《記金華的雙龍洞》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》教案，歡迎閱讀與收藏。

《記金華的雙龍洞》教案1

　　一、導入新課：

　　同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　A、請大家打開書55頁，讀讀課文4——8自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　　B、學生自由讀，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

　　D、板書：外、孔隙、內洞

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象？

　　B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，征求其余同學意見。

　　D、板畫并板書：（畫出外洞、孔隙、內洞）

　　3、小結過渡，布置下一步學習任務：

　　其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢？（了解學生大概情況）同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎？

　　我們這樣去讀：這個地方有什么特點？你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的？找到后就按平時讀書的方法做上記號。

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

　　2、課堂討論：

　　A、組織：有一些同學已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的'？

　　B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

　　3、交流評議：

　　A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：

　　1）船小

　　2）行船方式

　　3）乘船姿勢

　　4）乘船感覺

　　（找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。）

　　B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣？正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？

　　4、讀寫結合，突破難點：

　　A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢？請看黑板，作者先寫什么？接著呢？然后呢？最后呢？

　　B、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題？

　　5、分層朗讀，體會寫法：

　　這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊！下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。

　　6、學法小結：

　　我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的；接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

　　7、指名介紹內洞特點：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學，你們有信心把同學們都吸引過來嗎？好，一個個來，你先說。

　　B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎？

　　C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞？

　　D、那吸引你，使你們對內洞感興趣的是什么呢？現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產(chǎn)生了興趣？

　　E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀？想讀的同學一起來讀。

　　F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會出來的？

　　理解進

　　8、總結學法：

　　A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢？

　　B、洞內寬大，洞外呢？知道的同學一起說。

　　C、學生答，教師版畫。（畫出后山）

　　四、讀寫指導：

　　1、設疑質疑：

　　A、游完了雙龍洞，回過頭來看，作者介紹最詳細的是哪個地方？剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢？這樣重點不是更突出嗎？

　　B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢？（學生回答時教師在黑板上標出路線圖）

　　C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢？除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫？

　　2、小結寫作方法：

　　學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫；第二、要把看到的事物特點寫清楚。

　　五、賞讀課文，體會感情：

　　1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。

　　2、自由讀、指名讀、學生評議。

　　六、總結本課內容，布置下課時任務：

　　課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢？這些問題我們下節(jié)課再來討論。

《記金華的雙龍洞》教案2

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。

　　2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

　　3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。

　　2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。

　　教學難點：

　　1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

　　2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文的主要內容。

　　一：導學

　　(一)初讀課文，理清游覽順序

　　1、板書課題，導入新課。

　　今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題

　　解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)

　　教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?

　　二、自學：

　　(一)預習生字的情況

　　1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

　　2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪)，小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

　　3、指導書寫：仰、臀、擦

　　(二)檢查讀的情況

　　1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

　　2、通過預習，你知道了什么?

　　三、互學：

　　1、出示互學的要求，并合作完成。

　　2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

　　3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

　　四、展示：

　　1、初讀課文，理清文章脈胳。

　　讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。

　　第一段(1)交代了游覽的時間及地點。

　　第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

　　第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

　　第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。

　　第六段(8)游覽完畢出洞。

　　2、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。

　　學生邊回答老師邊板書。

　　3、學習課文第一段。

　　(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 　4月14日　，我去游覽浙江的金華雙龍洞。

　　4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

　　(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。

　　(2)學生回答，老師邊板書： 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷

　　(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)

　　(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?

　　沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;

　　沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;

　　作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

　　總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。

　　五：測評：

　　完成《語文長江作業(yè)》

　　第二課時

　　一、導學：

　　同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。

　　二、自學：

　　1、學生自由朗讀課文，思考問題。

　　2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

　　三：互學：

　　1、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學習。

　　2、小組合作，默讀課文，根據(jù)課文內容回答問題。

　　3、有感情地朗讀課文，體會雙龍洞的美麗。

　　4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

　　四：展示：

　　二、初讀課文，總體感知：

　　1、初讀課文，理清條理：

　　A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?

　　B、學生自由讀，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，并征求全體同學意見。

　　D、板書：外洞 孔隙內洞

　　2、再讀課文，歸納特點：

　　A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?

　　B、學生閱讀理解，教師巡視了解。

　　C、指名學生回答，征求其余同學意見。

　　D、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)

　　三、精讀課文，自讀自悟：

　　1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。

　　2、課堂討論：

　　A、組織：有一些同學已經(jīng)想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?

　　B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。

　　3、交流評議：

　　A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論： 1)船小 2)行船方式

　　3)乘船姿勢

　　4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)

　　B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎?

　　4、讀寫結合，突破難點：

　　A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?

　　B、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?

　　5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的'……請大家拿好書。　6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。

　　7、指名介紹內洞特點：

　　A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。

　　B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?

　　C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?

　　D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產(chǎn)生了興趣?

