（優）語文教案9篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目的：

　　1、培養學生認真留心觀察“我的發現”，并總結出認字的規律，鼓勵學生學會發現更多的認字方法。

　　2、鼓勵學生通過小組合作學習，借助拼音自學“我會學”中的生字，總結識記方法。

　　3、培養學生發現規律、總結規律的能力，理解“讀讀想想”中詞語的意思。

　　教學重、難點：

　　1、能在“我的發現”、“我會學”、“讀讀想想”的學習中，學會發現規律，總結學習方法。

　　2、培養學生自主、合作、獨立思考的學習能力。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，還記得這個月我們要爭當什么星嗎？（自學之星）今天，老師帶來了一個好朋友，你們猜猜它是誰？同學們請看屏幕（咖啡貓），咖啡貓是來給我們當導游的，它帶我們到聰明城堡去玩一玩，聽說里面還放著一顆很漂亮的`自學星。只要同學們學會發現，多動腦筋，我們肯定能拿到自學星，你們有信心嗎？好，出發！

　　二、我的發現。

　　過渡：我們已經來到第一站“智慧門”，這是通向城堡的唯一通道，可是老師和同學們都沒有鑰匙，怎么辦呢？沒關系，只要同學們認真學習，過了四關之后鑰匙就會出現，到時候就能打開城堡拿自學星了。

　　1、齊讀題目“第一關，我的發現”。

　　2、讀題目要求（個別讀-老師讀-齊讀）

　　3、自由讀生字詞，小組內互相交流：你是怎么學生字的？

　　4、個別學生匯報（讀一讀

　　說學習生字的方法）

　　5、繼續鼓勵學生發現規律，總結學習方法。（同學們想想，這兩組生字之間有什么關系？）相機板書：減一減。

　　6、齊讀生字詞。如：漂字去掉三點水就是“票”，火車票的“票”。

　　7、拓展學生思維。（你還可以用“票”，“元”組詞嗎？）

　　三、我會學。

　　過渡：剛才同學們用“減一減”的方法學習了“票、元”，現在請同學們以小組為單位，自學下面的生字，看看你還會用什么方法學？

　　1、齊讀題目要求。

　　2、學生自主學習“值、篇、遍”。（師巡堂，適當指導。）

　　3、小組派代表匯報。（進行紅旗比賽）“你是用什么方法學這

　　些字的？”引導學生借助拼音、偏旁識字。如（“遍”字跟之前學的哪個字的讀音是一樣的？）相機板書：加一加。

　　4、進一步鼓勵學生發現規律。如：為什么“植”字會有一個木字旁？

　　（讓學生初步理解形聲字的構字規律。）

　　5、讓學生聯系生活，通過口頭組詞識記生字。“你能用“篇”、“遍”組詞嗎？”（借助圖畫幫助學生理解“滿山遍野”）

　　6、小老師帶讀生字詞。

　　四、我會認。

　　過渡：我們已經來到第三關，這一關要求同學們認讀生字，這就需要同學們動動腦筋，把剛才所學的生字響亮而正確地讀出來，我們就能過關了。準備好了嗎？

　　1、齊讀生字。

　　2、小組讀生字。（進行紅旗比賽）

　　3、各小組派代表讀（打亂生字的順序。）

　　4、開火車讀（邊讀邊組詞。）

　　拓展：我們已經和這些生字交上了朋友，你會忘記它嗎？同學們動腦筋想一想，在生活中你還認識哪些字可以用減一減或加一加的方法來學的？

　　五、讀讀想想。

　　過渡：同學們，我們已經到了最后一關了，勝利在望，我們要繼續加油啊！

　　1、讀讀題目要求。

　　2、自由讀詞語

　　齊讀。師：你發現了什么？（都有一個“張”字。）

　　3、理解詞義。（讓學生通過動作表達出教難理解的詞義，如：“張貼”、“東張西望”等）

　　4、小組討論“選詞語，說句子”。

　　5、小組派代表上臺，利用課件選擇答案。

　　6、齊讀。

　　總結：這節課，同學們都能認真學習，積極發言，終于拿到了自學星。老師真為你們高興，希望同學們在以后的學習中更加努力，只要學會仔細觀察，多動腦筋，肯定會有所發現。讓我們人人爭當自學星，好嗎？

