語文教案8篇（優選）

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、引導學生感覺瀑布雄偉壯麗的畫而，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，注意朗讀詩歌的節奏、韻律理解重點詩句表達的意思。背誦課文。

　　3、幫助學生學習按照一定的順序觀察事物的方法。

　　4、本課要求會認的字有:疊 喻 屏；要求會寫的字有：瀑 疊 涌 灘 喻 襯 屏；要求掌握的詞語有：瀑布、疊疊的、涌上、岸灘、比喻、襯著。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，理解重點詩句表達的意思，感受瀑布的壯麗。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　導語：同學們，你們誰看見過瀑布？誰能簡單介紹一下瀑布？這節課，我們就來學習葉圣陶先生寫的一首詩——瀑布。（板書課題：瀑布）

　　二、初步感知

　　1、大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。

　　①借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。

　　②借助拼音讀準生詞，利用或聯系上下文理解生詞。

　　3、找出不懂的詞句，畫上“？”。

　　三、教師檢查預習情況

　　1、檢查字詞的認讀和理解情況。

　　2、理解詞語。

　　3、檢查讀書情況。

　　①這首詩共有幾個小節？分小節讀。

　　②指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按什么順序觀察的？

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、課下收集瀑布的圖片，文字資料。

　　第二課時

　　一、激情導入，激發興趣。

　　1、孩子們，你們知道嗎？大自然就像一位神奇的魔術師，它造就了變幻莫測的廬山云霧，水平如鏡的西湖，還讓我們擁有了如詩如畫的瀑布。

　　2、這節課，讓我們跟隨葉圣陶爺爺，走進瀑布，去領略它獨特的美吧！（板書：瀑布）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀這首詩，思考：瀑布給你留下怎樣的印象呢?

　　2、學生默讀課文，思考：文章從哪些方面向我們展示了瀑布的美呢？（板書：聲音 樣子）

　　三、精讀感悟，情感誦讀。

　　（一）學習第一小節詩

　　1、詩中哪一小節描繪了瀑布的聲音？

　　2、指名讀第一小節詩，其他學生思考：這是一種什么樣的.聲音？從哪兒感受到的？

　　3、引導學生通過理解重點詩句來體會瀑布聲音的雄偉。

　　①“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音。”還沒到瀑布跟前，就已經聽到了它的聲音，說明瀑布的聲音一定很響。

　　②“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。” 讓學生模擬疊疊的浪涌上岸灘以及陣陣的風吹過松林的聲音。引導學生讀出瀑布聲音的雄偉。（隨機播放瀑布聲音的錄音）

　　4、葉圣陶爺爺把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風吹過松林，你還能把瀑布的聲音想象成什么？（發散學生思維）

　　（二）學生自學二、三小節詩。

　　過渡：剛才，我們未見其形，已聞其聲了。如果讓我們親眼目睹，那又會是一番怎樣的景象呢？我們一起來學習二、三小節詩。

　　1、出示自學提示

　　（1）自由讀一讀二、三小節詩，你看到的瀑布是什么樣的？用“___”劃出來。

　　（2）和同位交流一下你的感受。

　　（3）美美地讀一讀。

　　2、學生自學，遇到困難同位之間討論。教師進行巡視指導，深入到學生中間去討論。

　　3、學生匯報

　　①“千丈青山襯著一道白銀。”

　　“千丈青山”實際不是指千丈，是形容山高。“白銀”是指瀑布。綠色的高山襯著白色的瀑布，對比鮮明，使瀑布顯得更加壯麗。（板書：白銀）指導學生讀出瀑布的壯麗。（相機出示瀑布遠景圖）

　　②“一座珍珠的屏”

　　a、“屏”指比較講究的裝飾品，珍珠的屏說明瀑布飛瀉而下時，串串水珠被陽光一照，閃著光亮。就像一道珍珠做的屏風，真是雄偉、壯麗。（板書：屏）

　　b、你還能把瀑布比作什么？（寫法指導，為拓展延伸的“寫”做鋪墊。）

　　③“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。”電腦播放瀑布被風吹得如煙、如霧、如塵的的畫面，引導學生有感情地朗讀。

