記承天寺夜游教案
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的記承天寺夜游教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
記承天寺夜游教案1
教材分析：著名的散文家文學評論家梁衡有一篇文章叫做〈〈秋月冬雪兩軸畫〉〉這其中一軸畫就是〈〈記承天寺夜游〉〉的確，在中國古典文學寶庫中，它就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳。何夜無月?何處無竹柏啊?只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。
知識能力目標：
1、讀準字音，讀懂文意，掌握重點實詞及重點句子的意思。
2、品讀文字，領悟意境。
3、朗讀揣摩，體會作者的特殊心境。
過程方法目標：
1、創設情境，引導學生走近美麗的月夜，并能描繪月夜美景。
2、朗讀，讀出月夜的恬淡，讀出作者的欣喜孤獨曠達。
3、知人論詩。提供相關資料，輔助學生深刻理解此文及蘇軾。
情感態度目標：通過對蘇軾的背景介紹，和對“閑”的領悟，學習作者曠達樂觀從容的心態。
教學重點：文字的揣摩與品味。
教學難點：“閑”字的多重含義。
教學設想：抓住兩個關鍵詞：“月”和“閑”。賞“月”，悟“閑”。
教學過程：
一、在鋼琴曲中導入新課：
月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。多情的月亮承載著鄉思，傳遞著祝福，也撫慰著一顆顆落寞的心靈。古人不見今時月，今月曾經照古人。一千多年前的那一輪明月，你可曾聽懂一位文人在月夜下的心語呢?讓我們追隨古人的腳步，相約于皓月當空的承天寺，共賞一輪明月，共話坎坷人生。
二、初讀文本
生讀課文，檢查拼音、重點實詞的意思，疏通文意。
三、賞美景，品意境
著名的文學評論家曾寫過一篇文章叫作《秋月冬雪兩軸畫》，這一輪秋月曾讓無數人陶醉。那么今天我們也不要辜負這一輪明月，和蘇軾、張懷民一起去賞月吧。文章描寫月光的句子是(課件展示)：學生齊答“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
A、有人對這個句子作了這樣的一個評價：全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。大家仔細地讀這個寫景的句子，看看月亮都藏在哪些字詞里。
B、學生品析后老師小結：全句沒有一字寫月，可又是字字得月!這句話先寫“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明，繼寫“藻荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想月色之濃。
C、再讀這個句子，把自己融入這個意境。(點擊背景音樂。)同學們閉上你的眼睛，聽老師讀，你在腦海中想像：(老師提示)：這是一幅怎樣的畫面啊?是一幅皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑下來，整個院子就像是一個透明的水潭;是一幅搖曳多姿的'畫面，竹柏的影子就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及，是一幅清幽寧靜的畫面;是一幅似真似幻的畫面……同學們，把剛才浮現在你腦海中的那幅畫用你靈動的筆描繪出來。
三、話“閑人”，悟主題。
A、讀題目：從題目可知本文主要講什么?作者在夜晚與朋友到承天寺游玩。
B、在一個深秋的夜晚，應該是露深霧重，寒意不淺。蘇軾為什么跑到承天寺去游玩呢?因為它是一個“閑人” 本文中的“閑”可以有哪些解讀?
(閑)對，閑，可以組哪些詞?悠閑，有閑情逸致，有清閑。
悠閑：月色入戶，相與步于中庭。閑雅：月光之美。
清閑：體悟最后一句話，并補充相關資料：(背景介紹，蘇軾的相關介紹)
C、兩個閑人在清明澄澈的月光下散步，兩人相顧無言又心照不宣，或許只有那一輪明月能理解他們吧。同學們，你們理解了蘇軾嗎?結合學生回答出示相關資料。
(孤獨，郁悶，淡泊，寧靜，達觀灑脫)
D、是的，明月懂他們，他們也懂明月。何夜無月?何處無竹柏?只有有閑情逸致的蘇軾他們才能賞它，只有處在人生的低谷仍然保持那樣一顆閑適恬淡的心情的蘇軾他們才能賞它。一千多年前的那一輪明月，因為蘇軾的欣賞而永恒，而那塊傷心地黃州也造就了一個與眾不同的才子蘇軾。
四、與蘇軾同行
同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態卻是我們共同的追求!漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達從容!
《記承天寺夜游》閱讀練習
【一】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳
1.解釋下列句子中加點的詞
①念無與為樂者念:
②相與步于中庭步:
2.用現代漢語翻譯句子
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
3.文人雅士，善借月抒懷“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引發李太白思鄉之苦;“無言獨上西樓，月如鉤”，似鉤彎月，觸動李后主亡國之痛;此文中，蘇東坡如何巧喻月色?又表達了怎樣的心情呢?
【二】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民懷民亦未寢，相與步于中庭，
蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳
1、將文章中空缺的語句填寫在下面橫線上。
2、用“/”標示下列語句朗讀的語意停頓。
蓋竹柏影也。
3、把下列句子翻譯成現代漢語。
①解衣欲睡，月色人戶，欣然起行
②但少閑人如吾兩人耳
4、作者在文中為我們描繪出一個怎樣的世界?表現了作者怎樣的心境?
①作者描繪的世界：
②作者的心境：
【三】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷明懷明亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳
1.解釋下列加點的詞語在文中的意思。
(1)月色入戶，欣然起行( )
(2)念無與為樂者( )
(3)庭下如積水空明( )
2.翻譯句子
(1)但少閑人如吾兩人耳
(2)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3.“閑人”一詞，滄桑凝重，它隱含了作者怎樣的心境?
