科學(xué)教案

時間：2023-12-13 11:02:53 教案我要投稿

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(實用)科學(xué)教案8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(實用)科學(xué)教案8篇

科學(xué)教案篇1

　　本課接著上一課結(jié)束時，所提到的問題之一“撬石頭”而引入。課前，找了根近2米的粗棍子，現(xiàn)場演示，請上來一位班級體重最重的同學(xué)，有100多斤，很費力地抱一抱，然后讓他坐在椅子上，找塊磚一墊，用撬棍很輕松地抬了起來。再請個全班最瘦小的也來試試，也非常輕松地把他抬了起來。這樣，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣高漲，又直觀形象地再現(xiàn)了生活中的場景，對后續(xù)教學(xué)的順利開展有很大幫助。

　　“區(qū)分各種常用工具是否杠桿”的活動。充分利用上節(jié)課讓學(xué)生操作使用過的那些器材，進行分析交流。對于榔頭拔釘子，學(xué)生比較好理解，支點、用力點、阻力點一下子就找到了，也確認(rèn)它是杠桿的應(yīng)用，但對于老虎鉗、剪刀，有的學(xué)生認(rèn)為不是杠桿，是因為他沒有結(jié)合實際使用來體會理解，可以讓學(xué)生用老虎鉗剪段鐵絲，用剪刀剪塊木片，在這個過程中找找阻力點、用力點和支點，再來分析是不是杠桿，學(xué)生就較易理解了。對于螺絲刀，有的學(xué)生說它用來撬物體時就是杠桿了，也應(yīng)予以肯定，但做為扭螺絲釘時的工具，它就不是杠桿的'應(yīng)用了。

　　本課的教學(xué)難點還在于杠桿尺的研究。在教學(xué)中，很多小組的探究活動是低效甚至無效的。開展這個活動時，首先要強調(diào)教師的指導(dǎo)到位，要求明確。對于這個實驗，有這么幾點要求：

　　1、左邊所掛鉤碼當(dāng)重物，右邊的鉤碼當(dāng)作我們用的力的大小。

　　2、每一次操作，兩邊的鉤碼都只能掛在同一個位置，這點很重要。

　　3、當(dāng)杠桿尺達(dá)到平衡狀態(tài)時，再記錄實驗情況。

　　4、省力、費力、不省力也不費力如何區(qū)分？

　　同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實驗中多加觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但在實際活動中，很少有學(xué)生能進行認(rèn)真思考來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更多的是隨意地、一次又一次地嘗試，通過增加鉤碼個數(shù)或移動鉤碼位置來達(dá)到平衡。還有的小組，總是在兩邊掛相等數(shù)量的鉤碼來實現(xiàn)平衡，探究活動沒有深入。這些情況都需要老師在活動巡視中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識來分析數(shù)據(jù)以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　通過活動，分析實驗數(shù)據(jù)，解決書中的三個問題，只要小組活動開展的充分，數(shù)據(jù)詳盡，那么困難并不大。但對于“按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)更合理”？學(xué)生的思考并不多，充滿隨意性。同時，這一課時的教學(xué)時間也相對緊張，如果想要深入、扎實有效地開展杠桿尺實驗，建議增加教學(xué)時間。因為只有將這個知識掌握了，懂得通過分析用力點、支點、阻力點三點之間距離的關(guān)系來區(qū)分杠桿是省力的，費力的還是不省力也不費力的，才能使第三課的活動順利開展。

科學(xué)教案篇2

　　活動目標(biāo)：

　　⒈知道種子發(fā)芽需要陽光、空氣和水。

　　⒉能正確觀察和照顧植物，記錄種子發(fā)芽的過程。

　　⒊養(yǎng)成有序取放工具材料的好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.幼兒第一次活動中種植的黃豆、綠豆等發(fā)芽種子。