　　4、“啊！望見了瀑布的全身。”引導學生讀出又驚又喜的感情。

　　說明：學生匯報到哪一句，教師就引導理解哪一句，并相機進行朗讀指導。

　　5、指名有感情地朗讀這兩小節詩。

　　6、配樂齊讀這兩小節詩。

　　7、總結：聽，瀑布的聲音很美，望，瀑布的樣子更美，真是無處不美。讓我們把這如詩如畫的瀑布永遠留在記憶深處吧！學生背誦這首詩。

　　四、讀寫結合，拓展延伸。

　　1、作者用詞的精妙讓我們驚嘆，大自然的神奇美景更令人神往。讓我們走進更廣闊自然世界，去領略它迷人的風光吧！

　　電腦出示圖片：露珠 大海 雪 小溪

　　2、電腦出示四首需補充的小詩。

　　露 珠

　　太陽還藏著半邊臉，草葉上已有了露珠的身影，永遠是那么 ，那么 。陽光因你更加 ，空氣因你更加 。大海藍藍的大海，像 。浪花歡快地涌向岸邊，分明是 。

　　雪

　　冬天來了，雪花漫天飛舞，片片雪花像 ，又像 。大地仿佛成了 。

　　小 溪

　　山間，林間，谷間，溪水一路歡歌，你聽，那聲音，像 。讓學生選擇一處自己最喜歡的景物，把描述這處景物的小詩補充完整。

　　3、學生讀自己補充的小詩。

　　板書設計

　　瀑布

　　聲音 浪涌 風吹……

　　樣子 白銀 屏

　　……

　　煙 霧 塵

語文教案 篇2

　　教學內容：人教社課標實驗教材

　　一、我的發現

　　這個活動安排了兩部分內容：一是引導學生發現漢字的構字特點，二是通過看圖，引導學生發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導學生仔細觀察教材所提供的內容，讓他們去主動發現，自主歸納，以培養學生自主學習的能力。

　　過程建議：

　　1、讀小泡中的話，然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。

　　2、讓學生展開想象認記這些字。如：第三組的四個字可以這樣記，衣被是一家，用手來披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

　　3、“看看說說”讓學生自己發現，不必引導。指名說。如：黑、白，大、小，長、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

　　二、日積月累

　　本部分安排四項內容：讀記四字詞語；選詞填空；寫話；讀短文。“讀讀記記”重點是指導學生讀熟、記住，通過創設語言情境幫助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導學生產生寫作的愿望，對于內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在于培養學生朗讀能力，激發學生的讀書興趣。

　　過程建議：

　　讀讀記記

　　1、自己讀詞語，一起讀。

　　2、創設情境幫助理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。

　　3、自己想辦法記住這些詞語。（也可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上。）

　　我會選

　　1、引導學生自讀詞語和兩個句子，想像一下它們之間有什么聯系。

　　2、自己選詞填空，請同桌檢查，并說說自己的理由。

　　我會寫

　　1、啟發談話：平時你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說，你想說說嗎？

　　2、組內同學互相說自己想說的話。（內容不限，長短不限。）

　　3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。

　　4、學生自由書寫，教師巡視了解。也可以組織組內同學互相讀讀一讀，評一評。

　　我會讀

　　1、自讀，要求讀的正確，流利。

　　2、同學比賽讀，讀給老師聽。

　　3、組織學生說說韓愈聰明在什么地方。

　　三、口語交際

　　本次口語交際是本組教材主題的一個延伸，融科學自然教育于口語交際活動之中。目的在于通過學生的交流活動，豐富學生的對生物知識的認知，培養他們搜集處理信息的能力，增強了解生物，保護生物的意識。

　　活動中教師應該按照教材安排，引導學生進行積極準備，鼓勵學生大膽交流，評價，以達到此次活動的多重目的。

　　交際準備：

　　1、課前布置學生搜集動物、植物的'有關資料（文字、圖片等）。

　　2、相關的動物頭飾、寫有動物名字的標牌等。

　　3、動物自我介紹的錄音。

　　4、將學生劃分成若干個小組。

　　過程建議：

　　1、小組討論交流

　　（1）展示并向同學介紹自己搜集的資料，同學間互相閱讀。

　　（2）互相推薦自己最感興趣的內容。

　　（3）用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。

　　2、召開“動物，植物介紹會”

