高中必修雨巷教案

　　下面就是為各位老師帶的高中必修雨巷教案，作者通過對狹窄陰沉的雨巷，表達需要表達的思想感情，請看下面吧!

　　高中必修雨巷教案【1】

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　分析和理解本詩的意象和象征意味;能有感情地誦讀此詩。

　　過程與方法

　　通過誦讀增強對詩歌的感悟力和理解力。

　　情感態度與價值觀

　　感受詩歌的意境美。

　　【教學重難點】

　　“象與情合”“情由境生”。

　　【教學方法】

　　朗讀法、啟發式、自主合作探究

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教具準備】

　　多媒體、幻燈片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　由唐磊的歌《丁香花》導入戴望舒先生的《雨巷》。

　　師：……唐磊歌中反復提到一個名叫丁香花的女子，實際上，歌曲最初的創作靈感應該來源于現代名詩人──戴望舒的成名作《雨巷》。

　　今天，我們就一起來感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結”(板書課題)。

　　二、教學步驟

　　(一)作家介紹

　　師：為什么一首小詩竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢?請一位同學介紹一下。

　　(教師歸納)(幻燈片)

　　戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。

　　1929年4月出版第一本詩集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。

　　1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。

　　《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。

　　這首詩發表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

　　(二)創作背景(幻燈片)

　　有人說，文學是時代的鏡子，大凡優秀的作品都或多或少的留下了那個時代的影子，譬如李白《茅屋為秋風所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩的時代背景又是怎樣呢?再請一位同學介紹一下。

　　(三)朗讀指導《雨巷》(課件播放朗誦)

　　下面就讓我們踩著美妙的音樂，一起走進戴望舒先生筆下的雨巷吧……

　　生劃分節奏，找韻腳，學生仿讀，師范讀，感受作品音樂美。

　　(提問：音樂美是如何造成的?)

　　生：反復、復沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構成聲音和感情的回環往復。

　　師：既沖破新格律的束縛，又在音樂美上有所體現，難怪葉圣陶說，此詩為中國新詩的音節開了一個“新紀元”。

　　(四)課文分析

　　1.意象理解(幻燈片)

　　何為意象?(簡單地說，就是詩人心中的物象。

　　物是客觀存在的，但物象一旦進入詩人眼中，就會蒙上一層主觀色彩，就成了意象。

　　意象的顯著特點即意在物先。

　　就是說，詩人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過程，我們稱之為“移情”;移情的結果就是意象的產生。

　　)

　　如：粉筆(寫教師)/白開水(寫生活的平淡無味)

　　師：我們再回到課文，畫面里的內容?

　　生：描繪了一個姑娘。

　　師：請大家討論一下迎面而來的是一個怎樣的姑娘?請大家發揮自己的想象。

　　(學生的想象各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等)

　　師：同學們所說的這些情緒(迷茫、彷徨、愁怨等)在我們的詩人那里是用一種怎樣的意象來概括的?

　　生：丁香

　　問：為什么作者用丁香來形容這位姑娘?可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象?

　　生：丁香是愁怨的象征。

　　在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。

　　古詩中用丁香來描寫愁的句子：(幻燈片)

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁──李商隱《代贈》

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》

　　講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字(學生回答：愁)。

　　師：可見，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例?

　　生：回答如下

　　月亮。

　　一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞，或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛。

　　如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　”特別是蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟。

　　”從良好的祝愿出發，寫兄弟之情。

　　流水。

　　水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。

　　如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

　　”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　”

　　師：大家分析得很好，由于時間關系，這里不再展開了……

　　2.主旨理解

　　師：“詩言志，歌詠聲”，本詩到底傳遞了怎樣一種“聲音”?