　　2.《怎樣讓種子發(fā)芽》集體記錄單、《種子發(fā)芽》記錄單。

　　活動過程：

　　★回顧上次活動

　　結(jié)合集體記錄單，展開話題。

　　教師：小朋友，上次我們一起進行了種植活動，幾天過去了，我們來看看，你種的種子有什么變化？它們象記錄單里說的那樣，發(fā)芽了嗎？

　　幼兒1：我種的綠豆發(fā)芽了！

　　幼兒2：我中的黃豆也發(fā)芽了！

　　★觀察比較

　　(1)讓幼兒觀察對比試驗1的種子的變化，感知植物發(fā)芽的條件。

　　教師：沒放水的種子有什么變化嗎？

　　幼兒：沒有發(fā)芽，還是干的、硬的。

　　教師：這是為什么？

　　幼兒：因為沒有水，種子就不能發(fā)芽！

　　(2)讓幼兒觀察對比試驗2的種子的變化情況，感知植物生長需要陽光。

　　教師：我們再來看看紙盒里的`豆芽和窗臺上的豆芽有什么變化？

　　幼兒：窗臺上的豆芽還在長，紙盒里的豆芽變黑了，要死了！

　　教師：這是為什么？

　　幼兒：因為植物生長要有陽光！

　　小結(jié)：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)需要的條件。沒有水就沒有生命。植物體內(nèi)水分充足時，植株才能硬挺，保持直立的姿態(tài)，葉片才能舒展。沒有陽光照射，植物就不能茁壯成長。所以，我們通常要把植物放在陽光充足的地方，還要經(jīng)常給它們澆水。

　　★記錄

　　指導(dǎo)幼兒用自己喜歡、別人又能看得懂的記錄方式將種子發(fā)芽的過程繼續(xù)記錄下來。

　　教師：看一看，你的種子發(fā)出小芽了么？我們把觀察到的情況繼續(xù)記錄在《種子發(fā)芽》記錄單上吧！請你每天注意觀察，定期做好自己的發(fā)芽記錄。

　　引導(dǎo)幼兒在觀察過程中相互交流。

　　活動延伸：

　　⒈本次活動歷時時間長，教師要重視交流和觀察的環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)幼兒觀察、記錄種子發(fā)芽的過程。

　　2.活動結(jié)束后，將《種子發(fā)芽需要的條件》操作單投放到活動區(qū)，指導(dǎo)幼兒完成。

　　3.教師可以運用幾種不恰當(dāng)?shù)脑耘喾绞胶陀變阂黄鹱龇N子發(fā)芽的實驗，以便幼兒對比觀察，了解種子發(fā)芽所需要的條件。

　　活動紀(jì)實資料：

　　這是孩子在一段時間里的記錄情況：

科學(xué)教案篇3

　　六年級科學(xué)下冊第五單元教案匯總

　　第五單元探索宇宙

　　登月之旅

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　●能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。

　　●能對所提供的信息資源按要求進行篩選。

　　●能夠模擬月球環(huán)形山形成的實驗。

　　科學(xué)知識

　　●了解月球的基本情況。

　　●了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。

　　●知道環(huán)形山的形成。

　　●了解宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　●體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。

　　●意識到入類對宇宙的認(rèn)識是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索的。

　　●意識到科學(xué)技術(shù)是不斷進步的。

　　●體會到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類認(rèn)識宇宙的幫助。

　　二、學(xué)習(xí)成果評價

　　概念發(fā)展

　　層次1：不能了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果。

　　層次2：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果，但不知道環(huán)形山的形成。

　　層次3：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的，知道環(huán)形山的形成。

　　探究能力

　　層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，不能對所提供的信息資源按要求進行篩選和模擬月球環(huán)形山形成的實驗。

　　層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，不能模擬月球環(huán)形山形成的實驗。

　　層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，能模擬月球環(huán)形山形成的實驗。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學(xué)生查找有關(guān)人類登月工程的資料。

　　四、教學(xué)步驟

　　教學(xué)步驟互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的二次備課

　　集中話題 1．導(dǎo)入新課。

　　談話：人們從古代起，就開始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事，你知道哪些？通過讓學(xué)生講述神話故事，激發(fā)學(xué)生對月球的興趣。

　　探索和調(diào)查 1、你對月球有哪些了解？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識又是從哪里來的？）

　　①月球離地球有多遠(yuǎn)?

　　②月球的大小怎樣?

　　③月球上有什么?沒有什么?