　　創設情境：大家看了這么多有關動植物的資料，掌握了這么多動植物方面的知識，可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物介紹會”好不好？

　　示范引導：昨天，我請作北極熊做了一次講解，下面我把錄音放給大家聽聽，我們可以學著它的樣子介紹一下自己。

　　3、分小組準備講稿。

　　4、學生在小組內練習講解，講解的同學要戴好相應的頭飾，掛上相應的動物標牌。（可用自己喜歡的方式講）

　　5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

　　6、師生共同評議。

　　四、展示臺

　　這是本學期結束前的一次展示，可以把本學期的學習成果都那出來展示。教師要組織過程中應充分挖掘學生一個學期以來的收獲。鼓勵學生大膽展現自己，總結收獲，在相互的交流中促進學生積累，培養學生的表達和自我表現能力。

　　過程建議：

　　1、日記展示可以讓學生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發行在全班，全年級，家長。

　　2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見聞可以在小組內介紹，再在班里介紹。（條件不允許的學校可以組織學生集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、通過對自己經歷活動片斷多種形式的再現、感受，培養孩子們敢于表達、樂于表達、善于表達的良好學習品質。

　　2、通過老師創設情境和有力的引導，讓學生輕松完成由說到寫的表達需求，并培養孩子樂說、樂寫，并能說寫出自己感受與體驗。

　　3、增強孩子們的自信心，培養孩子積極向上、團結進取的.情感。

　　4、初步培養孩子認真傾聽及點評他人作品的習慣。

　　二、教學重難點：

　　能說清楚、寫明白自己在活動中印象最深的一幕，有自己感受與體驗。

　　三、教學過程：

　　（一）創設情境，激發情感

　　孩子們，這個星期我們學校舉行了一次大型活動，我們還沉浸在快樂之中，想不想再回放一下在運動場上的精彩場面？

　　（二）搭建平臺，小組合作

　　1、孩子們，大家在運動會中快樂嗎？

　　我們的口號是——

　　2、一起說說有些什么比賽？除此之外，還有勇敢的健將風采又有怎樣的表現？

　　3、這么多活動中你感受最深的是什么？（點生說，邊評價邊出示要求）

　　要求：

　　1)比賽前的氣氛怎樣？你看到了什么？。

　　2）大家比賽時的動作一樣嗎？你注意觀察了哪位運動員的動作、語言、神態？。

　　3)如果你是運動員，你參加比賽時有什么體驗和感受？。

　　4、請生說，看誰得星多。（邊說邊點評）

　　5、小組合作交流，匯報點評。

　　（三）營造氛圍，個性交流

　　1、指名交流，邊聽邊引導評價（按要求引導評價）：

　　（四）由說到寫，自由表達

　　1、運動會中的精彩還有很多，孩子們各有各的體驗與感受。請孩子們拿起手中的筆，用幾句話快快寫下自己感受最深的畫面，寫出自己的體驗與感受！（指導）

　　孩子們寫，老師巡視。

　　（五）全班交流，展示成果，點評提高

　　挑選有代表性作品展示交流，引領孩子點評作品。

語文教案 篇4

　　教學目的

　　1.學習運用歷史資料提煉觀點的方法。

　　2.了解本文的語言特色：排偶句的運用。

　　3.認識賈誼對秦代暴政的批判--仁義不施是秦王朝迅速滅亡的原因。

　　教學設想

　　1.教學重點和難點。

　　本文是一篇史論，而大半篇幅用于敘述秦王朝興亡的歷史過程，實際上是以史實作論據，論證秦的迅速滅亡是由于仁義不施而攻守之勢異也。因此，教學重點應是最后一段。

　　史論敘史不同于史傳，它是高度概括的，甚至在一定程度上帶有主觀色彩;本文又是用駢體寫的，這種色彩就表現得更為明顯，要講清這一點就很難。此外，還要考慮到本文的背誦量較大，要使學生既能背得順暢，又不增加他們的負擔。