【附答案】：
【一】1、念：考慮、想到步：散步、漫步2、月光照在院中，如積水一般清明澄澈，水中藻、荇交錯縱橫，原來是竹子和松柏的影子。3、文中蘇東坡將月色比喻成一泓空明的積水，又將松柏影比喻成水中藻、荇(答將月色比喻成一泓空明的積水即可給分);表達了作者復雜微妙的心情：既有郁郁不得志的悲涼，又有贊賞自己與朋友情趣高雅的自得等(答出如何巧喻月色)
【二】1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫2、蓋/竹柏影也3、①(我)脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進窗戶(十分優美)，我高興地起來走出戶外②只是缺少像我倆這樣的閑人啊4、①空明澄澈，疏影搖曳;似真似幻的芙妙境界②自我排遣的曠達(或雖遭貶謫依然曠達
【三】1.高興地。想。形容水的澄澈2.只是缺少像我們倆這樣的清閑的人罷了3.貶謫的悲涼人生的感慨賞月的欣喜漫步的悠閑
《記承天寺夜游》古文練習
記承天寺夜游蘇軾
1、填空，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。(《記承天寺夜游》)
(5)庭下如積水空明
2解釋下列句中加點的字(2分)
⑴月色入戶( ) ⑵蓋竹柏影也( )
(3)念無與為樂者( ) (4)相與步于中庭( )
(5)懷民亦未寢( ) (6)欣然起行( )
3用現代漢語翻譯下列句子。(4分)
⑴但少閑人如吾兩人者耳。
(2)懷民亦未寢，相與步于中庭。
(3)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
4、用“/”為文中畫線句子標出停頓。(2分)
解衣欲睡月色人戶欣然起行念無與為樂者遂至承天寺尋張懷民。
5、.文中描寫月色的句子分別是什么?運用了什么描寫方法寫月色?
⑴寫月語句
⑵描寫方法
6、記承天詩夜游》中以高度凝練的筆墨對月夜進行了描寫，請用自己的語言將這種美麗景色描繪出來。(2分)
7、.篇末的議論分別表露了作者怎樣的人生態度或感情?(2分)
記承天寺夜游教案2
18、記承天寺夜游蘇軾
《記承天寺夜游》的作者是________________，_________（朝代）文學家。
一、解釋加橫線詞的含義
1、念無與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明
3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
二、翻譯句子
1、念無與為樂者。
2、相與步于中庭。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、回答以下問題
1、貫穿全文的線索是什么？
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
4、全文表達了作者怎樣的心境？
5、中心思想是什么？
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？你能體會到作者怎樣的思想感情？
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
9、文章結尾句流露出作者怎樣的思想感情？
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結合實際談談。
12、在我國文學史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
四、古詩鑒賞
（一）《茅屋為秋風所破歌》
1、體現詩人怎樣的思想感情？
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。”
3、對這首詩的有關語句的表達方式判斷不正確的一項是（）
A、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（議論）
B、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）
C、俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）
D、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！（抒情）
4、杜甫一向關心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態只寫了自己的個人遭遇？請談談你的理解。
答案：
18、記承天寺夜游蘇軾
《記承天寺夜游》的作者是蘇軾，北宋朝文學家(稱謂)。
一、解釋加橫線詞的含義
1、念：考慮、想到。 2、相與：共同，一起3、但：只是閑人：清閑的人
4、交橫：交錯，縱橫。蓋：原來是5、庭下如積水空明形容水的澄澈
二、翻譯句子
1、念無與為樂者。譯文：想到沒有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文：一起在院里散步。
3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人。4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、回答以下問題
1、貫穿全文的線索是什么？答：月光（月色）
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？答：“庭下如積水空明……影也”
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
答：第一層記事，交代了賞月散步的時間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發了對月光，竹柏蔬影的感觸。
4、全文表達了作者怎樣的心境？答：表達了作者曠達的心境。
5、中心思想是什么？答：本文表現了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？
答：“閑人”可指閑來無事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達的人生情懷。
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
答：體現了蘇軾樂觀曠達的闊大胸襟。
9、文章結尾句流露出作者怎樣的思想感情？
答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種微妙復雜的感情盡在其中。
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
答：借景抒情，表達和張懷民的`深厚友情。
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結合實際談談。
答：作者此時心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因為人不論遇到什么困難，多么抑郁，都應學會苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。
12、在我國文學史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
答：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）
四、古詩鑒賞
（一）《茅屋為秋風所破歌》
1、體現詩人怎樣的思想感情？心懷天下，推已及人，憂國憂民
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。”
三句直抒胸臆，表現詩人關心民生疾苦，同情勞動人民，即使身處逆境仍樂觀向上，表達了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、對這首詩的有關語句的表達方式判斷不正確的一項是（A）
A、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（議論）
B、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）
C、俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）
D、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！（抒情）
4、杜甫一向關心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態只寫了自己的個人遭遇？請談談你的理解。
答：以小見大，推己及人，表現了詩人憂國憂民的濟世情懷。
記承天寺夜游教案3
教學目標
1、在反復朗讀的過程中背誦課文，把握文章內容，體味作者復雜的情感。
2、品味文中意境優美的寫景句子,學習景物描寫的方法。
3、學會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學習蘇軾豁達的人生態度。
學情分析
《記承天寺夜游》表達了作者微妙復雜的心情。話中有詩，意蘊深遠，適合學生的誦讀學習。學生經過一年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導、啟發學生的思維，并努力創設情景，以誦讀為主，激發學生興趣，教給學生學習方法，讓學生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
重點難點
1、誦讀課文、積累字詞，學習寫景方法。
2、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【講授】記承天寺夜游
一、導入新課。
有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。
二、預習展示，把握文章內容。
1、請一名學生朗讀課文，其他同學從字音、節奏等方面來進行點評。
2、請一位同學大致通譯課文內容。
3、交流填寫好的表格，了解文章基本內容。
夜游的時間
十月十二日夜
夜游的原因
月色入戶，想邀人取樂
夜游的對象
貶官之人張懷民
夜游的地點
黃州承天寺
夜游的內容
庭院賞月
三、自主學篇。
2、學生結合導學提綱進行自主學習，師巡視并給予適當的指導。
自主學習要求：
找出文中描寫庭中月色的句子
1）放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。
2）閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的`妙處。
3、交流提升：
假設①：當學生想象和描述的畫面出現偏離。
比如，學生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫。”