　　(生交流討論，等待提問和老師的總結。

　　)

　　A.政治詩(姑娘=我)

　　執著追求者“我”──有追求的知識分子的形象。

　　他們在時代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。

　　在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘”。

　　但卻始終沒有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達理想哀歌的政治詩。

　　情緒：苦悶、彷徨

　　基調：困惑、幻滅

　　B.看成愛情詩未嘗不可(姑娘=姑娘)

　　情緒：失戀

　　基調：哀怨

　　C.看成哲理詩也有道理(姑娘=理想)

　　情緒：可望而不可即

　　基調：無奈

　　(因此，對于詩歌主旨的把握是可以多向的。

　　)

　　3.這首詩的最大特點是什么?

　　答：巧用象征，詩意朦朧、含蓄(音樂美剛說)

　　除了丁香外，還采用哪些意象達到朦朧、含蓄?

　　A.油紙傘

　　B.雨巷

　　(C.丁香)

　　意境：傷感、惆悵、無奈

　　(五)想象·探究

　　1.提問：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題?

　　(生交流討論，等待提問)

　　例：李白“床前明月光，疑是地上霜”(改成大白天環境如何?);蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”(改成西子湖畔如何?)

　　生明確：環境與情感抒發關系密切。

　　“雨巷”是一種基礎，提供了一種環境。

　　提問：(分析環境特征)“雨巷”是由兩個字組成：雨和巷，這兩個意象給你什么樣的感受?

　　回答：雨：迷茫、潮濕、冷;巷：陰暗、狹窄、悠長等

　　2.“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

　　板書：

　　象 與 情 合

　　情 由 境 生

　　(六)歸納小結

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩;進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的主旨和特色。

　　(七)布置作業

　　“沒有想象就沒有詩”(艾青)

　　如：郵票、船票、墳墓、海峽──鄉愁

　　請同學們發揮想象，選取生活中的一景或一物，寫一首表達某種情感或感悟的現代詩。

　　最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

　　三、退出：

　　(課件播放歌曲)在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

　　【教學后記】

　　本節課通過對現代詩歌的學習，旨在讓學生對現代詩歌有初步的認識，提高對現代詩歌的鑒賞能力，初步嘗試詩歌寫作活動。

　　因此在教學中，要將這三個目的貫穿于課文學習的全過程，有意識地加進相關的學習內容。

　　詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課做了一些嘗試：營造環境讓學生體會、啟發學生去想象、學會與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。

　　文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析……

　　高中必修雨巷教案【2】

　　【設計說明】：這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。

　　當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。

　　所以，通過朗讀感受詩的意象和音樂美，是把握詩意的重點。

　　其次通過問題探究，來理解和欣賞《雨巷》中的兩個主要意象和主要表達技巧,再次強調字詞的認識、書寫和對全詩的書寫，記憶，加強書面語言的學習積累，即完成了本詩的教學任務.

　　【教學重點】：朗讀感受詩歌意象，進入詩歌創造的意境。

　　【教學難點】：分析意象特點，理解作者朦朧的心緒。

　　【教學關鍵】：理解和欣賞兩個主要意象。

　　【教學課時】：1課時

　　【教學班級】：高一172班

　　第一課時

　　【教學目標】：1.自由朗讀5分鐘，給生字注音，并讀兩遍記住。

　　2.全體齊讀兩遍，感受詩的音樂美。

　　3.問題探究：⑴詩中的“我”有怎樣的情緒?可聯系時代背景作一定的解讀。

　�、圃鯓永斫夂托蕾p《雨巷》中的兩個主要意象?

　　⑶《雨巷》一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果?

　　【教學重點】：目標3.

　　【教學難點】：目標3中⑵。

　　【實施目標】：1.自由朗讀5分鐘，給生字注音，并讀兩遍記住。

　　2.找兩名同學朗讀，檢測對字詞的認識情況。

　　(5分鐘左右)

　　3.全體齊讀兩遍，感受詩的音樂美。

　　(5分鐘左右)

　　4.問題探究：⑴詩中的“我”有怎樣的情緒?可聯系時代背景作一定的解讀。

　　預設：這首詩寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。

　　“我”撐著油紙傘孤獨地走著，“我希望逢著/一個丁香一樣的/結著愁怨的姑娘。

　　”果然，夢幻般的姑娘出現了。

　　她有著“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”“丁香一樣的憂愁”，像“我”一樣撐著油紙傘，“彷徨在這寂寥的雨巷”中。

