一年級數(shù)學(xué)上冊教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的一年級數(shù)學(xué)上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案1
一、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第23-24頁的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內(nèi)的加法。
（2）使學(xué)生感受與同伴交流的樂趣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生積極思考，認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：
激勵每人學(xué)生說出計算4+1=5的過程。
四、教學(xué)難點：
使學(xué)生會有數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法
五、教法、學(xué)法
⑴情景教學(xué)法
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)化重組，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情景。興趣是最好的老師。再導(dǎo)入新課時，我先創(chuàng)設(shè)一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到了最高處。
⑵直觀演示法
低年級學(xué)生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設(shè)計的練習(xí)都憑借直觀的畫面，讓每個學(xué)生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動發(fā)展。
⑶合作交流，主動發(fā)展
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，再鞏固、內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。
六、教具準(zhǔn)備：
樹林情景圖、P24-做一做的圖片（做成課件）
七、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
先出示一個多媒體的動感畫面；然后老師導(dǎo)入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細(xì)觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報：
①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。
②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4+1=5（只)老師根據(jù)學(xué)生的回答出示：4+1=5(只）。
（二）、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)
（1）老師導(dǎo)入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采用以下的教學(xué)流程：
①讓學(xué)生獨立思考，自主探索。
②小組交流，探討多種算法。
③全班交流，代表匯報。學(xué)生可能有以下的說法：
第一種：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。
第二種：我是數(shù)手指頭或小棒算出來的。
第三種：我會心算。
第四種：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只了。
第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4+1=5。（給予高度的評價）
（2）對學(xué)生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質(zhì)疑：一道題有很多的算法，讓學(xué)生說說最喜歡哪種算法？為什么？重點引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算比較簡便。
（3）最后小結(jié)：老師介紹自己喜歡用數(shù)的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。
（三）分層練習(xí)，辨析算理
（1）第一層練習(xí)：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后同桌互相說說圖意再填上數(shù)，并說說計算方法最后，可將算式3+2=5 2+3=5排列起來，如：{3+2=5。｝讓學(xué)生比較異同，使學(xué)生直觀感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數(shù)說計算方法）的過程進(jìn)行練習(xí)，最后把算式排列起來，加深感知交換兩個加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律。27頁第4題的練習(xí)方式和前面兩道題基本相同。
（2）第二層練習(xí)：聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：
①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？
②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？
（3）第三層練習(xí)：分組進(jìn)行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數(shù)，然后拼出一幅美麗的'圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最后由學(xué)生互相評選出優(yōu)勝小組，獎勵一面勝利紅旗。
（四）總結(jié)、歸納：
先詢問學(xué)生學(xué)會了什么？最后質(zhì)疑。
八、教學(xué)反思：
新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與計算過程，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇。
5以內(nèi)的加法是新課程教材小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學(xué)部分的突出特點是體現(xiàn)算法的多樣化。所以，根據(jù)這一理念和現(xiàn)代教學(xué)觀念并結(jié)合低年級學(xué)生的特點，我設(shè)計以下的教學(xué)思路：
1、利用多媒體的動感畫面，導(dǎo)入新課。
2、分小組互相交流，探究發(fā)現(xiàn)。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分層練習(xí)，鞏固深化，加深對加法的理解。
4、總結(jié)、歸納，提出質(zhì)疑。從培養(yǎng)學(xué)生主體意識、問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)造意識。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念。通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能用它解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是數(shù)學(xué)最主要的目的之一。這一練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會加法的含義。讓學(xué)生用自己理解、掌握的知識，通過學(xué)生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，放飛學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案2
教學(xué)內(nèi)容：
左右
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有趣的具體活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中領(lǐng)會左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的的初步空間念。
教學(xué)重點：
能確定物體上下，左右的`位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：
情境活動參與。
教學(xué)過程：
一、體驗自身的左與右
1、大家說說，我們常常用右手做哪些事？
2、我們常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對好朋友嗎？要求摸著說。
4、我們來做一個游戲，聽口令做動作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請大家也來擺一擺。
2、擺在最左邊的是什么？
3、擺在最右邊的是什么？
4、尺子的左邊有什么？右邊呢？
5、有不同的意見呢？
演示練習(xí)：
6、請你們打亂學(xué)具擺一擺，說一說。
三、體驗相對，并加深理解
1、我有一個問題想問問大家，我跟大家面對面地站著（舉起右手）問：老師舉起的是右手嗎？
2、請你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。
3、與學(xué)生同向，證實結(jié)論：
我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。
4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰舉得快又對。
四、鞏固練習(xí)。
1、練一練各題。
2、分析、評議。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案3
教案示例
課題：口算整百、整千數(shù)的加減法
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握口算整百、整千數(shù)加減法的計算方法，能正確地計算。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和的靈活性。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
口算整百、整千數(shù)的加減法的算理。
教學(xué)難點
掌握口算方法并口述其算理。
教具、學(xué)具
口算卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知【演示課件“整百、整千數(shù)加減法”】。
1、(1)13個十是多少？
(2)25個百是多少？
(3)5個千呢？
（4)80里面有( ）個十。
2、簡答題。
700里面有( )個百。
130里面有( )個十。
4000里面有( )個千。
二、進(jìn)行新課【繼續(xù)演示課件“整百、整千數(shù)加減法”】。
（一）學(xué)習(xí)例3.
1、出示①400+300=
思考：口算這道題可以怎么想？
學(xué)生可能出現(xiàn)以下解法：
A.400是4個百，300是3個百，4個百加上3個百是7個百就是700.
B.400加300等于幾，因為4加3得7，所以400+300最后等于700.
C.用筆算的方法，從個位加起，最后得700.
教師板書：400+300=700
想：4個百加3個百是7個百。
2、出示(2)700-300=400.
學(xué)生發(fā)言。可能會出現(xiàn)多種做法，教師均要給予肯定，特別要肯定這種想法：因400+300=700，所以700-300=400.