　　2.教學方法。

　　課文練習只要求背誦最后三段，也是出于不增加學生負擔的考慮，但從教學的需要來看，背誦全文是大有好處的。為此，擬采用誦讀教法。

　　背誦應有嚴格要求，但個別地方可以放寬。如第2段列出九國的順序是韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山，而第5段則是，齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山。據此可以看出，作者的基本排列方法是以山東六大國置前，三小國置后，至于六大國中孰前孰后并無一定的準則。背誦時就不一定非照原文順序不可。其次，第2段還列出20個人名，是舉例性的，不過是作此隨手拈出(例如樂毅是制兵的人，而被列入通意一類)，背誦時不一定一一背出，也不必照原文的順序。總之，要從總體著眼，只要不違背作者本意，就可以不計較個別字眼，當然，關鍵的字眼決不容許出現錯誤，這是背誦長文(千字以上)的原則。

　　3.課時安排。

　　本文擬用3課時誦讀。

　　第一課時：簡介作者及《過秦論》寫作意圖，分析全文布局，誦讀第1、2兩段。

　　第二課時：誦讀第3、4段。

　　第三課時：誦讀第5段。

　　預習安排

　　1.朗讀課文2-3遍，要求字音準確。

　　補充注音如下：殽(xio)函 膏腴(y) 合從(zng)(以下約從從散之從皆讀zng)翟景之翟讀zhi(凡姓皆如此讀)墨翟之翟讀d(名) 召(sho)滑之滑、王寥之寥皆依今讀。

　　鏃(z) 笞(chī) 因利乘(chng) 萬乘 (shng)之勢 將(jing)數百之眾

　　思考下列問題

　　1.本文是一篇史論，為什么大半篇幅是敘事?作者這樣敘事有什么目的?

　　2.文章將秦統一全國的過程劃分為幾個階段?為什么這樣劃分?

　　第一課時

　　教學過程

　　一、作者和《過秦論》寫作意圖。

　　賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出仁義不施而攻守之勢異也是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，作者對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧天下之嗷嗷，繼續實行暴政，重之以無道，然后從正面提出治理天下的原則：牧民之道，務在安之而已。這是作者為文的本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個

　　君主--子嬰的過失。

　　《過秦論》鮮明地表現了賈誼的政治立場。

　　賈誼(前200-前168)，西漢政論家、文學家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。

　　賈誼生活在西漢初期，由于此前經過500多年的戰爭破壞，社會經濟凋敝，人口減少，所以他極力主張行仁政以安民，曾多次上疏，批評時政。《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。論古是為了說今，這是讀本文時首先應該注意的一個問題。

　　二、粗略分析全文布局。

　　1.先按表達方式將全文分為兩部分。

　　(一)記敘部分：寫秦王朝的興亡過程(前四段)

　　(二)議論部分：指出秦王朝迅速滅亡的原因(最后一段)

　　2.再分析記敘部分的層次，可分兩大層。

　　(1)興起的過程(前三段)

　　(2)滅亡的過程(第四段)

　　可以一邊討論一邊板書要點，最后形成下表(表中圓括號的數字表示段落順序)：

　　三、誦讀第1段。

　　在誦讀練習中以提問方式明確本段的內容要點：

　　①秦的地理優勢;②秦孝公的政治雄心--統一天下;③基本國策(耕戰、連衡)及成果。

　　史實補充：①外連衡而斗諸侯--這是跟上文內立法度......修守戰之具相對應而言，其實這是后來的政策。有些教參上甚至把它跟連衡政策的創立人張儀聯在一起，這是不正確的，張儀相秦是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。由此可見，史論敘史不同于史傳，重在會意。

　　②于是秦人拱手而取西河之外--《史記?魏世家》：三十一年(即秦孝公22年，公元前340年)，......秦將商君詐我將軍公子而襲奪其軍，破之。秦用商君，東地至河。東至河。即秦得河西之地。這是秦以詐力奪取諸侯土地的一個突出的例子。按：這是秦取河西地的開始，秦惠文王八年(前330年)，魏又獻河西地少梁(今陜西韓城南)。

　　三、誦讀第2段。

　　提問：本段敘述了哪幾位秦國國君時期的事?(惠文王、武王、昭襄王、孝文王、莊襄王，即孝公之后，始皇之前的五位國君。)惠文王即位是前337年，莊襄王死于前247年，其間長達90年，作者是怎樣敘述這90年間的歷史的?

