頑皮的小雨滴

時間：2024-08-28 13:20:50 教案我要投稿

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頑皮的小雨滴

頑皮的小雨滴1

　　目標：理解畫面內容，大膽用語言表達畫面的意境。

　　大膽想像，創編作品，理解雨水與環境以及人們的生活關系。

　　準備：圖片兩張、配樂散文詩。

　　過程：

　　一、談話導入

　　xx：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　小朋友們一起結伴討論——各抒已見（要求用完整的語言表達自己的觀點）。

　　二、觀察講述、表達表現

　　觀察圖片，大膽講述

　　xx：活潑的雨滴精靈掙脫了云媽媽的懷抱，歡快地跳上樹梢，輕盈地降落在屋頂上，然后頑皮地溜進了茂密的草叢中。

　　提問：你聽到頑皮的小雨滴去了哪兒呢？（引導幼兒表達雨滴跳、落、擠等頑皮的動作）

　　小雨滴探索了許多地方。它把妹妹的傘當成一個迷你的房子，為它提供了一個舒適和安全的'居所。它把池塘當成鏡子，欣賞著自己在水中的倒影。躲在路邊的土坑里，車開過會濺起一些泥漿，讓小雨滴感到被挑逗和驚嘆。最后，小雨滴落進沙灘后，它順著細沙慢慢滲入地下，與地下水相遇并融合，為草木和花朵提供滋養。

　　結合圖片、欣賞散文詩表達表現

　　幫助幼兒學習描述雨滴落在不同地方時的調皮情景。可以選擇不同的動詞，比如：翻滾、蹦跳、飛濺、躲避等。

　　三、續編作品

　　xx：小雨滴還會到哪兒去？又做了哪些調皮的事？（結合生活經驗）

頑皮的小雨滴2

　　各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的題目是大班語言活動——調皮的小雨滴。因為大自然充滿了奇趣，藍天白云、風霜雨雪、日出日落，這些大自然的規律為人類提供了生存的條件，創造了美好的生活。孩子們生活在絢麗多彩的大自然中，一切都讓他們感到新奇：“為什么天上會下雨？”“風是從哪里來的？”“云為什么有各種形狀？”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要與幼兒的生活貼近，選擇他們感興趣的事物和問題，此外，環境也是重要的教育資源。”所以我根據幼兒的興趣，選擇了“調皮的小雨滴”這個活動。

　　大班階段是幼兒個性初步形成的重要時期，在這個階段，幼兒的個性特點和交往能力得到了積極的培養和發展。根據本班幼兒口語發展的特點以及大班語言發展的目標，因此，我將本次活動的目標確定為：。

　　1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

　　2、發掘創意，深入感悟畫面的內涵，勇敢地運用語言描述畫面所展現的意象，激發兒童對藝術思維的培養。理解雨水與周遭環境以及人類之間的密切聯系。

　　3、激發幼兒對美的感受，培養他們的情趣，我們學會利用各種材料制作小雨滴，給予他們自由表達和創造的快樂體驗。

　　為了更好地實現活動目標，在課前準備中，我讓幼兒親自走到戶外近距離觀察真實的雨景（包括雨滴、濕潤的草地等），讓他們通過身臨其境的感受獲得一定的體驗。同時，我還展示了錄像，讓幼兒在觀看整個雨景的過程中更加清晰和細致地觀察。

　　在設計中有兩個顯著的特點。首先，小雨滴形象貫穿始終。我以老師扮演小雨滴的形象自然地融入到孩子們中間，與他們一起交流、觀察和討論。我及時進行啟發和引導，充分體現了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者”的要求。其次，我采用了多媒體教學方法。我制作了小雨滴旅行的課件，為孩子們提供了一個具體且直觀的物象，滿足了幼兒思維中形象具體的特點。同時，通過觀察和比較，孩子們可以輕松地找到自己的進步，并為后續的談話做好了鋪墊。