3、出示(3) 20xx+6000=
小組討論。出現(xiàn)幾種方法后，說出計算結(jié)果。
4、出示(4)9000-4000=
學(xué)生推理出：9個千減去4個千等于5個千
（二）學(xué)習(xí)例4
1、出示例4 200+30=
230-30=
230-200=
學(xué)生可自由選擇一道題向大家介紹快速口算的方法。
2、學(xué)生匯報：
200+300=230 2個百加上3個十等于2個百3個十是230.
先減整十?dāng)?shù) 先減整百數(shù)
3、小結(jié)：幾百幾十減幾十，可以用整十?dāng)?shù)先減去整十?dāng)?shù)再加整百數(shù)。也可以幾百幾十先減去整百數(shù)，再加上整十?dāng)?shù)。
4、練一練
200+400 3000+6000 9000-7000
450-50 4500-4000 3400-400
（三）教學(xué)例5
1、出示例5 80+50=
130-80=
130-50=
思考：這三道題怎樣又正確又迅速地計算出結(jié)果。
【80+50等于多少？是8個十加5個十是13個十就是130.
計算130-80和130-50這兩道題時，可以看到減到想加法遞推。
因為80+50等于130，所以130減去80就等于50.或因為80+50等于130，所以130減去50就等于80】
2、出示：900+600= 1500-600=
師問：你是怎么計算出來的？
3、練一練
70+50= 400+600= 800+900=
120-50= 1000-600= 1400-800=
（四）總結(jié)。
讓學(xué)生觀察板書后討論，今天學(xué)的是什么樣的`口算？通過學(xué)習(xí)有什么收獲？（板書課題：整百整千加減法的口算）
三、鞏固練習(xí)【繼續(xù)演示課件“整百、整千數(shù)加減法”】。
1、口算下面各題。
900-300 540-300 2900-800
20xx+5000 640-200 7200-200
4300-300 5200-200 360-360
2、接力賽。看算得又對又快。
四、布置作業(yè) 【繼續(xù)演示課件“整百、整千數(shù)加減法”】
1、口算（3分鐘完成）
700+500 3000-20xx 7000-1000
400+50 7000-20xx 400+500
600+500 90+50 3000+20xx
1700-800 1200-700 360-70
4600-500 50+700 630-30
2、直接寫出答案。
500+30= 7000-1000= 550-50=
700-200= 60+30= 370-80=
4500-200= 70+80= 720-20=
3、擴(kuò)展題。（供學(xué)有余力的學(xué)生完成）
（1)。（ ）+350=750 400-( ）=80
（ )-70=210 280+( ）=780
（2）。菜店有蘿卜350千克，賣了一些，還剩80千克，賣了多少千克？
4、思考題。
用10、20、30……80八個數(shù)，分別填在小圓圈里，使每個大圈上五個數(shù)的和等于210.
板書設(shè)計
一年級數(shù)學(xué)上冊教案4
教學(xué)內(nèi)容：教科書p41 6、7的組成
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握6、7的組成。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、口頭表達(dá)及遷移類推能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、數(shù)字卡片、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、按順序數(shù)1-7，倒數(shù)1-7
2、填數(shù)： 0 1 （） 3 （） 5 （） （）
3、猜數(shù)游戲：5后面是誰？6后面是誰？……
4、比一比，填一填：
3 2 5 7 7 6
1 0 6 4 5 5
4 7 1 6 6 3
二、 新授：
1、學(xué)習(xí)6的組成：
（1）給P44圓片圖涂顏色。
（2）匯報不同的涂色方法，指名說表示什么？即把6分成幾和幾？大家都喜歡哪種方法？為什么？
（3）說說6的組成，齊讀一遍。
6 6 6 6 6
5 1 4 2 3 3 2 4 1 5
（4）說說你有什么好方法記住6的組成？
① 6 6 6 6 6
1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
② 6 6 6
1 5 2 4 3 3
5 1 4 2
（5）動手用你喜歡的方法（擺小棒、數(shù)字卡片、小花等）
來表示6的組成。
2、學(xué)習(xí)7的組成：
（1）你試試用學(xué)習(xí)6的組成的方法來學(xué)習(xí)7的組成。（學(xué)生自己擺學(xué)具）
（2）指名說說“你是把7分成幾和幾？幾和幾組成7？（教師板書7的組成）
（3）用自己的`好方法記住7的組成。
三、鞏固練習(xí)：
1、找好朋友： 師：“我們來找6的組成。”
師：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”
生（伸出5個手指）對：“1的朋友在這里呀，在這里。1和5組成6。”
2、做一做
四、小結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？你記住了什么？
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
6、7的組成
一年級數(shù)學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性，
2、能力目標(biāo)：能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達(dá)。
3、情感目標(biāo)：能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫字的那只手是右手。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)難點：理解左右的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣
上課前請同學(xué)們幫老師猜一個謎語（課件出示謎語）
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花，
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。（板書：左右）同學(xué)們，這兩個字長得挺像吧，那同學(xué)們有沒有好辦法分清這兩個字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！
二、探究知識
1、聯(lián)系自身，體驗左右。
師：對我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？
（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）
師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？
（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）
小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。
小游戲：我是機(jī)器人。
師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。
我老師獎給大家做一個游戲。不過，做游戲時一定要認(rèn)真聽，同時還要考考你的動手能力喔！
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的.左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
2、探究左右位置與順序。
（1）、（課件演示：擺放文具。）
師：通過剛才的游戲，我老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)！
小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。
（2）師：根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。
三、解決中運(yùn)用，體驗生活。
師：平時，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）
學(xué)生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。
體驗：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發(fā)生危險。
師：現(xiàn)在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？
師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。
（體驗握手感受相對性）
師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。
師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？
一年級數(shù)學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。
2．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3．讓學(xué)生體會到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第39頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：衣服、鞋子、籃子、書及作業(yè)本、瓶子、小熊。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。
師：同學(xué)們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？
生1：有小熊、書、衣服。
生2：還有鞋子、籃子、瓶子。
師：這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？
生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。
生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衛(wèi)生。