語文教案 篇2

　　教材簡析：

　　教材上的提示由兩部分構成：第1部分的3段文字，一是啟發學生回憶讀過的描寫景物的詩文；二是對口語交際的形式和具體要求提出了建議。第2部分是4幅插圖，通過淙淙的流水、青翠的山林、亭臺樓閣、名山大川，讓學生感受祖國河山的壯美，激發口語交際的欲望。

　　設計理念：

　　本設計以激發學生情感體驗為基礎，以學生的主體活動為中心，注重聽、說的雙向互動，引導學生在具體的交際情境中積極地說，認真地聽，正確地評價，學會欣賞，主動參與，從而提高學生的口語交際能力。

　　教學目標：

　　1．能有條理地把自己最喜歡的景物描寫敘述清楚并能說出喜歡的理由。

　　2．在交流中要善于思考，敢于交際和評價。

　　3．讓學生學會欣賞，提高審美能力。

　　教學重、難點：

　　有條理地闡述自己喜歡的景物描寫的理由，敢于發表自己的見解與感受。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件。

　　2．課前安排學生準備自己最喜歡的描寫景物的詩詞或文章。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發情感

　　1．同學們，在本單元中，我們學了幾篇描寫祖國風景名勝的文章，使我們從中感受到了祖國山河的壯美。今天，讓我們再次走進大自然，去欣賞那美麗的景色。（課件展示：茂密的森林、遼闊的草原、壯麗的名山大川）看到這些美麗的景致總會激起我們不一樣的情懷。請同學們回憶一下，這些美麗風景是我們讀過的哪篇詩文中所描寫的？作者是怎樣描寫的？每次讀到這樣的詩文，你有什么感受？（指名說一說）

　　2．同學們，美的詩文仿佛能讓人身臨其境，心曠神怡，給人以莫大的享受。這節課，我們就來說說自己最喜歡的景物描寫。（板書課題）

　　二、自主讀書，明確要求

　　1．我們已經讀過許許多多描寫景物的詩文。那么，怎樣才能將你最喜歡的景物描寫敘述清楚，使別人和你一樣感受到其中的'美呢？請同學們讀一讀書上的幾段話，想一想，我們應該從哪幾方面來說。

　　2．指名說，通過師生交流明確本節口語交際的具體要求

　　（1）交代自己所讀的詩詞或文章題目。

　　（2）說說詩詞或文章描寫了什么景物。

　　（3）舉例說說你為什么喜愛這樣的景物描寫。

　　三、雙向互動，分層訓練

　　1．自由練說。生動、形象的描寫會深深地留在我們的記憶中，給我們以美的享受。請打開你的記憶之窗，自由地練習說一說你最喜歡的景物描寫，要說清楚喜歡的理由和感受。

　　2．同桌練說。同桌之間互相說一說，把你最喜歡的景物描寫告訴你的伙伴，比一比，看誰能把你所喜歡的美景通過你的敘述讓別人也喜歡，也陶醉。同桌說時，另一名同學認真聽，并互相提一提意見。

　　3．指名說。請幾位同學分別說一說，大家要注意傾聽，聽完后給予補充完善。

　　4．組內交流說。剛才幾名同學分別敘述了自己最喜歡的景物描寫，并能夠從詩詞或文章的字、詞、句中說出自己喜歡的理由和感受。你還想了解更多的描寫風景名勝的詩文嗎？現在請同學們自由組成小組進行交流，把你最喜歡的景物描寫聲情并茂地展現給大家。交流時，要使用優美的詞語，表達出真情實感，可以加上動作和表情。

　　小組內交流。

　　5．同學們在自主交流中都很認真，誰愿意把自己最喜歡的景物描寫與大家共同分享。

　　（1）各小組選派代表進行講述。

　　（2）師生共同評價。

　　評價要點

　　①景物描寫敘述得清楚，并能說出喜歡的理由。

　　②有自己的見解，能表達真情實感。

　　③聲音洪亮，態度自然、大方。

　　四、總結學情，升華延伸

　　聽了同學們精彩的敘述，老師也深受感染。不同的景物有不同的特點，不同的作者有不同的描寫方式；不同的讀者有不同的感受。但不管描寫的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表達自己真實的感受，抒發自己真實的情感。課后請同學們仿照自己喜歡的描寫景物的詩文，把自己喜歡的某處景物（圖片也可）試著寫一寫。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1 進一步了解會意字地構字，培養學生初步的獨立識字能力。豐富語言積累。