　　E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。

　　F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進

　　8、總結學法：

　　A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?

　　B、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。

　　C、學生答，教師版畫。(畫出后山)

　　四、讀寫指導：

　　1、設疑質疑：

　　A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?　 B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)

　　C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?

　　2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;第二、要把看到的事物特點寫清楚。

　　2、自由讀、指名讀、學生評議。

　　五、測評

　　總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

　　完成《語文長江作業(yè)》

《記金華的雙龍洞》教案3

　　【教學目標】

　　1、了解課文內容，使學生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。

　　2、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。

　　3、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養(yǎng)學生概括能力。

　　4、學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

　　【教學重點】

　　1、了解過渡句在文章中的作用。

　　2、概括景物特征，了解作者把景物特征寫具體的方法，培養(yǎng)學生概括能力。

　　【教學難點】

　　學習孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導學生把事物特點寫具體。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們，上節(jié)課我們初步了解了課文內容，知道葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來到了雙龍洞。

　　(板書：金華→羅甸→山路)

　　二、默讀課文，理清作者寫作順序，明確學習重點

　　1、請同學們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的`哪些地方?用圓圈在書上圈出。

　　(學生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內洞)

　　2、作者運用六句話把描寫這些景點的段落連接起來，默讀課文，畫出這些句子，讀一讀，體會他們的作用：

　　⑴學生匯報、教師投影、學生朗讀。

　　⑵教師：這樣各段落構成一個整體，使課文的結構顯得更加嚴謹。

　　3、過渡：作者重點描寫了外洞、孔隙和內洞，這三處景觀有各自不同的特點，這節(jié)課我們重點學習作者怎樣把事物的特點寫具體的。

　　三、細讀課文，了解景物特點，體會作者寫法

　　1、自由朗讀課文第四自然段，想一想：外洞有什么特點?

　　⑴學生匯報。(板書：寬敞)

　　投影：走進去，仿佛到了個大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

　　教師：運用數(shù)字說明，可以使表達更清楚。

　　⑵通過朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。

　　過渡：外洞高大，讓人豁然開朗，內洞卻有另一番景象!

　　2、默讀文章第六、七自然段，概括內洞的特點：

　　⑴學生匯報談體會。(板書：漆黑、寬廣、奇異)

　　⑵投影文字、圖片，學生談感受。

　　投影：黃龍、青龍、神仙、動物、宮室、器用、名目四十多。

　　教師：運用舉例子的方法，也可以使表達清楚、明白。

　　⑶自由朗讀指名讀。

　　小結學法：寫什么有什么特征怎樣寫具體。

　　四、精讀課文，學習寫作方法

　　教師：內外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕，有水石奇觀之美譽。

　　1、自學第五自然段，概括孔隙的特點：

　　(板書：低矮、窄小、昏暗)

　　2、說說從哪些詞句中體會出來的：

　　投影：

　　⑴兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

　　⑵能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會擦破額角，擦傷鼻子。

　　3、朗讀體會：

　　教師：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!作者寫船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚。我們今天學習了用數(shù)字說明、舉例子和借助對其他事物的描述體現(xiàn)本事物的特征的方法。

　　4、寫作練習：

　　⑴出示話題。

　　⑵口頭表達。

　　⑶出示范文。

　　⑷動筆練習。

　　⑸交流指導。

　　五、總結所學

　　1、抓住事物特點，把一事物寫具體。

　　2、教師畫圖，引導再讀書。

《記金華的雙龍洞》教案4

　　1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

　　2、引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達感情的特別方式。

　　學情分析：

　　貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

　　2、難點：在教師的'引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、導語：大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學一篇他寫的文章。

　　2、揭示題目：貓

　　3、學生齊讀題目。

　　二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

　　1、自由輕聲讀課文。

　　思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的?

　　②給課文分段。

　　2、指名讀，交流。

　　①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)

　　②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

　　(一)概括第一段段意。

　　1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內容的句子。(第一句)

　　師：這句話是這一段中的總起句。

　　2、理解“貓的性格實在有些古怪”

　　“古怪”是什么意思?(板書：古怪)

　　讀出句子語氣。

　　3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。

　　交流后出示板書：

　　老實、貪玩、盡職

　　膽小、勇猛

　　4、運用中心句歸納段意。

　　(1)溫習學過的中心句歸納段意法。

　　(2)說說段意：貓的性格實在有些古怪。

　　5、朗讀第一段。

　　三、落實訓練目標

　　1、讀文章第二段，思考句子間是什么關系?(總分總)

　　2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

　　(板書：淘氣)

　　3、齊讀第二段

　　四、總結并朗讀全文

　　1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意?怎樣使用“中心句法”歸納段意?