師：你能給老師一個好的建議嗎？
生1：應(yīng)該把東西整理好。
生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起
師指出：今天我們一起來當(dāng)個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。
板書：小管家
學(xué)生讀課題。
師：你知道什么叫小管家嗎？
生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。
師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上最佳小管家的稱號。
新授
1．整理教室（復(fù)習(xí)單一分類）。
師：同學(xué)們，這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們大家一起來分工合作好不好？（滲透團(tuán)體精神）
請你們討論一下我們6個學(xué)習(xí)小組怎么分工才好？
生1：我們組收拾小熊。
生2：我們組收拾籃子。
生3：我們組收拾瓶子。
（每組選擇收拾一種物品）
師：我們?nèi)嘁缓宥蟻硎帐皷|西會有什么樣的后果呢？
生：會擠來擠去，不安全。
師：我們怎么樣才能避免這種現(xiàn)象呢？（滲透謙讓精神及有序的思考方法）
生：一組一組的來。
師讓學(xué)生有序地上來撿走本組選中的物品。
師：現(xiàn)在和剛才比，你們覺得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？
生1：這樣收拾干凈后，漂亮了許多。
生2：我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到了。
（讓學(xué)生感受到分類的好處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）
2．整理桌面的物品（不同標(biāo)準(zhǔn)分類）。
師：一大堆雜物經(jīng)過大家的努力，已經(jīng)分類放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎？
生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。
師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎？
學(xué)生操作后，學(xué)習(xí)小組匯報。
師：你們小組是怎么收拾的？
生1：我們把藍(lán)色小熊放一排，白色的放一排（即按顏色分）
生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。（按質(zhì)地分）
生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）
生4：我們把書放一起，作業(yè)本放一起。
生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。
生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。
師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什么用處？
生1：想穿什么就去哪一層拿，比較好找。
生2：比較整齊好看。
師：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過這樣一整理，既美觀又便于我們找東西，真好。對剛才同學(xué)們的整理，你們還有什么意見？
生1：我覺得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。
生2：我覺得第6組分得不好，他們沒把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。
師：第6小組接受這個建議嗎？
老師想請一位能干的同學(xué)幫助他們，誰來？
生3：我覺得第3組的一個瓶子放錯了，它應(yīng)該放在下面小瓶子的那堆！
生4：我不同意他的意見，這個瓶子比上面大瓶子要小，應(yīng)該放在小的那邊！（注：這個瓶子不大不小）
師：你們有沒有什么更好的辦法來解決這個問題呢？（讓學(xué)生課后討論）
生5：老師，我們已經(jīng)把衣服疊好了。
師：第6組的小朋友們已經(jīng)把衣服疊好，真能干！你們看看現(xiàn)在怎樣？
生1：漂亮多了。
生2：疊好后衣服不會皺了。
師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現(xiàn)在這樣分，還能怎么分？
學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。
學(xué)生在小組間觀摩、交流中得到了啟發(fā)，然后重新進(jìn)行分類，又得出了幾種分法。
生1（第1組）：這次我們把小熊按大小來分。大的放在上面，小的放在下面。有一個特大的沒地方放了。
師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看？
生2（第2組）：我們的籃子是按顏色分。
每一組學(xué)生重新匯報后，學(xué)生互評哪一組好，好在哪里。
活動
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，想想：你們組的人可以怎么分？
學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。
學(xué)生匯報情況：
第1學(xué)習(xí)小組：我們組是按男女分的，女同學(xué)站一邊，男同學(xué)站一邊。
師：還有哪一組也是這樣分的？（4、6組也是按男女分）
師：你們在生活中見過這樣分嗎？
生1：見過，男廁所、女廁所就是按男女分的。
生2：男的不能進(jìn)女廁所，女的不能進(jìn)男廁所。
第2學(xué)習(xí)小組：我們組按是不是少先隊員來分，這一邊的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊員，這一邊的是還沒有入隊的小朋友。
師：還沒入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎？
第3學(xué)習(xí)小組：我們是按衣服的顏色分。
師：這樣分有什么用呢？（滲透分類的好處）
生：（略）
小結(jié)
師：今天，你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？平
時，你們在什么地方看過、接觸過分類？
生1：有人說普通話、有人說英語、有人說法語
生2：有哈巴狗、有獵狗
生3：有白種人、黃種人、黑人。
生4：有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學(xué)習(xí)用具的商店。
師：這樣的分商店有什么好處？
生：比較方便，想買鉛筆就去學(xué)生用品商店。
布置課外活動
請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜整理好。
教學(xué)設(shè)計說明
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我從以下幾個方面進(jìn)行考慮和設(shè)計本節(jié)課：
1．聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時向?qū)W生展示有著一大堆凌亂物品的`場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類的好處。
2．以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機(jī)制。先讓學(xué)生共同把教室的雜物按品種進(jìn)行分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次地進(jìn)行分類整理，盡量讓物品擺放得有序、整齊和美觀。同時鼓勵學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。通過這樣，不斷把分類過程進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生從中感受到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受到不同標(biāo)準(zhǔn)的分類有著不同的意義和用途。在這樣的設(shè)計中，沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在組與組之間觀摩學(xué)習(xí)，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
3．力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)完后，能養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計本節(jié)課時，我有意識的在整節(jié)課中去滲透分類的意義，并適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具。以評選最佳小管家正面向?qū)W生樹立良好的形象，達(dá)到我的教育目的。
總而言之，本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為本精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。
專家評析
本節(jié)課有以下幾個突出的特點：
1．注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從本節(jié)課教師設(shè)計的幾個活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來，會造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會上一個新的臺階。
2．注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類。
3．注意學(xué)生的感性認(rèn)識。這節(jié)課，無論是開課時對分類重要性的滲透，課中對分類方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗向課外延伸，學(xué)生解決問題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗，教師對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，把教材中分學(xué)具改為分日常用品，把教材分類的課題改為小管家。通過這樣修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案7