　　討論后，歸納如下：

　　① 將惠文、武、昭襄三朝87年間的事情集中到一點上來寫：秦的領土日益擴大引起諸侯恐懼，以諸侯反襯秦。孝文、莊襄二朝則一筆帶過。這是從總體上看。

　　② 寫秦擴大領土，按南、西、東、北四個方位說，顯出其軍事力量無比強大;寫諸侯，按合從締交約從離衡從散約解的順序說，并極力渲染其聲勢，以反襯秦人困諸侯之易(秦人開關延敵，九國之師，逡巡而不敢進)。這是從局部來說的。

　　③ 統觀此段敘史，近乎藝術概括方式，本質是真實的，但客觀的歷史過程并非如此。

　　史實補充：合從締交，相與為一--蘇秦說六國從親，約在前334--前332年之間，其時蘇秦任從約長，并佩六國相印。秦兵不敢窺函谷關十五年。這是第一次合從。前318年，蘇秦再次約從六國共攻秦，楚懷王為從長。至函谷關，秦出兵擊六國，六國兵皆引而歸(《年表》中作五國)。這是第二次合從。此外，前298年，魏、齊、韓三國曾聯合攻齊。還有前247年信陵君率五國兵敗秦于河外，這已不在上述87年之內了。從上述史實可以看出，所謂九國之師只是一種籠統的說法，這也說明史論敘史跟史傳的不同。

　　背誦要求：①可以從兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾直接過渡到嘗以十倍之地②于是六國之士......制其兵這一段可略讀。

　　四、留作業。

　　背誦第1、2段;準備誦讀第3、4段。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查作業。

　　背誦第1、2段。

　　用提問過渡：本文題目是過秦，這兩段說到秦的過錯沒有?(沒有，雖然也表現了秦的詐力政策，但在斗爭中使用詐力是每一方都會有的，只是看誰用得更好。)既然如此，這樣寫有什么作用呢?(為下文作鋪墊，以統一過程中的強大跟后來的迅速滅亡做對比。)所以，下段就先說秦的過錯。

　　二、誦讀第3段。

　　先默讀一遍，說說秦始皇的過錯是什么。

　　找出寫過錯的那一層(于是廢先王之道......陳利兵而誰何)試用幾個字來概括秦始皇的對內政策。(愚民、弱民、以民為敵。)

　　劃分全段層次并答問：

　　① 首句寫秦始皇統一全國，只有一個意思，卻連用四句來表達，為什么?(這是中國空前的統一，是很了不起的，值得加以鋪排;極言秦王朝的無比強大。)

　　② 次寫擴大版圖，有什么作用?(仍是極言秦王朝的強大。)要求注意士不敢彎弓而抱怨一句，是用來烘托秦始皇的威勢，可算是虛寫。如要實解就會出現矛盾，前218年，張良曾雇力士刺始皇于博浪沙，誤中副車。

　　③ 寫秦始皇的對內政策這一層的要害是什么?(不施仁義，為結論張本。)補充解釋：誰何都是疑問代詞用如動詞，由此引申出呵問他是誰的意思。

　　以上二小層可合并為一層：寫秦始皇對內、對外的政策。

　　④ 末句寫始皇的設想，有什么作用?(反襯秦王朝滅亡之迅速。)

　　〔說明〕以上內容可以在分層誦讀中依次討論。誦讀和討論是交叉進行的。在全班學生基本成誦之后，再提出下面的問題：

　　本段在全文結構中有怎樣的作用?(上文寫秦日益強大，為統一奠定了基礎，本段寫統一后的措施說明秦已從攻勢轉為守勢;正因為措施不當，才導致了它的迅速滅亡，所以下段接著寫它的滅亡，作者過秦之意盡在其中。)

