同學要學著發現他人身上的優點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　同學準備：1 制作“溫馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

　　2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神豐滿，眼睛一直注視著老師！老師稱譽你們！）

　　師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

　　師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱譽就是？

　　生：夸獎，褒揚。

　　師：俺知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）

　　師：你在家里表示得那么好，的確該得到稱譽！你有那么多優點，是該好好稱譽一番啊！）

　　師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱譽，了不起！

　　3 導入：

　　師：今天俺們繼續學習這篇以“稱譽”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？

　　生：誰稱譽了誰？是怎么稱譽的？

　　生：為什么要稱譽？

　　生：稱譽后會怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1 讀書要求

　　師：你們讀書時想給自身提什么樣的要求啊？

　　生：俺要把字音讀準。

　　生：俺想把書讀得通順、流利。

　　生：俺準備有感情地讀課文。

　　師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2同學自讀。

　　3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。

　　師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺猬和小獾圖）俺們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來和俺們一起學習！

　　師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

　　生互讀稱譽。

　　師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎么稱譽他的朗讀的？得到稱譽的.小朋友說說，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱譽稱譽他。

　　同學“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

　　師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎么稱譽的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　生：小刺猬稱譽了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）

　　生：小獾稱譽了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這么好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱譽的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱譽。

　　師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。

　　師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

　　師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱譽一下。

　　師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！

　　（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　1 學習第一句稱譽

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

　　生：歡迎。

　　師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的1——7段。

　　師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規則。

　　師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　生：樹干，老人的手背。

　　師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

　　生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

　　師：你們有過泄氣的時候嗎？

　　生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺學會了騎車。

　　師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺猬稱譽前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　生：小刺猬很細心。

　　生：小刺猬很認真的看了看，才會發現小獾認真的態度。

　　師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱譽。假如你是小刺猬，你會怎么稱譽小獾呢？

　　同學走到小獾面前稱譽。

　　師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會感謝刺猬。

　　生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。”

　　師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。

　　師：讀了這句，你想說什么？

　　生：小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱譽能發生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

　　2 學習第二句稱譽

　　師：小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

　　師：假如你是小獾，你還會怎么稱譽小刺猬？

　　生：你真愛勞動，俺要向你學習。

　　生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記著這甜甜的香味。

　　（點評：讓同學說說你還會怎么稱譽小獾，能發散同學的思維，提高語言表達能力。）

　　師：小刺猬稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾稱譽小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱譽還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　生：能使人學習更進步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：假如一開始，小刺猬不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

　　生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，俺們要善于發現他人的優點，學會真誠地稱譽他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　師：誰上來扮演給大家看一下呢？

　　指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

　　師：看了他們的扮演，你覺得怎么樣？

　　生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

　　（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）

　　師：俺們每個同學身上都有優點或進步，讓俺們也來贊一贊吧。

　　生說。

　　師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發他們堅持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　生寫，互送“溫馨卡”

　　師：讓俺們在生活中，發現他人身上的優點，發現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　課后反思：

　　這節課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．學會7個生字，認識2個偏旁。

　　2．會認9個字。

　　3．正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

　　教學重點：

　　1．學會7個生字，并能正確書寫。

　　2．正確、流利地朗讀課文。通過讀課文，知道電視塔是做什么用的。

　　教學難點：

　　理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　教師板書： 請同學讀一讀這個字。

　　你們都見過什么樣的塔？今天我們一起來看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的。看了課題，你想知道什么？生：（這個神奇的塔是什么塔？為什么說它是神奇的塔？）咱們帶著這個問題一起來學習課文內容。

　　二、初步了解課文內容。

　　1．學生聽錄音讀課文。思考：這神奇的塔是什么塔呢？（生：這神奇的塔是廣播電視塔）

　　2．你們去過嗎？請去過的學生講一講。

　　3．你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有3個著名的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠；第二個是天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。

