五年級語文課本教案

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。

　　五年級語文課本教案

　　1草 原

　　教材分析

　　本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。

　　文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

　　教學目標

　　1.通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

　　2. 熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。

　　3. 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。

　　4. 體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

　　教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。

　　教學難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽”

　　教學時間 2課時

　　單元學情分析

　　教學基本程序 教學調整

　　第一課時

　　一、 單元導讀

　　1.同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

　　2.看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地!西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，

　　西部又煥發出勃勃生機!課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路)

　　3.學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

　　4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

　　二.揭題

　　1.今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。(板書：草原)

　　2.同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢?

　　3.這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1.讀通課文，檢查字詞

　　一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠流 忽飛忽落

　　群馬疾馳 襟飄帶舞 撥轉馬頭 鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗

　　蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽

　　(1)分組讀，正音理解

　　渲染 勾勒：正音 結合課文注釋理解意思

　　忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞

　　襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

　　鄂溫克姑娘 陳巴爾虎旗：讀準音 了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族;“陳巴爾虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。 陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

　　(2)觀察，每組詞分別在寫什么?(草原景，草原的人，作者的感受)

　　2.理清文脈

　　(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結的美好情感。(板書：景 人)

　　(2)默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)

　　(3)分小節朗讀。

　　(4)讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢?

　　草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學生回答之后師小結)

　　小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。(板書：美)

　　三、朗讀品析，感受美景

　　1.指名讀第一自然段。

　　2.理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

　　3.理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。(個別讀)

　　4.讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　5.“這種境界”，是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。

　　(1)師引讀：我們看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的線條……

　　(2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描

　　寫的。(分句讀)

　　6.重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

　　(1)讀句子

　　(2)翠色的“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?

　　(草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊)

　　(3)再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受?(柔美、自然)

　　(4)輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

　　7.情感提升

　　(1)師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界，……(生讀抒情部分)

　　(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……(生接讀)

　　8.寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

　　9.背誦課文。

　　五.課堂作業：

　　1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。

　　2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

　　第二課時

　　一.復習背誦

　　1.聽寫詞語：一碧千里 無邊的綠毯 綠色渲染 墨線勾勒 翠流

　　2.背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

　　二、 理清文脈

　　1.導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)

　　2.默讀2—5小節，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?

　　(1)遠迎——相見——款待——聯歡

　　(2)再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的?(事情發展順序)

　　(3)著重寫了哪兩個場面呢?(騎馬遠迎、把酒聯歡)

　　三.質疑問難

　　自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

　　1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

　　蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

　　奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

　　奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

　　手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃.

　　2.“迂回”是什么意思?

　　結合句子理解：(彎彎曲曲，環繞)平時，還可以說“迂回的——”

　　四.騎馬遠迎

　　1.自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

　　2.讀遠迎的句子

　　“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

　　(1)個別讀

　　(2)自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么?

　　人很多，速度很快，很熱情

　　重點品味

　　(1)“男女老少”：來的人很多，很熱情(說說可不可以換成人很多?)

　　(2)“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢.

　　(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?

　　穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

　　群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。(群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳?)

　　(4)既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)

　　(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?

　　平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)

　　小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

　　3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

　　(個別讀——齊讀)。

　　4.品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

　　(1)剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字?(馳，跑，開)比較：哪一個更好?(飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。)

　　(2)是呀，我們也是相見心切呀!讀好句子，讀出這一份急切。

　　四.把灑聯歡

　　我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

　　引讀第三自然段。

　　1.了解民族風情。

　　過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情?

　　2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

　　(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)

　　(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。)

　　(3)讀出這一份難舍難分，深情厚誼。(個別——齊讀)

　　(4)因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞……(師引讀)”

　　(5)在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……(引讀)”，(6)是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。)

　　三、 總結全文

　　同學們，現在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢?

