錢塘湖春行教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的錢塘湖春行教案，希望對大家有所幫助。

錢塘湖春行教案1

　　一、教學目標：

　　1、了解詩人基本信息。

　　2、梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。

　　3、品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

　　二、教學重、難點：

　　品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

　　三、教學過程：

　　1、作品說明，作者信息簡介：

　　本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。

　　白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　2、梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

　　《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

　　“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤”自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現“春”的景象。

　　“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節的.生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現得淋漓盡致；最后一聯更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。

　　3、品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

　　本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

　　“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象。

　　“漸欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現成一個完整的生命生長過程。

　　“才能”與“漸欲”對仗，表現出春草新長時的“新”“嫩”感。

　　這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術高峰。值得品味。

　　4、反復品讀詩歌：

　　感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手法上的張力。

錢塘湖春行教案2

　　教學分析：

　　一、 教學目標：

　　1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復朗讀直至背誦。

　　2. 品味語言，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯想感悟詩歌內容。

　　3. 激發學生熱愛古詩的熱情，培養審美和品鑒能力。

　　二、 教學重難點：

　　朗讀并背誦；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運用聯想和想象感悟詩歌內容。

　　三、課時安排：1課時

　　四、課前準備：

　　1.制作導學案，布置學生查找與這首詩有關的資料，思考本課的重難點問題。

　　2.多媒體PPT課件輔助教學。

　　教學過程設計：

　　一、 激情導入：

　　同學們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢？對，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔，不僅流傳著動人的愛情故事，更有一首首動人的、優美的詩篇。今天我們就要一起來學習一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、 初讀詩歌：

　　（一）讀準字音、節奏：

　　師：請同學們拿出之前所預習的導學案。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。請一位同學來朗讀全詩。

　　生讀。

　　師：請一位同學來評價 他（她）的朗讀，認為他哪些地方需要改進，做出示范。

　　預設：學生可能評價字音、朗讀節奏或是情感方面，老師根據學生的回答，做相應點評或補充。

　　教師順勢引導學生先在書上劃分出詩歌的節奏，根據學生的劃分，教師引導主要可以按照二二三的節拍來劃分，只是在朗讀的時候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運用，不要刻意停頓。

　　生齊讀。

　　（二）讀出韻律：

　　師：找出這首詩的韻腳

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　師：介紹律詩的二四六八句的最后一個字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們在讀律詩時，對于押韻的字要稍微拖長一點，再齊讀。

　　師：過渡：讀準節拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內容。

　　三、 品讀詩歌：

　　（一）解題

　　師：請同學們一起朗讀這首詩的標題

　　生讀。

　　師：從標題中你得到了哪些信息？

　　生： 地點：錢塘湖； 時間：春天； 事情：游覽。

　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

　　（二）品讀首聯

　　師：寫文章時要緊扣標題，我們看這首詩是不是這樣。先看首聯是如何緊扣標題來寫的？即首聯中的哪些詞語能夠與標題中的詞語對應？

　　預設：結合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

　　結合書上注釋解釋，水面初平和云腳低 緊扣“春”

　　師根據學生的回答，結合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學生理解詞語。

　　師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

　　齊讀首聯

　　（三）品讀頷聯和頸聯

　　師：從題目和首聯看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發，經過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續往下讀。

　　生：從頷聯和頸聯找出：早鶯 新燕 亂花 淺草

　　師：頷聯中的早鶯和新燕都屬于——動物，頸聯中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態和動作表現了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。

　　一起齊讀頷聯和頸聯。

　　師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學生動腦去發現問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯和頸聯。但是我們今天要來做一個小小的挑戰，我們來做一個游戲，挑戰白居易，我們把頷聯和頸聯七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

　　預設：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭暖樹，家燕啄春泥。

　　師：強調，律詩的頷聯和頸聯必須要對仗，要構成對偶句，在你改完之后也要構成對偶句。

　　預設：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

　　師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。

　　預設：1.頷聯中的“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

　　師補充： 2.頸聯中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看，時間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩意。

　　3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調一個動態過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯想到真是“踏花歸去馬蹄香啊！況且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩缺乏了畫面感。

　　師：從剛才挑戰白居易的游戲中我們發現，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”， 往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發現其中的韻味，只有仔細推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會浮現“著一字而意境全出”的畫面。

　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯。

　　（四）品讀尾聯

　　通過剛才的.分析，前三聯寫的都是“初春”之景。我們經常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯知道的——尾聯

　　齊讀尾聯。

　　師：尾聯中有一個字說明了他的感情？——愛

　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

　　他有一個動作表明了，是“行不足”。“行不足”是因為“看不夠”，詩人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時候，柳條將舒未舒，除了這點，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結尾讓我們去回味和想象，這也是詩歌的精妙之處。

　　我們再來朗誦這首詩，那現在除了準確、流利，還應該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

　　請一位同學帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

　　時間充足可以教師范讀，學生小聲跟讀。

　　四、 悟讀詩歌：

　　過渡：“書讀百遍，其義自現”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會和理解。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

　　優秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達出豐富的內容，現在設想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運用聯想和想象，用優美的語言將畫面描繪出來。

　　妙筆生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛聽到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　請兩三名同學交流。

　　五、 拓展延伸：

　　收集有關描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。

錢塘湖春行教案3

　　目標：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學過程

　一、導入

　　白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

　　錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩

　　1、聽錄音，要求學生正音正字；

　　2、生齊讀；正音正字

　　3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學生思考：

　　A、劃出壓韻的字；

　　B、分析這是一首什么體裁的古詩？

　　C、找出其中的對偶句，體會其特點。

　三、讀讀講講問問

　　問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。（從孤山的北面到湖東的白堤）

　　問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢？（早鶯、新燕、亂花、淺草）首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

　　頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

　　頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

　　問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說“云腳低”？（“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

