(必備)實用的語文教案10篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　第二課時

　　教學目標

　　知識與能力能正確、流利地朗讀課文。

　　方法與過程

　　通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。

　　教學難點

　　在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。

　　教學前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程

　　激趣導入

　　1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，

　　假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據生回答歸納板書：小樹——

　　——太陽小鳥——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

　　學習第一節詩歌讀

　　1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

　　品

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

　　學習第二節詩歌小組活動

　　1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的`形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。

　　小組匯報

　　1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

　　2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

　　3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。

　　學習第三節

　　1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。

　　2、個別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學習第四節

　　1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？

　　2、省略號代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”

　　2、說一說

　　3、四人小組合作創作一篇更新版本的。

　　總結

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

語文教案 篇2

　　1.認識“仞、岳”等5個生字,讀準多音字“裳”,會寫“仞、岳”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.結合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。

　　第一課時

　　一、導入新課,激發興趣。

　　同學們,我們一起來回憶一下,第一單元我們學到了三首古詩,分別是什么呢?(生答)這三首古詩,都表達了一個共同的主題,那就是——天真無邪的童年時光。但是,你可曾想過,在這種和平寧靜生活的背后,有邊關塞外無數將士在浴血奮戰。(我們把表現這些內容的詩,稱為“邊塞詩”。)今天,我們就一起來學習第9課《古詩三首》。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.齊讀三首古詩,找出不認識的字詞。

　　2.(出示生字詞)著重指導。

　　(1)學生交流識字,輪流讀詞,師正音。

　　(2)注意區分形近字“摩”和“磨”。

　　3.分小組再次齊讀三首古詩。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.同學們,讀完三首古詩,再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較,你感受到了什么?(沒有輕松愉快的感覺,語言比較嚴肅,注重環境描寫。)

　　2.現在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》,看看這首詩寫了哪些內容,表達了作者怎樣的情感吧!

　　(1)(出示相關資料)了解詩人王昌齡。

　　(2)齊讀古詩,結合注釋理解詩題“從軍行”,初步理解古詩內容。

　　(3)(齊讀古詩第一、二句)我們知道,這是一首邊塞詩,詩的第一、二句,集中寫了邊塞之景,詩中描寫了哪些邊塞的景物呢?(青海、長云、雪山、孤城、玉門關)這些景物組成了一幅怎樣的畫面?(奇麗壯闊,蒼涼雄渾)從這兩句詩中,你感受到了什么?(討論探究:抓住重點詞“暗”“孤”)這兩句詩突出了什么呢?(環境惡劣;戰爭慘烈;戍邊將士的孤立無援)現在我們已經抓住了這兩句的主要情感,誰能說說這兩句詩的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,從這座孤城可以遠遠望見玉門關。)

　　(4)如果你是戍邊將士,此刻你身處這樣的環境中,你會想些什么?(快點回家)那么,詩中的將士又在想什么呢?我們一起來體會一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫了什么?(戰士身經百戰,連鐵甲戰衣都磨破了。)然而,即使戰爭如此慘烈,他們還是在心中暗暗發誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉。突出了戍邊將士為了保家衛國,置個人安危于不顧,在大敵當前時決心奮戰到底的豪情壯志。

　　四、小結。

　　詩人在描寫戰爭時,先描繪邊塞風光以渲染戰爭氣氛,再集中概括戍邊戰士長期戰斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情,試著背誦這首詩吧!

　　從軍行壯志豪情

　　誓死破敵

　　第二課時

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.上節課,我們學習了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現在,讓我們再一次背誦這首詩,體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。

　　2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)

　　二、初讀課文,了解背景。

　　1.(出示資料)了解詩人陸游。

　　2.齊讀古詩,結合注釋初步理解內容。

　　3.這首詩的詩題很長,它告訴我們哪些信息呢?(時間:秋夜將曉。地點:籬門外。事情:迎涼有感——一陣涼風吹來,心中產生一陣傷感。)所以簡單來說,題目交代了這首詩的(創作背景)。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.這首詩的.前兩句寫了什么景?(漫長的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發現這兩句詩有什么特點?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外,這兩句詩還運用了什么修辭手法?(夸張)

　　2.這兩句詩寫了奇偉壯麗的山河,讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉,寫下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結合注釋,說說你的理解。(宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊收復失地,如此一年又一年。)

　　3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!