9加幾這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識以及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了進(jìn)一步完善學(xué)生對加法的認(rèn)識，教材選取了具有知識性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握9加幾的計算規(guī)律。同時，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容也為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
知識與技能：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。
過程與方法：
在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。
情感與價值觀：
使學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點是通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的思維過程，能進(jìn)行正確的計算。
教學(xué)難點是通過觀察思考、歸納“9加幾”的計算規(guī)律。
為了講清重點難點，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下面我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)過程中，不是教師單純地向?qū)W生傳授知識，而是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的'重要因素。
著名的教育家葉圣陶說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”本節(jié)課我利用情境，生活經(jīng)驗等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以多媒體課件為載體，按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運(yùn)用知識的遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知，在自主探究討論中讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)會自主探究，并提供動口動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在感知、體驗、交流、合作比較中靈活地掌握本節(jié)的教學(xué)重點，突破難點。
最后我來具體談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)源于生活，情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我首先通過談話導(dǎo)入新課，并用課件呈現(xiàn)小猴買桃的情境圖，熟悉的生活情境能迅速地將學(xué)生的思維和情緒集中起來，成功地將學(xué)生引入課堂，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
接著讓學(xué)生結(jié)合情境圖中的信息自由地提出一些問題，通過討論明確需要解決的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，學(xué)生提出的問題作為后續(xù)學(xué)習(xí)的材料，符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
本環(huán)節(jié)我將分以下三個層次進(jìn)行教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)鋪墊
先引入口算題進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一關(guān)9+（）=10；第二關(guān)都是10加幾的練習(xí)，幫助學(xué)生回憶10加幾就是十幾；第三關(guān)9+1+幾的口算接著我會提問學(xué)生：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方？為計算9加幾的內(nèi)容做出鋪墊。
【本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)10加幾、9+1加幾的算式讓學(xué)生體會到10加幾就是十幾，算十加幾很快。為下面教學(xué)9加幾奠定了知識基礎(chǔ)。】
2、引導(dǎo)設(shè)計問題，探索計算9加幾的各種方法，動手操作，體會湊十的過程。
首先我會出示圖片并以小故事的方式引入：有一天，小猴帶了好多桃子來看大家，幫小猴算一算一共有多少個？
師：我們先來看，這些桃是怎樣擺放在桌子上的？
有一些桃擺在盒子里，還有—些桃擺在桌子上。
師：盒子里有幾個？（9個），盒子外面有幾個？（4個）
師：用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？
師：為什么（用加法計算）？
教師引導(dǎo)學(xué)生說出：因為是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。
（師板書出算式9+4）
師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。
（生獨立探索并與同桌交流）
【數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，我們要多引導(dǎo)學(xué)生在操作探索中思考加工，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，如何計算9加幾，我并不是直接告訴，而是讓學(xué)生們觀看課件自己探索，解決“一共有多少個桃？”的問題，尋找合適自己的計算方法。再通過小組探討全班交流，課件展示小組匯報的各種方法，并通過學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作中體會、理解湊十的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識，從而達(dá)到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，也讓學(xué)生感受到算法的多樣化。而我在此對學(xué)生的各種方法不做優(yōu)劣評價，只是肯定了學(xué)生的方法并問學(xué)生喜歡哪種方法，真正做到尊重學(xué)生的選擇。】
3、據(jù)現(xiàn)實生活情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計問題。
我先出示“試一試”圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題并列出算式。
接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算9+7。也可以在教科書上先圈出10個再填一填。
【為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計問題，讓學(xué)生收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運(yùn)用于實際生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就發(fā)生在我們身邊，從而提高了興趣，增強(qiáng)課堂的直觀性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。】
一年級數(shù)學(xué)上冊教案8
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2、掌握比較數(shù)的大小的方法，能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
教學(xué)難點：
熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。
教具準(zhǔn)備：
例11（3）汽車圖，師生準(zhǔn)備算盤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀出下面的數(shù)，說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，它們各是幾位數(shù)，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900
2、在○里填上"〈 "或"〉"。
61○56 45○47 100○98等
讓學(xué)生獨立思考填寫。并分別提問：你是怎樣進(jìn)行比較的？
[評析：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，是本節(jié)課新知識的重點，教師運(yùn)用復(fù)習(xí)幫助學(xué)生喚起對原有知識的回憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了銜接和孕伏。]
二、新課
1、導(dǎo)人新課，揭示課題，交待目標(biāo)。
師：我們已經(jīng)會比較百以內(nèi)數(shù)的大小，那么怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小呢？
板書課題：比較數(shù)的大小
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求是：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、教學(xué)例11、
（1）教學(xué)位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。
①比較1230和965的大小。
師問：1230是幾位數(shù)？最高位是什么位？比一千大。還是比一千小？在算盤上撥出來。965是幾位數(shù)？最高位是什么位？夠不夠一千？在算盤上撥出來。