　　2 寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個字。

　　過程與方法：

　　1 在游戲中學到知識，聯系生活實際運用知識。

　　2 學習觀察和表達的方法。

　　情感態度與價值觀：在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。

　　教具：生字卡片、實物投影儀，cai課件

　　教學過程：

　　一：我來試試。

　　1、讀一讀，說一說

　　（1）借助拼音自由讀韻文，要讀通順正確。

　　（2）再讀韻文，看看“悶、聞、問”分別是由哪兩個漢字組成的，可以和同座交流。

　　（3）請學生全班交流，師用卡片配合示意。

　　（4）出示“闖、鬧、閃、閑”，誰能記住這幾個字特點？小組交流。

　　（5）全班交流。

　　2、讀一讀

　　（1）生自由朗讀詞語，小組同座互讀。

　　（2）全班交流。

　　（3）想想這些詞語是描寫什么景色的？

　　（4）指答。

　　（5）感受這些優美的景色，聯想畫面，再來誦讀。

　　3、大家一起來編有趣的句子

　　（1）出示例句，自由讀，邊讀邊想這個句子有趣在哪？

　　（2）指生答。

　　（3）帶著這種感受再來讀句子。

　　（4）出示其他句子，展開想象，表達自己想法，小組之間互相交流。

　　（5）全班交流。

　　（6）在書上完成，師巡視指導。

　　二、探究與發現

　　1、仔細觀察圖

　　（1）仔細觀察圖，說說圖中的白云像什么？

　　（2）生小組自由交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）師適當指導觀察方法，先整體后部分，還可用前面有趣的句子來表達。

　　2、寫字練習

　　（1）觀察這些字中的“折”和“鉤”。

　　（2）全班交流它們的'不同寫法。

　　（3）師講解并范寫。

　　（4）生練習，上臺示范，全班評議。

　　三、我的作品

　　（1）請生看圖框，講解意思。

　　（2）生互相交流，把句子說完整，盡量說得和別人不一樣。

　　（3）集體交流，把自己覺得好的句子寫在方框里。

　　（4）學生互相欣賞。

語文教案 篇4

　　教材分析：

　　《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

　　學生分析：

　　班內的大多數學生活潑、可愛、愛說愛笑，在家里是聽話的好孩子，同時又都上過學前班，受到良好的學校教育，對父母充滿著依賴和感激。經過將近一個學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極性的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探索的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還有一定困難，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的.內心感受，注意培養學生主動關心身邊親人的思想感情。

　　3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，從中了解母女間的情感。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形、認識2個偏旁“饣、牜”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。

　　教學過程：

　　1、激情導入：

　　同學們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？

　　學生各抒己見，預測學生心理，最希望能得到生日禮物。

　　平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，可你聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事。（板書課題）學了之后，你們就會明白，為什么要借生日。（齊讀課題《借生日》）

　　［興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣，激發他們的求知欲。］

　　2、閱讀、識字、探究、感悟。

　　（1）提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課本。）

　　［明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。］

　　（2）認讀帶有拼音的字：布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。

　　（反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）

　　［鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。］

　　（3）交流識字方法。

　　（同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字，并組詞。）

　　［同桌交流，能夠培養學生的合作意識擴大信息源］

　　（4）教師指導，強化識字。

　　（教師指導認識偏旁“饣、牜”并重點指導認記“飯、物”，小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）

　　饣、牜兩個偏旁，是新學的，教師應發揮主導作用，指導學生重點來記。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

　　（5）這篇課文共有多少個自然段。（讓學生用手勢表示。）

　　（6）你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　［打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。］

　　（7）感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。（先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論和交流的結果。）

　　（8）讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子？

　　（學生各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了，使學生受到感染。）

　　（9）小結：我們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著別人，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣，來關心自己的媽媽。