　　4.自由讀詩,體會其中的情感,并背誦全詩。

　　四、自主探究,合作學習。

　　1.前面我們已經學習了兩首詩,一首寫了戍邊將士保家衛國的豪情壯志,另一首表達了詩人憂國憂民的情懷。現在,我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩又寫了什么,表達了什么情感吧。(板書課題)

　　2.(出示資料)了解詩人杜甫。

　　3.了解本詩的創作背景。

　　(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱“安史之亂”。763年,“安史之亂”結束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉,不禁滿懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。)

　　4.反復誦讀,感悟詩情。

　　(1)感悟“悲喜交集”。

　　由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉,艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報,詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現。讓我們試著體會這種情感,再讀詩歌。

　　(2)探尋“喜欲狂”。

　　師:詩人的“喜欲狂”表現在哪里?

　　生1:他“漫卷詩書”,胡亂地將書籍一卷,再也無心伏案讀書了。

　　師:杜甫是一位“讀書破萬卷,下筆如有神”的讀書人,這么愛讀書的人現在竟無心讀書了,這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現中,能感受到詩人的“喜欲狂”。

　　生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。

　　師:杜甫當時已經52歲了。一個白發蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!

　　師:詩人是為何事、何人而“喜”呢?

　　生1:他為戰爭結束了,官軍收復了河南河北而喜。

　　生2:他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

　　師:他為戰亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂業而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

　　五、小結。

　　通過學習這三首古詩,我們看到了古代邊關的烽煙四起,感受到了詩人憂國憂民的情懷,體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。

　　秋夜將曉出籬門迎涼有感憂國憂民

　　失望悲憤

　　聞官軍收河南河北悲喜交集

　　愛國之情

　　通過反復朗讀,使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內容,在學最后一首詩時,采用學生自主探究學習的方法,引導學生結合注釋理解內容并體會情感,做到讀思結合。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

　　二、過程與方法

　　學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

　　三、情感態度和價值觀

　　培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

　　教學重點

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

　　教學難點

　　學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學方法

　　講讀法、感受法。

　　課前準備

　　教師制作幻燈片，收集與本課相關素材。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔

　　騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　二、學習新課

　　（一）出示課題，明確學習任務

　　1.同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的'閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）

　　抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務

　　2.唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）

　　3.著名作家碧野描寫的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！

　　4.請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發現哪些字需要重點識記？

　　（二）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1．文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）

語文教案 篇4

　　教學要求：

　　復習鞏固本單元學過的生字詞，培養語感。訓練學生正確使用關聯詞語

　　訓練學生把句子寫連貫，把意思表達清楚，前后一致。

　　教學重點：擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力，讀寫結合，提高學生寫作水平。

　　口語交際訓練鼓勵學生聯系實際說出自己的看法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學時間：11月12日星期一