　　問：“幾處早鶯”有什么含義？（鶯不多；如多，當為“處處”。）為什么“爭暖樹”。（余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。）鶯不多，燕子多不多呢？（“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。）鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

　　問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

　　問：第五、六句寫了什么？（花草）為什么說“亂花迷眼？（詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫，跟詩題有關嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。）

　　問：最后兩句是怎么結住全詩的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的`是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）

　四、精讀尋覓春蹤

　　師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書，自由討論，自由發言。

　　歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語

　　師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

　　生：自由發言

　　師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

　　生：“最愛”

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態度？

　　生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

　　師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節。

七、要求學生誦讀古詩

八、教師總結

　　這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

錢塘湖春行教案4

　　【教學目標】

　　一、有感情的朗讀誦讀全詩。

　　二、品味語言，體會詩的意境，想象詩的畫面。

　　三、學習閱讀詩歌的方法，并初步賞析詩歌。

　　【教學重點】

　　美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美。

　　【教學難點】

　　培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　【教學方法】 “ 剝而復加 層層疊加” 法

　　【教學過程】

　　一、傳說——導入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

　　【導語】同學們，剛才所看到的其實是一個民間故事。你知道這個民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對，那么《白蛇傳》的動人傳說發生在什么地方?

　　是的，發生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

　　風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福，愿意嗎?

　　今天因為同學們的面子大，我還請到了唐朝詩人白居易做我們的導游，他曾經但任過杭州刺史，請他帶領我們穿超時空隧道，走進西湖，瀏覽西湖。現在就請同學們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進行“錢塘湖春行”

　　二、熟讀——感知全詩

　　1、作者簡介： 哪一位同學了解白居易，向大家介紹一下![見課件]

　　2、自主學習：

　　【導語】“教無定法，學無定法”不同的文體有著不同的學法，請大家相互討論一下，面對白居易所寫的這首七言律詩，我們從哪些方面來學習這首古詩，采用什么樣的學法來感悟這首古詩呢?

　　希望大家不要保守!請說出來，與大家共享! 生1：書讀百遍 生2：古詩常識 生3：感知畫面 生4：領悟意境 生5：把握感情 同學們說的很好，適合自己的學法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學習方法來學習這首古詩。

　　3、常識了解：

　　【導語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學們用自己的學習方法來讀一讀。

　　配樂《花好月圓》，生先讀，生再互相點評，4個人：男讀女評、女讀男評。

　　但讀書是有講究的，是有技巧的。譬如說，誦讀古詩時：

　　友情提醒：(1)讀準字音;(2)讀清節奏;(3)讀出韻味

　　下面請同學們邊聆聽范讀，聽準字音、劃出節奏、標出押韻。

　　(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：單畫面型的朗讀 ]

　　【導語】現在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。

　　[課件6]這首七言律詩詩句的節拍是：XX / XX / XX / X ，XX / XX / X / XX ，

　　首聯 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。(dī)

　　頷聯 幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

　　頸聯 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

　　尾聯 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

　　【導語】現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在我們就來享受這種幸福。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會。

　　(二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7：活動畫面型的朗讀 ]

　　三、精讀——理清游蹤

　　【導語】剛才同學們說學習古詩要理解詩文的內容。現在我們就來探討這個問題。“文有文眼，詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”，行蹤是什么，你能找出依據嗎?

　　四、聽讀——盡顯春機

　　【導語】剛才同學們說學習古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫，畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如：“水面初平云腳低”，就這么一句，其實就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學們，發揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

　　示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”;白云重重疊疊，云氣低垂，接近水面，與西湖水面的波瀾連成一片，所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

　　四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導。然后點撥，師小結。

　　老師也來湊個熱鬧，看老師畫得如何?最想表達的是哪一句呢?

　　白居易用妙筆為我們

　　繪出了一幅水漲云舒

　　鶯歌燕舞，

　　花亂草綠，

　　游人如織

　　的西湖

　　早春圖。

　　下面再請一位“小導游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級哪一位同學們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請!

　　同學們，閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。

　　[ 品味想象]

　　在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的`春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　五、悟讀——景中情語

　　【導語】剛才同學們說學習古詩還要體會詩人的思想感情。人非草木，孰能無情。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發言

　　師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　【導語】請同學們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?

　　生：早春。同學們你認為哪一句寫得最好?為什么?重點應該在頷聯和頸聯。

　　【授人以漁】今天我也來顯露一手，說一說我個人是如何學習這首古詩的，愿意給老師一顯身手的機會嗎?我個人認為：運用“剝而復加 層層賞析 ”的方法，更有利于我們賞析詩句。

　　所謂的“剝而復加，層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復加”的過程就是一個“層層賞析”的過程。

　　先看簡單的頸聯：

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　第一層：加了個“亂”字，使我情不自禁的聯想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的，請同學們輕聲跟讀：

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　這幾句話給“亂”字作了最好的注解，由此也可以聯想到花的勃勃生機。

　　第二層：加了個“淺”字，說明草也就是寸許光景，剛“偷偷地從土里鉆出來，還嫩嫩的，綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

　　花迷人眼——草沒馬蹄

　　亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

　　亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

　　【游戲活動】

　　你給我一個平臺，我給你一個驚喜;我給你一個杠桿，希望你翹起一個地球。為了感謝大家剛才給我一個表白的機會，現在我給同學們一個展示才華的機會，請同學們模仿我的學法來賞析頷聯。

　　為了更好的完成這項學習任務，我們先來放松一下，做個游戲。

　　游戲活動規則：

　　1、分男女兩個隊派。

　　2、一人運用語言和動作解說屏幕中所出現的詞語，但不能涉及到屏幕中所出現的詞語中的原字，出現一個就算失敗。

　　3、一人背對屏幕，面對觀眾，只能看前面人的動作表演、口頭語言解說，說中屏幕中所出現的詞語，就算成功。

　　4、游戲時間：每一個詞只能解說一分鐘。

　　5、每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。

　　6、得分高的為贏家，獲獎品一份。

　　7、班長計時。 【活動過程略】

　　【模仿走路一】

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是仔細推敲、多次錘煉的結果，白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據說王安石為了一句“春風又綠江南岸”的“綠”曾經修改過六次。下面再請同學們模仿我的學法，仔細推敲、揣摩詩中的語言。