　　4．你們想看看嗎？那老師當導游帶大家一起去看一看，放錄相。

　　三、初讀課文，認識生字和會認的字。

　　1．借助漢語拼音自由讀課文，畫出生字和會認的.字。把畫出的生字和會認的字多讀幾遍。

　　2．同桌同學互讀生字和會認的字。

　　3．抽讀帶拼音的生字和會認字的卡片。

　　4．同桌同學互讀課文，相互糾正讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（5段）

　　5．分段讀課文。聽聽讀音是否正確。

　　四、學習課文內容。

　　（一）學習第一段：

　　1．指名讀。讀后你知道了什么？板書：

　　2．這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。

　　3．指名讀。

　　4．教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）

　　5．學生模仿讀。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　1．在實物投影上出示書上插圖，你能看圖說一說嗎？

　　2．師講：塔這么高，星星月亮看見了想說些什么呢！自己出聲讀讀2、3段。

　　3．同桌同學分角色讀2、3段，體會它們說話的意思。

　　4．分角色指名讀，說說自己的理解。

　　（星星說的意思是塔特別高，離星星很近，更加突出了塔高。月亮說的意思是塔很美，每當晚上，電視塔里面的燈都亮了，就像一盞明亮的宮燈。）

　　板書：美

　　師問：你們見過宮燈嗎？什么樣呀！請查找到宮燈圖片的同學放在實物投影上讓學生看一看。

　　又問：給你什么感覺？（美）

　　5．你能不能把塔的高、美讀出來？同桌讀，指名讀，教師指導讀。

　　（三）學習四、五段。

　　1．實物投影出示第二幅圖：他們在干什么？

　　2．自己出聲讀讀第四五段，媽媽和力生說了些什么呢？

　　3．同桌同學分角色讀他們說的話。

　　4．指名分角色讀。

　　（1）思考：媽媽說這塔很神奇，為什么這塔很神奇？（生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。）

　　（2）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結合平時的生活說一說嗎？

　　5．指導學生讀出疑問的語氣和神奇的感覺。

　　五、分角色朗讀全文。

　　六、學習生字：

　　（一）讀準生字的音：

　　1．自己讀讀本課生字，讀不準的字借助拼音讀一讀。

　　2．同桌同學互讀生字。比比誰全讀對了！

　　3．抽讀沒有拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。

　　4．認識新偏旁“單人旁”“門字框”。

　　（二）記憶字形，了解字義。

　　1．學生自學。

　　2．小組討論自己是怎樣記字形的？說說平時是怎樣用這些字的？

　　3．小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

小學語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學重難點：

　　體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

　　教學方法：

　　朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論

　　教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學習本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發情感，導入學習

　　1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經常與小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

　　2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年，讓我們走進課文，走進中間，分享他們的快樂。

　　二.初讀課文

　　1.自由、大聲、有感情地朗讀課文。

　　2.出示卡片，認讀生字。

　　3.指導書寫生字，特別注意“卻、命、喪“的寫法。

　　4.詞語解釋。

　　憧憬：向往。

　　凌空：升，高出天空。

　　垂頭喪氣：情緒低落。

　　三、學習課文

　　1.讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些句子。

　　2.交流句子，教師出示。

　　（1）.我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　（2）.我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

　　（3）我們都哭了……

　　（4）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　3.教師引導：你發現了什么？

　　（我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。）

　　四、學習課文第二、三自然段

　　1.創造比素氛圍，讀好第二自然段。

　　A.在讀、評、賽中讀通課文。

　　B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

　　C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

　　2.想象入境學習第三自然段

　　A.風箏做好了，大家最想做什么？

　　B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

　　C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

　　D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

　　3.感情朗讀，帶著高興、喜悅的.心情朗讀課文。

　　4、齊讀第一、二、三自然段。

　　五、布置作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.朗讀課文。

　　2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.：上節課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