　　④月球上溫度如何?

　　⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?

　　2、教師講述：直到17世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學(xué)家開始用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯(lián)科學(xué)家開始利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標(biāo)本。從此，人們對月球有了更深入、更清楚的'了解。

　　3、讓學(xué)生閱讀書上54頁的內(nèi)容。

　　4、組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的借此了解學(xué)生對于月球知識的前概念的情況。

　　進行一些科學(xué)常識的滲透

　　教學(xué)步驟互動性質(zhì) 學(xué)生/教師互動的目的二次備課

　　5、你們可以設(shè)計相關(guān)的實驗來模擬環(huán)形山的形成嗎？

　　6、學(xué)生獨立思考，然后進行小組討論

　　7、全班交流

　　你們準(zhǔn)備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認(rèn)為需要注意些什么？（教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關(guān)系，實驗時要控制好變量）

　　8、學(xué)生實驗、記錄

　　9、學(xué)生匯報實驗結(jié)果

　　10、組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)

　　11、學(xué)生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環(huán)形山效果最好？

　　12、你們通過查找資料對人類登月工程有了一些了解，能為我們做做解說員嗎？

　　13、學(xué)生介紹、補充。

　　14、閱讀書上56頁的資料。

　　這樣才能保證每個學(xué)生在科學(xué)課上都進行了思考，有自己的想法。

　　回顧和解釋 1、你想去月球旅行嗎？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為去月球旅行需要做哪些準(zhǔn)備呢？讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用起來。

科學(xué)教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)探究：

　　制訂怎樣搜集成長的證據(jù)活動計劃。

　　能搜集實物、尋找數(shù)據(jù)作為自己成長的證據(jù)。

　　制作一套記錄自己成長情況的簡歷。

　　情感、態(tài)度價值觀：

　　在搜集成長證據(jù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生注重證據(jù)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　自覺、誠實地幫助他人。

　　科學(xué)知識：

　　了解人的一生生長的大致過程及變化。

　　【教學(xué)重、難點】

　　重點：了解自己在不同年齡階段發(fā)生的變化。

　　難點：制作自己的成長簡歷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：學(xué)生健康檢查記錄。

　　學(xué)生：學(xué)生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等。詢問爸爸媽媽有關(guān)自己的成長情況。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、我們的成長變化：

　　1、老師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材第64頁上的'四張圖片。

　　2、討論：我們是從哪里來的？我們剛出生的時候是什么樣子的？

　　3、在不知不覺中，我們已經(jīng)長大了，從出生到現(xiàn)在，我們發(fā)生了哪些變化？

　　（這個問題的關(guān)系到學(xué)生制定搜集證據(jù)的計劃，因此，很有必要討論。主要是身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運動能力的發(fā)展情況。）

　　4、有哪些事物或數(shù)據(jù)能證明我們在成長？

　　二、制定搜集成長的證據(jù)的計劃：

　　1．討論：

　　①我們應(yīng)該著手搜集哪些方面的成長的證據(jù)呢？

　　（身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學(xué)習(xí)、運動能力的發(fā)展情況）

　　②我們可以去哪搜集，怎樣搜集到成長的證據(jù)呢？

　　（服裝、照片、影像、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證……）

　　2．學(xué)生分小組制定計劃。

　　3、交流小組的研究計劃，小組相互評價研究計劃。

　　4、搜集到了證據(jù)之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的成長變化？

　　可以引導(dǎo)學(xué)生用列表的方法分析，如：

　　年齡身高（厘米）體重（千克）牙齒其他。

　　（也可以把年齡一欄分成4個年齡段）

　　三、布置課外活動：

　　課外按計劃搜集并分析自己在哪些方面發(fā)生了變化，并提示學(xué)生向爸爸媽媽詢問一些自己成長過程中的小故事。

　　第二課時

　　一、匯報導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課布置了同學(xué)們課外搜集分析了成長的證據(jù)，現(xiàn)在請同學(xué)們匯報一下。