　　在活動中，我運用教學情境化的方法，通過事先錄制好的下雨時的音樂，帶領幼兒進入預設的環境中。在這個環節中，我按照《綱要》對語言活動的要求來開展教學，為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交流環境，并鼓勵他們與同伴進行自由的交談。幾分鐘后，我扮演成小雨滴的角色出現，孩子們歡呼起來，他們的注意力也隨之集中，圍繞著主題展開對話。這一環節中，我采用了多媒體教學法，播放了經過制作并去除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的參考。我以開放式和啟發式的提問方式引導幼兒們用語言表現出他們所觀察到的小雨滴的調皮形象。例如根據課件中的內容，小雨滴離開媽媽的懷抱后跳到了樹上、落在了屋頂上，還擠進了草叢里。他們還將妹妹的傘當作滑滑梯，從上面滾下來；將清澈的池塘當作游泳池，在水面上留下圈圈紋；躲在路邊的土坑里，在柔軟的沙灘上玩捉迷藏。然后通過一個一個畫面的切換，讓幼兒們更加深入地理解散文，感受其中優美的.語句，體驗到散文所營造出的美妙意境，培養他們的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能夠大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒們想象自己是小雨滴，例如：“如果你是小雨滴，你會選擇落到哪里？”并請幼兒們用語言表達出來，可以對著老師說，也可以告訴同伴聽。這樣每位幼兒都有機會發揮自己的想象力。我創造了一個自由、寬松的語言交流環境。同時，我積極融入到孩子們中間，與他們進行交流，耐心傾聽他們的想法，并努力理解他們，并給予適當的幫助，建立起積極主動的生生互動和師生互動關系。

　　在活動的延伸環節，我鼓勵幼兒使用不同的畫筆來繪畫他們想象中的小雨滴，通過這樣的創作來引出對話的主題。比如，“小雨滴落到哪里去了？它又做了些什么頑皮的事情？”在這個階段，我會讓先完成作品的幼兒分享他們繪畫的內容，創造一個能激發他們思考、敢說話、愿意說話，并得到積極回應的環境。通過這樣的活動，培養幼兒的語言表達能力和交際能力。最后，我們會用視頻展示每個幼兒創作過程的成果，為他們提供展示自己作品的機會。這樣引導幼兒之間相互交流、欣賞并共同進步，同時也是對幼兒表達自己情感以及想象力的肯定和鼓勵。當幼兒看到自己作品在屏幕上展示時，喜悅之情洋溢而出，達到了在快樂中學習的目的。作為教師，我在幼兒活動中充當著支持者、引導者和合作者的角色。我會充分尊重每個幼兒的創造力，肯定和接納他們獨特的審美觀和表達方式。在一個寬松、開放和愉悅的環境中，讓幼兒感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。

　　整個活動呈現出緊密相連、互相滲透的特點，充分體現了以幼兒為主體的教育理念。活動內容和過程具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化等特點，有機地圍繞著“小雨滴”展開。這一主題源于大自然，同時也吸取了生活的經驗，有效地貫徹了《綱要》提出的教育理念。通過這些活動，幼兒真正得到了在活動中享受生活樂趣的體驗。

頑皮的小雨滴3

各位領導、老師：

　　大家好！我選擇的是華東師范大學出版的幼兒園建構課程指導，大班主題《大自然的語言》當中的《頑皮的小雨滴》為本次說課課題。

　　一、說教材。

　　<一>、教材分析

　　《活潑的雨滴寶寶》是一篇婉轉動聽、洋溢著童真童趣的散文。文章運用了比喻、排比等修辭手法，生動描寫了調皮可愛的小雨滴。文章形象地描繪了頑皮的小雨滴將妹妹的傘當作滑滑梯，池塘則變成了他們的游泳池。作品不僅想象豐富，畫面感強烈，而且語言簡練，韻律和諧，具有出色的表現力，可以引導幼兒欣賞散文中的意境之美、語言之美。同時，它還能激發幼兒制作小雨滴的熱情與渴望。因此，這篇《活潑的雨滴寶寶》非常適合大班幼兒進行教學。

　　<二>、幼兒情況分析

　　我們班的幼兒在口語表達方面有很好的能力，他們能夠連貫、具體、口語化地表達事物。自進入大班以來，他們已經學會了一些散文作品，比如《云彩與風兒》等。通過學習這些散文，他們對散文中的語言美和意境美有了一定的了解，對于學習散文也有了基礎。然而，由于幼兒們年齡較小，他們的生活經驗還不夠豐富，因此對于事物的理解能力相對較弱。特別是對于散文中所表達的精煉語句所呈現的畫面理解上仍然存在一定的困難。

　　我希望通過教幼兒運用散文中的優美語句來回答問題，提升他們的口語表達能力，并培養他們的藝術思維。同時，我注意到我的班級幼兒在動手操作方面非常擅長，并且在藝術方面的發展也相當協調。為了突出他們的動手能力和創造性，我計劃利用各種材料制作一個可愛的小雨滴扮演角色，以展現雨中景象，同時與散文的優美意境相呼應。為此，我設計了以下這一節課。