　　2.今天，我們繼續學習課文。

　　二、學習4—8自然段。

　　1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發生了一件事，畫出課文中的句子。

　　2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

　　3.交流，教師出示。

　　A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

　　B.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　4.朗讀這些句子。

　　5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？

　　6.學生匯報。

　　7.“小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往。”大家能讀出這份情懷嗎？

　　8.指導朗讀。

　　三、談感受

　　1.放風箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過很著急，你們有這樣的生活經驗嗎？

　　2.學生交流。

　　四、拓展練習

　　1.親手制作風箏。

　　2.寫一寫制作風箏的過程。

　　五、布置作業

　　1.繼續制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。

　　2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。

　　3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫7個生字，

　　2、練習有感情地朗讀課文，體會文章的主要內容及作者要表達的感情。

　　3、體會故事中人性的善良，感受朋友之間的真摯情誼。

　　教學重點深入理解，感受人性的善良、堅強。

　　教學難點 感受人性的善良、堅強。

　　教學準備 音樂磁帶行書字帖

　　教學過程 自主設計

　　第一課時

　　一、初讀課文，了解課文內容讀課題，激情導入：

　　1、讀過課題，你有什么問題嗎？

　　2、帶著問題來讀課文，要做到正確、通順。

　　二、讀課文，劃出生字，掃除生字障礙。再讀課文要求把句子讀通順。

　　同學們，在一個特殊的病房里，發生了一個催人淚下的故事。今天我們就來學習《病房里的故事》

　　三、品讀課文

　　1、輕聲讀課文，一邊讀一邊想：你從課文中知道了什么呢？

　　2、結合課文內容有感情地練習朗讀。

　　四、提出問題

　　讀課文，你遇到了哪些不理解的問題？

　　如：為什么說這是間特殊的病房？特殊在哪里？

　　五、合作解決

　　1、在文中找出依據，結合自己的體會進行交流。

　　2、在感悟課文內容的過程中有感情地朗讀課文，讀己的體會。

　　六、深入體會

　　1、你如果是吉姆：當你身處特殊病房的時候你是什么感受？

　　你清楚地知道窗外是什么，為什么會為病中的'大衛描述那么美好的景象？你是怎么想的？當你看到窗外的景象時，你想對你的好朋友說些什么?

　　2、如果你是大衛：當你身處特殊病房的時候是一種什么感受，在病房里你會想什么？

　　七、作業

　　寫一，可以是從得到的體會，也可以是同學之間發生的感人的小事。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　二、練習朗讀課文

　　1、小組合作，隨機指導

　　2、小組練習朗讀，分角色朗讀課文。

　　3、以小組為單位匯報

　　三、指導課后習題

　　1、指導學生結合課后的討論交流寫片段

　　2、匯報交流，并評議。

小學語文教案 篇6

　　1、教材分析

　　本課是形聲字歸類識字。教材可分為三個部分：第一部分是一幅“轉盤圖”，“轉盤圖”下面是這組形聲字和他們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語境，可以更好地激發學生的學習興趣，提高識字效果。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。第三部分是本課安排的生字、新的偏旁部首及供學生描紅的紅色田字格。

　　2、學習目標3、

　　1、學習本課，2、初步了解形聲字的構字特點，3、激發學生學習漢字的興趣，4、樹立學好漢字的信心。

　　5、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。

　　6、學會本課生字，7、理解由生字組成的詞語。

　　4、教學重點

　　理解由生字組成的詞語；感情朗讀

　　5、教學難點

　　認識生字，掌握形聲字的構字規律。

　　6、教學準備7、

　　自制轉盤、田字格、小卡片

　　8、教學時間

　　２課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學習本課，2、初步了解形聲字的構字特點，3、激發學生學習漢字的興趣，4、樹立學好漢字的信心。

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　１、（出示字盤）小朋友，你們看這是什么？

　　２、認識字盤上的幾個偏旁

　　（1）你們認識哪幾個偏旁？說說意思。

　　（2）學習豎心旁，（3）想想這個偏旁與什么有關。

　　３、轉動字盤

　　（１）出示：青

　　（認讀）

　　它找了許多好朋友，組成了許多新字，你想認識他們嗎？瞧：他們來了。

　　（２）轉動字盤，出示組成的生字，這就是今天我們要學的《識字８》。

　　（３）出示課題，齊讀

　　2、學習生字詞

　　1、學習“清、晴、睛、情、蜻”