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設②：學生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。
四、合作探究——品月下抒懷。
1、學生以小組為單位開展合作學習。
探究：文章抒發了作者怎樣的情懷？談談你的感受。
方法指導：
1）抓關鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……
2）聯系背景。如：念無與樂者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……
3）感同身受。關鍵是要：設身處地，感同身受。
4）由景悟情。如：寫月景句
2、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點：
其實這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現作者復雜情感的一個詞來嗎？（閑人）如何理解“閑人”？
師出示相關資料幫助學生理解閑人的含義：
資料一：
21歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。
43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。
44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。
資料二：
蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經八州，身行萬里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現代民間的自衛隊副隊長），有名無實。
提示：①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。
②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
2、結合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導：
1）拉長字音，品味情感。
如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。
2）放慢語速，放低語調。
讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。
3）節奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見到好友，竟也沒睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）
五、課堂小結——悟曠達胸襟。
師出示相關資料：
1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。
（20xx年法國《世界報》對蘇軾的評論）
2）這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發現美、欣賞美、體會美的敏感心靈……
師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢？
學生交流自己的感想、收獲。
師：同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！
讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！
六、作業設計
課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。
⒉閱讀林語堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學出版社
板書：
記承天寺夜游
蘇軾
事： 尋友賞月 志同道合
景： 庭中月色 清幽寧靜空明澄澈
情： 閑人 復雜情愫曠達胸懷
記承天寺夜游教案4
教學目標：
1、感悟作者簡潔的語言特點
2、學習記事、寫景、抒情的融合
3、背誦全文
教學重點：背誦、翻譯全文
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
導入新課
課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽完之后向學生說明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩詞后有感而發，寫成一首比較流行的歌曲。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰見幽人獨往來/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）
有關作者
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的'“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元豐二年，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團練副使。（本文即是在第二年寫的）八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾回京，繼任中書舍人，翰林學士兼侍讀。旋以龍圖閣學士出知杭州等地。紹圣元年，新黨復政，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流落海南。宋徽宗即位后，才將他召回，次年死于常州。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。
有關背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
有關課文
疏通文句：借助工具書，參照注釋，理解文句，在通讀中整體感知。
熟讀背誦：讓學生在簡單理解課文內容的基礎上背誦。
作業：背誦全文。
第二課時
檢查背誦、翻譯情況
感知、理解全文內容：
一、再次重申寫作背景。重點理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務所累），反襯“吾兩人”之“閑”（當時張懷民也謫居于黃州）。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情，也含謫居空寂之感，主要反映的是作者淡泊寧靜的情懷。而這種“閑”不是憑空出現的，而是在前文夜游的基礎上產生的。
二、本文的意境：本文先寫出年月日，并特別點出“夜”，于是引出對“夜游”的記敘。“解衣欲睡”，卻見“月色入戶”。只因這月色，于是有“欣然起行”去尋“樂”。一人不足“樂”，于是便想到尋人共“樂”，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話，便把事情敘述得清清楚楚。這是記敘。
寺庭漫步，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫景。“步于中庭”時，被滿院月光所吸引，以致產生一種錯覺：“如積水空明”，空明得能夠看清水中橫斜交錯的各種水草。院里怎么會有藻荇之類的水草呢？抬頭一看有竹、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來不是藻荇，而是月光照出的竹柏影子。“月光如水”的比喻，在作者筆下別開生面，產生了良好的藝術效果。從而突出了月色的澄澈，展現了詩般的意境。
三、簡潔的語言：本文敘事、描寫、抒情相結合。敘事簡單，寫景如畫，而抒情寓于敘事寫景之中，敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出了人的“閑”。三種表達方式相互融合，但文字簡潔，實為作文之典范。
四、布置作業：體會作者的情感表達。
記承天寺夜游教案5
一、創設情境引入新課
師：同學們，走進古典詩文的世界我們會發現處處有月亮的影子，這輪明月曾照亮了春江的流水，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了怨婦的羅衫。回憶我們所學的古詩文，你想起了那些有關月亮的名句呢？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生2：但愿人長久，千里共嬋娟。
生3：海上升明月，天涯共此時。
師：好，看來同學們對古詩文名句積累很到位。是啊，這輪明月曾牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒發思鄉之情，或借月表達美好祝愿。當蘇軾被貶黃州，面對承天寺的這輪明月他又抒發了怎樣的情懷呢？今天，我們就同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者）
師：同學們，對于本文的作者蘇軾，你了解多少呢？哪位同學能介紹一下你所了解的蘇軾呢？
生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，宋詞豪放派的代表作家，作品主要收錄在《宋學士文集》里。
師：對于本文的寫作背景，哪位同學知道并能介紹給大家呢？
生：宋神宗時期蘇軾因反對王安石變法，其政敵就借其諷刺新法的詩，以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書公事”，近乎于流放。
二、文本解讀觸心靈
師：升入初中以來我們學習了不少文言文，回憶一下我們都用了什么方法來學習它呢？
生1：讀課文，翻譯課文。
生2：賞析文中的句子，感悟作者的情感。
生3：需要背誦。
師：好，歸納起來就是讀－譯－賞－悟－創，這既是我們學習文言文的方法，也是我們學習的環節。
師：首先我們來聽讀，注意讀音、停頓。
師：本課有哪些字我們第一次接觸，停頓有哪些句子需要注意呢？
生1：藻、荇這兩個字注意字形，記住讀音。
生2：念／無與為樂者，遂／至承天寺／／尋張懷民。
生3：庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
師：同學們節奏劃分得很準確，下面就請同學們自由朗讀課文，注意字音、停頓。
生4：讀得很好，音很準，停頓很正確。
師：下面請同學們按照老師的剛才要求，齊讀課文。
師：同學們讀得很棒，對于本文的你們是否有深入學習的欲望呢？接下來我們疏通文意，請同學參看課下注釋，借助工具書，翻譯課文，如有疑難提出大家共同解決。
師：哪位同學有不理解的字詞？
生5：“相與”是什么意思？
生6：“庭下積水空明”怎么翻譯？
師：那位同學知道并予以解答？
生7：“相與”是共同、一起。
生8：月光照在院子里像水一樣澄澈透明。
師：解答得很好，下面請一位同學完整的翻譯課文，對課文內容充分了解。