　　1.不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

　　2.作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

　　3.讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

　　四、 課堂作業：作業本5、6小題

　　五、 課外作業：1、背誦第2 自然段。2、閱讀《林海》

　　板書設計：

　　草原 老舍

　　遠迎(騎馬遠迎)

　　相見

　　風光美 一碧千里 并不茫茫   人情美  款待 (把酒聯歡)

　　聯歡

　　教學反思：

　　2﹡絲綢之路

　　教材分析

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節、文化及經濟發展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。

　　教學目標

　　1.通過自主學習，認識9個生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計其數、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。

　　2.整體把握文章的主要內容，理清脈絡，初步了解首尾呼應的寫作方法。

　　3.通過對課文內容的復述，積累語言，培養學生的語言表達能力。

　　4.通過搜集、交流有關絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要歷史意義，初步培養學生搜集信息和處理信息的能力。

　　教學重難點

　　教學本文的重難點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

　　課前準備

　　1.學生搜集有關絲綢之路的資料和故事。

　　2.教師媒體準備

　　教學時間 1課時

　　教學預設 教學調整

　　一.導入新課

　　1.學習了《草原》這篇課文，領略了祖國西部美麗的自然風光，今天讓我們走進西部燦爛的歷史文化——絲綢之路。

　　2.讀讀課后的資料袋，說說你對“絲綢之路”有哪些了解?

　　3.出示課題，齊讀課題。

　　二.初讀課文

　　過渡：讀著課題，你覺得文章會介紹什么?而課文又是怎樣介紹的?

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子;想想課文介紹了絲綢之路的哪些內容?

　　2.指名分節朗讀，重點正音：矗立 高鼻凹眼 戎裝 繅絲 冶鐵 灌溉

　　3.指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內容?(先寫看到雕塑引起遐想;再具體描寫了一個故事;最后總的闡述了絲綢之路的深遠意義。)

　　三.入境悟情

　　過渡：讓我們走進兩千多年前曾經發生在絲綢之路上的一個美麗故事。

　　1.讀一讀2—12自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個片段?

　　(迎候——會面——贈禮)

　　2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動，讀一讀。

　　3.如果你是播音員，會怎樣來介紹這生動的一幕?可選擇1-2片段介紹。(自由練 同桌練)

　　4.指名串聯片段，組成一個完整的故事。

　　5.在這個故事中，你體會到兩國人民怎樣的交往態度?(友好 熱情)

　　四.深化感悟

　　過渡：其實，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發生的一個小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流，對后世產生了深遠的影響。

　　1.讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。

　　2.點擊資料袋：絲綢之路意義深遠，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。

　　3.讓我們再次來讀讀課題。

　　五、領悟寫法

　　1.過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯系在了一起，促進了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經濟利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們為了紀念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕(出示課件)。

　　2.課文哪些自然段介紹石雕?讀讀，你發現了什么?(首尾呼應 第一自然段的過渡)

　　3.看圖介紹石雕。(語句流暢 口齒清楚)這是中國古代人民智慧、文明的見證。

　　六.總結鞏固

　　1.積累四字詞語

　　古樸( )( ) ( )( )如生 不( )其( ) 浩浩( )( )

　　( )道( )迎   綾羅( )( )  五彩( )( )

　　( )山峻( )  豐( )多( )  美( )美( )

　　2.和同學交流搜集的絲綢之路的故事。

　　板書： 絲綢之路

　　迎候——會面——贈禮

　　友好 熱情

　　教學反思：

　　3白 楊

　　教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往x疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學這篇課文，要讓學生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的。并且引導學生聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學目標

　　1. 會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、x疆”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。

　　3.抓住重點語句，聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4.初步領悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。

　　教學時間 2課時

　　教學基本程序 教學調整

　　第一課時

　　一.揭示課題，激起疑問：

　　⒈ 聽歌曲《小白楊》請同學們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎?看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它?

　　白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢?

　　⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：

　　那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹!哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

　　自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點?(高，直，挺)

　　3.矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢?