　　（1）轉動字盤，（2）出示

　　（3）自由讀準字音，（4）說說在讀時要提醒大家注意什么。

　　（5）理解字義

　　仔細看這些字，你發現了什么？（左邊的'偏旁不同，右邊相同。）

　　我們可以借助偏旁來理解字的意思，大家討論討論。

　　（6）揭示形聲字的特點：這６個字都由左右兩部分組成，（7）它們的讀音和右邊的“青”有關，（8）它們的意思都和左邊的偏旁有關。因此“青”是聲旁，（9）左偏旁是形旁，/（10）這６個字都是形聲字。

　　（11）說出這６個字的聲旁、形旁。

　　（12）認讀生字，（13）鞏固字音。

　　2、學習“潔、坐、事、眼”

　　（1）理解字義；小組試用其中的一個字，（2）先組幾個詞，（3）再用其中的一個詞說一句話。

　　（4）擴詞、說話，（5）相機出示詞語。小組認讀，（6）字音難讀的多讀幾遍。

　　（7）四人小組展示讀，（8）提醒大家注意容易讀不（9）好的生字詞。（“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都讀輕聲）

　　讀詞

　　（10）反復（11）認讀，（12）加深鞏固

　　三、分析字形，指導書寫

　　1、學寫“潔、坐、事、眼”，2、認讀

　　3、指4、導：

　　潔、眼：左右結構，左窄右寬。“眼”與“很”比較字形

　　坐：指導筆順，上面的“人”要寫緊湊，“豎”壓在豎中線。

　　事：指導筆順，上下寫緊湊，“豎鉤”寫在豎中線，第一筆“橫”寫得長一些。

　　5、教師范寫。

　　四、作業

　　學生完成《習字冊》，教師巡視指導。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　1、復2、習字詞，3、認讀

　　4、指5、導看圖，6、學習兒歌

　　1、下面我們來做一個看圖填字的游戲。

　　（出示課文插圖）你在圖上看到了什么？

　　學生看圖回答，說話完整。

　　2、老師這里有一首兒歌，就寫了內容，請同學們自己輕聲讀讀。

　　（1）出示黑板：天氣（），池水（）小（）蜓，大眼（）飛來飛去捉蚊蟲。

　　指讀、齊讀

　　（2）老師發給四人小組各一套字卡：清、晴、睛、請、情、蜻，組員討論完成：括號里可填什么字，為什么要填這個字？

　　同（4）學們齊讀句子

　　（5）指（6）導背誦，（7）加動作可以進行表揚

　　（8）詞語延伸

　　出示黑板：

　　青、清、晴、睛、請、情、蜻

　　( )坐 ( )蜓 ( )天 ( )香

　　( )菜 心( ) 眼( ) 邀( )

　　事( ) 年( ) 山( )水秀 目不轉( )

　　想想橫線上應該填上哪幾個字，并說說理由。

　　齊讀

　　7、分析字形，8、指9、導朗讀

　　學寫“清、晴、睛、情”

　　（1）指（2）導：它們都是左右結構的字，（3）書寫時注意左窄右寬

　　（4）教學“豎心旁”：指（5）導筆順，（6）左右兩點不（7）要寫在一條線上，（8）左邊低右邊高。

　　學寫“捉”

　　教師示范，學生描紅。

　　10、作業

　　完成《習字冊》

小學語文教案 篇7

　　教材分析

　　本課執教的是義務教育課程標準實驗教材語文第二冊語文園地三中的我的發現，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個字分別由下面兩個字組成。此題是引導學生自主識字的練習，教師要引導學生自己去發現，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，從而激發學生學習的興趣和愿望。