　　(有總起句、中心句、總結句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納)

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、默寫詞語。

　　板書設計：

　　老實貪玩盡職

　　大時——古怪

　　膽小勇猛

　　貓：

　　小時——淘氣玩耍跌倒

　　教學反思：

　　《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。

　　我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

　　教學時，我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學生通過反復朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節(jié)時，讓學生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結合生活體驗，深化對“蹭”的感受，體會“人和貓”的和諧情趣。

　　接下來朗讀成了體會情感的主要手段，通過自由朗讀第四節(jié)，讓學生感受小貓滿月時的“可愛”，體會作者對貓的喜愛之情，同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫，是一種擬人化的寫法。

　　在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷：

　　首先，教學語言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡，學生興趣被調動起來，課堂氣氛會更活躍。

　　其次，讀的還少。應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導還需要加強。

《記金華的雙龍洞》教案5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬�省的金華去旅游，你想去嗎？

　　2、板書課題，釋題引入。

　　（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

　　（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？

　　二、出示本課時學習目標

　　三、展示詞語

　　師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。

　　師指導：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時候，要學會邊讀邊想象與詞語相關的情境。（指名讀，齊讀）

　　四、展示讀書

　　1、練讀課文

　　師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）

　　2、展示讀課文

　　師：每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。

　　（落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）

　　3、師：請同學們?yōu)g覽一下課文，誰能說說本文主要寫了什么內容？

　　（課文按照游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感以及乘船出洞的情況。）

　　五、寫字

　　1、觀察生字

　　師：同學們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么生字會寫了嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。

　　2、教師范寫，學生書空

　　師：同學們，請看“鵑臀”這兩個字。

　　鵑：左右結構，左窄右寬，左下角“月”的.撇要變成豎。

　　臀：上下結構，上寬下窄，上邊是“殿”。

　　師邊范寫邊講清注意點，學生握好鋼筆，跟老師書空。

　　3、學生仿寫

　　課前預習時，我們已經(jīng)對生字進行了描紅。下面請同學們在練習本上仿寫本課的生字。（教師巡視，看學生的起筆、頓筆、大小、間架結構是否美觀。對寫的不好的字進行指導，對寫得好的字用紅筆圈出來。）

　　評價：我發(fā)現(xiàn)同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。

　　4、小檢測

　　（1）師：再仔細看一看這幾個生字，看看能不能記住它？

　　（生快速記憶）

　　（2）聽寫生字。

　　（3）師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。

　　六、出示自學提示

　　過渡：通過課前老師對學案的了解，針對同學們提出的問題進行了梳理，同學們請看：

　　（課件出示）默讀課文，邊讀邊思考：作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。

　　七、分配展示任務

　　1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？標一標，畫一畫，并寫寫自己的感受。

　　2、根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第5自然段。

　　4、搜集補充葉圣陶及金華雙龍洞的相關資料（文字、圖片等）。

　　5、思考文章的寫作方法。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學難點：

　　1、分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

　　2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》，請齊讀課題。

　　2、請看這節(jié)課的學習目標。（課件出示）

　　3、課件出示上節(jié)課的自學提示。

　　師：上節(jié)課，同學們都根據(jù)這一自學提示，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現(xiàn)在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。

　　二、全班匯報

　　師：同學們，作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？具體又是怎樣寫的？相信通過你們的自學、小組交流，已經(jīng)有了答案。

　　1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方？你對哪里的景物最感興趣？

　　教學措施預設：

　　理清游覽順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞。

　　師：同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方？

　　預設：葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。（板書）

　　師：經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢？繼續(xù)匯報。

　　預設：高、大，仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

　　師：誰能把這種奇特的感受讀出來？（指名讀）

　　預設：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

　　師：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？繼續(xù)匯報。

　　思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？把你的感受讀出來。

　　預設：

　　1、內洞一團漆黑，什么也看不見。

　　洞頂?shù)碾p龍石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

　　師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。感情朗讀。指讀。

　　師：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

　　預設：

　　學生可能會問：作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢。（因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹＃?/p>

　　2、根據(jù)作者的敘述，畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖，再介紹一下你印象最深的一個景點。

　　預設：

　　學生板畫金華雙龍洞的景點游覽圖，然后像小導游一樣把自己印象最深的一個景點介紹清楚，介紹詳細。

　　3、搜集補充金華雙龍洞的相關資料。

　　學生根據(jù)自己搜集的文字、圖片資料進行展示。

　　（金華雙龍洞距金華市區(qū)約15公里，坐落在海拔1000多米的北山南坡，除底層的雙龍洞之外，還有中層的冰壺洞和最高的朝真洞。雙龍洞分內、外兩洞，外洞高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。常年洞溫為15攝氏度左右，冬暖夏涼，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。洞內陳放著一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。

　　雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園，是國家級風景名勝區(qū)，素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。）