　　〈三〉、重點難點

　　我們要深入了解散文的內涵，并且欣賞其中優美的語句，尤其要理解散文中對事物的比喻手法，如將傘、池塘等物品作為表現事物的方式，這樣可以培養幼兒的藝術思維能力。

　　〈四〉、教學目標

　　1、幫助小朋友探索散文的美妙，領略其中的優雅語句，沉浸在散文的優美氛圍中。

　　2、如何幫助幼兒更加深入地理解畫面內容，大膽運用語言來表達畫面所傳達的意境，并且培養他們的藝術思維呢？修改后的內容：為了幫助幼兒更好地理解畫面內容，并且培養他們的藝術思維，我們可以采取以下方法：1.注重細節：引導幼兒仔細觀察畫面中的各個細節。例如，詢問他們畫面中的顏色、形狀、線條等特點，幫助他們逐步發現并理解畫面中的信息。2.多角度思考：鼓勵幼兒從不同的視角思考畫面所表達的意義。問幼兒他們認為畫面中的人物、動物或景物在做什么，以及他們的想法和情感是什么。這樣可以激發他們的想象力和創造力。3.用生動的語言表達：鼓勵幼兒用自己的語言描述畫面所傳達的意境。可以要求他們用形容詞、名詞和動詞等來描繪畫面的特點和感受。讓他們嘗試表達畫面中所展示的情感和故事。4.創造性思維：引導幼兒思考畫面背后可能隱藏的故事或情節，并鼓勵他們自己創作一個與畫面相關的故事。這樣可以培養幼兒的創造力和想象力，讓他們更加投入到藝術世界中。通過以上方法，我們可以幫助幼兒深入理解畫面內容，大膽地用語言表達畫面的意境，并且培養他們的藝術思維。這將使幼兒更加熱愛藝術，懂得欣賞美，同時也有助于他們在其他領域展現出創造性的思維和表達能力。

　　3、大膽想象，創編作品，理解雨水與環境以及人們的關系。

　　4、通過講故事、動手制作等活動，我們將利用不同材料創造出可愛的“頑皮小雨滴”，展現下雨時的美麗景色，同時也體驗到動手操作的樂趣。

　　〈五〉、教學準備

　　多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；錄有雨點聲音的'音樂，錄音機。學具：油畫棒、掛歷紙、皺紋紙、蠟光紙、膠水、剪刀等。

　　二、設計意圖

　　1、因為大自然奇趣盎然。藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？”“風是從哪里來的？”“為什么云會有各種形狀？”

　　本節課從一滴小水開始，通過引發問題情境，引導幼兒對大自然現象的關注。讓他們與一個可愛又調皮的小雨滴結為好朋友。在體驗和想象的過程中，我們為幼兒提供更廣闊的自由表達和創造的空間，并鼓勵他們運用多種方式來展示自己的想法和感受。

　　親身感受大自然的奇妙之處，傾聽自然語言的妙音，分享大自然的美麗景色，體驗大自然的獨特魅力，激發內心對大自然的熱愛和探索欲望。從而讓他們深刻認識自然現象與人類的密切關系，將智慧的種子播撒在他們年幼的心靈中。

　　所以，我選擇了直觀教學法、提問談話法、討論法和動手操作法等多種教學方法，結合視聽教學的方式，使幼兒更好地掌握散文的內容。通過提問談話法，我引導幼兒理解散文中的美麗句子，并發展他們的口語表達能力。通過討論法，我讓幼兒自由發揮想象力和思維力，深入體會作品的意境。而通過動手操作法，我培養幼兒的動手能力。

　　2、學法

　　根據“漸進、逐層深入”的教學原則，我選擇以“晴天和雷雨的天氣變化”為主題進行教學。通過采用“綜合視聽——整體感知；啟發引導——分步理解；激發興趣——積極參與”的教學方法，讓幼兒通過聆聽、觀察、談論、討論和實際操作，輕松地獲取知識，達到教學目標。

　　三、活動評價

　　整個活動看似有機地連接在一起，各個環節緊密相連，相互滲透，無不以“小雨滴”為中心展開。這一活動靈感源于大自然，同時也借鑒了我們日常生活中的經驗。通過本次活動，我們有意識地將教學內容進行了整合，充分體現了〈綱要〉中所倡導的理念，并真實實施了師生及生生之間的互動。我堅信，通過這個活動，幼兒們能夠真正地在參與中感受到生活的樂趣。