　　2、學(xué)生匯報。（先可以讓學(xué)生小組內(nèi)交流，然后找一兩個代表全班交流。）

　　3、通過分析搜集到的成長證據(jù)，我們在哪些方面發(fā)生了變化？

　　二、制作自己的成長簡歷：

　　1、我們了解了從出生到現(xiàn)在我們成長的變化，如果現(xiàn)在要你制作自己的成長簡歷，我們可以怎么做？

　　（以卡片的形式呈現(xiàn)，可以利用以前的成長記錄卡）

　　2、成長簡歷上一定要有那些內(nèi)容？還可以補充哪些內(nèi)容？

　　3、學(xué)生制作一個年齡階段的。

　　4、交流評價學(xué)生的成長簡歷。

　　5、布置學(xué)生將卡片做成一整套，告知學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)需要用到。

　　三、活動：人的一生變化。

　　1．預(yù)測：從現(xiàn)在起，隨著時間的流逝，我們還將發(fā)生什么變化呢？

　　2、討論：在人生的不同階段，除了身高和體重的變化外，我們還在哪些方面發(fā)生變化呢？

　　3、根據(jù)自己搜集的資料和分析，填寫下面表格：

　　項目幼兒童年青年中年老年

　　體力

　　生活自理能力

　　4、交流并評價學(xué)生填寫的表格。

　　5、討論：通過比較分析，你覺得人在哪些階段更需要別人的幫助？你準(zhǔn)備怎樣去幫助別人呢？

　　四、閱讀：人的壽命變化。

　　學(xué)生閱讀并思考：人的壽命為什么能不斷提高？

　　六、拓展：

　　1、學(xué)生閱讀書上的資料，了解非典對人類健康的影響。

　　2、布置學(xué)生課外搜集資料，同學(xué)之間交流還有哪些因素影響現(xiàn)代人類的健康？

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

　　2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認(rèn)識了解太陽系。

　　3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。

　　 第一課時

　　一、認(rèn)識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。

　　1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？

　　2．學(xué)生討論并自由回答。

　　3．談話：看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。

　　4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

　　二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。

　　1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。

　　2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

　　3．匯報整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況提問：

　　(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?

　　(2)你有什么好辦法將它們記住？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

　　(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

　　(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？

　　4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

　　5．學(xué)生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

　　6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

　　7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識。

　　8．提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么?

　　9．學(xué)生自由提問。

　　10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

　　11．教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從

　　“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。

　　12．談話：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準(zhǔn)備。

　　 第二課時

　　一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

　　1．談話：經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集，現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎？

　　2．學(xué)生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。

　　3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

　　4．學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學(xué)生之間進行評議，以完善并鞏固同學(xué)對太陽系組成的認(rèn)識。

　　5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。

　　6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學(xué)認(rèn)識的發(fā)展和人們對于錯誤認(rèn)識改正的態(tài)度？

　　7．學(xué)生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動目的只有一個：讓同學(xué)們認(rèn)識到科學(xué)研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的`精神，同時認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)識不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。

　　二、整理太陽系的資料，設(shè)計制作以太陽系為主題的小報。

　　1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學(xué)生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報的實際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學(xué)生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設(shè)計工作。