　　（10）練習分角色讀課文。

　　（以3人小組的形式練習，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》）

　　3、拓展與鞏固。

　　（1）你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？

　　（學生根據自己的親身感受，各抒己見，師生共同評議）。

　　（2）總結談話：我們的媽媽愛我們并且關心我們，那么，我們也應該像媽媽一樣去愛身邊的人，去關心他們。

　　4、作業設計

　　（1）親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。）

　　（2）想象故事的結尾，把課文中的故事說給別人聽。

語文教案 篇5

　　【活動目的】

　　１、理解并學習作者“盡吾志”的思想，培養立大志并為之奮斗的精神。

　　２、學習因事見理、敘議結合的寫作方法。

　　３、積累文言基礎知識：文言詞語和文言句式。

　　【活動重點】

　　理解本文的精神實質，培養學生的良好的意志品質；積累文言知識、學習文章寫法，提高學生閱讀文言文的.能力。

　　【活動用具】

　　１、多媒體課件。

　　２、朗讀錄音磁帶。

　　３、補充的相關資料。

　　【活動時間】

　　９０分鐘。

　　【活動步驟】

　　一、導入新課，多媒體助讀

　　１、由唐宋八大家和王安石變法引出作者。

　　２、作者簡介：多媒體課件展示。

　　３、了解時代背景：多媒體課件展示。

　　二、活動之一：朗讀活動

　　１、聽朗讀錄音或多媒體配音朗讀：學習字音和斷句。

　　２、學生自由朗讀：讀準句讀，讀準字音，讀出表情。

　　３、檢查朗讀效果：學生單人朗讀，師生聽讀，并進行評議，師生相互取長補短。

　　三、活動之二：學習課文，積累文言知識

　　１、學生自學課文：結合課下注解，借助工具書，學生自讀全文，學習文中字詞句，理解文章大意。

　　２、學生記下學習過程中遇到的問題，在小組中尋求解決，疑難問題供班級交流。

　　３、師生班級交流：小組問題展示──班級交流討論──師生答疑解難──形成班級共識。

　　四、活動之三：小組合作探究

　　１、總結性學習活動：

　　⑴課文中疑難字詞句的積累學習。

　　⑵文中出現的文言句式的歸納學習。

　　⑶小組學習中還存在的新問題記錄。

　　２、探究性學習活動：

　　⑴本文主旨可用哪一句話來概括？

　　⑵“盡吾志”一句跟前文記游中哪句話是照應的？

　　⑶本文的記敘部分和議論部分是怎么緊密聯系的？

　　⑷體現課文主體的段落是哪一段？為什么？

　　３、小組合作學習，形成小組作業，供班級交流使用。

　　五、活動之四：班級交流

　　１、多媒體展示某一小組的總結性學習成果，其他小組修訂補充。

　　２、多媒體展示探究性學習的成果，班級交流討論：展示成果──小組異議──班級討論──師生交流──形成共識。

　　六、布置作業（略）

語文教案 篇6

　　一、教學目的

　　1.通過教學使學生學會按自然段讀課文，在理解課文的基礎上，學生能夠有語氣地朗讀課文。

　　2.通過教學發展學生的形象思維能力與想象力。

　　3.運用電教手段創設情境，使學生能夠較深刻理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理，進行熱愛勞動的思想教育的滲透。

　　二、教學設想

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話，故事情節生動，并配有插圖，通過在電教的配合下引導學生觀察插圖，在分段讀課文理解課文基礎上朗讀課文，分角色表演全面完成教學目的。

　　(一)以“聲”激情

　　朗讀課文是閱讀教學中不可缺少的一環，小聲讀與朗朗地讀，再與有音樂伴奏的朗讀，對人的感觀刺激和帶給人的內心體驗是不同的。《小白兔和小灰兔》活靈活現地表現出兩只小兔拿著菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高興地拿著菜籽到地里去種，它不怕累，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。配有輕松愉悅節奏明快的音樂的朗讀，使學生融人情境之中，產生對小白兔的喜愛之情。

　　(二)以“畫”引趣

　　低年級學生理解語文文字的能力較弱，抽象的文字表述，會使學生學習中感到困難，感到枯燥難懂，并且沒有學習情趣，這就需要運用電化手段，提供一些生動形象，鮮艷的畫面，通過感觀的刺激，使學生的情緒馬上被激發起來。

　　根據課文內容，利用幻燈投影片，把故事情節展現給學生：小白兔滿頭大汗在菜地里勞動，一會兒揮鋤，一會兒澆水、施肥，而小灰兔則舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車，見小白兔有這么多白菜很奇怪，聽了小白兔的話，不好意思地低下了頭。展現這三張生動形象的畫面，學生感到新奇有趣，產生了學習課文的興趣。