指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位，這個數(shù)不夠一千。那么1230與965哪個數(shù)大？
板書：1230 〉965。
②反饋練習(xí)：999○1000 836○99 1015○989
師提問，學(xué)生思考后回答：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比什么？怎樣確定誰大誰小？
小結(jié)：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
[評析：教師應(yīng)用學(xué)生已有"百以內(nèi)數(shù)大小的比較"。以及"萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位排列順序"等知識，把它作為上位知識，揭示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)中把教學(xué)的著力點總是放在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前邊已學(xué)過的知識去探索新知，通過提問、啟發(fā)、點拔的方法，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，思考，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實踐活動中逐步感知到數(shù)位不同的數(shù)的大小比較方法，豐富了原認(rèn)知。]
（2）教學(xué)位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
①比較5640和8790的大小。
讓學(xué)生讀題，然后在算盤上撥出5640和8790
師問：這兩個數(shù)都是幾位數(shù)？最高位是幾？5640最高位是幾千？8790呢？
啟發(fā)學(xué)生思考：5個千與8個千哪個小？
板書：5640〈 8790
②反饋練習(xí)：4005○3989 5798○6010
讓學(xué)生說一說，位數(shù)相同的數(shù)怎樣比較數(shù)的大小？
小結(jié)：位數(shù)相同的數(shù)，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大；反之，則小。
③出示例11（3）的汽車圖片。師述：在全縣開展的"萬人簽名"植樹活動中，濱工飲料廠的叔叔阿姨們?yōu)榱宋縿谕瑢W(xué)們，高高興興的運(yùn)來了許多汽水。看！運(yùn)汽水的`車來了。（師出示圖片）師問：誰來說說左邊的一輛車運(yùn)了多少瓶？（3854瓶），右邊的一輛車運(yùn)了多少瓶？（3529瓶），哪輛車運(yùn)的汽水多？3854和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎樣比？
師：根據(jù)已掌握的比較數(shù)的大小的方法請?zhí)顚懺跁稀?/p>
④反饋練習(xí)：6809○6810 3059○3057
師問：位數(shù)相同的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同再怎么比？
小結(jié)：如果兩個數(shù)的位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。
[評析：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對某一問題總是在積極思考而又沒搞通，或已經(jīng)有所思考但尚未成熟，處于欲言而無法表達(dá)的心理狀態(tài)中，教師就要善于抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)和時機(jī)，啟發(fā)、提問，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于"心憤憤"、"口悱悱"的心理狀態(tài)，這是學(xué)生心理發(fā)展的動力。它使學(xué)生在認(rèn)識上、情感上、意志上予以高度專注，利于學(xué)生對新知的理解掌握，從而構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)。]
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)九第1—5題。
第1題
師問：有幾組數(shù)？哪些組位數(shù)相同？哪些組位數(shù)相同？怎樣比較它們的大小？讓學(xué)生獨立練習(xí)。
第2題：
指名學(xué)生讀題。
師問：（1）小題這4個數(shù)中，最小的數(shù)是多少？最大的數(shù)是多少？剩下的兩個數(shù)941和914哪個小？你能按照從小到大的順序排列嗎？
師問：（2）小題這4個數(shù)都是幾位數(shù)？請你們按從小到大的順序排列出來。然后讓學(xué)生說出排列的結(jié)果，集體評講。
第3題：
先讓學(xué)生讀出各數(shù)。
師問：這些數(shù)的位數(shù)相同嗎？哪個數(shù)的數(shù)位最少，怎樣找出最大的數(shù)？讓學(xué)生練習(xí)后說一說。
第四題：
師問：最大的三位數(shù)是幾？最小的三位數(shù)是幾？最大的四位數(shù)是幾，最小的四位數(shù)是幾？
讓學(xué)生在算盤上撥出來，教師課堂巡視了解情況。
第5題：
讓學(xué)生獨立練習(xí)，指名2人上黑板板演，然后集體訂正。
[評析：教師對練習(xí)九第1—4題都作了提示，學(xué)生不但解題的目的明確，還便于學(xué)生主動探求新知，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會怎樣去思考解答問題的方法。]
四、課堂小結(jié)
師問：這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？
師問：在比較數(shù)的大小的時候應(yīng)注意的問題是什么？
師述：今天學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小分為兩種情況：一是主位數(shù)不同的數(shù)比較大小，其方法是先比較位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；二是位數(shù)相同的數(shù)比較大小，其方法是先比最高位，最高位上的數(shù)大就大，如果最高位相同，從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。
這節(jié)課大家都學(xué)得很好，希望繼續(xù)努力。
[總評：比較數(shù)的大小，首先看它們各是幾位數(shù)，然后接著數(shù)位的排列順序，依次進(jìn)行比較，確定誰大誰小。教師在教學(xué)中緊緊地抓住這一"課眼"，使教學(xué)從一個較高的層次審視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)程序，使全課的各個環(huán)節(jié)成為有機(jī)聯(lián)系的整體，使整個教學(xué)過程具有內(nèi)在的邏輯力量，正所謂"契領(lǐng)而頓，百皺皆順"。由于教師的教學(xué)抓住了"課眼"，也為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個契機(jī)，即把認(rèn)知上遇到的矛盾、困惑、內(nèi)化為學(xué)生探求新知的迫切需要，喚起學(xué)生主動探求問題的強(qiáng)烈愿望。所以，這樣的課總是耐聽、耐品、有韻味。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案9
教材分析
本節(jié)課“數(shù)一數(shù)”是第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的起始課，為體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。同學(xué)經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中籠統(tǒng)出相同加數(shù)的連加算式的過程，體驗這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。教材中有4個數(shù)數(shù)的問題，“數(shù)熊貓”和“數(shù)圓片”教材所用的方法不同，“數(shù)方格”給同學(xué)提供了應(yīng)用前面 數(shù)數(shù)活動的經(jīng)驗、獨立解決問題與交流的機(jī)會，“數(shù)蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數(shù)連加的算式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的好奇心和愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合數(shù)數(shù)的具體情境,經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的籠統(tǒng)過程，感受這種運(yùn)算與 日常生活的聯(lián)系，以便進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數(shù)方陣排列的.物體的個數(shù)，相應(yīng)列出兩個不同的連加算式。
3 、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數(shù)連加的問題，知道用乘法算式表示相同加數(shù)連加比較簡便，為學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點和難點
重點：感受相同加數(shù)連加與日常生活的聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)乘法和必要性。
難點：用兩種方法數(shù)方陣排列物體的個數(shù)，并列出兩個不同的連加算式。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、口算卡片、小圓片、墊板、可移動的圖形卡片2張。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
師：小朋友，這是哪兒呀？（課件演示熊貓小學(xué)）
生：熊貓小學(xué)。
師：你們想去觀賞嗎？
生：想！
師：我們坐上小火車（課件演示火車動身），就要動身了！小火車呀開呀開？