　　教學內容：完成1-4題

　　過程：

　　一．獨立完成1-4題。提醒學生注意審題

　　二．交流：

　　1、2題略

　　3題：先引導學生讀懂句子，了解前后句子之間的關系，在選擇關聯詞語填空。

　　常間關聯詞語有：

　　假設關系：如果……就……

　　即使……也……

　　條件關系：只有……才……只要……就……無論……都……

　　填好后引導學生讀句子。

　　4題：交流時強調學生說明理由。

　　三．作業：完成以上練習

　　教學反思：學生對關聯詞語中的“即使……也……”運用不好，對句子間的前后關系把握不好。第四題的形式學生比較生疏，需要教師蔣介、引領、指導后在獨立完成。

　　第2課時

　　教學時間：11月13日星期二

　　教學內容：完成閱讀和口語交際練習

　　教學過程：

　　一．獨立讀文完成問文后練習

　　二．交流：1-3題略

　　1．練習有感情朗讀課文。

　　2．歸納課文的主要內容：

　　報告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因為吃了噴了農藥的野草和種子，身體也有了農藥。

　　報告二:燕子在哭泣，因為它的老伴吃了打過農藥的害蟲，中毒死去了。

　　報告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來了。

　　報告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥迷失了方向，請求幫助。

　　三：口語交際練習

　　課前布置：搜集環保問題及采取的措施

　　練習生活實際談談環境破壞給人類帶來的`災難

　　教學反思：學生能根據短文內容和自己了解的知識，體會出小鳥的心情，能讀出感情。學生口語交際有的說，但是說的內容提過簡單，不能結合生活實際談出自己的做法。

　　第3-4課時

　　教學時間：11月15星期四

　　教學內容：作文指導

　　教學過程：

　　一、復習《鳥的偵查報告》的寫法

　　1、報告是由若干個小故事組成。

　　2、每個小故事都是根據自己觀察到的現象再加上合理的想象構成的一個個小童話。

　　3、每個小故事都是圍繞一個主題——環境污染給鳥類帶來的災難

　　4、報告從“農藥”“石油”“黑煙”三個角度談環境污染問題，線索清晰明了

　　二、引導學生審題明確本次作文要求。

　　1、寫一篇偵查報告，內容自選。

　　2、結合口語交際的內容確定寫作素材，可以寫看到的也可以寫想到的事

　　題目自擬

　　3、題材：可以寫童話也可以寫記敘文。

　　4、圍繞環保主題表達出真情實感

　　5、內容具體，語句通順。

　　教學反思：學生習作語言的條理性差，應該更多的讓學生課下搜集資料，了解的更多，口語交際才能說出真情實感，寫作才能做到言之有物，條理清楚。

語文教案 篇5

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，課堂上，我們學習了很多與海洋有關的課文（板書：海洋）；課外，我們閱讀了大量與海洋有關的書籍。海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學們嗎？

　　2、學生交流。

　　（1）海洋很廣闊。

　　（2）海洋上有時候風平浪靜，有時候波濤洶涌。

　　（3）海洋有豐富的物產和礦產。

　　（4）海洋上一旦發起風暴非常可怕，它可以掀翻船只，摧毀良田，引起海難。

　　……

　　3、是呀！大海在我們的眼中，它有時候是那么安詳，有時候面目是那么可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。今天，我們學習一篇課文就是與海洋有關的。（板書課題《海洋——21世紀的希望》）齊讀課題。

　　二、概括主要內容：

　　1、這篇課文究竟講的是什么呢？我們一起打開課本，聽課文錄音。

　　2、放課文錄音，學生看書。

　　3、哪位同學告訴我，這篇課文講了些什么？

　　4、學生交流。

　　（1）這篇課文告訴我們海洋和我們人類關系密切。

　　（2）這篇課文告訴我們人類將迎來開發海洋、利用海洋的時代。

　　（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。

　　（4）這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。

　　5、哪位同學把這幾個方面連起來說一說。

　　6、指名說。

　　這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切，人類將迎來開發海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。

　　7、哪位同學再說一遍。

　　8、說得非常好！這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內容。

　　三、學習生字詞。

　　1、海洋和人類的關系怎樣密切？為什么說海洋是21世紀的希望？人類應該怎樣保護和利用海洋資源呢？我們就一起來細細品讀課文。在品讀課文之前，我們先來學習生字詞。

　　2、出示生字詞：蔚藍色匱乏低廉干旱回眸

　　3、誰先站起來把自己認識的詞語讀給大家聽一聽？（重點指導眸和廉的音）

　　4、把你自己認為字音讀得比較準的帶領大家讀一讀好嗎？（評價：讀得太好了，真是一個合格的小老師）

　　5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽？

　　6、這些詞語中有些字容易寫錯，哪位同學提醒大家注意？（主要是蔚和廉）大家畫一遍。

　　7、真仔細，不是你的提醒，老師也要寫錯了了。謝謝你。

　　8、面老師請幾位同學分小節朗讀課文，其他同學注意聽。哪位同學讀錯了，要指出來。

　　7、指名讀課文。（老師在第三小節是指導望洋興嘆的讀音，并把詞語寫在黑板上，領讀2——3遍）

　　四、學習課文第一段。

　　1、海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。

　　2、指名回答。

　　3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。

　　4、交流。

　　（一）出示：海洋給人類提供了航行的.便利；它慷慨地給予人類豐富發水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人類帶來可怕的災難。