　　(三)以“演”悟道

　　《小白兔和小灰兔》課文里出現的三個動物形象都是學生非常喜歡的。配樂有感情地朗讀使學生在小白兔產生了喜愛之情，形象鮮明的畫面使學生對課文產生了學習情趣。根據課文學習要求，教學目的，最后結尾以表演形式完成教學任務。

　　課中：師生共同表演小白兔在菜地里種菜過程。

　　課尾：配有音樂，學生分角色帶著頭飾表演課文內容。同時根據學生的想象再創造把小灰兔后來的變化表演出來。這樣形式的表演，學生通過自己扮演的不同角色悟出“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的道理。

　　三、教學用具

　　小白兔和小灰兔投影片三張，音樂錄音帶(5分鐘)頭飾若干。

　　四、教學重點、難點及處理方法

　　(一)教學重點及處理方法

　　了解課文內容，會按自然段讀，是這節課的教學重點。通過以下途徑引導學生學習。

　　1.理清作者思路，了解課文先介紹了誰在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎樣收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后結果怎樣。

　　2.按自然段讀、講、議把每段意思連起來，說說課文內容。

　　(二)教學難點及處理方法

　　懂得“只有自己種，才有吃不完的萊”這句話的意思是教學難點，要通過老山羊、小白兔、小灰兔最后不同的結果，說明這句話的意思。借助朗讀，觀察圖畫及表演進行體會。

　　五、教學時間

　　一課時。

　　六、教學過程

　　(一)貼圖揭題，教師朗讀課文

　　意圖：利用直觀教具，揭示課題，激發學生學習新課的興趣，創設情境，激情人境，進行形象思維。

　　教學手段：用小白兔和小灰兔頭像表示課題。

　　步驟、方法：用展示圖片，談話引出課題。

　　教師配樂朗誦，學生聽讀思考：小白兔向老山羊要了什么?小灰兔要了什么?最后結果怎樣?

　　讀后學生依次回答問題。

　　(二)按自然段讀，了解課文內容

　　意圖：提高學生讀的能力，通過讀理解每段的意思，抓住重點詞語進而理解課文內容。激發興趣，發展學生的形象思維與想象力。

　　步驟：

　　1.自讀全文，在段首標上序號。

　　2.分段精讀，理解內容。

　　學習第一自然段：

　　指名讀思考：課文寫了什么，都有誰，在于什么?小白兔和小灰兔是兩只怎樣的小兔?

　　討論：小白兔和小灰兔到菜地幫助老山羊收白菜，從“幫忙”一詞看出小白兔和小灰兔都愿意幫助人，愛勞動。

　　意圖：通過有語氣地朗讀小白兔和小灰兔說的兩句話，看出小白兔和小灰兔很有禮貌，同時提高學生的朗讀能力。

　　教學方法：分角色朗讀，抓重點詞組織學生討論，最后有語氣帶表情的朗讀。

　　說說第二自然段的主要內容。

　　學習第三自然段：

　　意圖：通過看幻燈圖片、配樂朗讀、表演，激發學生對小白兔自己種菜不怕累，愛勞動的喜愛之情，提高學生形象思維能力，滲透熱愛勞動的教育。

　　教學方法：讀、講、看、演相結合。

　　教學形式：學生小聲讀，找出有幾句話，討論小白兔回家后先做什么，又做什么，結果怎樣。

　　教學手段：運用幻燈、音樂。

　　步驟：

　　(1)學生自讀，畫出幾句話。

　　(2)分句讀，想想小白兔是怎樣種白菜的。

　　(3)看幻燈，想象小白兔種白菜的過程。

　　(4)師生齊表演小白兔翻土、種菜籽，給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。

　　(5)指名配樂朗誦第三自然段。(一名學生扮演小白兔，四名學生扮演白菜，表演小白兔種菜，白菜一天天長大。)