生：請你開到這里來！
師：請第四列小火車。
開火車口算 1+1 4+4 3+3+3 6+6 10+10
生：小司機(jī)，呱呱叫，你們的火車準(zhǔn)點到！
師：小火車呀開呀開。
生：請你開到這里來！
師：有請第七列小火車。
2+2 5+5+5 7+7 9+9 2+2+2
生：小司機(jī)，要加油，你們的火車誤點啦！
師：沒關(guān)系！下次再加油哦！
你能像老師這樣編一道題考考大家嗎？
生1：10+10+10=
生2：8+8+8+8=
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
1、活動一：數(shù)熊貓
師：我們來到了熊貓小學(xué)（課件演示圖），今天小熊貓們正在軍訓(xùn)呢！咱們?nèi)タ纯春貌缓茫?/p>
生：好！
師：看，這是二（1）班的小熊貓，他們的隊伍站得可整齊了，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？
生1：一共有多少個小熊貓？
師：誰來回答這個問題？
生2：15個。
師：你怎么知道的呢？
生2：我是數(shù)的。
師：哦，那我們也來數(shù)一數(shù)吧！
板書課題：數(shù)一數(shù)
師：說說看你是怎么數(shù)出來的？
生2：我是橫著數(shù)的，一排有5個。
師：哦，一排5個，大家一起說一遍。
生：一排5個。
（老師一邊演示課件）
生2：兩排就是10個，三排就是15個。
師：哦，你是5個5個數(shù)的。好，我們也這樣來數(shù)一數(shù)。
生：（師一邊帶著數(shù)）1個5，2個5，3個5，一共是15個。
師：怎樣列加法算式算出小熊貓的個數(shù)呀？
生3：5+5+5=15（個）
板書算式 5+5+5=15（個）
師：真棒！小朋友們想想，還能怎么數(shù)呀？
生4：還可以豎著數(shù)的，一列有3個。
師：哦，一列3個，小朋友來說一遍。
生：一列3個。
（老師一邊演示課件）
生4：1個3，2個3，3個3，4個3，5個3，一共是15個。
師：怎樣列加法算式？
生5：3+3+3+3+3=15（個）
板書算式 3+3+3+3+3=15（個）
2、小結(jié)
師：為什么一個問題我們可以用兩個不同的加法算式來表示呀？
生6：因為橫著數(shù)可以列出一個，也可以豎著數(shù)再列出一個。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情況中提取、解決問題的過程，比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、過程與方法：
通過對20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固此類減法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)內(nèi)容分析：
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系，二十以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)進(jìn)位加法及退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又是二十以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)，能為后繼教材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程分析：
（一） 揭示課題
（二） 20以內(nèi)退位減法的整理
（三） 利用退位減法表復(fù)習(xí)
（四） 課堂獨立練習(xí)
六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計：
1、 如何調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用已掌握知識解決實際問題、總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用Flash動畫及圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀演示掌握規(guī)律。
2、 這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本掌握，相對于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，達(dá)到熟練鞏固知識的目的。為此引用動畫《十幾減幾》，將練習(xí)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持校ㄟ^學(xué)生動手操作鞏固算法。
七、課堂實施：
（一） 揭示課題
說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）
（二） 20以內(nèi)退位減法的整理
1、找規(guī)律，填表。
出示圖片。
要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的算式填出來。
（自由發(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2、說說為什么這樣填，你是怎么想的？
3、討論（出示動畫：二十以內(nèi)的退位減法—二十以內(nèi)退位減法表）。
a.豎著看，第一列的.得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？
b.你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？
（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律？豎看，有什么規(guī)律？）
4、小組活動，動手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁。）
（提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式。）
小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個表。
（三） 利用退位減法表復(fù)習(xí)
1、把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）
a.差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
[這個問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學(xué)生會說出原來學(xué)過的10以內(nèi)差是6的算式，個別學(xué)生還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學(xué)習(xí)的減法算式。對此，教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分類，然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位減法上來。]
學(xué)生可能說出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？
b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？
c.你還能說出一組差是幾的退位減法？
（四） 課堂獨立練習(xí)
1、看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）
2、口算，比比誰算得又對又快。（出示動畫：十幾減幾）
一年級數(shù)學(xué)上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生會用1-5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1-5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1-5各數(shù)，并注意書寫工整。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
3、利用“野生動物園”圖，使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點： 學(xué)會用不同的物品表示1-5各數(shù)，并知道1-5的多少。
教學(xué)難點： 會用自己的語言正確表達(dá)。
教學(xué)過程
一、看數(shù)說數(shù)
1、 教師課件出示數(shù)字1、2、3、4、5。 問：你認(rèn)識這些數(shù)嗎？大家一起讀一讀。關(guān)于這些數(shù)，你知道些什么？
2、師問：你能用圖片、計數(shù)器上的珠子或自己的東西來表示這些數(shù)嗎？
3、大家能在教室里找出1、2、3、4、5嗎？老師相信你，找找看。 （學(xué)生觀察周圍，說出各數(shù)，說得清楚、數(shù)量詞正確都給予表揚(yáng)。）
二、看圖找數(shù)
剛才小朋友們找了我們身邊的'1、2、3、4、5，小朋友們說了很多，你們都是最棒的，老師這兒有一幅圖，你能幫老師找找圖中的數(shù)嗎？ 教師出示主題圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，說出圖中的數(shù)。（1個圓、2個三角形、3個桃心、4顆五角星、5個太陽）
三、說一說
小朋友們從圖中找出了這么多的數(shù)，大家真棒！今天老師還想和大家說一說，這次我們換一種方法說好嗎？ 大家先觀察課本第16頁的“做一做”的圖，說一說：第一個小朋友拿出3，第二個小朋友用3朵花表示，第三個小朋友擺了3個圓，還伸出了3個手指，而媽媽用3個蘋果，他們都是3。你能說出3個什么呢？如果老師說4呢？5呢？2呢？
四、比一比
1、誰的眼睛最亮？ 課件展示圖片，請小朋友仔細(xì)觀察，說出有幾個？
2、誰的耳朵最靈？ 教師在4個杯子中放入圍棋子，讓學(xué)生聽聲音判斷多少，先排排隊，再進(jìn)行一一驗證。
五、寫一寫
1、觀察1、2、3、4、5在日字格中的位置，說一說象什么（1字像粉筆、2字像鴨子、3字像耳朵、4字像紅旗、5字像秤鉤）。
2、看教師寫，注意書寫順序。
3、學(xué)生在書上的日字格里描一描，將好的作品展示給大家看。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案12
教學(xué)內(nèi)容：