　　再看頷聯：

　　鶯爭樹 燕啄泥

　　1、鶯爭暖樹 燕啄春泥

　　2、早鶯爭暖樹 新燕啄春泥

　　3、幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥

　　(處處) (家家)

　　【模仿走路二】

　　頷聯中“鶯爭樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，因為鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，黃鶯用它婉轉流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水，銜泥筑巢，又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現早春特色。

　　這一聯中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

　　第一層：[“暖”、“春”]

　　加了個“暖”字，暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭搶向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還懼怕早春的寒意;加上個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟濕潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中蘇醒過來了。

　　第二層：[“早”、“新”]

　　加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點點，迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會想：連黃鶯、燕子都來了，身上厚重的棉衣應該脫掉了，應該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事。‘一年之計在于春’”嘛!

　　第三層：[ “幾處”、“誰家”]

　　加了個“幾處”、“誰家”。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因為少而帶有欣悅之情，另一方面這時畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時候。

　　三層分析下來，令人驚嘆：詩人寫的真是初春景色!

　　七、展讀——學以致用

　　通過剛才的模仿訓練，以及同學們的密切配合，老師發現，你們已經基本上掌握了運用“剝而復加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法，你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學們再大顯身手，一展才華。請同學們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠的《天凈沙秋思》

　　用這種“剝而復加”的方法賞析：

　　《天凈沙秋思》 馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　“詩境散化”的方法就是用優美的散文語言，再通過豐富地聯想和想象，將詩歌所蘊涵的意境淋漓盡致的表達出來。

　　深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了;他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山了，太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　八、尾聲——相約明天

　　親愛的同學們: [ 課件展示 ]

　　我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請同學們不要忘記我們曾經到此一游;不要忘記風光秀麗的西湖，不要忘記優美動人的傳說;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，互相切磋過，用白娘子的話說這是一種“緣分”。

　　我們在此相約：

　　在座的各位同學，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你

　　再次帶領我們在座的各位領導、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許

　　仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!

　　為了我們的緣分:

　　同學們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領導、老師蒞臨指導!

　　[ 注：上面所述是本人于2007年在縣五中教學輔導片開的一節公開課時所設計的一篇教案]

　　錢塘湖春行

　　【教學過程簡案】

　　一、傳說——導入新課

　　二、熟讀——感知全詩

　　三、精讀——理清游蹤

　　四、聽讀——盡顯春機

　　五、悟讀——景中情語

　　六、品讀——尋覓春蹤

　　七、展讀——學以致用

　　八、尾聲——相約明天

　　課后作業：

　　拓展延伸——學海無涯

　　一、用這種“剝而復加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：

　　雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

　　清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

　　清明時節雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

　　二、牽手課外 讀詩與識法

　　識法，就是識其方法。以詩為例，例如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個字，說意境如何優美，詩情如何動人，可能對讀詩者會有一些啟發，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀。這里，“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點、一條線。這就是詩歌創作中常見的用點線經營詩境空間的方法，叫“點線經營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上而下，“黃河”如線由西往東，那簡直就是大徹大悟了。

　　幾年前，我曾與幾位女中學生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前。”當時她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對宮女的同情爭執不休。我發表了我的意見。我認為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現了作者對宮女的深刻同情。這首小詩，可以讓我們學習的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠大，“深宮二十年”是寫時間久長。這是“時空經營法”。一個宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達出來了。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?

錢塘湖春行教案5

　　【知識與能力目標】

　　1、了解詩歌的有關知識；

　　2、理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情。

　　【過程與方法目標】

　　1、有感情地反復誦讀，體會古詩的意境；

　　2、教會學生欣賞詩歌的方法。

　　【情感態度價值觀目標】

　　1、啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情；

　　2、提高審美能力。

　　【教學重點】

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；

　　2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學難點】

　　引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

　　1、要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美；

　　2、準備多媒體教學。

　　一、創設情景，激情導入：

　　1、導入：

　　師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風光圖片）

　　師：看完之后，你有什么感覺呀？

　　師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！

　　2、作者簡介：

　　首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）

　　（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　3、背景介紹：

　　長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發。寫下了這首著名的七言律詩，抒發了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、讀一讀，領略詩之韻。

　　（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。

　　（2）學生自讀詩歌。

　　師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

　　（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

　　（4）聽錄音。

　　師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

　　師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　（5）齊讀詩歌一遍。

　　師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　2、譯一譯，通曉詩之意。

　　師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環節：譯一譯，通曉詩之意。

　　（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

　　（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

　　（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　（3）指名學生翻譯詩歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

　　師：好！同學們對本首詩的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

　　明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　3、品讀詩，賞妙筆

　　（1）古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。

　　（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？

　　明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

　　（3）想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的.，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

　　明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、請學生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態度？

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　五、課堂總結：

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　六、布置作業：

　　1、能熟練背誦和默寫；

　　2、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　七、板書設計：

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

　　對春天

　　西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

　　贊美之情

　　所感最愛湖東行不足

錢塘湖春行教案6

　　學情分析

　　初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現在詩歌語言的品析上。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　① 了解詩歌的有關知識

　　② 理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情

　　2、過程與方法

　　① 有感情地反復誦讀，體會古詩的意境

　　② 教會學生欣賞詩歌的方法

　　3、情感態度與價值觀

　　① 啟發學生熱愛祖國古代文化的'思想感情

　　② 提高審美能力

　　教學重點

　　誦讀、體會意境及品味語言

　　教學難點

　　體會意境及品味語言

　　教學方法

　　教法：啟發、引導式。 學法：自主、合作的方式

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看， 1

　　唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。（板書課題）

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。 唐代三大詩人：李白（浪漫主義詩人，稱為“詩仙”）、杜甫（現實主義詩人，稱為“詩圣”）、白居易（現實主義詩人）