　　教學對象分析

　　我班的學生有的十分聽話，一切順從教師和家長，成績好，但沒有自己的見解和主張；有的管不住自己，堂上想說就說；非常隨便；有的個性很強，雖有自己的見解，但以我為中心，心中沒有集體概念，學習欠自覺。《新課標》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。我認為若在堂上積極實施這種新型的學習方式，能很好地改變本班學生的現狀，學生將受益匪淺。《新課標》倡導的自主學習，就是激發學生的學習興趣，求知欲來幫助學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣。通過合作學習，培養學生合作意識和團隊、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學習中也學會了互相幫助，培養解決問題、組織能力。在探究學習中，讓學生自己發現問題，探索解決問題的方法，敢于提出自己的見解、主張，培養創新思維，從而體驗獲得新知和能力的興趣，進一步提高學習的自主性，激發學習的激情，改變被動的學習狀態，這也是現代社會對新型人才的要求。

　　語文園地三我的發現安排7個字要學生認，《新課標》指出要讓學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給學生打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這對于發展學生的情感、思維，對培養獲取信息的能力具有重要的意義。依據新理念，在學生認識了這7個生字后，我還引導學生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩，讓學生在閱讀中鞏固平時所認的字，又在閱讀中認識新的字，既增長了課文知識，又在閱讀中積累了詞語。

　　教養目標：

　　1、會認字代等7個生字，激發主動識字的'愿望，培養自主識字的能力。

　　2、正確朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。

　　教育目標：

　　知道保護環境的重要性，愿意愛護身邊的環境。

　　發展目標：

　　1、培養學生自主探究、合作的精神。

　　2、拓展學生的識字面。

　　3、與同學交流時，敢于大膽發表自己的意見和想法。

　　教學重難點：

　　引導學生以合作交流，自主探究識字方法，并將識字方法運用到課外識字。

　　課前準備：

　　1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）

　　2、制作小動物圖片

　　3、搜集兒歌、童話故事和古詩并打印，給沒認過的字注音

　　4、用彩色卡紙制作花兒、識字蘋果樹

　　5、字卡

　　教學課時：3

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰來了？（教師手里套著靈靈姐姐圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，好！（靈靈姐姐好！）今天，我又想和你們這些愛學習的孩子到識字樂園去認識字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎！）我們一起出發吧！（板書：語文園地三識字樂園）

　　二、解決字音

　　1、學生以自己喜歡的方式反復讀識字樂園里的字。

　　2、學生邊讀邊想：在識字樂園里自己發現了什么？

　　3、檢查學生的讀音。

　　（1）個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀樂園里的字。）

　　（2）夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。重點評議字音，特別注意讀準平舌音、翹舌音。

　　（3）做接龍游戲。

　　（4）全班齊讀。

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　1、（教師扮演靈靈姐姐）我在識字時又有新發現，小朋友，你們呢？

　　2、在四人小組中交流自己的發現。

　　3、小組派代表匯報我的發現

　　（板書：加一加減一減合一合）

　　4、（教師扮演靈靈姐姐）小朋友，你們的發現和我的一樣，你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　1、學生選用自己喜歡的字組詞或說話。

　　2、小組長組織組員以大家喜歡的方式認讀字卡，誰發錯字音，組員齊幫助。

　　3、教師將字卡順序打亂，讓學生認讀。

　　4、學生出來帶讀帶有生字的詞卡。

　　五、以閱讀拓展識字量

　　1、小組合作互相讀課外文章。

　　2、學生把自己會認的蘋果樹上的綠蘋果涂成紅色，看看哪一組蘋果樹上的紅蘋果最多。

　　板書設計：

　　流程圖：

小學語文教案 篇8

　　教學目標

　　1． 認識“質，勘”等10個生字，會寫“冊，巖”等12個字。

　　2． 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3． 激發探究自然知識的興趣。

　　教學重難點：

　　1． 識字，寫字。

　　2． 讀好人物的對話。

　　教具準備：生字卡片，小黑板。

　　第一課時

　　一．導入新課：

　　書，每個小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認識一本非常特別的書，特別在哪里呢？想知道嗎？

　　板書課題：最大的“書”

