教案阿長(zhǎng)與山海經(jīng)
本文是小編為大家?guī)?lái)的教案——阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，歡迎大家使用。
教案阿長(zhǎng)與山海經(jīng)【1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通讀感知課文，把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
2.結(jié)合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過程。
3.了解長(zhǎng)媽媽的性格，理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】整體感知文章，把握文章內(nèi)容安排的詳略。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
在散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅先生除寫到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。
二、學(xué)生自己，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長(zhǎng)
率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容;請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。
3.學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見，然后回答。
4.教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、提問、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考：
長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著我”?“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
全班齊讀第18-28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊!她根本不識(shí)字，她連書名都說(shuō)不準(zhǔn)，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?
三、總結(jié)全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)題三。
2.選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
教案阿長(zhǎng)與山海經(jīng)【2】
教案：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案-教案作者：奔跑的魚阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、整體感知課文，‘教案’阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.
三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待阿長(zhǎng)身上的"壞習(xí)慣"。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，用魯迅自己的話說(shuō)："說(shuō)的闊氣點(diǎn)，她是我的保姆"，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近"阿長(zhǎng)的故事"。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。
《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述"阿長(zhǎng)的故事"
明確：名字來(lái)歷---睡覺擺"大字"---元旦吃福橘(許多規(guī)矩)--講長(zhǎng)毛的故事--買《山海經(jīng)》
四、為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份"個(gè)人簡(jiǎn)歷"來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。
明確：姓名阿長(zhǎng)
性別女
職業(yè)保姆
身形黃胖而矮
年齡不詳
問題：1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?
明確：不可以，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
明確：姓名的來(lái)歷，那不是她保姆的姓名。
3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎?
明確：有，從姓名的來(lái)歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微，不被尊重，教案《‘教案’阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案》。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。
五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(zhǎng)，走近魯迅
請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
明確：不大佩服(最討厭)--不耐煩--空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
六、分析"怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩，討厭?"
學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí)的長(zhǎng)媽媽。"?結(jié)合具體的事件來(lái)談。
明確："切切察察""豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖"――饒舌多事。
擺"大"字等--行為粗魯，不拘小節(jié)
教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信，大煞風(fēng)景，卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè)：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長(zhǎng)的形象。
七、分析兩個(gè)敬意
1、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
明確：擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。
2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
明確：不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事，而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事，但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到"脫下褲子""外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!"的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸，看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng)，實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結(jié)
(1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。
(2)魯迅以什么情感來(lái)寫這篇文章?
明確：深沉的懷念，"仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈"
(3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
明確：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她"不許我走動(dòng)"到吃福橘的祝福和"曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過去的"道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是"不大佩服"，后來(lái)發(fā)生"新的敬意"，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
九、作業(yè)
想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。
教師舉例：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
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