　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標出不會讀的字詞（抽一名學生讀）

　　2、糾錯，范讀（聽節奏及感情）

　　3、指導斷句（意義劃分法）

　　4、學生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題（引導學生完成）

　　地點：錢塘湖 季節：春 事件：行（騎馬游春） 體裁：七言律詩（教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知）

　　注：結合時代背景講事件

　　五、理解內容

　　明確：結合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析（學生合作完成，教師引導）

　　1、本文圍繞哪兩個字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤（游蹤是如何的？從文中找出詞語）

　　孤山寺北————————賈亭西————————湖東————————白沙堤

　　（注：抓題眼）

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。（尋景物）

　　2

　　孤山寺北————————賈亭西——————————————湖東——————————————白沙堤

　　水 幾 誰 亂 淺 綠

　　面 處 家 花 草 楊

　　初 早 新 漸 才 陰

　　平 鶯 燕 欲 能 里

　　云 爭 啄 迷 沒 白

　　腳 暖 春 人 馬 沙

　　低 樹 泥 眼 蹄 堤

　　3、行程找到了，現在我們看看寫了什么“春景”？哪些屬于初春之景？ 明確：春景———————水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景（細節描寫）—————水面初平、爭暖樹、 啄春泥、 沒馬蹄 早鶯 新燕 亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟詩情）

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？

　　因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情（重點）

　　作業布置

　　1、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　2、背誦此詩

　　3、詩詞

　　板書設計

　　所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠喜愛和 贊美之情 所感 最愛 行不足

錢塘湖春行教案7

　　教學目標

　　知識與能力

　　了解詩歌的有關知識

　　理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情

　　過程與方法

　　有感情地反復誦讀，體會古詩的意境

　　教會學生欣賞詩歌的方法

　　情感態度與價值觀

　　啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情

　　提高審美能力

　　教學重點誦讀、體會意境及品味語言

　　教學難點體會意境及品味語言

　　教學方法教法：啟發、引導式。學法：展示自己圖畫

　　教學課時一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　大家對《白娘子》的故事都很熟悉吧?我想問問大家，白娘子與許仙初次相遇在哪里啊?(答：西湖斷橋)對，是西湖。風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的`名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過職的白居易，對西湖又有什么喜愛之情呢?今天，就讓我們穿越時空的隧道，讓白居易給我們做導游，進行“錢塘湖春行”，領略西湖美好的春光。

　　二、作家及作品

　　(指一生說)

　　(白板出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。

　　長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　三、朗讀

　　6、下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

　　(白板出示)錢塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　2、齊讀詩歌一遍

　　師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　四、解題(引導學生完成)

　　地點：錢塘湖季節：春事件：行(騎馬游春)

　　體裁：七言律詩(教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的認知)

　　注：結合時代背景講事件

　　五、理解內容

　　1、出示白板音樂：學生根據自己的親身經歷，把生活體驗融入詩歌中去，畫一畫西湖春景圖，(小組合作)

　　2、展示

錢塘湖春行教案8

　　教學目標 :

　　知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。體會詩歌所表達的情感。

　　能力目標：用心品味詩歌語言，培養學生賞析詩歌的能力。

　　情感目標：激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點:

　　通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　教學難點:

　　品味語言，體會詩的意境。

　　教學方法：朗讀法、討論法、練習法

　　教學用具：多媒體課件

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，春天是個美麗的季節。無數文人墨客都歌頌過春天，表達對這個季節的喜愛之情、留戀之情等等。今天，我們再來學習一首詠春的詩歌，感受一下春天的美景。

　　2、作者簡介

　　白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

　　二、一讀課文，整體感知：

　　1、師范讀，學生聽讀，注意節奏。

　　2、學生自讀，培養語感。（注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳）

　　3、點名朗讀，同學糾正。

　　4、學生齊讀詩歌。 （注意讀出情感，讀出韻味）。

　　思考：（1）通過詩歌的題目，我們可以發現什么信息？

　　（2）此詩寫的.是西湖什么時候的景色?從哪里可以看出來?

　　三、二讀課文，理解內容：

　　1、放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

　　（師巡視，教師抽查學生自學情況。）

　　2、指明學生描述詩歌景象。

　　3、作者游西湖的路線是怎樣的呢？

　　四、三讀課文，品味探究：

　　1、齊讀詩歌。

　　討論：（1）詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？

　　（2）“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？

　　2、本詩中用了何種修辭手法？

　　3、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？

　　4、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

　　五、拓展延伸

　　猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　六、課堂訓練

　　1、朗誦詩歌。

　　2、以本首詩為例說說律詩的特點。

　　七、作業

　　1.背誦、默寫全詩。

　　2.用自己的話對《錢塘湖春行》進行描述，寫在作業本上。

錢塘湖春行教案9

　　[教材簡析]

　　《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

　　[教學目標]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

　　2.能借助注釋，結合相關資料，理解古詩大意。

　　3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[教學重難點]

　　通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學流程設計]