頑皮的小雨滴4

　　活動目標：

　　1、理解畫面的內容，大膽用語言表述畫面的意境。

　　2、能夠大膽想象、創編作品，理解雨水與環境以及人們生活的.關系。

　　活動準備：掛圖第6號；曾經在下雨是帶孩子看過雨景；會唱歌曲“雨點沙沙”

　　活動過程：

　　1、表演唱“雨點沙沙”，引出課題。

　　2、看圖講述

　　（1）、逐幅出示掛圖，說說自己看到的內容，并根據畫面內容講述小雨滴到了哪些地方。

　　（2）、老師提問引導幼兒講述重點指導幼兒完整、連貫地講述內容，并學習使用不同的動詞，如滾、跳、濺、躲等描述雨點落在不同地方的調皮情形。

　　（3）、完整講述

　　3、續編作品。

　　xx師：小雨滴還會到哪兒去呢？又做了哪些調皮的事兒呢？

　　引導幼兒結合生活中的經驗進行創作。

頑皮的小雨滴5

　　一、活動目標：

　　1、讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美。

　　2、使他們了解小雨滴與環境以及人們的密切關系，從而激發他們熱愛和探索大自然的興趣

　　3、通過散文給幼兒以美的陶冶和享受。

　　4、激發幼兒豐富的想象力，他們的語言表達能力、交往能力。

　　二、活動過程

　　（一）、談話導入。

　　1、滴答、滴答！下小雨啦!小朋友，你們喜歡下雨嗎?為什么?

　　2、幼兒結伴討論——各抒己見（教師鼓勵幼兒進行討論，要求用完整的語言表達自己的觀點）。請提供一個原創的中文內容。

　　（二）、觀察講述、表達表現。

　　1、觀察課件，大膽講述。

　　a、頑皮的水滴小精靈脫離了云朵媽媽的懷抱，歡快地跳躍在樹枝間，輕輕地降落在屋頂上，再悄悄地鉆進草叢中。

　　b、你聽到頑皮的雨滴娃娃在哪里玩耍了呢？他們會跳來跳去，落下來時會濺起水花，還會擠在一起調皮搗蛋。

　　c、小雨滴不僅去了郊外的樹葉上，還去了城市的玻璃窗戶上。它把妹妹的傘當成了一片可愛的彩虹，在陽光下閃爍著七彩光芒。它把池塘當成了一個巨大的舞臺，跳起優美的水芭蕾舞。躲在路邊的土坑里，車開過時，它會被泥土濺起的飛沙趕得目不暇接。小雨滴落進沙灘后，遇見了歡快的海浪，它們一同跳起了快樂的海浪之舞。

　　2、結合課件、欣賞散文詩的內容。

　　引導幼兒學習用不同的動詞，如：滾、跳、濺、躲等，描述表現雨滴落在不同的地方調皮的情形。

　　（三）、續編作品。

　　小雨滴會落到大地上，滋潤著花草樹木；它也會掉進池塘里，和魚兒快樂地嬉戲。有時候，小雨滴也淘氣地躲在云朵后面，讓人們找不到它。當雷聲響起，小雨滴會興奮地跳躍起來，像在玩游戲一樣。如果我是小雨滴，我想落到郊外的公園里，為孩子們帶來歡樂和清涼。

　　三、活動總結：

　　教師總結今天幼兒們的表現，贊美和鼓勵了那些在活動中積極參與的孩子。我們讓他們在欣賞散文的同時，體驗到語言活動的'樂趣。同時，我們也特別關心那些比較安靜的孩子，確保他們在活動結束時也能感受到快樂。