　　5．組織學(xué)生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

　　6．根據(jù)學(xué)生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。

科學(xué)教案篇6

　　活動材料：

　　1、玻璃球、硬塑料球、鐵螺絲

　　2、海綿、紙球、毛線球

　　3、小貓瓶

　　4、報紙、棉花、海綿、毛巾

　　活動指導(dǎo)：

　　一：感受硬的東西掉在盤子里的聲音大，軟的東西掉在盤子里的聲音小。

　　（一）介紹材料：棉花、海綿、紙團、硬塑料球、鐵螺絲、玻璃球

　　（二）提出任務(wù)：喂貓時感知誰落在盤子里的聲音大誰的聲音小，回來后告訴老師。

　　（三）幼兒嘗試：喂不同的東西感知聲音的大小

　　（四）老師指導(dǎo)：

　　1、誰掉在盤子里的聲音大，誰掉在盤子里的聲音小。

　　2、喂過的`東西要拿到另一個碗里。

　　（五）小結(jié)：

　　1、貓吃的東西掉在盤子里的聲音一樣大嗎？什麼聲音大，什麼聲音小。

　　2、請一個幼兒到前面逐個演示（幫助幼兒回顧經(jīng)驗）

　　（六）再次嘗試，利用以有經(jīng)驗進行分類：（軟、硬各一碗）

　　提出任務(wù)：把掉在盤子里的發(fā)出聲音大的放在一個碗里，聲音小放在一個碗里。

　　小結(jié)：摸一摸感受軟的掉在盤子里的聲音小，硬的掉在盤子里的聲音大。

　　二讓硬的東西掉在盤子里的聲音變小

　　（一）老師演示：盤子里墊毛巾使聲音變小

　　（二）幼兒嘗試，鼓勵幼兒用多種方法讓硬的東西掉下在盤子里的聲音變小（用棉花、報紙、海綿）

　　（三）簡單小結(jié)：“讓硬的東西掉在盤子里的聲音小了嗎？”

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過操作感知硬的東西掉在盤子里產(chǎn)生的聲音大，軟的東西掉在盤子里產(chǎn)生的聲音小。

　　2、培養(yǎng)幼兒對聲音的興趣。

科學(xué)教案篇7

　　一、引入學(xué)習(xí)

　　師：老師給大家玩?zhèn)€魔術(shù)。（師用白醋和酚酞溶液混合后，溶液變成紅色。）

　　（生驚奇地歡呼。）

　　評析：教師用學(xué)生喜聞樂見的形式引入新課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；魔術(shù)中用到的白醋又成為學(xué)生探究的材料之一；魔術(shù)也蘊含了“兩種物質(zhì)混合后又產(chǎn)生了新的物質(zhì)”這一概念。

　　師：剛才玩魔術(shù)時用到了這瓶液體（出示白醋），想知道它是什么嗎？

　　生：想！

　　師：怎樣才能知道它是什么？

　　生：看它的顏色。

　　生：摸摸它的溫度是熱的還是冷的，還可以摸它粘不粘。

　　生：打開瓶蓋聞它是什么氣味的。

　　生：嘗一口也能知道它是什么。

　　師：在不知道這種液體是什么的情況下，可以隨便嘗、摸嗎？

　　生：可以！

　　師：那你敢不敢嘗一口？

　　生搖頭：不行，萬一它有毒就糟了。（全班笑）

　　師：！在不知道這種材料是否安全的情況下，我們不能輕易嘗、摸、聞。

　　評析：指導(dǎo)學(xué)生觀察是非常重要的，而形成科學(xué)的觀察方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度又尤為重要。教師特別強調(diào)了“在不知道一種物質(zhì)是什么的情況下，絕對不可以隨便嘗、摸、聞”，又是對學(xué)生的人文關(guān)懷和生命意識的教育。

　　二、觀察小蘇打和白醋。

　　師：今天老師為大家準(zhǔn)備的材料都是安全的。這里還有一包白色的粉末，它又是什么呢？老師給每個小組都準(zhǔn)備了這兩種材料，請同學(xué)們用自己想到的方法進行觀察，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多！請各小組從桌下取出材料，開始！

　　（學(xué)生對白醋和小蘇打進行觀察，教師參與觀察，并予以指導(dǎo)）

　　師：誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說？

　　生：這瓶液體是醋，味道酸酸的；這包白色的粉末有點像鹽，咸咸的。

　　生：這瓶液體是白醋，這包粉末是小蘇打。

　　師：能肯定嗎？

　　生：我們這組的材料上有標(biāo)簽，上面寫的有名稱。

　　師：看標(biāo)簽也是對事物的一種觀察方法。對這兩種材料的特點還有補充的嗎？

　　生：白醋的氣味很酸，有點沖鼻，摸起來涼涼的。

　　生：小蘇打像面粉一樣，比面粉粗一些，都是白色的小顆粒。

　　評析：教師為學(xué)生提供的材料中，有的貼有標(biāo)簽，有的沒有貼標(biāo)簽，這其實也暗藏了一種認(rèn)識事物的方法：看標(biāo)簽和說明。學(xué)生通過對標(biāo)簽的閱讀以及和其他小組的溝通，共同認(rèn)識這兩種材料。