　　（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？

　　（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？

　　（3）為什么說是不可缺少的食鹽鹽？

　　（4）大海與人類關系密切還表現在哪里？（海洋發起脾氣來……）

　　（5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）

　　（6）你能用你收集的例子說明嗎？

　　（7）這段話應該怎么讀？

　　（8）試讀，指名讀，自由讀。

　　（二）當飛往太空的宇航員回眸地球時，他們發現，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。

　　（1）你為什么找這句？

　　（2）回眸懂嗎？什么意思？宇航員看到了什么？

　　（3）查找的資料說一說，為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”？

　　（4）覆蓋著廣袤海洋的地球看上去真是一顆美麗的藍色水球，真是太美了。如果你看到這顆星球，你會想些什么？

　　（5）是呀！海洋是多么廣闊！這句話怎么讀呢？

　　（6）試讀，齊讀。

　　5、海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋帶給了人們幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難。如果能控制海洋的脾氣多好啊！海洋的脾氣人們能能控制嗎？

　　2、書本中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排，不受人控制？讀課文，找出這個詞語。

　　3、喜怒無常什么意思？從課文的哪里看出海洋喜怒無常？

　　4、在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們怎么辦？

　　5、“興嘆”什么意思？人們望著海洋會興嘆些什么？

　　4、快速寫。

　　5、交流。

　　（1）海洋啊海洋，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？如果你風平浪靜，將帶給人們多少好處啊！

　　（2）海洋，你溫柔時如同母親，愛撫著人們，你憤怒時，如同雄獅，吞噬著人們的生命。你為什么要這樣？難道我們不能征服你嗎？

　　……

　　6、總結：是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發利用海洋的資料，下一堂課繼續學習。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格。

　　2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

　　3.情感、態度與價值觀： 理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恒的價值。

　　重點難點：

　　1.感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

　　2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”

　　課前準備：

　　多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖片，猜雕塑作品的'創作時期

　　1.板書課題。

　　2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

　　二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

　　1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

　　2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

　　3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

　　4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

　　三、初讀課文，了解不同時期的雕塑風格

　　1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

　　2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件

　　3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。

　　4.聯系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

　　四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特

　　1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

　　2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

　　4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。

　　6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

　　7.品讀句子，談體會。

　　師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態。）

　　8.這座雕塑就是羅丹創作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對藝術發展的貢獻

　　1.這尊雕塑的出現，說明了一種什么樣的藝術風格的誕生？

　　由羅丹創造的、全新的藝術風格。

　　2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術風格的看法。

　　3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風格的影響）

　　5.這種新的藝術風格的誕生的意義。

　　教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術的發展。）

　　六、解讀重點語句 ，深入理解課文

　　1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

　　2.說一下你對這句話的理解。

　　這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

　　3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

　　4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。

　　5.20xx年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會上看到什么樣的藝術作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，升華對主題的理解