　　一、課前展示，點出春

　　課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關于春天的古詩。

　　二、引出新課，發現春

　　1.板書課題。

　　2.讀了這個題目，你能試著說說它的大意嗎？

　　預設：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。）

　　師：錢塘湖是什么地方？

　　三、初讀古詩，讀好春

　　1.出示初讀要求

　　（1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節奏；

　　（2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

　　2.初讀交流：

　　（1）讀：

　　①請兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。

　　②試著讀出詩歌的節奏、韻律。一生再讀。

　　③全班齊讀。

　　（2）說：

　　你從哪些詩句中發現詩人寫的是春天？

　　預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態天容。

　　（3）填：

　　詩人游覽了西湖的哪些地方？

　　白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續行走，最后，漫步在西湖東邊的`（ ）。

　　預設：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

　　四、品讀古詩，感悟春

　　1.過渡：為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

　　預設：早鶯、新燕、亂花、淺草……

　　讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2.品味詩歌語言。

　　師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

　　預設一：“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？

　　生各抒己見。

　　引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。

　　預設二：“新”：剛從南方飛回來。“啄”：忙于銜取春泥。

　　這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

　　拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現在你的腦海？

　　交流。課件補充。從中感受詩人從動態的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。

　　預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態萬千、顏色不一、種類繁多的特點。

　　預設四：“淺”。選擇恰當的意思：①時間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。

　　引：盡管是靜態的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

　　小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

　　五、升華情感，吟誦春

　　1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。

　　2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

　　3.背誦，積累。

　　六、拓展升華

　　出示《憶江南》其一、其二，引導學生課后鞏固積累。

　　[板書設計]

　　早鶯 詩 畫

　　錢塘湖春行 新燕 中 中

　　亂花 有 有

　　淺草 畫 情

　　…… ， ！

錢塘湖春行教案10

　　【教材簡析】

　　本詩是寫景抒情的佳作，用凝練生動的語言描繪了早春的景色。

　　【學習目標】

　　知識與能力目標：

　　1. 識記作家作品有關常識。

　　2. 培養詩句的理解能力。

　　3. 培養詩歌內容的把握能力，體會詩的思想感情。

　　【過程與方法目標】

　　通過小組交流，結合文下注釋理解詩句的意思。

　　2. 通過結合背景，體會詩的思想感情。 情感態度與價值觀：培養熱愛自然，寄情于自然的情感。

　　【學習重難點】：

　　理解詩句的意思，體會詩的思想感情。

　　【授課時】1課時

　　【教學過程設計】

　　一、揭題解題：

　　1. 啟發談話：同學們，你們春游過嗎？能不能把你春游中看見的景物說出來大家分享一下？同學們說得真不錯，的確，因為春日融融，花紅柳綠，鶯歌燕舞，人們都喜歡出去游玩，并且寫下了許多膾炙人口的詩篇，前幾天我們剛學了朱自清的散文《春》，今天我們學習一首七言律詩《錢塘湖春行》

　　2. 解題（生說）

　　3. 簡介作者（生說） 多媒體出示：白居易，字樂天，自號香山居士，一生寫了很多詩，著有《白氏長慶集》71卷，本文是他住杭州刺史時寫的。

　　二、學習詩：

　　A誦讀課文

　　1. 多媒體播放課文錄音，要求學生聽準字音、節奏、體會語言的緩急。

　　2. 老師范讀。

　　3. 學生自由誦讀。

　　4. 齊讀。

　　5. 比賽讀，評價。

　　B．弄懂詩意

　　1.多媒體出示重點詞語，指名翻譯。 水面初平：湖水同堤平云腳低：白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云低 暖樹：向陽的樹 不足：不夠

　　2.小組比賽，接力翻譯全詩（一組點一人譯一句）

　　生評價，師評價（多媒體出示畫面及譯文）

　　C.品析語言（從修辭手法、用詞，表達方式方面）

　　小組交流：你最喜歡哪一句？為什么？（多媒體出示將詩寫出來） 如“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥? ”這一句運用對偶的手法，而且“幾處”“誰家”用得準確，突出早春的特點。

　　D．探究內容：

　　1.作者是怎樣瀏覽西湖的'？騎馬繞湖而行，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤，從“孤山寺”起到“白沙堤”止（讓學生動手畫，指名演排）

　　2.文中寫了春天的什么景物？ ? ?景：水、云、白堤 ? ?動物：早鶯、新燕 植物：亂花、淺草、綠楊

　　3.結尾妙在何處？

　　4.多媒體出示斷橋會。

　　E.體會情感：

　　1.詩表達了作者怎樣的思想感情？直接抒情的句子是哪一句？（對春天的喜愛、贊美最愛湖東行不足，綠揚陰里白沙堤）

　　三、總結：

　　1.全班齊背

　　2. 指名默寫

　　3. 內容總結：這首詩的題意在“行”字，詩人騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，明日輕快，令人目迷神馳。

　　板書設計

　　水、云、鶯、燕 見 贊美 錢塘湖春行花、草、楊、白堤 喜愛 感――最愛行不足

錢塘湖春行教案11

　　教材分析

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三單元第15課內容，所選內容是中國古代詩歌，在此之前學生已學習了兩首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學中占據重要的地位。

　　學情分析

　　初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下，沒有學習詩歌的意識和方法，因此在教學中要特別重視學法的指導。在教學中誦讀是重點，要加強誦讀指導，其次注重詩意的體會、再現在詩歌語言的品析上。

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　① 了解詩歌的有關知識

　　② 理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情

　　2、過程與方法

　　① 有感情地反復誦讀，體會古詩的意境

　　② 教會學生欣賞詩歌的方法

　　3、情感態度與價值觀

　　① 啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情

　　② 提高審美能力

　　教學重點 誦讀、體會意境及品味語言

　　教學難點 體會意境及品味語言

　　教學方法 教法：啟發、引導式。 學法：自主、合作的方式

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景。(板書課題)

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩。

　　唐代三大詩人：李白(浪漫主義詩人，稱為“詩仙”)、杜甫(現實主義詩人，稱為“詩圣”)、白居易(現實主義詩人)

　　代表作：《長恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標出不會讀的字詞(抽一名學生讀)

　　2、糾錯，范讀(聽節奏及感情)

　　3、指導斷句(意義劃分法)

　　4、學生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題(引導學生完成)

　　地點：錢塘湖 季節：春 事件：行(騎馬游春)

　　體裁：七言律詩(教師講解：首聯、頷聯、頸聯、尾聯的`認知)

　　注：結合時代背景講事件

　　五、理解內容

　　明確：結合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析(學生合作完成，教師引導)

　　1、本文圍繞哪兩個字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

　　孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

　　(注：抓題眼)

　　2、詩人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

　　孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

　　水 幾 誰 亂 淺 綠

　　面 處 家 花 草 楊

　　初 早 新 漸 才 陰

　　平 鶯 燕 欲 能 里

　　云 爭 啄 迷 沒 白

　　腳 暖 春 人 馬 沙

　　低 樹 泥 眼 蹄 堤

　　3、行程找到了，現在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

　　明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景(細節描寫)-----水面初平、爭暖樹、啄春泥、 沒馬蹄

　　早鶯 新燕 亂花、淺草

　　4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現了作者對“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

　　因為還是初春季節，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結

　　這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩情(重點)

　　八、作業布置

　　1、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫?