　　三、誦讀第4段。

　　默讀一遍后概括本段大意：陳涉起義，天下云集響應，并起亡秦。

　　提問：開頭寫始皇余威，有什么作用?(暗示民心不服，人人自危。)作者寫陳涉起義的一段話中，要害是哪一句?(天下云集響應，贏糧而景從。)這說明了什么?(全國人民不滿秦王朝的統治。)它為下文哪一句作鋪墊?(仁義不施。)

　　再問將數百之眾跟上文哪一句相照應?(百萬之師--秦人能打敗九國百萬之師，而不敵陳涉數百之眾，可以發人深思。)斬木為兵跟上文哪一句相照應?(收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二。)這說明了什么?(收兵不足以遏止人民的反抗。)

　　在學生基本成誦后，還可以問：你怎樣看待賈誼對陳涉的評價?

　　教師小結時主要談兩點：①賈誼是對陳涉起義作出高度評價的第一人;②階級的偏見也是有的。

　　四、留作業。

　　1.背誦第3、4段，準備誦讀第5段。

　　2.下面兩段話均摘自《過秦論(中)》，只要求看懂大意。讀后就以下兩個問題談談自己的.體會。

　　① 仁義不施而攻守之勢異也這句話應當怎樣解釋?

　　② 作者是怎樣分析陳涉起義的?

　　引文(一)：秦王懷貪鄙之心，行自奮之志，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權，禁文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權，此言取與守不同術也。秦離戰國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之，故其亡可立而待。

　　引文(二)：二世......重之以無道，壞宗廟與民，更始作阿房宮，繁刑嚴珠，吏治刻深，賞罰不當，賦斂無度，天下多事，吏弗能紀，百姓困窮而主弗收恤。然后奸偽并起，而上下相遁，蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自君卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實，咸不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不藉公侯之尊，奮臂于大澤而天下響應者，其民危也。

　　第三課時

　　教學過程

　　一、檢查作業。

　　1.背誦課文第3、4段。

　　2.答問：讀過引文(二)后，再看課文第4段中關于陳涉的敘述，你認為甕牖繩樞之子......倔起阡陌之中這段話的總體意思是什么?(他不憑借高貴的地位和杰出的才能，卻很有號召力，就是因為他的奮起反抗符合人民大眾的心愿，但才能不及中人這句話卻帶有明顯的貶意。)從全段來看，其內容可用引文(二)中哪些字眼來概括?(民危易動--這就是秦王朝迅速滅亡的原因。而民危易動，正是暴政所造成的結果。由此自然轉入議論。)

　　二、誦讀第5段。

　　補充注釋：①且夫天下非同小弱也--意謂秦有天下，非同地方性政權，其力量是不小的。②雍州之地，殽函之固，自若也--雍州的地勢、殽函的險固，還是原來那個樣子，意謂秦地的優越地形并未發生變化。③棘--課本注，棘通戟。此與上文斬木為兵矛盾。按：棘矜應合解，即伐棘為矜，矜仗也。鉏耰又作：耰鉏，是一種農具，類似今之長柄大鋤。這樣解釋，正好跟下文鉤戟長鎩對應成文。④同年而語--又可以寫作同日而語，相提并論之意。⑤致萬乘之勢，序八州而朝同列--這句說的是秦統一全國以前的事。萬乘，戰國時的大國也稱萬乘。同列，秦與山東各國皆諸侯，故稱同列序朝為互文。這句話的意思是，當時秦很強大，所以八州諸侯都來朝拜它。按：從秦孝公到秦統一全國之前，共有140年，所以下文接著說百有余年矣。至以六合為家，殽函為宮，才說到秦統一天下。⑥攻守之勢--攻，指統一六國以前;守，指統一六國之后。

　　劃分層次：第一層(開頭至則不可同年而語矣)對比論述九國之師和陳涉之眾的力量。開頭指出秦王朝的優勢仍然存在，這是對比論述的前提。對比則表明陳涉的地位和農民軍的武器及素質遠不如九國之君及其部隊。要害是成敗異變，功業相反這八字，是為全文的結句設伏的。第二層(然秦以區區之地至結句)照應全篇，歸納中心論點。然秦以下四句照應第1、2段，然后二句照應第3段，一夫三句照應第4段。仁義不施而攻守之勢異也為全文中心論點。