　　三、猜測兩種材料混合后的現(xiàn)象

　　師：大家觀察得很仔細(xì)。如果把白醋和小蘇打混合在一起，會出現(xiàn)什么情況呢？

　　生：混合在一起可能醋也變白了。

　　師：你為什么這樣想？

　　生：我喝牛奶時就是這樣，我認(rèn)為小蘇打和醋混合就像奶粉和水混合一樣的。

　　生：我覺得可能小蘇打可能會溶解在白醋里，看不見了，白醋還是清的。

　　生：我認(rèn)為可能會改變顏色，變成紅的，就像剛才老師玩的魔術(shù)那樣。

　　生：有可能會出現(xiàn)很多泡沫 ……

　　評析：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)。學(xué)生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象進行預(yù)測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進行探究。

　　四、討論混合的方法

　　師：如果把白醋和小蘇打混合，我們可能有很多方法，今天老師為大家準(zhǔn)備了白醋、小蘇打、燒杯、勺子（教師依次出示實物），用這些材料你打算怎樣混合？把你的想法和小組同學(xué)交流一下，看哪個小組想到的方法多！

　　（學(xué)生討論，教師參與討論并予以指導(dǎo)）

　　師：你們想到了哪些混合的方法？誰愿意說給大家聽？其他同學(xué)注意聽，看他們的方法和你們的一樣嗎？

　　生：我們組想了3種方法。第一種是先把小蘇打倒進燒杯里，后倒白醋；第二種是先倒白醋后倒小蘇打；第三種是把小蘇打和白醋同時倒入燒杯中。

　　師：白醋和小蘇打分別放多少合適呢？都放完嗎？

　　生：不行，都放完太多了，放不下，我們打算都放一半。

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：我們組還有兩種方法：第一種是把白醋放的多點，小蘇打少放一點；第二種把小蘇打放多點，白醋放少點。

　　生：還可以不用燒杯，把小蘇打直接倒進白醋瓶中，蓋上蓋子搖一搖。

　　生：我們組還可以把白醋一點一點滴在小蘇打里面。

　　生：先把小蘇打放一點在燒杯里，然后加一點白醋用勺子攪拌，再加一點小蘇打，放一點白醋，直到把小蘇打全部淹沒，然后一直攪拌，讓它們?nèi)咳芙狻?/p>

　　師：大家說出了這么多實驗方法，你認(rèn)為哪種最好？等會兒實驗時，你們小組打算選擇哪種實驗方案？請各小組進行討論，把選定的方案記錄在《科學(xué)記錄表》上。

　　評析：白醋和小蘇打混合的方法，看似簡單，而實質(zhì)上卻體現(xiàn)了學(xué)生搞科學(xué)的精髓：材料放的順序，多少，不同的方法可能會有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)！這就是搞科學(xué)！

　　（學(xué)生討論，制定詳細(xì)方案，教師巡視給予必要的指導(dǎo)）

　　師：哪些小組寫好了？誰愿意給大家說說？

　　生：我們小組選定的實驗方案是：先倒1厘米高的白醋在燒杯里，然后用勺子放1勺小蘇打，再用勺子攪拌，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

　　師：待會實驗時，你們小組打算怎樣分工？誰記錄？誰操作？……實驗中怎樣記錄觀察到的現(xiàn)象？請各小組討論好之后派代表領(lǐng)取實驗材料。

　　（學(xué)生討論之后分組領(lǐng)取實驗材料）

　　評析：什么方法才是更為合理的方法？學(xué)生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認(rèn)為是合理的方法，就需要把自己小組的各種方法進行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導(dǎo)，這樣就形成了比較合理的實驗計劃。

　　五、學(xué)生實驗

　　師：請大家按照自己制定的實驗方案進行實驗，將實驗現(xiàn)象記錄在表格中，比一比哪個小組觀察的仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的多！

　　（學(xué)生有計劃的進行實驗，小組分工明確，每個學(xué)生積極主動參與實驗）

　　（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄現(xiàn)象）

　　評析：在實驗過程中，教師針對學(xué)生的匯報，對可能出現(xiàn)的問題及時進行調(diào)控，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　　六、匯報交流實驗現(xiàn)象