　　(6)說說段的內容。

　　學習第四自然段：

　　意圖：理解本段課文內容，提高學生的'想象能力。

　　教學手段：看幻燈。

　　步驟：

　　(1)看圖片說說小灰兔回到家都做了些什么。

　　(2)讀第四自然段

　　(3)啟發想象，小灰兔躺在床上吃白菜時都想了些什么。

　　(4)通過“不干活了”“餓了就吃”說明小灰兔不懂事。

　　(5)說說這段主要內容。

　　學習第五自然段：

　　意圖：讓學生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什么，小灰兔看見小白兔給老山羊送去白菜，為什么奇怪，理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思，突出難點，促進雙腦協調發展。

　　教學方法：讀、講、看、議、演相結合。

　　教學手段：看幻燈。

　　步驟：

　　(1)讀全段，理解“奇怪”詞義。

　　(2)看幻燈，觀察小白兔和小灰兔不同的表情。

　　(3)討論：小白兔心里怎樣想，表情什么樣，小灰兔為什么奇怪。

　　(4)表演小白兔和小灰兔的對話。

　　(5)想象小灰兔聽了小白兔的話會怎樣想又會怎樣做。

　　(6)根據小白兔和小灰兔最后的結果不同，討論“只有自己種，才有吃不完的菜”一句話的意思。

　　(7)再看幻燈，小灰兔低下頭，說明什么，以小灰兔這時的心態加深理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

　　(8)說說段的主要內容。

　　(三)總結全文，理解課文內容

　　1.根據課文內容，引導學生從小白兔、小灰兔的不同表現和不同結果來理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。再說說自己的理解。

　　2.由師生分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑著一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推著空車去老山羊家要菜。小灰兔聽了小白兔的話決定不要菜了，想要什么呢?(老師扮演老山羊，通過對話啟發引導學生想象表演。)

　　3.齊讀全文。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1．閱讀兒歌，認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字。

　　2．掌握帶口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有關。

　　3．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

　　4．讀記四句歇后語，理解意思，了解歇后語的特點，再積累一些簡單有趣的歇 后語。

　　5．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理，培養閱讀、理解能力。

　　重點難點

　　教學重點

　　1 ．認讀8個生字，學會帶“包”的形聲字；掌握帶口字旁的生字。

　　2．正確區分并掌握“青-清”“再-在”這兩組同音字，鞏固快速查字典的方法。

　　教學難點

　　1．讀記四句歇后 語， 理解意思，了解歇后語的特點。

　　2．閱讀故事《狐貍和烏鴉》，探究故事蘊含的道理。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、識字加油站

　　1．教師教讀生字和兒歌，學生跟讀，教師注意糾正讀音。

　　2．引導學生思考：讀完這首兒歌，你有什么發現？

　　教師點撥：兒歌由三句話組成，每個分句的最后一個字是形近字，這些生字中都有同一個部件--“包”，這就是猜字謎識字。我們還可以用這種方法識記其他的生字。在有趣的猜謎游戲中，我們認識了許多生字，而這個字謎的謎 底就是“包”。

　　3．拓展延伸：你能猜出下面這個字謎嗎？

　　有水能養魚，有土能種地，

　　有馬行千里，有人不是我和你。

　　(謎底：也)

　　二、我的發現

　　1．學生朗讀教材上出示的12個字，觀察并思考其中的規律。

　　2．教師提問引導：讀完這些生字，你有什么發現？

　　教師點撥：這12個漢字分成三行，第一行的四個字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而這幾個動作都需要嘴來完成，這就告訴我們，口字旁的字大多與嘴有關。第二行的四個字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而這幾個動作都要用手完成，這也告訴我們，提手旁的字大多與手有關。第三行的四個字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而這幾個動作都需要用腿、腳來完成，這也告訴我們，足字旁的字大多與腿、腳有關。

　　3．拓展延伸：你還知道哪些帶口字旁、提手旁和足字旁的生字？

　　口字旁：呼、喚、喊、葉、嘆、吐、嚇、呱、喝、哄……

　　提手旁：打、撲、扒、扎、扔、抗、扛、扣、掃、扶……

　　足字旁：趴、蹬、踩、踏、躍、跌、跨、跟、跺、蹈……

　　三、字詞句運用

　　( 一)選一選，填一填。

　　1．先讓學生朗讀兩組生字，思考兩組生字有什么相同和不同之處。

　　教師點撥：這兩組生字都是同音字，每組的兩個生字讀音相同，字形不同 。第一組的后一個字是在前一個字的基礎上加上了“氵”。第二組的兩個字，音同字不 同。這兩組字因為字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填寫正確，首先應該區分同音字的意思；然后讀一讀句子，看句子要表達什么意思；最后選擇合適的字填在括號里。