師：譯得很好，下面請同學們在理解文章的基礎上再次齊讀課文。
三、賞析佳句品譯妙處
師：同學們，本文是一篇寫月夜小景的`美文，那么文章中的哪個句子是描寫月夜美景的呢？
生1：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
師：你們喜歡這個句子嗎？如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽，然后說給全班同學聽。
生2：我喜歡這個句子，因為作者采用了兩個比喻來寫月光，寫出了月光空明、澄澈的特點。
生3：這個句子寫出了月色之明，月色之清，月色之濃。
生4：這個句子采用了側面描寫，全文無一字寫月，卻不無一字不是在寫月。
生5：這個句子既有動態描寫，又有靜態描寫，有一種動靜相承之美。
師：在同學們的品評中，我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時間的千山萬壑向我們走來，它以動靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個淡雅而具有風韻的透明世界，在這樣的世界中豈不讓人達到物我兩忘、天地相容的境界，豈不讓人感到欣喜和愉悅呢？下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。
四、感悟情懷，體會深意
師：如此的美文，傳達出作者怎樣的思想感情呢？請同學們看大屏幕，共同討論這幾個句子分別表現了作者怎樣的思想感情？結合寫作背景分析。
生1：“欣然起行”表現出作者的欣喜之情。
生2.“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”表現作者孤獨、寂寞之情。
生3.“懷民亦未寢，相與步于中庭”表現了他的寬慰之情。
生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現了他的被貶的悲涼。
生5.這句話的“閑人”表現了他失意的落寞。
生6.“閑人”表現了他悠閑賞月的欣喜。
生7.“閑人”還表現了他自我排遣的達觀。
師：同學們分析得很對，蘇軾20歲即中進士名震朝野，才華橫溢因烏臺詩案被貶黃州后，在城外租了50畝土地耕種借以養家糊口，生活非常窘困。在嚴酷的事實面前，他的學成文武藝，貨與帝王家的夢想落空了，他的會挽雕弓如滿月，西北望、射天狼的報國理想破滅了，他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中，怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢？難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的哀嘆，也沒有像柳永那樣在不被賞識之際，甘心“偎紅依翠”，忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達觀的心來面對人生的苦難，以一顆從容的心態欣賞到這樣的月白風清之景，這是多么的難能可貴呀！下面就請同學們把自己當作蘇軾，再次齊讀課文！同學們，如此文質兼美的文章同學們是否想把它永遠記在心里呢？那么就請同學們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。
記承天寺夜游教案6
一、教學目標：
1、背誦并默寫課文。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味優美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。
二、教學重點：
1、通過正解蘇軾，把握作者復雜微妙的心境。
2、培養豁達的人生觀。
三、課前準備：ppt、歌曲。
四、教學過程：
（一）、課前兩分鐘，聽歌曲《我想去桂林》
師生交流歌詞，小結：
看來人生無奈啊。當我們有錢又有時間的時候——老了！
（出示文字：一個現代人的一生）
一個普通現代人的一生據說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結婚生子——供子讀書。當子女長大成人的時候，這個現代人已經怎么樣了？
引導學生思考：人生是否很無趣？
（二）、了解蘇軾生平，導入新課：
（出示引號中文字）
今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰能說說這句話的意思。
可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？
飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”。縲紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。大家說這個人的一生怎么樣？
我們來看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”
這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）
他的一生是載歌載舞，深得其樂的。
（出示蘇軾圖片）
蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。
（出示圖片，課文）
（三）、推薦的學生讀課文
讀完評價并注意頓號功能。
頓號前后什么關系？（指“藻”“荇”二字）
念古文就是要讀準停頓，讀出節奏感。我們全班齊讀一遍，注意停頓。
生齊讀。
（四）、讀完感知（樂在何處？）：東坡為何深夜起行？
看月色在家里不能看么？
為什么找朋友？
能不能從文章里面找一個字回答？
同學來完整的回答一下這個問題，東坡為何深夜起行？
我們知道東坡“眼前見天下無一個不是好人”，他有很多朋友，為何獨尋張懷民？
東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂”，那他為何找一個被貶的人？兩個人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？
來看一段資料。（出示文字）
張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
現在我們知道了，東坡找張懷民真是找對了，現在我們來齊讀一遍課文，仔細看看他們的樂是什么？
學生齊讀課文。
說到樂，人們總是想到“吃、喝、玩、樂”，東坡他們的快樂是什么呢？
我們具體來找一下，東坡二人看到了哪些景物。
（五）、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。
現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。
有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”好象我們這個校園里就沒有竹子啊。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？
這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點資料
（出示資料）
蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
大家看，蘇東坡要養活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？
東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節奏之外，我們還需要讀出什么呢？
讀這篇文章要有什么樣的感情。
學生齊讀課文。
（六）、拓展延伸，培養豁達的心境：
現在讓我們再來聽一遍《我想去桂林》，大家邊聽邊思考一下，老師為什么要在這節課里反復給大家聽這首歌曲？這首歌與課文有什么關系？
來填兩個空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）
讓我們再回到開頭。什么時候我們能去“桂林”？
要不要加幾個條件？用一下這個句式：只要……，就……。
為什么“只要你有閑心，就什么時候都能去桂林”？
美是無處不在的，只要你有閑心，就什么時候都能去桂林！現在讓我們來看看現代人去得了桂林么？
（出示資料）
現代人的旅游
他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊的.人們，象競走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來留神一下周圍的景色。他們在做什么呢？難道他們這樣裝扮了出來一趟，只是為趕路嗎？
現代人去得了“桂林”么？
去“桂林”的條件是“閑”。現代人呢？給他們找一個“閑”的反義詞。
“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競走。我們真應該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過。后來有有心人在路邊插了一個標語牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來在“桂林”，我們也應該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個字念一下吧。
學生齊讀。
“閑”，看來很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒有在文章里告訴我們？
有人說“有”啊。（出示文字）這個人叫王國維，他說“一切景語，皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時的心境嗎？
蘇東坡呢？東坡的景語透露了他怎樣的內心世界？我們先把他的景語念一下。哪幾句啊？
東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。
（小組交流）
大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來告訴我們吧。
（出示文字）
吾兄弟老矣，當以時自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。
這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰能找到。
“天壤之內，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事也。”等于“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣。現在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念。那么我想問一下大家：常人有什么雜念呢？或者說心里忙什么呢？