減法的認(rèn)識，完成相應(yīng)的“課堂活動”及第20頁的第5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作、演示；使學(xué)生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
2、通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3、使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重難點：知道減法的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：5個圓片、5根小棒等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、按順序填數(shù)
（）3（）5
2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？
（把兩部分合起來）
二、探究新知
1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義
同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。
（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）
師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。
板書：—
2、學(xué)習(xí)減法算式
問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？
板書：3
拿走了一只，是從幾只里面拿走的？
拿走一只可以用數(shù)字幾表示？
板書：1
像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。
板書：3-1=
問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。
（然后全班齊讀算式）
3、發(fā)散聯(lián)想
教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、第20頁的第5題的兩幅圖和第21頁第5題的第一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察
（1）請多個同學(xué)說圖意
（2）根據(jù)圖意列算式
2、先畫一畫，再說算式（第21頁第5題做一做）
a：教師先分步驟講解
（1）先畫三朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？
板書：3
（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。
（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？
（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示？
板書：2
（5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。
板書：3—2=1
b：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）
（1）指名說圖意
（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
3、學(xué)生獨立完成第22頁的第8題，然后集體進(jìn)行評價。
三、鞏固反饋
1、p22頁的第(4)題
（1）4人小組每個人說圖意，對學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵。
（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式
小組內(nèi)由小組長組織大家進(jìn)行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。
2、p24：4每個小朋友拿出5個圓片，根據(jù)題目擺一擺。
教學(xué)反思:
在教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運(yùn)用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。
雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思考的能力確實有很大的幫助，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識會不會扎實，基本技能有沒有掌握，那么學(xué)生應(yīng)該會做的題目不會做，應(yīng)該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo)，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下，家長會怎么想?他們會認(rèn)為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合，充分地取長補(bǔ)短?
我認(rèn)為首先應(yīng)該端正認(rèn)識，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。
再者，在平時備課時我努力遵循教材編寫的宗旨，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式
去觀察、分析、解決日常生活中的.問題，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生對知識有一個主動獲取，主動發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－-建立模型－－－－-解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境，把學(xué)生引入情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法，還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，達(dá)到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。
再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點，如追求基礎(chǔ)知識扎實，基本技能牢固等，撇開它們有時教學(xué)思路單一、死板的缺點，所以平時備課時，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，新授時靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí)密度，深度與廣度。有時，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習(xí)課，以達(dá)到鞏固熟練的目的；有時，新課的知識點較多，學(xué)生掌握有些困難，就分兩教時教學(xué)。
一年級數(shù)學(xué)上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過觀察教學(xué)圖，動口、動手。讓學(xué)生會讀、數(shù)、寫數(shù)字8、9，知道9以內(nèi)的順序，會比較他們的大小，掌握8和9的組成。
2、讓學(xué)生通過看、數(shù)、擺、說等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)能力。
3、開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
8和9的基數(shù)，序數(shù)含義，8和9的書寫。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)數(shù)，理解基數(shù)和序數(shù)的含義
教學(xué)過程：
激活舊知，導(dǎo)入新課
1、拍手游戲。出示卡片數(shù)字，用自己喜歡的方式介紹
2、揭題《認(rèn)識8和9》，理解基數(shù)的含義，數(shù)數(shù)
師：你已經(jīng)了解了關(guān)于8和9 的哪些知識了？
生：我知道8象葫蘆，9象哨子（說出了他們的樣子）
生：我知道8要小，9 要大（你怎么知道的？8 表示什么？9 呢？）
師：用你喜歡的。方式表示8和9（拍手，畫畫、擺學(xué)具。）
反饋：數(shù)9以內(nèi)的.數(shù)（出示學(xué)生的作品多種方法數(shù)）
3、給數(shù)字卡片排隊，鞏固9以內(nèi)數(shù)的順序
師：可以怎么排？0—9 9----0
師：讀一讀這些數(shù)。可以怎么讀？（滲透從大到小，從小到大，以及奇數(shù)、偶數(shù)的意識）
4、比較數(shù)的大小
一年級數(shù)學(xué)上冊教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過給小明過生日這個故事情節(jié)，
2、通過小組合作，進(jìn)一步體會減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。
教學(xué)重難點
1、理解減法得數(shù)是零的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察思考解決問題的能力。
教學(xué)方法： 自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程：
一、活動一：創(chuàng)造情境
（一）出示圖片：生日圖1
教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準(zhǔn)備了生日蛋糕，還準(zhǔn)備了小朋友們愛吃的東西．他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚倒進(jìn)了盆里。（出示圖片：生日圖3）。
二、活動二：觀察思考學(xué)習(xí)新知識
（一）教師提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你們猜想到什么？
（二）根據(jù)盆里魚的條數(shù)和小貓吃的魚，以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個組列的算式多，并說一說每個算式的意思。
（三）小結(jié)：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的.問題，這充分體現(xiàn)了你們善于思考問題的結(jié)果。