　　1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

　　2.歸納學生發言。

　　“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

　　凡是立志于探索創新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我們都是“走路的人”！課件

　　4.談學習這篇文章后的收獲。

語文教案 篇7

　　不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆悵——

　　飛揚，飛揚，飛揚，

　　——你看，我有我的方向！

　　在半空里娟娟的飛舞，

　　認明了那清幽的住處，

　　等著她來花園里探望——

　　飛揚，飛揚，飛揚，

　　——啊，她身上有朱砂梅的清香！

　　那時我憑借我的身輕，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　貼近她柔波似的心胸——

　　消溶，消溶，消溶

　　——溶入了她柔波似的心胸！

　　為要尋一個明星

　　我騎著一匹拐腿的瞎馬，

　　向著黑夜里加鞭；——

　　向著黑夜里加鞭，

　　我跨著一匹拐腿的瞎馬！

　　我沖入這黑綿綿的昏夜，

　　為要尋一顆明星；——

　　為要尋一顆明星，

　　我沖入這黑茫茫的荒野。

　　累壞了，累壞了我胯下的牲口，

　　那明星還不出現；——

　　那明星還不出現，

　　累壞了，累壞了馬鞍上的.身手。

　　這回天上透出了水晶似的光明，

　　荒野里倒著一只牲口，

　　黑夜里躺著一具尸首。——

　　這回天上透出了水晶似的光明！

　　闊的海

　　闊的海空的天我不需要，

　　我也不想放一只巨大的紙鷂

　　上天去捉弄四面八方的風；

　　我只要一分鐘

　　我只要一點光

　　我只要一條縫，

　　像一個小孩爬伏

　　在一間暗屋的窗前

　　望著西天邊不死的一條

　　縫，一點

　　光，一分

　　鐘。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　１、能借助圖學會復韻母an、en、in和整體認讀音節yin、Yuan能認請形，能讀準它們的四聲。

　　２、能借助書上展示的過程會拼讀介母是ü的三拼連續音節。

　　３、能看圖準音節詞語。

　　４、知道漢語拼音可以給漢字注音。

　　５、能在四線格中正確書寫。

　　教學重點：

　　an、en、in的發音。

　　教學難點：

　　拼讀介母是ü的三拼連續音節。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　（１）韻母，ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

　　（2）23個聲母。

　　二、授新課。

　　（１）出示an的圖。

　　師問：圖上畫的是什么地方？

　　（２）指導讀音。

　　把天安門和“安”讀的輕短，就是an的音。

　　先是張大嘴發a的間，再把舌尖抵住上牙床快速讀一n，讓氣流從鼻腔流上，以韻母a的口形為開始，以發前鼻音–––n為結束，an就讀準了。

　　范讀–––––領讀–––––指名讀

　　（３）記憶字形：

　　a和n組成an、

　　（４）拼讀四聲。

　　ān、án、n、àn

　　2、學習en。

　　（１）出示en的圖。

　　圖上的小子該在干什么？

　　（２）指導讀音。

　　將摁門鈴的“摁”，是第四聲，變成第一聲就是“en”的音。

　　范讀–––––––領讀––––––指名讀

　　（３）記憶字母形。

　　e和n組成en、

　　（4）、練讀四聲。

　　ēn、én、ěn、èn

　　３、學習in和圖。

　　（１）出地in的圖。

　　圖上畫的是什么？

　　（2）、指導讀音。

　　錄音機的“音”讀的輕短，就是in的音，

　　范讀––––領讀––––指名讀

　　（３）記憶字母形。

　　i和n組成in、

　　（４）練讀in的四聲。

　　īn、ín、in、iìn、（加聲去I的點）

　　（５）教in的`整體認讀。

　　in是復韻母，當in獨立成音節時，前邊必須加聲母y、

　　板書：yin

　　yin也是整體認讀音節，不用拼，直接讀。

　　領讀––––指名讀––––––齊讀

　　練習四聲。

　　yīn、yín、yin、yìn

　　（6）、教讀“yuan”的音。

　　問，老師在an的前面加yu，誰認識？

　　板書：yuan

　　指名讀―――齊讀

　　練習四聲。

　　Yuān、yuán、yun、yuàn

　　4、指導書寫

　　仔細看老師寫，看請生個字母占格的位置。

　　５、練習拼讀與直呼直線和射線的拼音。

　　Y–––––an––––yan

　　W––––an––––wan

　　W––––en––––wen

　　指名拼讀，能直呼就直接讀音節。

　　６、學習介母是ü的三拼音節。

　　板書：

　　j––––ü––––an––––juan

　　q––––ü––––an––––quan

　　x––––ü––––an––––xuan

　　觀察：

　　（１）這是幾拼音節？

　　（２）介母是什么？

　　（３）組成音節后，ü上為什么說沒點？

　　（４）練讀：

　　學習介母點u的三拼音節。

　　Zh–––u–––an––––zhuan

　　Ch–––u–––an–––chuan

　　Sh–––u–––an–––shuan

　　R–––u––––an–––ruan

　　①先自己拼讀。

　　②互相檢查。

　　③齊讀。

　　④看圖讀句子。

　　７、看圖讀句子。

　　（１）光看說圖意。

　　（２）再讀拼音。

　　Tian、an、men

　　指名讀。天安門，使學生懂得漢語拼音與識字的關系。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4．激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重點：