司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無珠看不到美景。蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”啊。我們來看看外國人對蘇軾的評論吧，大家一起念。
20xx年，法國《世界報》評論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。”
（七）、總結全文。
用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當于文中哪一句？
如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當于文中哪一句？
如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。（出示文字，這句出現在最上方）這句話相當于文中哪一句？
（八）、積累詩句。
看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰第一個背出。
（屏幕上從上到下排列：“胸中廓然無一物”，“美，是到處都有的”，“江山風月本無常主，閑者便是主人”三句話。）
學生齊背最后四句。
德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學們能好好的去領略生活。最后送給大家一段話。
（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊。”讓我們把這句話也放在杭州的路標上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個詩意人生。
（九）、推薦閱讀。
最后讓我們來較為詳細的看看東坡。我給大家帶來了一個東坡小傳，是寫東坡黃州時期的，現在發下來給大家看。
（發資料）
向大家推薦幾本書，想更詳細的了解東坡的同學可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》，此書有點像武俠，應該很合大家的口味。
記承天寺夜游教案7
【教學目標】
1、反復朗讀，熟讀成誦。
2、積累重點文言字詞句。
3、品味語言特色，體會作者的心境。
【教學重點】通過反復誦讀，積累文言知識。
【教學難點】品味語言特色，體會作者的心境。
【教學方法】誦讀品味，合作探討。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入新課
今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）
設計意圖：開門見山，讓學生直接關注文本。
二、初讀感知
1、出示幻燈片，引導學生關注作者。
明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學成就，被譽為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨特的體驗。
2、學生默讀課文，讀準字音。
設計意圖：引導學生關注作者，介紹相關的歷史背景和人物經歷。通過默讀，解決字音疑難，為學生解讀文本掃除障礙。
三、解讀記敘
1、學生朗讀課文，關注記敘部分，尋找信息。
明確：時間、地點、事件、人物、夜游的原因
2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。
明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。
設計意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導學生根據表達方式的不同關注記敘部分，在朗讀中把握內容和情感。
四、細讀寫景
1、學生讀寫景部分，疏通文意。
明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。
2、引導學生分析本文寫景的妙處。
明確：運用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動有靜，動中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。
3、創設情境，學生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。
明確：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動多種感官來描繪。
示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯落，漂浮游蕩。清風拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境。”
設計意圖：從反復誦讀、想象描繪中引導學生深入理解文章內容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。
五、品讀情懷
1、朗讀抒情議論句。
2、質疑問句理解，學生分組討論，然后交流。
明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的'緣由。
3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？
明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態度，曠達處世的胸襟。
設計意圖：主要是通過反復誦讀，引導學生積累語言，感悟文本，體會作者的獨特心境，提高欣賞文言文的品味。
六、熟讀成誦：
通過自由讀、齊讀等方式，要求學生在理解的基礎上背誦課文，進一步體會作者情感。
設計意圖：對文言文熟讀成誦，增加學生的文言積累，不斷提高學生閱讀文言文的能力。
七、作業設計：
推薦閱讀《水調歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。
設計意圖：推薦閱讀文本，開闊學生閱讀視野，進行文化積累。
記承天寺夜游教案8
知識與技能
1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。
2、了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。
3、品味文章的語言美，提高鑒賞能力。
過程與方法1.誦讀法；2.讀寫結合；3.合作探究。
情感、態度與價值觀
學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。
第1課時《答謝中書書》
1、初讀課文，整體感知。(重點)
2、賞析寫景，體會感情。(重難點)
一、導入新課
同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。
2、自主學習。結合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。
3、教師點撥。
(1)古今異義
①古來共談(古義：稱贊今義：談論)
②四時俱備(古義：季節今義：時間)
③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)
④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)
(2)詞類活用
五色交輝(名詞用作動詞，輝映)
提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？
明確：全文可分為三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
目標導學二：賞析寫景，體會感情
提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？
明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
提問3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
明確：本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。
明確：“自康樂以來，未復有能與其奇者”言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
答謝中書書第2課時《記承天寺夜游》
1、朗讀課文，疏通文義。(重點)
2、概括內容，把握感情。(重難點)
3、品味語言，理解寫法。(難點)
一、導入新課
在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發出了怎樣的人生感慨。
二、教學新課
目標導學一：朗讀課文，疏通文義
1、了解作者及寫作背景
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
2、朗讀課文，要求讀準字音及節奏。特別注意以下字的讀音。
遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)
3、疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。
(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)
目標導學二：概括內容，把握感情
提問1：根據內容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？
明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。
第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。
第三層(第五至七句)：抒情，抒發面對月光、竹柏疏影的感觸。
提問2：本文抒發了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？
明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現了作者興奮喜悅之情。
②“無與為樂者”“尋張懷民”，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。
③“閑人”，指具有閑情雅致的`人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。
目標導學三：品味語言，理解寫法
提問3：如何理解“月色入戶”？
明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。
提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？
