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小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個(gè)生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
１、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
２、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
３、課文主要講了一件什么事。
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。（第一段
（1）：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀；第二段（2—6）：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗；第三段
（7）：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
１、寫生字和詞語。
２、根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。
2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間。什么地點(diǎn)。（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
１、討論事情發(fā)生的起因。
（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物。（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)。（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思。
“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面。（神態(tài)、心理等）
（３）從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的。
（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
２、討論事情的經(jīng)過。
（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的。接著又發(fā)生了什么意外情況。默讀第四自然段。
①回答上述第一個(gè)問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個(gè)問題。
（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思。
注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么。齊讀第五節(jié)。
學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的'身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解。
一只麻雀斗得過一只獵狗嗎。老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來。
（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來。（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”。要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（３）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的。默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住。“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么。
指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。３、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩，令人感動(dòng)。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《麻雀》教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。
過程與方法：
1、練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3、和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1、體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
四、教學(xué)過程
（一）感知文本中濃濃的愛意
1、同學(xué)們，俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色。（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2、這些角色之間發(fā)生了一件什么事。
請(qǐng)快速讀課文，完成填空。出示課件：在打獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。
老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。
3、學(xué)生讀文，交流。
4、這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎。（愛）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
（二）感悟小麻雀的可憐1、這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2、學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè)：
（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫。（神態(tài)）
（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀。（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到。
（呆呆地、無可奈何）
（3）“無可奈何”在這里指什么意思。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們?cè)僮x這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫。（外形）
（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣。（小、可憐）3、因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊。
我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。
（三）感悟獵狗的可怕
1、剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢。請(qǐng)讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2、學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3、自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)啊）出示課件：獵狗張開大嘴圖。
4、看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。
這是多么令人害怕的一幕。你感覺到這緊張的氣氛了嗎。一起讀讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。
教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
（四）感悟老麻雀的勇敢
1、就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了。（老麻雀）
2、它是怎樣做的，哪些語句讓你感動(dòng)呢。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3、學(xué)生交流。
出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面。（動(dòng)作）哪些動(dòng)作。（飛、落）
（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思。（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）
（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對(duì)理解老麻雀形象有很大的`幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。
4、它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)。學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
（1）什么叫“扎煞”。
（張開）
（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么。（走開，你這可惡的獵狗。不許你傷害我的孩子。）
（3）它為什么要“絕望地尖叫”。（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5、它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)。學(xué)生交流。
出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)。
（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀。
（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎。（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情。（緊張、害怕）
（3）老麻雀緊張成什么樣子了。（渾身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。
（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
（5）如果搏斗開始，這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗。（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么。（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀。
（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
（6）這說明老麻雀怎么樣。
（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里。文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
（7）這到底是一種什么樣的力量呢。（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大。
帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。
同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。
（五）感悟愛的奇跡1、麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼郏a(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。
請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的。
2、面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊。回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的。這是多么鮮明的對(duì)比啊。
請(qǐng)男、女生分別讀一讀。出示課件：張開大嘴，露出鋒利的牙齒。慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物無聲的作用。
3、親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開。
（對(duì)小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）
4、回讀全文。
（六）感恩有愛的生活
1、正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：出示課件：是的，請(qǐng)不要見笑。
對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。
我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
──屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2、愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。
誰愿意分享一下。
3、用你們的妙筆把故事寫下來吧。
4、分享愛的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。
讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量。
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