　　感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　教學難點：

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　課前準備：

　　觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》《儒林外史》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入

　　1．導語

　　你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

　　學生談自己的看法。

　　2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

　　3．思考：文章的主要寫了什么

　　4．組內小組交流，全班交流。

　　三、精讀課文，感受形象

　　1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

　　2．播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。

　　3．再次模仿小嘎子的動作

　　4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

　　出示重點語句

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

　　②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

　　小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

　　四、朗讀課文

　　有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。

　　1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。

　　2．體會人物形象和描寫人物的方法

　　怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

　　動作描寫動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，

　　濃墨潑寫體現人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。

　　心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。

　　這篇短文采用的是內心自白法。即用人物"怎樣想"來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。

　　五、拓展

　　閱讀《水滸》《紅樓夢》《三國演義》。

　　第二課時

　　一、導入

　　1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

　　2．簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3．簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　二、初讀課文，了解內容

　　1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

　　2．指名學生朗讀，正音

　　3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　三、再讀課文，想象人物外部形象

　　1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2．交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　出示句子

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3．學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　四、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　神態描寫要表現人物性格物征

　　要集中筆墨，要面面俱到。

　　要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點

　　（一）要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的.特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　（二）要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　（三）要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　五、拓展

　　閱讀《儒林外史》

　　第三課時

　　一、檢查學生預習情況

　　1．抽學生朗讀全文，評議。

　　2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

　　二、閱讀課文，交流體會

　　1．交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

　　2．老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　3．出示句子

　　①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

　　②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物！ 我今兒才算見了！ 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

　　③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”

　　讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。

　　4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

　　三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫

　　1．正面描寫

　　未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

　　王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物！ 我今兒才算見了！ 況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；

　　“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

　　作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

　　2．側面描寫

　　黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

　　賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”

　　林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

　　3．外貌描寫

　　“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”

　　作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。

　　外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。

　　4．語言描寫

　　找出語言描寫的句子

　　語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下三個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什么人說什么話。二、要寫出人物說話時的神態、動作等。語言要簡潔明了。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓"人物"說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

　　四、拓展

　　課外閱讀《紅樓夢》

語文教案 篇10

　　教學要求：

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

　　教學重點：

　　了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　1、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

　　2、 課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的.？（第2-7自然段）

　　二、細讀第2-7自然段

　　1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

　　（1）賈島去（ ），不巧（ ），結果留下（ ）。

　　（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

　　（3）結果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。

　　（4）韓愈認為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：

　　（ ）

　　2、回答題（1）

　　（1）指名回答。

　　（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？

　　（3）出示全詩，讀一讀。

　　（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發生。

　　3、回答題（2）

　　（1）指名回答。猶豫什么？

　　（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

　　（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。

　　（4）演一演。

　　指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？

　　指名當導演，當賈島，當群眾。

　　演后評議。

　　（5）小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

　　4、回答題（3）

　　（1）指名回答。

　　（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。

　　（3）出示課文，小組分角色朗讀。

　　（4）小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

　　（5）演一演

　　指導：韓愈說什么？怎么說？

　　賈島說什么？怎么說？

　　演后評議。

　　（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

　　5、回答題（4）

　　（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）

　　（2）出示課文，齊讀。

　　（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　三、學習第八小節

　　1、說說對賈島的印象。

　　2、什么是推敲？

　　3、總結推敲的含義。

　　四、拓展提高

　　1、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸

　　2、練一練

　　（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

　　（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

　　五、課外探究

　　1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

　　2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。

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