　　誦讀詣導：本段是全文的重心，句句都是說秦之過，一定要讀得有氣勢，表達出作者過秦的深意。

　　① 且夫--推進一層，領起議論的口氣。

　　② 以下連用六個也，用極其肯定的語氣讀。

　　③ 排比句中的重音是：非屬(于)非銡(于)非抗(于)和非及。(非及后其實也可加于)。

　　④ 向時之士也后作一頓，為下句轉折畜勢。

　　⑤ 然而成敗異變，功業相反也--也后有較長停頓。如去掉也字，再增何也一句，答案即是全文結句，可見作者有意為下文蓄勢，所以述而不問。

　　⑥ 試使三句，重復上文之意，換假設口氣，再作一鉏。

　　⑦ 然秦三句作低回之勢，以下節節升高，至為天下笑者達于頂峰，稍作一頓，再逼出何也一句。

　　⑧ 仁義不施是一篇綱領，用深責語氣讀;攻守之勢異用解釋語氣讀，寓不知天下之勢之意。

　　以上內容都穿插在誦讀過程中說明。

　　三、總結全文。

　　1.歸納全文中心。

　　讓學生答課文后練習第一題。答案：第二種。

　　注：人教社教參認為答案是第一種，誤。理由參見前面的引文(一)。要尊重作者原意。

　　再問學生：本文的寫作目的是什么?(借古喻今，勸諫西漢統治者實行仁政以安民。)試從前面的引文(二)中找出一句話來說明。(牧民之道，務在安之而已。)

　　2.分析本文論證方法。

　　① 以史實為論據。

　　問：本文前三段純屬敘史，這跟作者要論證的觀點有什么關系?(秦統一全國前對諸侯處于攻勢，統一后對全國人民處于守勢，是為了說明攻守之勢異這一點的。)秦王朝在這不同的兩個時期內所采取的政策有區別嗎?(處于攻勢時期采用的是詐力政策，處于守勢時期采用的是壓迫人民的政策，二者在本質上是沒有區別的。)試用引文(一)中的話來說明。(秦離戰國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。)其道不易，其政不改包含了怎樣的意思?(仁義不施。)

　　板書：用史實作論據。

　　② 對比論證。

　　問：第5段以九國之師跟陳涉做對比，有什么作用?(九國之師擁有大批謀士、精良武器和訓練有素的士兵無法戰勝秦國，而一群斬木為兵的農民軍卻戰勝了秦國，這說明秦的暴虐無道已使它失去天下之民。)試用引文(二)中的話來說明。(民危--陳涉的星星之火點燃了燎原烈焰)。

　　問：本文還有哪些對比?(秦人開關延敵與九國之師逡巡而不敢進的對比;會盟而謀弱秦與爭割地而賂秦的對比;序八州而朝同列與一夫作難而七廟隳的對比。)指出：這些對比跟論證只有間接的關系。

　　板書：對比論證。

　　3.語言特色。

　　先讓學生舉出若干對偶句和排比句，再舉出若干散句，并說明這樣寫的好處。

　　歸納：駢散結合，讀起來聲調鏗鏘，而又不覺呆板。

　　四、做課文后練第三、四題。

　　附答案如下：(個別題答案與教參不同)

　　第三題

　　1.AC

　　2.AD

　　3.四利字均有細微差別：A.利益，與害相對。B.鋒利。C.順利。D.有利條件。

　　4.BC

　　第四題

　　1.席(名詞作狀語)卷天下，囊(名詞作狀語)括天下(注：

　　人教社教參以此二字在文言文中作動詞用，誤。)

　　2.爭(動詞作狀語)割地面賂秦。

　　3.會盟而謀弱(形容詞用如動詞)秦

　　4.弱(形容詞定語)國入朝。

語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1．認識本課7個生字。

　　2．感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

　　3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受張家界迷人的自然風光，有感情地朗讀課文。

　　難點：體會文章的表達方法。

　　教學過程：

　　1．導入：

　　你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。

　　板書：

　　迷人的張家界

　　提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2．初讀課文，學習本課的生字。

　　①檢查生字詞的預習

　　讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

　　學生互相提示易錯的地方

　　絮：注意讀音

　　區分"錦、棉、綿"