明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優美的月色，表現出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的“交橫”之態，創造出一個澄澈透明的世界。
三、板書設計
記承天寺夜游
描繪——庭中月色
貶官謫居
追求——美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達處世
教學反思：
可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領讀等，充分體現讀的特色，并能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。
不足之處由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。
記承天寺夜游教案9
【教學目的】
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、學習抓住特征描寫景物的方法。
3、學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1、品析句子，體會作者的思想感情。
2、學習古人寫景抒情的方法。
教材分析：《記承天寺夜游》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
【教學過程】
一、 導入設計
文學常識復習導入，進而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。
宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。
二、 整體感知
1、解題
“記”即游記。
承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。
“夜”點明時間。
2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發音和文章停頓。
3、掌握重點字詞，梳理文章大意。
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。
三、 合作探究（分小組討論）
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。
2、作者夜游承天寺的行蹤。
(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語）
起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）
(2)簡敘作者的寫作思路。
欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。
3、夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？
“欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點激動
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨
可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。
4、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的'味道。
5、文中哪些句子表達了作者的情感？
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時的處境）
一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。
二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。
小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。
《答謝中書書》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。
《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。
五、課堂練習
（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。
（二）：解釋下列加點字詞的含義
（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）
（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）
（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。
（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
（三）：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）何夜無月？何處無竹柏？
哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
（四）：閱讀理解。
（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
（2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳
（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著作者哪些復雜微妙的感情。
貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？
教師預設答案：
1、床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。 ——李白
2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡
3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。 ——李白
4、但愿人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾
5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石
6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維
7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白
記承天寺夜游教案10
【教學目的】
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．學習抓住特征描寫景物的方法。
3．學習古人寫景抒情的方法。
【教學重點】
1．品析句子，體會作者的思想感情。
2．學習古人寫景抒情的方法。
【教學過程】
一、月夜圖導入
在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的.月色中會發出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。
2．請一位同學范讀，大家評價。
3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語氣詞
4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5．小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復述課文內容。
6．表演。
三、合作探究（分小組討論）
1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4．文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5．結尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀
6．小結：《記承天寺夜游》這篇通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴展：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
五、作業
閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。
水調歌頭[蘇軾]
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
記承天寺夜游教案11
教學目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
教學重點
誦讀、積累
教學難點
感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。
教學過程：
一、導語設計：
有一位文人，他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監牢。然而，他一生豁達樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳墓。他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.自由讀課文，學生結合課文下注釋，(要求讀準字音)
2.指名學生讀，不正確的指出。
3.老師范讀
4.學生齊讀
5.托音朗讀：請同學們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。
指名學生讀
(設計意圖：文言文的第一步首先是讀準字音，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學生在讀中品味古文的味道。)
三、再讀課文，疏通文意
要求學生結合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
(設計意圖：本環節培養學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)
四、精讀課文，感受作者復雜的感情。
設計問題：
(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學們加上人物，事件把它說成一句完整的話。
明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景
(2)蘇軾和張懷民是什么關系?