　　四、活動反思：

　　整個活動中，各環節之間緊密相連，相互滲透，并且都圍繞著“小雨滴”的頑皮來展開。我們從大自然中汲取靈感，借鑒生活的經驗。這次活動采用了直觀教學法、提問談話法和討論法，結合視聽欣賞教學，讓幼兒更好地理解散文的內容。在教學過程中，我們通過談話法幫助幼兒理解散文中優美的語句，培養他們的口語表達能力；通過討論法，鼓勵幼兒發揮想象力和思維能力，進一步領悟作品的意境；通過動作練習法，幫助幼兒理解動詞的含義。根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我們讓幼兒通過聽、看、講、議、做等方式輕松地獲得知識，達到教學目標。在教學內容的組織上，我們體現了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，實現了師生互動、生生互動。通過這個活動，幼兒能夠真正享受到在活動中體驗生活樂趣的感覺。在活動中，老師以開放式、啟發式的提問引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表達出來。例如，當課件中的小雨滴離開云媽媽的懷抱后，它跳到了樹上，落在了屋頂上，擠進了草叢里。它還把妹妹的傘當作滑滑梯，把清清的池塘當成游泳池，躲藏在路邊的土坑里，落到柔柔的沙灘上玩捉迷藏。通過這種感受和體驗的方式，我們既豐富了幼兒的感性經驗，又巧妙地引入了重難點，使幼兒在體驗的過程中學習如何講述故事，在動靜結合的活動中既輕松又快樂。再通過逐一切換畫面的方式，我們讓幼兒更深入地理解散文，感受其中優美的語句，體驗其美妙意境，培養他們的藝術思維能力。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，我們安排了續編這一環節。在這個環節中，幼兒可以把自己想象成小雨滴，想象自己會做哪些頑皮的事情，并用語言去表述出來（可以對老師說，也可以告訴同伴）。通過這樣的設置，我們讓每一個幼兒都有機會發揮自己的想法，在自由、寬松的語言交流環境中進行交流。老師深入到孩子們中間，和他們進行交流，耐心聽取他們的意見，努力理解他們的想法，并給予指導和幫助，建立起積極主動的生生互動和師生互動。孩子們將自己想象成頑皮的小雨滴，并運用大量的動詞（如落、淋、撒、澆、灑、滴、跳、跑、蹦、滾、滑、抱）進行續編，充分表達了他們的情感，喜悅之情溢于言表。通過這個活動，幼兒在寬松、開放、愉悅的環境中體驗美，表現美，并分享他們創造的快樂，達到了在快樂中學習的目的。

頑皮的小雨滴6

各位評委：

　　大家好!今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規律為人類提供了生存的條件，為人類創造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨?”“風是從哪里來的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發，選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。

　　大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分發展。根據本班幼兒口語發展特點以及大班語言發展目標，因此，我把本次活動的目標定為：

　　1、能感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

　　3、激發幼兒對美的感受，培養他們的情趣，我們學會利用各種材料制作小雨滴，給予他們自由表達和創造的快樂體驗。

　　在設計中有兩個顯著的特點。首先，小雨滴形象貫穿始終。我以老師扮演小雨滴的形象自然地融入到孩子們中間，與他們一起交流、觀察和討論。我及時進行啟發和引導，充分體現了“教師是幼兒學習活動的'支持者、合作者和引導者”的要求。其次，我采用了多媒體教學方法。我制作了小雨滴旅行的課件，為孩子們提供了一個具體且直觀的物象，滿足了幼兒思維中形象具體的特點。同時，通過觀察和比較，孩子們可以輕松地找到自己的進步，并為后續的談話做好了鋪墊。

　　在活動中，我采用教學情景化的方法，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環境中。

　　在幼兒自由交談的環節中，我按照《綱要》對語言活動的要求，為幼兒創設了一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵他們與同伴進行交談。幾分鐘后，我扮演成小雨滴的形象出現，孩子們都開心地歡呼起來，他們的注意力也立刻被吸引過來。我采用了多媒體教學法，播放了一個制作精良的課件，其中消除了散文聲音，給幼兒提供了直觀的參考。我以開放式、啟發式的提問方式，引導幼兒用語言表達出他們對小雨滴的觀察和想象。例如，根據課件中小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上，擠進草叢里等情景，我引導幼兒用語言描述出這些場景。通過一個個畫面的切換，讓幼兒更加深入地理解散文，體驗其中優美的語句和意境，培養他們的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒想象自己成為小雨滴，詢問他們想要在哪里落下。并鼓勵他們用語言表述出來，可以向我說，也可以向同伴說。這樣每位幼兒都有機會發揮自己的想法，并在一個自由、寬松的語言交往環境中進行。同時，我深入到孩子們中間，與他們進行交流和耐心傾聽，努力理解他們的想法，并提供幫助，建立起積極主動的師生互動和生生互動。

　　在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當中的小雨滴，進而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環節中，讓先畫好的幼兒說自己畫的內容，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力。最后，通過多每一個把幼兒剛才的創作過程在視頻上展示出來，為幼兒提供了一個展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、欣賞、共同提高，也是教師對幼兒表達自己情感的理解和想象的鼓勵，幼兒看到自己作品的畫面，喜悅之情溢于言表，達到了在快樂中學習的目的。在此，教師作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，充分尊重每位幼兒的創造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境感受美、表現美，并分享他們創造的快樂。

　　縱觀整個活動，各環節緊密相連，互相滲透。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“小雨滴”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。