　　讀了課題，你想知道什么？

　　二．初讀課文，學習生字

　　1． 想知道答案嗎？請自由讀課文。注意不容易讀準的字多讀幾遍，把每句話讀通。

　　2． 認讀生字

　　1) 生字都認識了嗎？誰能當小老師？（明確：“質”是翹舌音，“冊”是平舌音，“印”是前鼻音）

　　2) 開火車認讀生字

　　3) 同桌互相抽讀“我會認”中去拼音的生字，糾正讀音

　　4) 搶讀生字

　　5) 對同伴說說你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他字？如：“巖”：高山上的石壁就是“巖”；我去過重慶的紅巖村；我還知道有部小說叫〈〈紅巖〉〉。“冊”，教科書封面上寫有“二年級下冊”。

　　6) 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確，讀正確。

　　7) 以同桌為單位進行“朗讀擂臺賽”，一人讀一句，做到讀正確，流利。

　　三．再讀課文，感悟內容

　　1、課文

　　1）讀了課文，你知道“書”為什么要加引號了嗎？“書”指的是什么？

　　2）為什么把巖石稱為“書”呢？

　　3）讀這本“書”有什么用呢？

　　2、讀中學

　　1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關地質方面的知識。你想知道他問些什么，學到些什么嗎？請趕快再讀一讀課文吧。

　　2）伙伴對讀

　　找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對話，想想，你學到了什么？

　　川川學到的，你學到了嗎？說給大家聽一聽。

　　3、演中悟

　　1）二人小組合作演一演

　　角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白

　　熟讀對話，分角色朗讀，熟悉人物的語言特點

　　創編動作爸爸在文中一句話都沒說，你能設計出爸爸的動作神態嗎？

　　合作演一演

　　2）集體評一評

　　哪個角色演得好？為什么？

　　4、猜中想

　　1）（讀學習小伙伴的話）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。

　　2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1．（出示小黑板去拼音的生詞）開火車讀

　　地質 勘探 巖石 一冊 厚厚的 腳印 波痕 刨根問底 煤炭 寶藏

　　3． 搶讀

　　二、寫字指導

　　1、齊讀要求會寫的'字。

　　2、分小組學習討論怎樣識記生字。小組派代表交流識記得最好的生字。

　　3、自己觀察書寫生字時哪些筆畫要注意，哪些地方容易錯。

　　4、全班交流觀察結果。

　　5、師重點指導。

　　厚：上下都無點

　　底：上下都有點

　　寶：下邊是“玉”不是“王”。

　　印：右邊是單耳，不是雙耳。

　　埋：左邊是土字旁，與“理”區分。

　　6、學生自由觀察生字在田字格中的占位。

　　7、選容易的字先描紅，臨寫一個。

　　8、向老師請教難寫的字。

　　9、自己練寫1個。

　　10、同桌欣賞，評議所寫的字，指出優點和不足。

　　11、師相機指導。

　　三、積累運用

　　1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？

　　學生自主填好后，開展組詞游戲。如：

　　寶石——石頭 化石——石英

　　高山——山嶺 大山——山川

　　大地——地球 土地——地圖

　　2、詞語積累

　　認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 刨根問底

　　1）本課中的問句和感嘆句比較多，找出來讀一讀，體會不同的語氣。如：問句： 哪里有書啊？

　　這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　這能說明什么呢？

　　感嘆句：它們都是字呀！

　　太好了，太好了！

　　你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　四、實踐活動

　　課文中的學習小伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀〈〈自然百科全書〉〉一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。

小學語文教案 篇9

　　【課題】小學語文二年級上冊22課《云房子》

　　【教材簡解】這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。

　　【目標預設】

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會用課文中“有的像…有的像…”這樣的句式說話。培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力。

　　3.了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　【重點難點】以讀感悟：有云時，云朵的千姿百態；無云時，天空的潔凈。

　　【設計理念】本課設計，我將給學生創設相應的情境，以“激趣”為中心，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習中學會合作，提高學習效率，增強合作精神。努力建設開放而有活力的語文課程，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。為學生營造創新的氛圍，培養學生的創新思維和創新能力，要讓學生聽到的、看到的和想的、說的、做的東西都能夠是豐富多彩的。讓學生在教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　【設計思路】全文共有6個自然段。第一自然段寫了雨后，天上留著一些云。第二自然段寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。第三、四自然段寫小鳥們在云房子里飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。第五自然段寫風一吹，云朵飄動，并慢慢散去了。第六自然段寫云散后，天空顯得特別干凈、明麗。課文以小鳥的.活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導學生朗讀、背誦，啟發學生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。