明確：朋友
(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認為他們屬于哪一類，并從文中找出根據。
明確：志同道合的朋友，根據“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者。”
(4)出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人
(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。
(6)過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對澄明的月光，他們發出了怎樣的感慨?
明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。
(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達出作者怎樣的'心情?
明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細，那么認真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。
同學們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境
學生試讀，齊讀
(設計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發了同學們的學習興趣)
設置問題：聯系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。
比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)
何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。
明確：閑人：閑情雅致
加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。
學生試讀。
老師總結：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現實生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風景。丟掉了那一份閑情雅致。
(設計意圖：本環節通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境)
齊讀課文，
五、精讀課文，品味語言
本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?
明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
同學們從修辭或者語氣上來分析此句。
試讀此句：請同學們在“蓋竹柏影也。”前邊加上“噢”這個嘆詞，表達出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。
學生加上嘆詞試讀，師生共讀。
(設計意圖：此環節同樣是加上嘆詞的方法，讓同學們在恍然大悟中體會詩人的喜悅心情))
老師總結：(出示幻燈片)20xx年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務;處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言進諫，不懼權貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下了無數傳世杰作。
師生配樂共讀
六、精讀課文，探究文人心境。
古往今來，有這種豁達樂觀心態的文人很多。(出示幻燈片)
材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。
材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。
總結語：
同學們，明月不老，經典永遠不朽，明月不老，精神永遠年輕，面對生活的風雨坎坷，請經常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。
記承天寺夜游教案12
【教學目標】
知識與能力
1、積累文言詞語，疏通文意。
2、感受文中描寫月色語句的精妙。
3、品味文中的優美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
過程與方法
1、反復誦讀讀出文章中作者的情感。
2、采用自主、合作、探究的學習方式，通過體驗式閱讀，充分利用多媒體創設情境，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。
情感態度價值觀
體悟蘇軾樂觀曠達的處世態度，樹立積極的人生觀。
【教學重點】
品析文中描寫月色語句的精妙，并體味意境。
【教學難點】
體會作者曠達樂觀的心境。
【教材內容分析】
《記承天寺夜游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。
本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。
【學生分析】
1、八年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學生，調動學生以前文言詞語的積累，結合本課的語句，采取搶答的方法，讓孩子學會積累，學會學習。
2、學生與蘇軾時隔千載，年齡不同，時代不同，背景不同，人生經歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達的處世態度，樹立積極的人生觀，對于情感體悟和美學經驗不足的八年級學生來說是教學中的一大難點。因此，我在教學中努力我在教學中努力以資料擴充情境，以音樂渲染情境，引導學生由表及里，由實到虛，深入文本語言內部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。
【教學媒體與資源的選擇與應用】
鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。
【課時安排】
一課時
【教學實施過程】
(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作為背景音樂引入新課。)
引入新課
導語：有一種畫卷，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。
(隨著教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)
師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。
走進蘇軾，感悟蘇軾
整體閱讀，把握全篇
請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節奏。
指名讀，注意正音。
聯系以前學過的知識，解釋加點詞語的含義，然后進行搶答。
(屏顯。)
⑴欣然( )起行。
《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”
⑵遂( )至承天寺尋張懷民
《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。
⑶蓋( )竹柏影也
《童趣》：蓋一癩蛤蟆。
⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )
《孫權勸學》：但當涉獵，見往事耳。
《口技》：但聞屏障中撫尺一下。
⑸水中藻、葕交橫( )。
(提示：用加字的辦法解釋。)
教師組織學生搶答。
提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物?
指名回答。
尋友賞月
(屏顯。)
尋友賞月
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
學生齊讀后，研討下列問題：
①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?
教師歸納：是優美的`月色激起了蘇軾夜游的興致。
②哪一個詞語能夠表現蘇軾當時夜游的興致很高?
還有哪些字詞也能體現蘇軾的心理活動?
教師歸納：欣然;念、樂、遂、尋、亦。
從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點什么呢?
教師先讓學生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺，然后結合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。
(屏顯。)
公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。
教師小結：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時明亮了，正是這一現象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀!
記承天寺夜游教案13
【學習目標】
1、誦讀課文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態度，理解作者的特殊心境。
3、學習記事、寫景、抒情的融合的寫作特點。
【資料鏈接】
蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。
《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶到黃州已經有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的.審問折磨，差一點被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現了他與張懷民的深厚友誼與對知音甚少的無限感慨。張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河）人。元豐六年也被貶到黃州，寓居承天寺。
【問題導讀】（善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。）
一、初讀課文懂文意。
1、音字互填：
解衣( ) 寢（ ） 藻（ ）荇( )
2、解釋加點字：
元豐六年十月十二日，夜，解( )衣欲睡，月色入戶（ ），欣然（ ）起行。念（ ）無與樂者（ ），遂（ ）至（ ）承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（ ），相與（ ）步（ ）于( )中庭。
庭下如積水空明( )，水中藻荇( )交橫( )，蓋( )竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但( )少閑人( )如吾兩人者耳( )。
二、再讀課文明內容。
1、本文運用了哪幾種表達方式，請按不同的表達方式劃分層次，并寫出各層次大意。
2、作者描寫了怎樣的夜景？找出文中相關的句子并賞析。
三、細讀課文悟主旨。
3、夜游期間，作者的心情發生了怎樣的變化？（提示：結合關鍵詞句體會作者心情）
4、文中哪些句子表達了作者的感慨？表達了怎樣的感慨？
5、結合“文本助讀”，說說你對文中“閑人”的理解：
6、本文表達了作者怎樣的思想感情？
7、通過學習此文，我們可以看出蘇軾是個怎樣的人？
8、歸納本文的寫作特色：
【我的問題】：
【小組問題】：
記承天寺夜游教案14
教學目標：
1、積累文言詞語，理解課文大意并嘗試背誦課文。
2、品析寫景的語句。
3、了解背景，體會作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。
教學過程：
一、情景導入
學生設想出游遇雨時的心情。
二、作者簡介
學生介紹自己對作者的了解。教師出示投影，補充介紹作者。
三、理解課文大意
學生自由朗讀課文。
學生對照注釋，疏通文意。(預設學生一遍讀完不能理解大意。)
學生板書自己積累的文言詞語并解釋。教師投影補充。
學生再讀課文。
四、品析寫月的語句
師生對話：蘇軾為何夜游?文中有寫月的語句嗎?你覺得寫月的語句寫得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?