　　走近時，“我”看到她是那樣地哀怨、憂愁，投出的目光“像夢一般的凄婉迷茫”。

　　她并沒有停下來，而是“像夢中飄過/一枝丁香”一般，飄過“我”的身旁。

　　姑娘最終消失在雨巷盡頭“頹圮的籬墻”邊。

　　雨巷里又只剩下“我”一個人，孤獨地走著，繼續渺茫地希望著、期待著……細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行。

　　《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天。

　　這時詩作在藝術上保留著中國古典詩歌傳統及歐洲浪漫主義詩歌的痕跡，并明顯具有法國象征派詩人魏爾倫等的影響。

　　《雨巷》為此時期的代表作，詩作在對江南雨中小巷的抒情中，反映出大革命失敗后部分青年的壓抑心情，受到人們注意。

　�、圃鯓永斫夂托蕾p《雨巷》中的兩個主要意象?

　　《雨巷》中有兩個意象非常美。

　　一是雨巷。

　　梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。

　　這一形象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。

　　我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，“我”期待著什么?二是丁香。

　　丁香是古典詩詞里常見的意象。

　　丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。

　　詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。

　　丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。

　　但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

　　有人認為，詩中的“姑娘”是詩人心中朦朧的理想和追求的象征，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來渺茫的憧憬，和那個特定的年代有關。

　　也有人認為詩中的“姑娘”是實指，是詩人心中期待已久的美麗、高潔而憂郁的姑娘，說本詩是一首單純的愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。

　　你認為呢?因為是朦朧詩，可以有多種解讀。

　　⑶《雨巷》一詩中重疊和反復手法的運用有怎樣的表達效果?

　　預設：《雨巷》這首詩音調和諧，節奏舒緩。

　　全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。

　　詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。

　　而首尾兩節，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。

　　詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

　　全詩每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。

　　【布置作業】：一/9頁，從課文中選出一兩節詩劃分節奏，標出韻腳，反復朗讀，體會其音樂性，并背誦這首詩。

　　【板書設計】：

　　《雨巷》

　　──戴望舒(1927年)

　　“我”有怎樣的情緒：落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望

　　時代背景：1927年，大革命失敗。

　　《雨巷》中的兩個主要意象：雨巷──追求之路

　　姑娘──1.美好的理想

　　2.高潔的姑娘

　　《雨巷》一詩中重疊和反復手法：例1：“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”

　　例2：“像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著”

　　表達效果： 構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

　　高中必修雨巷教案【3】

　　【學習目標】

　　1.知識目標

　�、欧治�、理解本詩的意象和象征意味。

　�、颇苡懈星榈卣b讀詩歌。

　　2.情感目標

　　領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

　　3.能力目標

　　通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

　　【教學重點】

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。

　　今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道去領略雨巷的風景，去追尋丁香姑娘的芬芳。

　　請大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這一段錄音。

　　(36’，3min)

　　二、整體感知，確立詩歌感情基調

　　1.好，聽完錄音了。

　　這首詩歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書)大家回想一下，我們剛剛在聽得時候，這首詩歌給你最強烈的情感體驗是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動人心的，還是憂愁哀傷的。

　　沒錯了，這首詩歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂愁，所以我們讀的時候，要用什么樣子的感情基調去朗讀呢?(教師板書：基調——憂郁、哀怨)，那么我們讀的時候要用什么速度來讀啊?(生回答)，對了，一般來說，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時候語速要稍快一點，但是如果是表達這樣一種憂郁、哀怨的感情(手指黑板)，我們讀的時候要用比較緩慢的語速來讀。

　　好，請大家翻到課本45頁，我們請一位同學來試試看，朗讀一下這首詩歌的前兩節，請哪位同學呢?我們班哪位同學是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min)