　　提出不懂的詞語，互相講解。

　　②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。

　　（這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

　　板書：

　　仙境般迷人人間仙境

　　這種寫法稱作什么？（首尾呼應）

　　③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

　　板書：

　　山奇、水秀、物豐

　　3．引導學生理解首句的.作用

　　誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

　　小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。

　　4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

　　①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流

　　A．"重重疊疊的山峰……一首優美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別）

　　B．"金鞭巖高出峰林之上……神鷹護金鞭。"（邊讀邊想象）

　　C．"我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

　　小結。

　　②品讀"秀水"部分

　　"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"

　　寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀）

　　③品讀"物豐"部分

　　總結文章的表達方法：

　　A．總分總的結構

　　B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　5．情境再現

　　①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

　　②有感情地朗讀你喜歡的段落

　　6．課外延伸作業：

　　（1）查閱有關張家界的資料

　　（2）學習本課的方法，以導游的身份介紹學校。

　　附：板書設計

語文教案 篇6

　　第一課時

　　一、揭示課題，啟發質疑

　　1、今天，我們來學習第15課《一次比一次有進步》。（板書）

　　2、學生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？

　　（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步？……）

　　帶著這些問題，我們來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，并標好自

　　然段。

　　2、用自己喜歡的方法認識圈出來的不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字

　　表），多讀幾遍，記住它。

　　3、練習把課文讀準、讀通。

　　三、檢查生字，課文的認讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。

　　（如有不會認讀的'，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評議。

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開始上課時，同學們提出了那么多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對課文內容的了解，你又有什么問題嗎？

　　（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

　　五、小結

語文教案 篇7

　　習作

　　一課時

　　教學目標

　　了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

　　教學重難點

　　明確習作要求，選擇合適的材料

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，誘發動機

　　1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種感覺和全班同學交流一下呢？

　　2．創設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊惱……

　　二、自主選材，小組合作

　　1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么內容。

　　2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

　　3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

　　三、全班交流，打開思路

　　1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內容晝說具體。

　　2．師生評議。要點：

　　（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的'煩惱；

　　（2）內容是否具體；

　　（3）是否在敘事的基礎上抒發了自己的情感。

　　四、明確要求，學生寫作

　　1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作要求。

　　2．各自習作，教師巡視指導。

　　板書設計

　　作業布置

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

　　3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

　　教學重難點：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字

　　2、知道風娃娃為人民做的好事，并向風娃娃學習盡量為人民做好事的精神。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？

　　今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。

　　2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

　　3、出示生字卡片，學生認讀。

　　4、出示帶生字的句子測讀。

　　（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。

　　（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的'風。

　　……

　　5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

　　三、學習生字

　　1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

　　2、學生練習組詞

　　3、你是怎樣認識這些生字的？

　　4、教師重點指導一下生字的書寫。

　　跺

　　怨

　　躍

　　勇

　　敢

　　5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　6、教師講評學生的書寫。

　　四、作業

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1、生字

　　2、出示帶生字的詞語測試

　　二、學習課文

　　1、通讀課文，理清線索

　　讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生匯報。

　　教師板書：吹風爭、吹風車

　　以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

　　2、提出質疑，小組討論

　　（1）

　　風娃娃為什么好事辦壞事？

　　（2）

　　它為什么想到幫人們做好事？

　　3、分塊學習、反饋交流

　　（1）研讀“做壞事”板塊

　　風娃娃看到了什么？它是怎么做，結果怎樣？

　　風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎么想？讀一讀這句話？

　　（2）研究“做好事”板塊

　　4、學習第三段

　　（1）自由朗讀第三段

　　（2）他是怎樣做的？結果怎樣？

　　5、學習第四段

　　（1）自由朗讀第四段

　　（2）風娃娃來到什么地方？看到了什么？它會想些什么？

　　（3）他是怎么做的？急忙說明了什么？你能說一說他的近義詞嗎？

　　（4）纖夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

　　（5）指導朗讀

　　6、

　　學習第五自然段（方法同上）

　　三、延伸思維

　　你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

　　四、作業

　　做一件好事

　　課堂設計：

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