　　4、回歸整體，體會寫法

　　（1）課文在寫法上有什么特點？

　　敘述有條理，貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　（2）全文表達了作者怎樣的感情？

　　（表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

　　三、小練筆

　　按照游覽的先后順序描寫景物的方法，選擇校園中一兩處重點景物來寫一段話。

　　（學生自主練習，然后交流，師生共同評價。）

　　總結拓展：

　　作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不僅折服于自然之偉大，自然之神奇！你們知道嗎？葉圣陶爺爺出洞后，并沒有直接回城，而是借著濃濃的興致，又繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞，一個是雙龍洞，另一個是冰壺洞，那里的景致也很迷人，請同學們課下讀一讀葉圣陶寫的《記金華的兩個巖洞》。

《記金華的雙龍洞》教案6

　　教材分析

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　過程與方法：

　　通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

　　學情分析：

　　本課時一篇游記，學生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。

　　教法與學法：讀畫結合，讀思結合，讀寫結合的方法學習本文。

　　教學準備：課件

　　教學時間安排：兩課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

　　課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。

　　設計意圖：由學生熟知的事物入手，易于激發(fā)學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面，易于強化認知。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

　　（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯(lián)想法有一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。）

　　2、畫出課文中的`新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

　　設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，充分自學，培養(yǎng)學生自主識字，自主理解詞語，質疑問難的能力，讓學生成為自主學習的主人。

　　三、初讀課文

　　1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段朗讀。

　　3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

　　4、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

　　5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　設計意圖：通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。

　　四、布置課堂作業(yè)

　　抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么？

　　1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）

　　2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

　　說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。

　　（一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！）

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　　2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯(lián)詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　設計意圖：抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。

　　三、復述

　　任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

　　2、教師小結。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1、用“時而……時而”寫句子。（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。再如汽車行駛……自然天氣……）

　　2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　（2）登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

《記金華的雙龍洞》教案7

　　教材版本：人教版（小學語文第八冊）

　　授課時數(shù)：兩課時

　　教學目標：

　　1、認識本課11個生字，學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

　　4、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　教材分析：

　　這是一篇游記，記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品嘗大自然的情趣。

　　課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、油外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美侖美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹內容安排渾然一體，井然有序；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌i，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

　　學生分析：

　　1、學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛

　　2、學習課文時，能認真揣摩、體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強閱讀體驗。

　　3、能自覺地背誦課文中的優(yōu)美詞段，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習慣。

　　教學策略：

　　兒童是通過形象來認識世界的。法國著名的哲學家盧梭也講過：“在達到理智的年齡以前，孩子們不能接受理念，而只能接受形象。如果教學缺乏形象，缺乏情感的紐帶的聯(lián)結，不僅影響學生的學習情緒，而且會影響學生的情感意志的發(fā)展。所以，在本次教學中，我嘗試創(chuàng)設各種生動的情景，設法讓學生投身其中，通過現(xiàn)場” 經(jīng)歷“獲取語言運用的直接經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性；為了讓學更好更好地融入文本的情感中，拉近學生與文本間的距離，引導學生抓住重點詞句細細品嘗。同時，不能忽略的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，學習作者觀察、表達的方法，落實好“分清文章的主次”的訓練。

　　教學課時：第一課時

　　教學要點：

　　1、整體感知課文，了解文章的主次。

　　2、學習體會“孔隙”的特點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？為什么？（課件展示祖國壯麗的山河，播放抒情的音樂）

　　的確，面對我國壯麗的山河，美如畫的風景，能不喜歡旅游，感受祖國的可愛嗎？現(xiàn)在，老師想帶你們去一個地方，有興趣嗎？（出示課件：石碑）

　　3、看到了什么？能猜猜里面的內容嗎？

　　4、揭題。（出示課題并板書）

　　5、誰愿意讀讀課題。（品題，指導朗讀題目，理解“記”的含義）

　　————同學們，這是一篇游記，它記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，那我們以后寫游記的'時候，也可以用“記......”為文章的題目。

　　6、齊讀題目。

　　7、金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示初讀要求：

　　a、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　b、邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

　　2、檢查自讀情況。

　　（l）課件出示生字詞，指名匯報讀音、字形、字義，師相機點撥，教會學生學習字詞的方法。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

　　（3）根據(jù)作者的游覽路線設計一張游覽入門券，學生自行把入門券上缺的景點填上。

　　（4）生匯報，教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　（5）了解文章的主次，學習寫作方法

　　3、看圖感悟，課件分別出示，路上、外洞、孔隙、內洞景點的圖片，讓學生先從視覺上感悟。

　　師：你最喜歡是哪個景點呢？為什么？

　　生談談感受，嘗試用一兩個詞去概括景點的特點。

　　師：你覺得最特別的，與眾不同的會是哪個景點呢？

　　（二）學習“孔隙”