　　【教學過程】

　　一、復習引入：

　　1.（課件演示雨過后天空飄浮云朵）

　　剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這些調皮的云娃娃給大家帶來了一些詞語寶寶，看，還認識嗎？

　　2.出示詞語：來不及玩耍忽然干凈

　　指名讀（表揚：你能讀對這些詞語，真棒！）

　　讓我們都來讀這些詞！齊讀

　　3.下面的詞語有些難，你能讀好嗎？（出示詞組：傻傻地橫著美美地開著很高的大樓房很寬的大禮堂笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天）

　　①誰想讀？哇！這么多人想讀！那就讓我們開火車讀！

　　②這列小火車開得可真好！還有誰想讀？那你們開火車的時候，不僅要讀準，還要想辦法讀出詞語的感覺。

　　相機點評：你能讀出美，真靈巧！

　　③老師聽了，忍不住也想讀，給我一次機會，好嗎？（師范讀可以加動作）

　　④老師相信，你們能讀得比我好，有信心嗎？好，讓我們一起朗讀！（齊讀）

　　3.你們讀得這么好，把小鳥都吸引來了！（出示小鳥飛來，播放鳥叫）它們看到這么多的白云，心里會怎么想？（指名2人）

　　4.是啊，他們從沒見過這么多、這么美的白云，都感到特別地驚喜，于是都忍不住說：（出示文字，引讀）

　　①喜歡這些白云嗎？哪個字最能看出小鳥的驚喜呢？你來讀一讀。（點評）

　　②讓我們學著他一起朗讀！

　　5.那這節課就讓我們跟隨著小鳥一起去造云房子！(師板書，生讀題)

　　二、學文感悟

　　（一）欣賞云房子

　　1.小鳥們說干就干，不一會兒，云房子造好了！小鳥都造了哪些云房子，想知道嗎？請小朋友趕快打開書，自由朗讀課文第二小節，用筆劃出小鳥造的云房子。

　　2.小鳥們造了哪些云房子呀？指名答。（生答師貼圖）

　　3.喜歡這些云房子嗎？那就要把這段話努力讀好（出示文字）。來，我們一起試試。（生齊讀）

　　4.小朋友們讀得真流利。這么多的云房子，你最喜歡哪一座呢？請你把它讀給好朋友聽，比比誰讀得好？（自由讀）

　　①誰愿意把自己最喜歡的云房子讀給大家聽？（指名6~7人試讀）適當提問和點評：

　　為什么喜歡？

　　你的“美美地”讀得特別棒，我好像看到了盛開的花兒。

　　不錯，我感到像大冬瓜那樣傻傻地橫著，真是可愛極了！

　　見過禮堂嗎？小朋友們，我們現在就在小禮堂里上課呢！很寬的禮堂比它寬很多呢！（動作）

　　呀，你的大樓房真的是很高。

　　你覺得要讀好哪些詞，才能讓大家感覺到這個云房子真小？

　　大家感覺到這座云房子真小啊！

　　稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　這真是一座小巧玲瓏的房子。

　　②誰能連起來讀好這些云房子？(指名連讀)