　　2．課件出示兩個句子，讓學生選填。

　　答案：

　　(1)遠處有(青)山，近處有(清)泉。

　　(2)放學了，大家(在)教室門口和老師說(再)見。

　　教師點撥：

　　(1)“青”指藍色或綠色，只能搭配“山”；“清”形容(液體或氣體)純凈沒有混雜的東西，只能搭配“泉”。

　　(2)“在”表示時間、處所、范圍、條件等，應當用在“教室門口”前，表處所；“再”表示又一次，“再見”用于分手時，表示希望以后再見面，只能用“再”字。

　　(二)比一比，看誰先從字典 里查出下面的字。

　　1．此題可以按照音序查字法的步驟來進行：

　　(1)先正確讀出要查找漢字的音節，在“漢語拼音音節索引”中找到這個字的第一個字母的大寫字母。

　　(2)在“漢語拼音音節索引”中找到所查字的音節，看清并記住這個音節后面的頁碼。

　　(3)按照頁碼在字典的正文中找到音節，再按照音節的聲調依次查找就可以找到所要查找的漢字了。

　　2．教師還可以引導學生按照音序查字法的口訣進行查找。

　　音序查字要記牢，先把大寫字母找。

　　字母下面找音節，看看它在第幾頁。

　　四、日積月累

　　1．學生借助拼音自由朗讀教材上的四句歇后語。

　　2．教師講解：什么是“歇后語”？

　　教師點撥：觀察這四句歇后語，會發現它們是由破折號前面、后面的.兩部分組成的。前一部分起“引子”的作用，像謎面；后一部分起“后襯”的作用，像謎底。兩部分組合起來表意，十分自然貼切。歇后語是我國勞動人民自古以來在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，讓聽的人領會并猜想出它的本意。

　　3．讓學生用自己的話說說四句歇后語的意思，教師點評。

　　(1)小蔥拌豆腐--一清(青)二白

　　意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因為小蔥拌豆腐這道菜，綠色的蔥和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。

　　(2)竹籃子打水--一場空

　　意思：比喻白費力氣，沒有效果，勞而無功。因為竹籃子有縫隙，存不住水，所以任憑怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一個空空的濕籃子。

　　(3)芝麻開花--節節高

　　意思：因為芝麻總是從下往上開花的，所以用它來形容人們步步高升，生活越過越好。

　　(4)十五個吊桶打水--七上八下

　　意思：用十五個桶打水，七個裝滿的提上去，八個空的放下來。比喻人的心情非常不安，心里戰戰兢兢。

　　4．讓學生自己選擇一個歇后語說一句話。

　　示例：

　　(1)這學期，我的成績進步很快，媽媽說我是芝麻開花--節節高。

　　(2) 剛才，我不小心把爸爸的手機摔壞了，爸爸這會兒還沒回家，我的心里就像有十五個吊桶打水--七上八下的，真怕爸爸責怪我。

　　五、和大人一起讀

　　1．詞語理解

　　①狐貍 ：哺乳動物，外形略像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，毛通常赤黃色。性狡猾多疑，晝伏夜出，吃野鼠、鳥類、家禽等。狐貍本性機警，行動詭秘，被追逐時能放出怪味。童話中常把它寫成刁滑、狡詐的壞家伙。

　　②叼：用嘴夾住(物體一部分)。

　　③直流口水：口水因某種刺激，一直往下流。

　　④賠著笑臉：以笑臉對人，使人息怒或 愉快。

　　⑤得意：稱心如意；感到非常滿意。

　　⑥一溜煙：形容跑得很快。

　　2．主要內容

　　本文是根據著名的《伊索寓言》改編的，講述了一只狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，于是一次又一次 地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后騙走了烏鴉的肉。