（四）教師：每一組同學(xué)都有×-×=0這個算式，這個算式表示盆里沒有一條魚了．這時，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚。（出示圖片：生日圖4）
（五）教師談話：這時小明和小朋友們下樓做游戲去了。（出示圖片：套圈圖）
（出示圖片：吹泡泡）
教師：請同學(xué)們觀察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么？
教師：我們在玩游戲中也學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。
三、活動三：結(jié)合實際鞏固啟發(fā)思維
（一）小朋友們正玩的高興的時候，這時爸爸媽媽把美味餐準(zhǔn)備好了，招呼小朋友們上樓吃飯。
（二）老師：我們?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓犯璋桑。ǔ鍪緢D片：數(shù)學(xué)故事）
從這幅畫面中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你能解決這個問題嗎？
四、本課總結(jié)
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興！你們 一樣高興，因為通過給小明過生日，我們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且能運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識，解決生活中的簡單的實際問題。
板書設(shè)計：
可愛的小貓
3—1=2 1+4=5
2—1=1 5—1=4
1—1=0
教學(xué)反思：
一年級數(shù)學(xué)上冊教案15
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北京師范大學(xué)出版社)《數(shù)學(xué)》五年級下冊第六單元第82-83頁《包裝的學(xué)問》。
二、教材分析
包裝問題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙的問題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時有助于學(xué)生提高解決實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計算出長方體的表面積;初步認(rèn)識了由兩個相同的正方體拼成一個長方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
學(xué)生大都接觸過物品的包裝，清楚地意識到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計”的包裝方式，這樣的活動才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。
學(xué)生在探究由四個或者多個相同的長方體組合成新的長方體時，對于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題，因此以小組合作的活動方式可以說是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
四、教法學(xué)法
讓學(xué)生通過小組活動，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
五、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過程與方法目標(biāo)：
1、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
2、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識，體會包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、教學(xué)重點難點
重點是：利用表面積等有關(guān)知識，探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個長方體紙盒。
七、教學(xué)過程
（一）課前交流
師：請同學(xué)們看一看今天的'課堂有什么不同?(有很多聽課的老師)
師：這么多的老師來聽課，來一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對自己說些什么?讓我們一起說“加油!我是最棒的!”。(生齊說)
師：為了今天這節(jié)課，老師也把自己包裝了一下。做了發(fā)型，還買了件新衣服呢。你們想對李老師說些什么?
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開始上課了嗎?(生：可以)上課!
通過課前交流，既可以消除師生初次見面的陌生、恐懼感，拉近彼此之間的距離;又能增強(qiáng)學(xué)生的自信，為課堂營造良好的氣氛，它是“點燃快樂課堂的火種”。
（二）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
上課之前先請同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片(課件出示圖片)。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請說一說。
物品經(jīng)過包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問，今天我們就來學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問》。(板書課題)
再過幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買了盒蛋卷，(課件出示一盒長方體形狀的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，(課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒)在包裝時我遇到了個問題，請看。(課件出示問題：如果接頭處不計，最少需要多大面積的包裝紙呢?)
師：誰能幫老師想一想怎樣解決這個問題?(生：就是計算它的表面積。)怎么計算你可以說說嗎?(生回答)
師：下面我們就一起動手計算一下這個長方體蛋卷盒的表面積好嗎?(生完成后交流反饋，課件展示老師的計算。)
設(shè)計意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識，又為下面組合長方體表面積計算打
下了知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
（三）動手操作，初步感知。
1、小組活動，自主探究。
師：老師的愛人也買了一盒同樣的蛋卷，包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢?(一個需要340cm，兩個就是需要680cm。)
師：有沒有不同的意見?說一說。(可以合起來包裝，就不是680cm了。)
問：合起來包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢?(有的面重合起來了。)
師：重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎?(不需要)
師：可以怎樣包裝呢?請同學(xué)們同桌合作，拿出兩個長方體紙盒擺一擺。(學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。)
請一名學(xué)生展示擺放的方法。(教師在黑板上用實物展示。)
問：還有沒有其他的包裝方法?再指名展示，老師在黑板上用實物展示。(展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。)
2、展開猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同?(重合的面不同。)師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請看第一種方法重合的是哪些面?(生：兩個最大的面。)
師：我們可以說“重合了兩個大面”。第二種方法和第三種方法呢?(生：第二種方法重合的是兩個中面，第三種方法重合的是兩個小面。)
師：請同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙?(生：第一種)
問：第一種方法最節(jié)約，你能說一說你是怎樣猜想的嗎?(指名交流。)
3、驗證猜想，得出結(jié)論。
師：這個猜想是不是正確呢?我們可以通過什么方式來驗證呢?(可以分別計算出三種組合后的長方體的表面積，再比較一下就知道了。)
問：怎樣計算大長方體的表面積?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面積;也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)
先讓學(xué)生計算出第一種方法包裝后的大長方體表面積。(指名板書)師：有不同的計算方法嗎?(再指名板書)
師：我們來比較一下哪種方法簡單一些?(指名回答)(把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積。)
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方法計算另兩種的表面積。(指名板書)師：從計算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢?(一致)師：誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎?(指名回答)
設(shè)計意圖：二個長方體的包裝方案是本課教學(xué)的重點，也是三個、四個或者多個長方體拼擺的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試尋找最節(jié)約方式，并說出自己選擇的理由，再組織交流，達(dá)到一種資源的共享。
四、組合三個，再次體驗。
師：李老師的孩子也想買一盒送給他的小弟弟，你能幫李老師想一想三盒蛋卷可以怎樣包裝嗎?請同學(xué)們在小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺。(學(xué)生小
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