　　點評：你能讀出美，了不起！

　　③讓我們都來讀，我相信大家一定能讀出云房子的美！（齊讀）

　　現在，請大家合起書。

　　4.是啊，這些云房子太美了！你們看，它們有的像…有的像…有…有…也有…。（引讀，強調）以后如果小朋友在說話中用上這樣的句子，別人聽了會更喜歡你！

　　5.瞧，今天禮堂里也飛來了你們這群可愛的小鳥！你們造的這些云房子真漂亮啊！

　　6.①咦，這座云房子是誰造的呢？（出示“大冬瓜”）你能介紹一下嗎？

　　②指著“花兒”：咦，誰想介紹這座房子？

　　③指“小房子”：別看這么小的房子，要把它介紹好可不容易！誰來試試？

　　④指“禮堂”、“樓房”：呀，要介紹兩座房子了，可有些難！誰會？

　　⑤指五幅圖：哇，要介紹五座房子，太難了！誰有這個本領？（指名）

　　⑥你介紹得太好了！讓我們都來造這些云房子吧！（教師領學生邊讀邊加動作）

　　（二）想象云房子

　　1.你們造出了這么多漂亮的云房子，還能再造一些嗎？

　　出示句式：我們造的房子有的像。

　　指名介紹(充分讓學生說)，相機表揚。

　　2.我發現有些小鳥能造好幾種房子呢！如果用下面的句式介紹就更好了！（生小組思考討論）

　　（出示句式：我們造的云房子真漂亮啊！它們有的像__________，有的像___________……）（3人）

　　①指名連起來回答

　　②你呀，太能干了！掌聲送給你！

　　（三）感受云房子

　　1.是啊，你們造出了這么多各種各樣、漂亮的房子，想干什么呀？（

　　①我想請別人來看看。

　　②你真棒，知道美的東西要與別人分享！

　　③我想住進去休息。

　　④忙了這么久，趕快歇歇。

　　2.你們玩得這么開心，文中的小鳥也跟你們一樣，不信，一起讀一讀！（出示第3、4節）

　　①咦，你們都在嘰嘰喳喳得說什么呀？我想聽一聽！

　　②老師想到你們家做客，歡迎嗎？

　　③聽說有只小鳥造出了漂亮的房子，我想看一看，在哪兒呢？

　　④還有誰的房子更可愛？

　　⑤誰的房子最與眾不同？

　　3.你們真是一群熱情的小鳥，讓我們再來開心的讀好這兩段話！

　　（四）告別云房子

　　1.忽然，呼啦啦吹來一陣風（多媒體演示房子變小了）

　　2.發生什么事了？（生答）

　　3小鳥們，看到這些，你是什么心情？（指名）那你用朗讀表達自己的心情嗎？（出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）

　　①我很著急。我來讀……

　　②這么漂亮的云房子沒了，我覺得傷心，我來讀……

　　③云房子怎么就沒了，我覺得很奇怪。我來讀……

　　3.讓我們一起讀出心中的疑問吧！

　　4.咦？云房子到底哪兒去了？小鳥們，你們一起告訴我！

　　①生齊答。

　　②雖然云房子沒有了，但是天空像洗過一樣干凈，水汪汪的，還有那笑瞇瞇的太陽（貼太陽），依然那樣美麗！（出示內容）

　　③這時的天空多美啊！誰能美美的介紹？（2人）

　　④這樣的景色，真讓人陶醉。我想把這美景永遠留在心中！（師范讀，看情況）

　　5.這么美的畫面，真像一首美麗的小詩！（師讀前面，生讀后面）

　　美嗎？讓我們再來讀一讀，留住這美麗的景色！（齊讀）

　　三、總結課文：

　　1.雖然云房子沒有了，可那美麗的云房子仿佛還浮現在我們的眼前。可愛的小鳥們，讓我們再次感受云房子的美麗！（播放動畫、生配音、師動畫）

　　2.大自然是多么的美好與和諧啊！小朋友們，只要我們做一個有心人，多觀察，大自然還有很多美好的景象等著你發現！

　　四、續編故事：

　　有一天，雨過天晴，太陽公公又來不及把云全收回去，一群小鳥又飛來了，它們又會干什么？發揮你的想象，續編故事。

　　板書：有云千姿百態

　　天晴潔凈艷麗

【小學語文教案】相關文章：

語文小學教案05-30

有關小學語文教案小學語文教學教案范文02-16

(經典)小學語文教案10-21

小學語文教案(精選)10-21

小學語文教案【精選】10-07

小學語文《假如》教案10-14

【經典】小學語文教案10-01

小學語文優秀教案12-30

小學語文《麻雀》教案02-06

小學語文古詩的教案02-07