　　1、學文感悟：師范讀“孔隙”自然段，生邊聽邊畫出自己感受最深的句子，小組內說說自己的感受。

　　2、生匯報，師出示課件相應的句子：

　　a“怎樣小的小船呢？......”。這個句子讓你感受到什么？從哪些詞看出來？抓住關鍵詞：剛合適、沒法（注意學習這種細致描寫的方法。）

　　全班齊讀（我們通過讀好這幾個關鍵詞來讀出小船的小）

　　繼續(xù)匯報：你還感受到了什么？

　　b“我懷著......”。 讓學生模擬游客進行動作演示，并播放緊張的音樂渲染氣氛，讓學生邊演繹邊談感受

　　c、“我還感覺到......”。伴隨著緊張的音樂，學生看著課件演示（過孔隙的錄像），如置身其中。

　　3、師小結：作者通過一連串細致地描寫自己真實的感受突出了孔隙的窄和小，這也是我們要學習的一種寫作方法。

　　4、分角色朗讀。

　　三、布置作業(yè)。

　　課件出示作業(yè)超市。

　　三星級：把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。

　　四星級：搜集介紹雙龍洞的資料。

　　五星級：向你的親戚朋友介紹孔隙，為孔隙寫廣告詞。

　　教學課時：第二課時

　　教學要點：學習描寫“外洞、內洞”的特點

　　教學過程：略

《記金華的雙龍洞》教案8

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

　　教學設計

　　導入

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1、檢查，指名學生朗讀課文。

　　2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

　　新課教學

　　二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

　　思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

　　1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）

　　2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

　　說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。

　　預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

　　“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

　　作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。

　　（板書：寬、窄；緩、急）

　　（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！

　　反復朗讀上述句子。

　　三、精讀感悟，感受“狹窄”。

　　研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

　　根據(jù)學生回答，教師總結

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　　2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的'意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯(lián)詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　四、復述課文，寫段訓練。

　　1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

　　2、用“時而……時而”寫句子。

　　（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）

　　3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　汽車行駛：

　　自然天氣：

　　課堂小結及拓展延伸

　　五、課堂總結，布置作業(yè)。

　　1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

　　2、教師小結。

　　文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　3、作業(yè)：搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

　　板書內容

　　17記金華的雙龍洞

　　路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）

　　——孔隙（窄小）——內洞昏暗——出洞

　　教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

　　成功之處：

　　一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

　　二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據(jù)課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

　　不足之處：

　　從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！

《記金華的雙龍洞》教案9

　　目的要求

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清文章的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。

　　2、練習理清文章的條理。

　　教學難點

　　練習理清文章的條理。

　　教具學具

　　自制幻燈片多媒體鵬博士軟件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀導讀。

　　2、開火車按自然段朗讀課文。

　　3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個自然段的意思。

　　4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。

　　三、學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的？

　　2、自由朗讀2、3自然段，想想路上的景色有什么特點。

　　3、討論路上景色的特點。幻燈片顯示討論題。

　　在學生發(fā)言的基礎上，著重理解以下詞句。

　　（1）映山紅就是指杜鵑花。

　　（2）新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。

　　（3）明艷指顏色明亮鮮艷。

　　（4）時而指有時候。溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，就是指溪

　　有時候寬，有時侯窄，有時候慢，有時侯快。

　　四、練習朗讀第四自然段。

　　1、個人自由朗讀。

　　2、同桌互讀，指正錯誤。

　　3、指名朗讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、布置自學。

　　1、提出自學要求，認真讀讀下面的課文，想一想外洞和內洞各有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、學生開始自學，可以在書上圈圈畫畫。

　　三、討論外洞的特點。

　　1、課文中是怎樣介紹外洞的'？找出相關的詞句。

　　2、外洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

　　四、討論內洞的特點。

　　1、課文中是怎樣介紹內洞的？找出相關的詞句。

　　2、內洞的主要特點是什么？是從哪些詞語中體會出來的？

　　3、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢？

　　4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎？

　　五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　1、課文哪部分是講作者由外洞進入內洞的？

　　2、這一段講了哪幾層意思？

　　3、作者進入外洞的感受是什么？

　　六、練習有感情的朗讀。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　1、分段背誦。

　　2、誰能把幾段連起來背誦？

　　二、理解泉水流經(jīng)的路線。

　　1、學生閱讀思考，同桌相互討論，教師巡視指導，學生討論。

　　2、集體討論。

　　三、小結。

　　四、播放錄音，學生對課文邊聽邊思考。

　　五、復習鞏固生字詞。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、練習背誦全文。

　　2、預習《可愛的草塘》。

《記金華的雙龍洞》教案10

　　教學要求

　　1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　2.學習抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