　　師：請各小組把材料放回原處，誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)向大家說說？

　　評析：把材料放回原處，是一個細(xì)節(jié)，是許多教師上課沒有注意到的，卻又恰恰是實驗課上學(xué)生教學(xué)秩序混亂的大敵。學(xué)生在許多實驗材料的吸引下，會不由自主地去玩，這是孩子的天性。而把材料收起來，就避免了材料吸引學(xué)生，從而讓學(xué)生將注意力集中到實驗現(xiàn)象的匯報和交流上來。

　　生：杯子里的醋變成白色，并且往上冒泡泡，一會泡泡又下去了。摸起來冰冰的、涼涼的，味道有點酸還有點咸。過了一會醋又變成透明的，小蘇打變少了。

　　生：我們觀察到把小蘇打和醋混合后，它們變成一些泡泡在里面泛起來，還能聽到咕嚕咕嚕的響聲，過了一會變成乳白色，還有一些氣泡從下往上冒。

　　生：我們組看見混合后像啤酒一樣冒起來，然后下降很快，搖一搖泡泡又變多了，聞起來甜甜的，味道酸中帶甜，還有點刺鼻。

　　生：我們組觀察到混合后慢慢的起白泡，而且往上沖，過一會又變成透亮的水，瓶底還有小蘇打，里面還有很小的泡泡，攪拌一會水有些渾，過一會水就清了，再放一些醋，里面的泡泡非常猛的往上沖，過一會小蘇打更少了。

　　……

　　評析：可以看出來學(xué)生觀察到的現(xiàn)象非常豐富。在這些不同的現(xiàn)象描述之際，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說實驗方法，如果追問：“你們是怎樣做的？”可能就會得出“不同的實驗方法會出現(xiàn)的不同的實驗現(xiàn)象”這一結(jié)果。

　　師：你們是按照實驗方案進行實驗的嗎？

　　生：不是，我們本來打算把小蘇打放進醋瓶子里面進行實驗的，后來一想，覺得太浪費材料了，做實驗的時候，我們把白醋先倒了一半在燒杯中，然后再放的`小蘇打。

　　師：他們?yōu)榱斯?jié)約材料。你們呢？

　　生：我們覺得放的白醋太少了，觀察的不明顯，我們又把醋多放了幾次。

　　師：科學(xué)家有時也會根據(jù)需要對實驗方案進行調(diào)整。哪些小組在實驗時也對自己的方案進行了調(diào)整？

　　（學(xué)生舉手）

　　評析：教師對在實驗過程中產(chǎn)生的生成性問題－“調(diào)整實驗方案”進行肯定，實際上又蘊含著對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的教育。

　　師：在實驗過程中還有什么疑惑？

　　生：為什么小蘇打和白醋混合后能冒泡泡？

　　生：冒完泡泡后，為什么再加點白醋還能繼續(xù)泛泡？

　　生：做完實驗以后，白醋是渾的，為什么過一會就能變的透明了？

　　生：混合以后的氣味為什么有點甜甜的，像雪碧的氣味？

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　　評析：學(xué)生在對實驗現(xiàn)象進行觀察的基礎(chǔ)上，必然會產(chǎn)生一些有價值的問題，一節(jié)課只有短短的40分鐘，實驗器材也有限，不可能解決所有的問題，但是讓學(xué)生提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究興趣是一種必要的鼓勵。

　　七、解釋新物質(zhì)