　　二.檢查預習，理清文脈

　　1.聽寫詞語：

　　戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入

　　2.校對字形，理解詞語。

　　疆：注意字形，給“疆”組詞：(邊疆、 疆域等 )從而理解“疆”的本義。

　　戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎?因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——

　　讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁?

　　3.選用以上的詞語說說課文的主要內容。

　　4.課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點?(1——12)

　　用什么方法寫出了白楊的特點?(對話的形式)

　　課文的后面部分又寫了什么?

　　三.初感形象，激發情感

　　1.默讀1——12段，摘錄課文中體現白楊特點的詞語。

　　(高 直 高大挺秀 很快地生根發芽 粗壯的枝干 堅強 不軟弱 不動搖)

　　2.師引導學生進行分類：

　　白楊的外形 (高 直 粗壯 高大挺秀)

　　白楊的品格 (堅強 不軟弱 不動搖)

　　3.自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受?

　　交流中點撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機;給過往的旅客帶來愉悅。

　　有感情地朗讀1——3段。

　　四.凸現形象，升華情感 (附片段)

　　1.指名讀爸爸的話。

　　2.想象引讀，豐富“哪兒”具像。

　　3.創設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

　　4.與白楊對話，抒發情感。

　　5.感情誦讀爸爸的話。

　　6、背誦爸爸的話。

　　7.小結：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎?(戈壁衛士)

　　五.布置作業

　　1.摘抄爸爸的話。

　　2.做《語文課堂作業本》第1、2、3題。

　　第二課時

　　一.過渡導語，承上啟下

　　1.上節課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。

　　2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?(不是的，他也在表白

　　自己的心愿。)爸爸的心，孩子們此時明白嗎?

　　二。閱讀鏈接，解答疑問

　　1.師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。

　　2.孩子們不知道這些問題，你們知道嗎?這篇文章于1963年發表，離現在整整45年了。讓我們讀讀同一時代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。

　　(1)自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。

　　(2)圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作?”“x疆是個怎樣的地方”進行匯報，隨機學習詩歌。

　　交流一：到x疆工作是為了建設邊疆。

　　隨機朗讀第四節。

　　補充時代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加x疆生產建設兵團，屯墾戍邊。

　　交流二：x疆是個荒涼的地方。

　　扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。

　　朗讀1、2兩節。

　　交流三：環境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設者們?

　　抓住“愛”體會建設者們無私的奉獻精神。

　　感情朗讀4、5兩節。

　　(3)小組合作朗讀詩歌

　　三.理解心愿，領會思想

　　1.再讀爸爸的話。

　　2.討論：現在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎?(不畏艱辛，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己)

　　3.爸爸的心不止這些，還有什么呢?讀16自然段。

　　重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風沙成長起來。”

　　引導：“小白楊”在文中指誰?體會“迎著風沙成長”的含義。

　　你讀懂爸爸的心愿了嗎?(希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。)

　　4.感情朗讀第16自然段

　　5.老師小結：現在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當他向孩子們深情介紹白楊的時候，實際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆;爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是——(希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己)

　　四。領悟表達方法，嘗試運用

　　1.男女生分讀表現爸爸心愿的兩處語句。

　　2.說說有什么發現?(爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內心的思想情感)

　　3.明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現人的某些品質、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志

　　4.我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點，告訴我們——(人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。)

　　5.練習：把物品與它所對應的人，連一連。

　　梅花 出淤泥而不染的人

　　荷花 無私奉獻的人

　　青松 品質高潔的人

　　蠟燭 意志堅定的人

　　6.運用表達方法，寫一段話。

　　在雪災地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰的解放軍令你聯想到了什么?

　　你能運用借物喻人的方法寫一段話，表達你的贊美敬佩之情嗎?可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。

　　五.作業布置

　　1.摘抄含義深刻的句子。

　　2.完成課堂作業本其他習題。

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