　　4.學會生字、新詞。

　　5.朗讀課文。背誦第5自然段。

　　教學重點

　　使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

　　教學難點

　　體會寫作特點，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。

　　教學準備

　　投影儀。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、介紹課文及作者

　　1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

　　2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

　　1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。

　　三、初讀課文，自學生字、新詞

　　1.自由讀文。

　　利用工具書學習生字、新詞，劃出不懂的詞語。

　　2.集體討論難字、新詞。

　　①讀音

　　wān

　　jí

　　rǔ

　　sǔn

　　蜿蜒

　　即使

　　石鐘乳

　　石筍

　　②新詞

　　孔隙突兀森郁進

　　四、讀熟課文

　　1.散讀。

　　2.小組讀。

　　五、思考寫作順序，試著劃段

　　第二課時

　　一、理清層次，劃分段落

　　1.默讀。

　　思考：本文是按什么順序安排材料的`？

　　游覽順序——空間位置變換。

　　2.討論分段。

　　第一段（1自然段）交待時間、地點、事件。

　　第二段（2～3自然段）路上見聞。

　　第三段（4～8自然段）游覽經(jīng)過。

　　二、講讀

　　1.指名讀第一段。

　　分析：這是一篇游記，且開篇點題，交待了時間、地點。

　　2.學習第二段。

　　作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，漸漸入山，記寫一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。

　　提問：

　　①作者看到哪些景物？用筆劃一下。

　　溪流：時而…時而…時而。

　　②什么叫迎著溪流？人怎么走？

　　逆流而上（游覽的一條“暗線”）

　　③理清這部分敘述順序。

　　金華→羅甸→入山→洞口

　　4.小結：

　　作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點——雙龍洞。

　　第三課時

　　一、從讀入手，理清層次

　　1.讀第三段。

　　說一說寫了幾層意思。

　　2.分析：

　　②外→內

　　學生邊讀邊思考，師生共同總結。

　　a.泉水來路。

　　b.孔隙大小。

　　c.小船形狀。

　　d.進出方法。

　　e.人的感覺。

　　二、學習本段第三層

　　③內洞奇景。自由讀，并小結寫了什么？

　　a.黑為什么？只有孔隙相連。

　　c.大十來進房子那么大。

　　d.水源

　　上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地，且點出洞已到頭。

　　④最后寫出洞，自然結束文章。

　　三、總結

　　作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達了作者熱愛祖國山河的感情。

《記金華的雙龍洞》教案11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解詞語的意思。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。

　　4、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。

　　教學重點：

　　1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方式。

　　2、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）

　　2、有什么收獲嗎？

　　3、有一句話說得好——“讀萬卷書，行萬里路”。多出去走走，可以拓寬我們的視野，增長我們的見識，陶冶我們的性情，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸，一起去游覽浙江金華的雙龍洞。

　　4、板書課題4 記金華的雙龍洞（齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：（多媒體顯示）

　　（1）借助拼音，把生字讀準；

　　（2）句子讀通，難讀的句子反復讀幾遍；

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、檢查自讀情況。（讀好了？想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？）

　　（1）出示生字詞（多媒體顯示）指名讀，齊讀。

　　羅甸、杜鵑、油桐、臀部、石筍、蜿蜒

　　（2）記住字形，在寫的時候哪些地方要注意的？這些詞語會寫嗎？

　　（3）聽寫詞語。

　　（4）對照屏幕或課本，批改一下。（全對的請舉手）

　　4、多媒體顯示：

　　（1）“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　師；4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰來讀一讀這句話？（指名讀），聯(lián)系前后文字，理解“明艷”的意思。

　　在這風景如畫的季節(jié)里去游玩，作者的心情會怎樣呢？（愉快）用愉快的語氣齊讀這句話。

　　（2） “一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”

　　指名讀。

　　師：“寬、窄、緩、急”多像一首樂曲，多像溪流的歡歌，誰來再讀讀？

　　“溪流聲也時時變換調子”誰來模擬一下，變換什么調子？

　　師：真是看山山有色，聽水水有聲啊。通過剛才的學習，發(fā)現(xiàn)同學們的自學能力真是強。

　　過渡：那么作者是按照什么順序來寫的呢？

　　三、默讀課文，思考上面的題目。

　　1、交流，（找出一些關鍵句、關鍵詞）同桌可以相互討論一下。指名回答。

　　2、多媒體顯示：

　　（1）出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。

　　（2）入山大約五公里就來到雙龍洞口，……泉水靠著洞口的'右邊往外流。這是外洞。

　　（3）在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

　　（4）大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。

　　（5）我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　指名讀，相機板書：

　　路上——洞口——外洞——孔隙 ——內洞——出洞

　　師：一條線索清清楚楚、明明白白，作者且走且看，每到一處就記下自己的所見所聞，這樣一邊游覽，一邊描寫的方法就叫：移步換景

　　（板書）用這樣的方法來寫，文章的條理非常清楚，我們讀起來就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫游記的時候，也可以用這樣的方法。