　　2、背誦此詩

　　板書設計

　　所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

　　對春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和

　　贊美之情

　　所感 最愛 行不足

錢塘湖春行教案12

　　教學目標：

　　1、了解詩歌的分類

　　2、名句積累

　　3、學會鑒賞詩歌的方法和答題技巧

　　教學方法：

　　小組探究法，競賽探究，誦讀法

　　教學重點：

　　鑒賞詩歌的方法及答題技巧、名句積累默寫

　　教具準備：

　　ppt課件

　　課時分配：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、預習導入

　　（一）資料鏈接：走進詩歌，了解分類

　　1、古代詩歌的分類：古代詩歌包括詩、詞、曲。

　　（1）從詩歌的形式可分為：

　　①古體詩，包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩。

　　②近體詩，包括律詩和絕句。

　　③詞，又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。

　　④曲，又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。

　　（2）從詩歌的題材可分為：

　　①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩歌。

　　②詠物言志詩通過描寫某物,從而抒發自己心志。

　　③懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或表明自己的看法，或借古諷今，或抒發滄桑變化的感

　　④即事感懷詩，因一事由而引發詩人的感慨，如懷親、思鄉、念友等。

　　⑤邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風格悲壯宏渾，筆勢豪放。

　　2、請你按照以上的內容各舉一例，寫出詩詞曲的名稱，別忘了作者。

　　（二）方法指點：學習詩歌，我能做到以下幾點：

　　看：看題目，看作者，看出處，看背景，看課下注釋與資料，看課前提示

　　讀：讀詩、誦詩、背詩

　　寫：默寫

　　品：重點詞句（主旨句修詞句寫景句等）

　　用：學以致用，陶冶情感

　　二、講學新課：

　　（一）請發揮你的聰明才智，用最優美的語言，為本節課設計一個精彩的開場白吧，一兩句也行啊。

　　（二）如何做好古詩詞鑒賞題？（掌握方法、沉著做題）

　　教師通過舉例讓學生歸納考點及答題的技巧：例如：

　　1、《錢塘湖春行》

　　（1）詩中有一詞語直抒作者胸臆，請你指出來并說出抒發了作者怎樣的思想感情。

　　答：“最愛”直接吐露詩人對西湖的由衷喜愛和贊美。

　　（2）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩把春的情態描摹的嫵媚動人，生機勃勃，請你從用詞具有表現力角度加以品析。

　　答：生動形象的表現了初春的美麗畫面，使初春的美麗景象躍然紙上，呼之欲出

　　2、《春夜洛城聞笛》李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城；此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　（1）本詩表達了作者怎樣的'情懷？（２分）

　　答：本詩抒發了作者對故鄉和親人的思念眷戀之情。

　　（方法：抓物象：《折柳曲》+詩眼“故園情”）

　　（2）朗讀前兩句，你認為最應該重讀的是哪一個詞，為什么？（４分）

　　示例1：我認為最該重讀的是“暗”字。“暗”字，隱隱約約，斷斷續續的意思，曲聲隨著春風飄揚，傳遍洛城的每一個角落，更體現出作者感觸之深，鄉思之切。

　　示例2：我認為最該重讀的是“滿”字。一個“滿”字，遍布的意思，這是作者主觀感覺的夸張，體現出作者感觸之深，鄉思之切。

　　（三）合作探究：在學生探究基礎上師生共同完成下列內容

　　1、如何審題——分析考點

　　（1）品味關鍵詞句

　　（2）理解內容情感

　　（3）賞析表達技巧

　　2、怎樣答題——掌握基本的答題格式與思路

　　一般格式：（字詞句）含義＋（修辭、表現等）手法＋表達作用（效果）＋抒發情感（揭示道理）

　　1、品味關鍵詞句

　　這類題多以詩詞中有特色的字詞或句子作為考察對象，這些字詞或句子在詩詞中具有特殊的作用或效果，因而值得品味。

　　2、理解內容情感

　　(1)愛國

　　(2)思鄉

　　(3)惜別

　　(4)懷才不遇

　　(5)對現實黑暗不滿

　　(6)熱愛大自然

　　3、賞析表達技巧

　　詩詞的表達技巧有很多，如修辭、表達方式、表現手法等。

　　（1）表達方式：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

　　（2）修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、用典等。

　　（3）表現手法象征、襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

　　（4）語言特點：含蓄、直露、平實、典雅、華麗、雄渾、沉郁、自然、清新、優美、質樸、風趣等。

　　（5）表達技巧的作用：深化主旨、深化意境、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近意深等。

　　三：當堂檢測：（舉一反三，鞏固提高，學以致用）

　　（一）積累名句，理解默寫

　　1、《觀滄海》中，最能表達作者博大胸襟的句子是：

　　2、《觀滄海》一詩中，描寫草木景色的句子是：樹木從生，百草豐茂。

　　3、王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時水面寬闊，帆船順風而行的句子

　　4、《錢塘湖春行》中最能體現初春景色特點的詩句是：

　　5、馬致遠在《天凈沙秋思》中攝取九種景物來表現秋天的句子是：

　　6、《天凈沙秋思》中描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的，是哪兩句：

　　7、崔顥《黃鶴樓》中寫道：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”與之意境相仿的馬致遠的曲中有一句也表現了游子的悲苦心情，請寫出這句詩：