學生背誦讀。
師生對話：夜晚庭中的'月色是常見的嗎?你平時覺得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺得它很美?
教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話：
客觀景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實現。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無生命的自然形式變成美。
文中的自然景物注入了什么樣的意味?
五、走進作者的內心世界
投影出示兩段文字：
蘇東坡現在過得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮，但是無限的閑暇、美好的風景、詩人敏感的想象、對月夜的傾心、對美酒的迷戀--這些合而為一，便強而有力，是以使詩人的日子美滿舒服了。
……
這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂動人的描述，我們若認識蘇東坡主張在寫作上，內容決定外在形式的道理，也就是說一個人作品的風格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫出寧靜欣悅，必須先有此寧靜欣悅的心境。(林語堂《蘇東坡傳》)
我非常喜歡讀林語堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過多少遍都記不清了，但每次總覺得語堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態寫得太理想了。語堂先生酷愛蘇東坡的黃州詩文，因此由詩文渲染開去，由酷愛渲染開去，渲染得通體風雅、圣潔。其實，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優美的詩文，是對凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)
你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請你從文中為你的看法找依據。
學生思考后小組交流。
班內交流。
教師總結。
六、作業：閱讀蘇軾被貶黃州時的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。
記承天寺夜游教案15
【教學目標】
1．知識與能力：熟讀成誦，積累字詞，抓住關鍵詞句，深入解讀文本。
2．過程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復雜的感情。
3．情感態度價值：學習作者豁達樂觀的人生態度。
【教學重難點】
1、 重點：誦讀、品味課文，分析文章的景色描寫并體味意境
2、 難點：感受作者的特殊心境，領悟作者豁達樂觀的人生態度。
【教學過程】
一、 情境導入
夜晚皎潔的月光總會引起人們的無限遐思，古往今來，許多文人墨客借月抒懷，寫了不少詩文，說說你所知道的的詠月詩文。今天，讓我們隨著宋代豪放派詩人代表蘇軾一道，去承天寺夜游一番，感受別樣的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏）
2、指名朗讀，隨機糾正讀音。
藻荇（xìng） 竹柏（bǎi）
3、教師范讀課文，要求學生聽出停頓和節奏，體悟作者的感情。
重點講解以下兩個句子的節奏：
念/無與為樂者 但少閑人/如吾兩人者耳
三、再讀課文，疏通文意（文言層面）
1、朗讀課文，把握文意。標出自己閱讀中的疑難之處
2、譯讀課文（結合課文注釋自譯、同學討論互譯、集體解疑）
積累以下重點文言字詞
解衣欲睡 （將要，準備） 欣然起行（喜悅的.樣子） 念無與為樂者（想，思考）遂至承天寺（于是，就） 蓋竹柏影也（原來是） 相與步于中庭（一起，共同） 但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）
翻譯重點句子
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
譯文：月色灑滿庭院，如同積水充滿庭院，清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。
但少閑人如吾兩人者耳
譯文：只不過少有像我們這樣清閑的人罷了。
四、品讀課文，悟情品寫 （文學層面）
1、 學生自由誦讀：從表達方式入手，課文可分幾層來理解，看作者寫了什么，重點寫什么？
明確：第一層（1、2句），尋懷民。（記敘）
第二層（3、4句），賞夜景。（描寫）
第三層（5至末句），嘆閑人。（抒情）
2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？
明確：“月色入戶，欣然起行”，寫興奮喜悅之情。
“念無與為樂者”，寫孤寂之情。
“相與步于中庭”，寫寬慰之情。
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼、人生的感慨，賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。
3、如何理解“閑人”的含義？
（穿插介紹有關蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確：
“閑人”，即清閑的人，這里并非指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復雜的意味。
這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
4、“一切景語皆情語”，找出文中描寫月色的句子，賞析作者寫法之妙。
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
學生想象畫面，思考：
全句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明。寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，以高度凝練的筆墨點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。
五、融情背誦課文
六、課堂小結
古人說：仁者樂山，智者樂水。自然景物總能引起人們的無限情思，我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時的曠達胸襟和人格魅力，希望我們每個人都能從中得到教益。
七、布置作業
1、搜集蘇東坡的有關資料，整理其作品。
2、 寫一段景色描寫的文字，不要直接出現寫自己心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，體現出“一切景語皆情語”的特點。
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