　　齊讀——移步換景

　　四、學習“孔隙”部分（第5自然段）

　　1、過渡：在這些景點中，你覺得最驚險的部分是哪一處？指名說。

　　2、小聲讀一讀第5自然段，想一想“孔隙”有什么特點？

　　3、交流，板書：窄小

　　4、師：作者并沒有直接寫這一特點，但文章處處讓我們有這些感受。讓我們來讀一讀。誰來和老師合作一下？

　　師：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？

　　生：兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

　　師：是怎樣小的小船呢？（指名讀齊讀）

　　5、作者寫船小，分明讓我們感受到——（生：孔隙的窄小）

　　6、誰來讀讀這一句？（多媒體顯示）：

　　（“船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。”）

　　7、這句話是在告訴我們什么？

　　師：雙龍洞的這種獨特的進洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰能用自己的方式介紹一下怎樣進出？（指名答）

　　8、為什么不直接劃著進去呢？（交流）再次體會“孔隙”的窄小。

　　9、師總結：作者寥寥數(shù)語，不僅向我們介紹這種獨特的進洞方式，而且再次告訴我們，孔隙是多么的——（生齊語：窄小）也只有這樣的小船才能安全地進出。同學們，有一句話說得好“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”。（板書 齊讀）

　　同學們，據(jù)說啊，偉大領袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福，被卡在中間，沒能進入內洞游玩而留下遺憾。看來，游金華雙龍洞，想進入內洞，還不能太胖哦。

　　10、我真不知道，躺在這樣小的小船里，被拉進去的時候是什么感受？讓我們聚焦這一段文字。（多媒體顯示）：

　　（“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”）

　　師：這樣的文字在朗讀時可不能著急，要慢慢地讀，細細地品，哪些詞語讓我們有這種身臨其境的感受，別放過它，劃下來，讀一讀、品一品。 交流：

　　（1）“貼著”是什么意思？在文中是怎樣說的？指名讀相關句子。

　　是怎樣“貼” 的？直接說“全身每一處都貼著船底了”就行了，這句話不羅嗦嗎？（具體形象地寫出了作者的姿勢是低得沒法再低了）這說明孔隙是多么的——（生齊：窄小）

　　（2）還有哪些詞語寫出作者當時的感受？

　　（“眼前昏暗了……擦傷鼻子”）

　　師：這是葉老先生當時的真實感受啊！讀起來，讓我們有身臨其境的感覺，好像我們也親歷了一次這種獨特的進洞方式。同學們，我們今后寫作文時，也要用這樣的方法，把自己的真實感受寫進去。板書：真實感受

　　11、齊讀第5自然段。

　　五、總結

　　1、同學們，這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文，了解了作者的游覽順序，感受了孔隙的窄小，還知道了進出孔隙的獨特的方式。

　　2、另外我們今后在寫游記的時候，有2點值得我們學習、借鑒，即“移步換景和真實感受”。

　　3、這篇課文寫作上還有一點值得我們學習，那就是詳略得當。（板書：詳略得當）那作者是如何做到詳略得當?shù)模恳约斑M入內洞后又見到了什么呢？留到下節(jié)課我們再討論。

　　板書：

　　4、記金華的雙龍洞

　　移步換景、路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞。真實感受（窄小）

《記金華的雙龍洞》教案12

　　【課程標準敘寫】

　　在《語文課程標準》中，第二學段年段閱讀教學內容標準是：

　　1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

　　3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

　　7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

　　8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

　　9．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

　　【教師教學用書】

　　四下語文第一組

　　本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進祖國的萬水千山。

　　古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

　　語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準確、鮮明、生動的`語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。教學本組課文，應指導學生反復誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

　　本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動，進一步拓寬學生視野，感受大自然的美。

　　教學本組教材可用12—14課時，其中精讀課文6—7課時，略讀課文1—2課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。

　　【教學內容分析】

　　課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序寫的，依次寫了游雙龍洞的路上見聞，游外洞、內洞、出洞。從外洞進入內洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法，是教學的重點。

　　【教學目標】

　　1.會寫13個生字，重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮；理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

　　4.了解一些句子在文章中的過渡作用。

　　【教學板塊設計】

　　第一課時

　　一、板題導入（3分）

　　這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）

　　1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

　　2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。

　　3.交流收集的有關雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學習情況，掃清字詞障礙（9分）

　　1．學生交流自主學習反映出的問題，教師相機指導：

　　（1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　（2）難寫：簇等

　　（3）易錯：額、蜿蜒

　　2．課件出示讀記

　　浙江油桐一簇臀部稍微額頭

　　擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡

　　突兀森郁變化多端

　　3.提出不理解的問題

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教，以學定教，為學而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么？

　　（學生根據(jù)自讀印象從課文內容、表達情感方面隨意說。）

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡要概括出景物的特點。

　　（1）教師引導

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意，體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的。”

　　（2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

　　形式：1人讀，其他聽讀，關鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。（方法指導：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點（游記類文章），根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點（10分）

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內洞的特點。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。