　　2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵。

　　讀詩歌我們主要是注意一些節奏停頓。

　　在一些你覺得需要重點突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會使得這首詩歌更加地有韻味，我來試試看，好不好?(2min)。

　　好，接下來給大家三分鐘的時間自由朗讀，一定要放開聲音來讀，想象一下，你就是詩歌中的“我”，此時此刻，下著淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著傘，走在青苔斑斑的石板路上。

　　(3min)(一、二總13min)

　　三、品味詩歌意象(12min)

　　1.好，時間到。

　　我們已經完整地讀完這首詩，大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了多少位人物?(兩位)分別是誰呢?(“我”和“姑娘”)沒錯了，那我們在講前邊的詩歌時，用了一個專門的術語，我們說這個術語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個術語是什么呢?(意象)(板書)，所以，這首詩歌中出現的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”(板書)，那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯系呢?“我”在悠長的雨巷中彷徨，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。

　　說明“我”是想要追尋這個姑娘。

　　請大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個姑娘?待會我請同學來回答。

　　一節一節地找。

　　(1min，總3min)

　　2.好，請一個同學來找出詩歌中描寫姑娘的語句。

　　第一節：丁香一樣地/結著愁怨;第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/哀怨/彷徨;第三節：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵;第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢一般地飄過(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節：靜默/走盡這雨巷;第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節：丁香一樣地/結著愁怨;(2min)

　　3.我們從剛剛同學的回答可以看出，詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個姑娘，首先他寫到，姑娘是出現在一個什么地方?(雨巷)好，請大家發揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。

　　在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的。

　　4.我們也知道，這首詩歌用了大量的篇幅來描寫姑娘，但是，我們從這些描寫中，是否看到了姑娘的樣子，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎?(看不到)。

　　不僅我們看不到，詩人也看不到，為什么呢?因為她撐著一把油紙傘。

　　請同學們注意這把油紙傘。

　　在你的印象中，你在哪里見到過油紙傘。

　　(電視中)，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(單獨提問)，這樣一把傘出現在姑娘的肩上，更加給這個姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

　　(3min)

　　5.而在首詩歌里邊，詩人還多次用了同樣一個比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結著愁怨，她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個重要意象(板書：丁香)。

　　丁香是一種?(花)，沒錯了，丁香花。

　　那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行啊?(不行)為什么不行啊?

　　要解決這個問題，我們必須先了解丁香這個意象在文學作品中的含意。

　　丁香一般是開在暮春時節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。

　　所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。

　　另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。

　　在我國的古典詩詞中，就有不少有關詩句涉及到丁香，比如說李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯系在一起。

　　回到我們這首詩歌中，丁香般的姑娘并不僅僅指這個姑娘有著丁香一樣的愁怨，還說明了這個姑娘有著丁香一樣地美麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　　(3min)

　　6.我們再看到詩歌中的另外一個意象——“我”。

　　我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著一個丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。

　　姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當我想說句什么話的時候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。

　　只剩下我，仍然獨自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。

　　在這首詩歌中，我是以一個等待者，一個追尋者的姿態出現的。

　　(1min)

　　四、探尋詩歌主旨(4min)

　　1.所以啊，有人認為，這首詩歌是一首愛情詩，是一首男子追尋、等待姑娘的詩歌，但是另外一方面，又有人有別的看法了，他們認為，這首詩是一首政治詩，詩歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。

　　你們贊同哪一種看法呢，這首詩究竟是一首愛情詩，還是一首政治詩?下面給大家三分鐘的時間小組討論，請各個小組選出發言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么?

　　2.小組代表發言。

　　組A：我們小組認為是愛情詩，這首詩已經明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個愛情故事的結局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。

　　(有道理，所以這是一首愛情詩)

　　組B：我們小組也認為是愛情詩，因為在詩里邊看不出政治因素。

　　(確實，詩歌里邊沒有任何明確的寫政治的語言。

　　其他小組呢，有沒有不同看法的?)