　　3．讀后感悟

　　這個寓言故事告訴我們，遇到別人花言巧語、阿諛奉承時，要保持清醒的頭腦，要冷 靜地思 考，不要輕易相信那些話，更不可盲目行動，否則就會吃虧上當，落入別人的圈套。

　　4．推薦閱讀

　　《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理，少部分以人或神為 主，形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，通常在結尾以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理，令人回味無窮。其中，《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《牧童和狼》《農夫和他的孩子們》《蚊子和獅子》《北風與太陽》等，都是全世界家喻戶曉的故事。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　3、感受槐鄉的孩子以苦為樂的品質，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　教學重點

　　通過朗讀課文,感受槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，平時生活中做哪些事情會讓你感到快樂？（得到關懷、幫助他人、鍛煉身體、學習知識等會讓人感到快樂。）

　　2、今天我們一起去認識一群槐鄉的孩子，板書課題，齊讀。

　　那么，槐鄉的孩子又有什么樣的快樂呢？讓我們一起走進他們的生活吧!

　　二、檢查預習情況

　　1、讀一讀詞語

　　槐鄉 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞著 縷縷炊煙 覓食 滿載而歸 月落柳梢 甜蜜 磨好

　　2、指名分段讀課文。

　　三、品讀課文

　　1、同學們，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？

　　2、交流感悟：

　　◆槐鄉的孩子，從小就和槐樹結成了伴。槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。

　　槐鄉的孩子與槐樹交朋友，多與眾不同呀！指導用奇特的語氣讀一讀。

　　◆勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

　　（1）你知道槐米有什么特點嗎？

　　（2）槐鄉孩子上學的錢是用槐米換來的，你們上學的錢是怎么來的？

　　（3）多懂事多勤勞的孩子呀！你們喜歡他們嗎？讀出喜歡、敬佩之情。

　　◆男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　（1）請大家讀讀這段話，讀著讀著，把他們讀成一幅圖，然后再通過朗讀表達出來。體會“爬到樹上”、“一下又一下”、“長長的”等詞，理解男孩采摘槐米的辛苦。

　　（2）男孩削槐米很努力，女孩揀著槐米很快樂。讀讀描寫女孩的句子，說說各自的發現。用上“有的……像……”說話。

　　（3）采摘槐米是辛苦的`，可是孩子們卻覺得這是快樂的。指導讀出歡快的心情。

　　導語：還可以從課文的哪些句子看出槐鄉孩子快樂的心情？

　　◆當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　◆月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉。

　　（1）哪些詞語更能體現孩子們很快樂？

　　（2）收獲了槐米，孩子們是快樂的。指導讀出快樂之情。

　　（3）引讀：是啊，盡管勞動非常辛苦，可孩子們卻是快樂的。孩子們的小床下又放著——明天，只要——

　　四、總結課堂

　　1、通過課文的誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉的孩子，此時，你知道槐鄉的孩子有什么樣的快樂嗎？

　　2、小結：快樂不僅來自于休閑，來自于享樂，還有通過勞動取得收獲的快樂。同學們，讓我們再有感情地讀讀課文，去品嘗槐鄉孩子勞動的快樂吧!

　　3、全班有感情自由朗讀全文。

　　五、寫作積累

　　1、通過想象，接著寫一寫槐鄉孩子快樂地勞動的情景。

　　明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。他們

　　2、找出自己喜歡的句子，并抄下來。

語文教案 篇9

　　一、教學背景

　　在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

　　二、設計思路

　　針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

　　三、教學目標

　　1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

　　2、掌握“的、地、得”的區別與聯系。

　　3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

　　四、教學重難點

　　1、知道“的、地、得”的區別。

　　2、在實際情境中正確運用“的、地、得”

　　五、教學時間

　　8分鐘微課堂

　　六、教學適用對象

　　義務教育九年制內的學生

　　七、教學準備

　　多媒體課件、錄屏軟件

　　八、教學設計與過程

　　開場白：

　　你們好!我是來自文一街小學文一校區的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區分與使用》

　　(一)問題與疑惑

　　1、重要性

　　同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次。可是，我們在使用的時候卻經常出錯!你瞧!

　　2、錯誤使用案例的糾正

　　(1)使用錯誤：

　　因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好!

　　疑問：這個句子哪里出問題了呢?

　　(2)糾正錯誤：

　　因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好!

　　釋疑：原來正確答案應該是這樣的!

　　3、過渡質疑：我們該如何正確使用?有什么好辦法可以區分“的、地、得”呢?趕緊來找

　　找它們的區別與聯系吧!

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