　　師：大家提出了許多有價值的問題，今后我們還會繼續(xù)研究。剛才在實驗中大家都看到白醋和小蘇打混合以后會產(chǎn)生氣泡，氣泡里的氣體會是空氣嗎？

　　生：我覺得應(yīng)該不是空氣。

　　師：你為什么這樣想？

　　生：水里本來沒有氣泡，小蘇打倒進白醋里才開始冒泡的，我認(rèn)為應(yīng)該不是空氣。

　　師：還有其他的想法嗎？

　　生：也許是空氣吧，是空氣跑到泡泡里面的。

　　師：還有別的想法嗎？

　　生：也許是二氧化碳。

　　師：你怎么知道的？

　　生笑：我猜的。

　　師：用什么辦法證明它到底是不是空氣呢？

　　生：聞它的氣味，空氣是沒有味的。

　　生：不行，白醋也有氣味，不好分辨是氣體的還是白醋的氣味。

　　師：那怎么辦？還有什么好方法？

　　（學(xué)生積極思考，但一時想不出其他方法。）

　　師：這里有一盒火柴（出示實物），火柴在空氣中能燃燒（點燃火柴），能不能利用火柴進行驗證？

　　生：可以放在氣體中看它能不能也讓火柴燃燒。

　　師：如果不能呢？

　　生：那它就不是空氣。

　　師：我們來驗證一下：這里有兩個一樣大小的瓶子，里面有什么？（出示瓶子）

　　生：沒有。

　　生：不是，有空氣！

　　師：對！這里面是空氣，現(xiàn)在把其中一瓶倒入白醋，放一勺小蘇打（師邊說邊示范），現(xiàn)在這兩瓶還一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：一瓶是空氣，一瓶是小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體。（師把燃燒的火柴放入空氣中）火柴放進空氣中，能否繼續(xù)燃燒？

　　生：還在繼續(xù)燃燒。

　　師：注意看（師另點燃一個火柴放入另一瓶氣體中），放進這種氣體中，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　生：火柴熄滅了！

　　師：對，這是一種不支持燃燒的氣體，它是空氣嗎？

　　生：不是。

　　師：大家玩過氫氣球嗎？如果手一松，氫氣球就會飛走，這是為什么？

　　生：氫氣球里面是氫氣，它比空氣輕，所以它能飛走。

　　師：這種氣體會不會是氫氣？

　　生：不會，如果是氫氣就飛走了，我們用火柴就檢測不到它了。

　　師：這是一種不支持燃燒，比空氣重的氣體，它到底是什么，我們以后還會繼續(xù)進行研究。實驗后的白醋還是白醋嗎？

　　生：不是，它的味道變了。

　　師：小蘇打呢？

　　生：我們組的變少了，他們的小蘇打看不見了。

　　師：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了新的物質(zhì)（板書）你還發(fā)現(xiàn)生活中哪些物質(zhì)混合也能產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象？

　　評析：產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么，對孩子們來說可能有些困難，對新物質(zhì)的探究過程和認(rèn)識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實是事實，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的習(xí)慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了火柴。是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了認(rèn)識、判別事物的方法。

　　八、小結(jié)評價

　　師：你現(xiàn)在知道科學(xué)課是什么樣的了嗎？

　　生：科學(xué)課就是讓我們感受科學(xué)的課。

　　生：科學(xué)課就是讓我們自己做實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題的課。

　　生：科學(xué)課是很有意思的課，它讓我們知道了很多有趣的科學(xué)知識。

　　……

　　師：你們小組的同學(xué)表現(xiàn)的如何？

　　生：他們表現(xiàn)的很好，都在認(rèn)真的觀察，都在積極的思考問題。

　　生：我們小組的同學(xué)都很團結(jié)。

　　生：我們觀察到了很多現(xiàn)象，記錄的也不錯。

　　生：我們選擇的方法有一點問題，但我們及時調(diào)整了。

　　……

　　師：老師認(rèn)為大家今天的確有許多新的發(fā)現(xiàn)，也通過自己的努力解決了問題。希望同學(xué)們下課后認(rèn)真觀察生活中有趣的混合現(xiàn)象。請同學(xué)們把材料整理好，上交到老師這來，下課！

科學(xué)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　過程與方法：

　　1、改進實驗以達(dá)到更好的實驗效果。

　　2、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

　　教學(xué)難點

　　能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

　　教學(xué)過程

　　活動一：水的體積變化的觀察

　　觀察：冷水變成熱水后水面的.變化

　　教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象

　　（預(yù)設(shè)：通過實驗學(xué)生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

　　研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

　　1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

　　2、小組討論、完善實驗方案。

　　小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

　　師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）

　　5、學(xué)生實驗。

　　6、小組匯報實驗情況

　　小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

　　活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

　1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

　　2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

　　3、學(xué)生選擇液體來實驗。

　　4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？

　　（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）