　　組C：我們小組的成員認為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。

　　(為什么?)戴望舒所處的時代比較多戰爭，社會環境也比較亂，可能作者當時想表達什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。

　　所以我覺得表面上是愛情詩，實質上是政治詩。

　　3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。

　　剛剛我們同學提到了一點，不知道大家有沒有注意到，分析這首詩歌主旨的時候他聯系了作者身處的社會環境、時代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會環境。

　　我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。

　　(出示ppt)

　　4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢鷗。

　　1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。

　　1926年參加共青團。

　　《雨巷》寫于1927年夏天，當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。

　　他們中的一部分人，找不到革命的前途。

　　他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

　　《雨巷》也可以是一部分進步青年的這種心境的反映。

　　雨巷這個朦朧陰沉的意象，正象征著此時黑暗的社會現實，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。

　　關于這個時期進步青年的這種彷徨，我們在學習必修一的時候講過一篇散文，作者在當時也是身處于這種彷徨中。

　　是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。

　　6.剛才我們已經討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛情呢，還是象征著革命青年的美好理想呢，我們無法確定。

　　這首詩歌充滿著象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。

　　而這首詩歌的主旨是指對于愛情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無從知道，都有這個可能性，一千個讀者有一千個哈姆雷特，只要言之成理都可以。

　　我們唯一能夠確定的是，這個姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

　　五、感受詩歌音樂美

　　最后我們從形式方面來感受詩歌的音樂美。

　　這首詩是1928年發表在《小說月報》上面的，當時《小說月報》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節開了一個新紀元”，這個評價是非常高的。

　　確實啊，這首詩歌聽起來悅耳、和諧，讀起來一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會有這樣的感受呢?我們一起來找找看。

　　A.我們都知道，詩歌讀起來瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。

　　這一點這首詩歌可以說是做得非常成功的。

　　這首詩歌主要押一個韻，大家看看能不能找出來。

　　沒錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節，(芳、愁)。

　　其余的五個小節也是這樣子。

　　詩人有意地使一個音響在人們的聽覺中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

　　B.從全詩看，第一節和最后一節除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

　　C.另外，語言上用反復，如“彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩人不斷地迂回往復，使一個寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

　　單從這三點來看，這首詩歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

　　六、齊讀詩歌

　　下面我們一起來朗讀這首詩，再次來感受這首詩的音樂美。

　　七、拓展：鑒賞現代詩歌的方法

　　這節課我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩歌，但這個不是最重要的目的，更重要的是，我們要學會通過這節課的學習，來掌握鑒賞現代詩歌的方法。

　　請大家回憶一下我們這節課的學習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩歌有哪些方法。

　　當你看到一首陌生的詩歌時，第一步應該怎么做?

　　1.誦讀，整體感知。

　　(讀詩)沒錯了，讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。

　　2.確定詩歌感情基調。

　　讀到你能夠確定出詩歌的感情基調為止。

　　3.品味詩歌意象。

　　那么，感情基調我們已經確定下來了，第三步應該怎么做呢，沒錯了，分析詩歌的意象。

　　4.知人論世。

　　那分析詩歌意象的時候，我們還要注意結合作者的身平和作品的時代背景來分析，用一個成語來講就是知人論世。

　　5.探詢詩歌主旨。

　　而從對意象的分析和對作者身平和時代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。

　　6.感受詩歌語言美。

　　最后一個步驟，還應該對詩歌的語言進行分析。

　　這就是鑒賞現代詩歌的幾個基本的方法，大家在以后的學習中要學會觸類旁通、舉一反三，用這些方法來鑒賞別的詩歌。

　　今天的作業呢，就是請大家根據我們歸納出來的這幾個方法，分析《每課一練》42頁第三題艾青的這首《礁石》。

　　八、小結

　　這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時候感受到了它這種憂郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩歌的五個主要意象，品味了詩歌的內容，我們還根據姑娘這個意象探討了詩歌的主旨，最后，我們通過對詩歌形式、語言的分析，感受到了詩歌的音樂美。

　　這首詩歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

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