　　四、總結全文，談談收獲（3分）

　　總結說說自己學到了什么？

　　預設：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等

　　【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結，內化于心。

《記金華的雙龍洞》教案13

　　學習目標：

　　1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

　　2、我會有感情的朗讀課文。

　　3、我會初步整體感知課文內容，理清課文寫作順序。

　　學習重點：

　　按課文游覽順序理清課文脈絡。

　　知識鏈接：

　　1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

　　金華的雙龍洞是浙江金華的.名勝。因為洞內的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

　　2、理解新詞。

　　盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷——指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　變化多端——端，項目。變化多種多樣。

　　顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

　　預習任務：

　　1、學習重點生字詞語。

　　2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

　　3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

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　　2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

　　3、說說課文都寫了什么？

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　　4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

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　　5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。

　　闖關練習：

　　一、看拼寫詞語。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按課文內容填空。

　　本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　學習收獲：

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　　知識拓展：

　　收集有關金華雙龍洞的資料。

《記金華的雙龍洞》教案14

　　第一課時

　　〖教學目的〗

　　１、認識本課１１個生字，學寫其中的９個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語；

　　２、初讀課文，了解課文的主要內容和游覽順序。

　　〖教學重點難點〗

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文的主要內容。

　　〖課前準備〗

　　金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內洞的實景影片片斷。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入 出示課題：導入

　　二、檢查預習

　　１、初讀課文，學習生字詞、理解字義

　　⑴ 學生自己初讀課文，自學生字。

　　⑵ 課堂反饋自學情況：

　　２、默讀課文，了解主要內容：

　　帶著問題讀課文：默讀課文，標序號，再想想這篇課文主要寫了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。）

　　３、了解寫作順序：

　　過渡：作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序寫的，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫下來。

　　⑴ 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。

　　全文是按游覽順序寫的，依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內洞、游內洞、出洞。

　　板書：路上──洞口──外洞──孔隙──內洞──出洞

　　三、總結

　　四、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字、新詞。

　　２、畫一張游覽路線圖，再說一說作者游覽了哪些景點。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　１、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；

　　２、分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法；

　　３、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感；

　　４、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的'語句復述課文。

　　〖教學重點難點〗

　　由外洞進入內洞的經(jīng)過作者是怎樣寫清楚和具體的。

　　〖教學過程〗

　　一、導入 同學們，葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖，讓我們現(xiàn)在就啟程吧！

　　二、學習新知

　　１、整體感知：

　　⑴自學要求：默讀全文，思考：根據(jù)示意圖，說說你主要游覽了哪些景點？

　　⑵班級交流匯報（引導學生把握全文，理清作者的思路和文章的條理，分清文章的主次。）

　　⑶學生在讀中感悟。（文中略寫部分，如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”，隨著學生說，就通過學生的有感情朗讀解決了，具體描寫部分下面深入學習。）

　　２、直奔課文的主體：

　　⑴ 在游覽中，你對哪一處的景色印象最深，一會兒向大家做個介紹，形式不限，可以拿著圖片或照片做介紹，也可以編成解說詞講解，還可以朗讀課文。

　　⑵ 小組合作學習。

　　⑶ 全班交流：①外洞寬敞。②內外洞連接處孔隙的窄小。③內洞“黑、奇、大”

　　板書：寬敞 窄小 黑、奇、大

　　３、回歸整體：

　　教師根據(jù)板書總結引導：我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞，這其間我們感受到路上明艷的景色，聽到了溪流的歡唱，看到外洞的寬敞，體驗了內外洞連接處孔隙的窄小，更讓我們欣賞到內洞的“黑、奇、大”，我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時，泉水始終伴隨著我們，找找書中描寫泉水的句子。

　　三、總結全文 知道作者的游蹤，清楚文章的主次安排，為復述課文打好基礎。

　　四、布置作業(yè)

　　１、語言積累：把課文中生動形象的語句讀一讀，記一記。

　　２、背誦自己喜歡的段落。

《記金華的雙龍洞》教案15

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下

　　師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮

　　結合認讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。

　　二、自學課文，認讀理解生字詞

　　1、讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求識記它們的'字形。

　　2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。

　　3、質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

　　三、初讀課文

　　1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段朗讀。

　　3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）

　　四、交流

　　指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

　　五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

　　六、布置課堂作業(yè)抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

　　思考：作者見到些什么？

　　感悟句子：

　　1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　由具體的景物概括出明艷一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

　　2、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時時變換調子。

　　引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。

　　反復朗讀上述句子。

　　二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。

　　2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。

　　著重理解即使這部分的強調作用。

　　以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。

　　三、復述

　　要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。

　　四、總結全文

　　1、啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　2、教師小結。

　　五、指導造句，寫段訓練

　　1、用時而時而寫句子。

　　2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。

　　（2）登上山頂，我感到舒服極了。

　　六、布置課外語文活動

　　搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

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