　　8、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中表達詩人對友人的關心的兩句詩是：

　　9、《夜雨寄北》中詩人設想回到長安與親人秉燭夜談的詩句是：

　　10、《泊秦淮》中諷刺達官貴人不圖國家興盛，沉迷享樂的詩句是：

　　（二）賞析詩歌，掌握方法及表達技巧：

　　1、《酬樂天揚州處逢席上見贈》

　　（1）酬的意思是：

　　（2）請賞析頷聯的表達效果

　　（3）這首詩雖含憂傷但更見豁達，請結合頸聯作簡要賞析

　　2、《過零丁洋》

　　（1）首聯寫了哪幾件事？

　　（2）賞析頷聯的妙處。

　　（3）說說你對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。

　　3、《春望》

　　（1）詩的前四句都統領在一個（）字

　　（2）請展開想象，描述最后一聯所展現的畫面，并揭示詩句的含義

　　4、《水調歌頭明月幾時有》

　　(1)找出詞中作者對人生感悟的句子并理解這個句子

　　四、智慧大比拼，狹路相逢勇者勝

　　1、請收集初中古詩詞中所有寫“月”的名句。

　　2、請你找出古詩詞中異樣的美如：與“春、雨、送別、哲理”等有關的名句等

　　五、作業設計

　　（一）我積累的名句有：

　　(二)規范表達

　　1、過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

　　2、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

　　3、了卻君王天下事，贏得生前身后名

　　4、人不寐，將軍白發征夫淚。

　　5、親射虎，看孫郎。

　　（三）請你為九年級文言文《蒹葭》設計一篇學案，老師相信你一定行！

　　六、學生總結本節課的收獲

　　教師寄語：我沒有做到最好，但我做到了更好，今天我也學會了：

　　如：我學會了學習詩詞的方法：

　　我知道了古詩詞的考點：

　　我明白了詩詞的答題格式與技巧：

　　我覺得本節課的重點是：

　　學了本節課后，我想說……

錢塘湖春行教案13

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩歌；

　　2、品味詩歌形象的語言；

　　3、體會詩歌表達的情感。

　　教學過程：

　一、導入新課

　　同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！

二、檢查預習及課下積累

　　1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？

　　2、寫作背景

三、讀一讀領略詩之韻

　　1、聽錄音朗讀

　　2、學生齊讀

　　3、男女生共讀

四、譯一譯通曉詩之意

　　小組合作，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組

　　內討論，也可舉手問老師。3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

五、品一品探尋詩之妙

　　小組合作，從以下三個角度賞析詩歌。

　　1、賞物像（描繪了什么景物？）

　　2、賞語言（品味關鍵詞、抓修辭）

　　3、體會詩中表達出的.詩人情感。

　六、想一想感受詩之美

　　請大家插上想像的翅膀，飛向那早春的西湖。把自己從詩中所欣賞

　　到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

七、背一背積累經典詩作

　　請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。

八、作業

　　完成練習冊，背誦詩歌。

九、結束新課

　　同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗

　　的西湖；不要忘記妙筆生花的白居易；更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家！下課！

　　板書：

　　錢塘湖春行

　　蘇軾

　　內容：早春景物

　　語言：生動精煉

　　情感：喜愛贊美

錢塘湖春行教案14

　　設計意圖

　　采用以詩學詩之法，以加深對詩歌的理解，拓寬學生的視界，加強積累，增加學生的文化底蘊。使學生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學生對詩歌所抒發的情感的理解。

　　教學目標

　　1 知識和能力：①體會本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學會尋找重點字詞，分析重點字詞，理解詩歌的內容。③能夠背誦全詩。

　　2 過程和方法：①用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養學生的合作意識。②利用詩歌引發學生的聯想，使他們能夠聯想到與之有關聯的其他詩歌，加強詩歌之間的聯系。

　　3 情感態度和價值觀：使學生感受到作者對西湖的熱愛之情，培養學生對祖國河山的熱愛。

　　教學方法

　　1 朗讀法：在反復朗讀中加深學生對詩歌的理解，加深學生的記憶。

　　2 對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細致入微，體會如何抓事物特征描寫之法。

　　3 分散拓展法：在教學中，抓住文本，適時延伸，把視覺觸角伸向詩外，加強課內外聯系和詩歌積累。

　　教學手段：課件

　　教學過程

　　一、導入

　　在小學里我們曾學過一首詩《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”知道作者是誰？誰來說說白居易？指名回答，教師補充。關于白居易的名字有個有趣的典故。師講：白居易應舉，初到京城，以詩拜謁顧況，顧況視其姓名說，長安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩，隨即改口說，米價雖貴，居之易矣。白居易詩歌的成就很大，今天我們來學習他的另一首著名的'詩歌《錢塘湖春行》。

　　[設計意圖：溫故知新，利用典故，激發興趣，讓學生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

　　二、讀詩

　　1 齊讀全詩。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī

　　2 指名讀全詩。

　　三、解題

　　1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

　　古往今來，文人墨客們在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。蘇軾這首詩里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動人。

　　2 學生觀賞西湖秀麗風光。

　　[設計意圖：利用詩歌讓學生初步感受西湖誘人的美：并且進行第一次分散拓展，再利用現代教學手段，出示西湖秀麗風光組圖，加深學生對西湖的直觀感受，并且為下文學習作好鋪墊。]

　　四、析詩

　　現在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請同學們先獨立思考，后小組合作學習。

　　1 學生獨立思考。

　　2 小組合作交流。

　　3 班級交流討論。

　　隨著學生的回答，隨機分析詩歌，分散朗讀每一句詩。重點突出以下幾個方面。

　　①“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　　②“幾處”“誰家”突出了數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認為可以嗎？為什么？

　　③“淺草”“才能”說明小草還很小。引導學生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認為下面這首詩中的哪一句與本句詩有異曲同工之妙？

　　以上抓住時令特征“早”字深入分析，并且形成板書：

　　[設計意圖：根據自主、合作、探究原則，充分發揮學生的主體性，教學流程隨著學生的思維變化而變化，并且突出重點，利用正面對比和反面對比的方法，領悟、探究作者用詞之妙。]

　　五、悟情

　　（1）這首詩表現了作者怎樣的思想感情？從詩中的哪些詞可以體會出來？

　　表現了作者對西湖的依戀，對杭州的熱愛，也體現了作者對祖國河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會到。

　　（2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。

　　[設計意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩來說明作者對杭州西湖的熱愛。]

　　六、背誦

　　（1）如此美麗的西湖，把它裝進我們的心中吧！要求學生邊讀邊想象西湖初春之景。

　　讀第一遍，腦中出現景物之輪廓。

　　讀第二遍，在腦中給景物著色。

　　讀第三遍，使景物動起來，產生身臨其境之感。

　　（2）背誦全詩。

　　七、作業：（選做其一）

　　1 收集你喜歡的描寫春之景的詩句，并熟讀成誦。

　　2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。

錢塘湖春行教案15

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

　　2、品味詩歌形象的語言;

　　3、體會詩歌表達的情感。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：(2分鐘)

　　師：同學們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。 杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片,親眼感受一下吧!

　　(配樂，投影風光圖片)

　　師：看完之后，你有什么感覺呀?

　　二、檢查預習及課下積累(5分鐘)

　　師：西湖風光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時空的西湖之旅吧!

　　1、簡介作者：首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

　　(指一生說)

　　(幻燈片出示)白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　2、 課下積累

　　師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時所作。在我們中國歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們為西湖增添了永恒的詩意啊。讓我們永遠的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩歌。

　　師：你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

　　“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　三、出示目標：(1分鐘)

　　師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌，我們先來明確一下今天這節課我們的`學習目標，大家請看大屏幕!

　　目標導航：

　　1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

　　2、用心品味詩歌形象的語言;

　　3、準確體會詩歌表達的情感。

　　師：同學們有沒有信心達到目標?我相信，只要同學們認真學習，一定能達到目標!

　　四、讀一讀 領略詩之韻(6分鐘)

　　1、師：有了目標，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

　　一、讀準字音;二、讀準節奏;三、讀出感情。

　　2、下面我們進入我們本節課的第一個環節：讀一讀 領略詩之韻。

　　3、 學生自讀詩歌。

　　師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

　　4、點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

　　5、聽錄音：

　　師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

　　師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。

　　(幻燈片) 錢塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西， 水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹， 誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼， 淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足， 綠楊/陰里/白沙堤。

　　6、齊讀詩歌一遍

　　師： 現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)

　　師：在同學們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現在我們面前,現在如果請白居易先生做導游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進入第二個環節：

　　譯一譯 通曉詩之意

　　(出示投影)請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

　　3分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

　　2、生自學;師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　3、指名學生譯講詩歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　4、全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

　　師：好!同學們對本首詩的內容理解得不錯了!下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

　　六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)

　　1、 師：從同學們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經充分的建立起來了，下面我們進行第三個環節，老師希望大家再接再厲，出色地完成學習任務。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙

　　請同學們自由朗讀詩歌，思考：

　　1、作者選取哪些景物來表現西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。

　　2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的情感?

　　3分鐘后，請同學們結合詩句回答，比誰回答準確。

　　2、學生自學，師巡視。2分鐘后檢測、交流。

　　(分析過程：a.讓多名學生回答，并從詩中找出詞句作證;b.其他同學加以補充;c.師引導辨析)

　　答案：

　　1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。早春

　　學生進行賞析，師適時點評、鼓勵。

　　在此環節中，如遇到學生賞析“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”教師應引導學生重點賞析。 “幾處”.“誰家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

　　師：大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因為他極為講究對語言的錘煉。

　　2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩中表達出作者怎樣的感情啊?

　　通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情。從尾聯可以看出。

　　3、再讀詩歌，要求讀出喜愛和贊美之情

　　師：讓我們再讀詩歌，一定要讀出對西湖春天的喜愛和贊美之情。

　　(這一過程，板書)

　　七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)

　　師： 通過同學們剛才對詩歌的理解品讀，我們一定會感覺到：在詩中，詩人像一位高超的攝影師，將鏡頭對準最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現在我們面前。

　　同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請同學們先看大屏幕，根據老師的提示，把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

　　錢塘湖春行

　　首聯：在一個陽光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

　　頷聯：……

　　頸聯：……

　　尾聯：西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭，白沙堤靜靜地躺在湖邊，那么安閑，那么自在，真讓我流連忘返啊。

　　生：在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;湖岸邊，不知是誰家新來的小燕子，呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

　　放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。

　　師：哦，同學們描繪的春景太美妙了，讓我們再次陶醉其中了。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢!

　　八、背一背 積累經典詩作(3分鐘)

　　1、師：同學們，積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊，讓我們再來積累一首! (出示投影) 請自由朗誦詩歌，比誰在最短的時間內有感情地背誦。

　　2、學生自背

　　3、檢查背誦。

　　4、學生齊背。

　　九、比一比 體會詩之異同(5分鐘)

　　師：春天是美麗的，古往今來，多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

　　作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

　　閱讀韓愈的《早春》，試從所描繪的景物及所抒發的情感方面比較異同。

　　韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　師：除此之外，你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

　　1、 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

　　2、 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　——江南春 (唐)杜牧

　　3、 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲,花落知多少?

　　——春曉(唐)孟浩然

　　4、 碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。

　　——詠 柳 唐·賀知章

　　十、結束新課(1分鐘)

　　師：同學們，我們的“錢塘湖春行”就要結束了，請不要忘記風光秀麗的西湖;

　　不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們曾經歡聚一堂，共同學習。謝謝大家!下課!

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