《苦難中的尊嚴》教案及反思

　　【教學依據】

　　課文《論厄運》(培根),《苦難中的尊嚴》(周國平)屬于蘇教版必修五直面人生專題苦難中的尊嚴板塊.

　　【教學設想】

　　《論厄運》《直面苦難》屬于直面人生這一專題,人生既有燦爛的陽光,也會有凄冷的風雨.直面人生,就是正視人生中的苦,樂,順,逆,勇敢面對生活中的選擇和考驗,擁有積極向上的生活態度.本板塊重點探討的是苦難的意義與價值,以及怎樣在苦難中體現人的尊嚴.這一板塊的內容要求學生對學習材料進行合作探討,提高研討問題的能力.

　　【教學目標】

　　1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

　　2.品味凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

　　3.學習寫座右銘.

　　【教學重點】

　　透徹理解兩文深沉的哲思,學生拓展開去,聯想直面苦難的故事,從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內心,化為一種人格力量.

　　【教學難點】

　　理解文章蘊含的哲理.

　　學習方法指導:合作探討,整合信息.

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學教程】

　　一,導入新課

　　用普羅米修斯和張海迪面對苦難,維護自己的尊嚴的故事導入.

　　師:(打出普羅米修斯的圖片)普羅米修斯為人類偷盜火種,被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上,他每天忍受著被老鷹啄食肝肺的痛苦,但他沒有屈服,他成了英雄.當然,這是神話.(展示張海迪的一張照片)請大家看著張圖片,從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫生叛過死刑,雙腿癱瘓的殘疾人嗎 (有學生搖頭),(展示張海迪寫的或譯的多部作品)這么多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的,當苦難來臨后,他用這種方式贏回了他的尊嚴.今天我們一同走進培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》,深深體味苦難中的尊嚴.

　　(師打出教學目標)師讀

　　1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

　　2.品位凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

　　3.學習寫座右銘.

　　二,感知課文,明確主旨

　　師:我們先學習培根的《論厄運》,請大家齊聲讀一遍,朗讀時注意找出文中最能體現作者觀點的句子.

　　生齊聲讀.

　　師:提醒一下,看文章題目中有一字,注意到沒有 (有生應:論)抓住議論文結構,觀點句很好找.

　　(生快速找)明確:

　　(1)好的運氣令人羨慕,而戰勝厄運則更令人驚嘆.

　　(2)超越自然的奇跡,總是在對厄運的征服中出現的.

　　(3)真正的偉人,是像神那樣無所畏懼的凡人.

　　(4)幸運所需要的美德是節制,而厄運所需要的美德是堅忍,后者比前者更難能可貴.

　　(5)一切幸運都并非沒有煩惱,而一切厄運也絕非沒有希望.

　　(6)最美好的品質也正是在厄運中被顯示的.

　　師:抓住關鍵詞,說出主旨,面對苦難維護尊嚴體現在哪里

　　明確:戰勝厄運 厄運 征服 無所畏懼 堅忍 希望 美好的品質 顯示

　　師:概括一下.明確主旨.

　　主旨 戰勝厄運可以顯示人最美好的品質:無所畏懼 堅忍 充滿希望.體現人的尊嚴.

　　師:培根認為我們應該像神那樣無所畏懼地戰勝厄運,而周國平先生有他自己的觀點.我們一起看《直面苦難》.

　　(二)閱讀《直面苦難》一文.

　　思考:面對苦難,作者認為怎樣維護自己的尊嚴

　　生速讀,抓關鍵句關鍵詞.

　　生:①面對社會悲劇,理想,信念正義感崇高感支撐著我們,因此我們可以含笑受難,慷慨赴死.

　　師:本文中作者重點談什么

　　生:自然悲劇.

　　師:何為自然悲劇

　　生:生老病死,地震,海嘯,瘟疫,絕癥……

　　師: 我們憤怒,但無處泄憤;我們冤屈,但永無伸冤之日;我們反抗,但我們的反抗孤立無助,注定失敗.那怎么辦

　　生:②面對自然悲劇,我們咬牙挺住,不倒下,以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴.

　　③人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔起苦難,才顯出人的尊嚴.

　　師:為什么說人天生是軟弱的

　　生思考回答.明確:相對于自然悲劇,我們不是英雄,只是朝生暮死的眾生生命卑微,渺小.

　　師:找出觀點句中的關鍵詞.

　　生:咬牙挺住,不倒下 軟弱而猶能承擔起苦難

　　小結主要觀點:人天生軟弱,也不是所有的苦難皆可戰勝,但面對苦難時,我們不能倒下,要以尊嚴的方式承擔苦難.

　　三,(小組討論)兩篇課文比較,思考并交流以下三個問題:

　　1.兩文的觀點有哪些共同之處

　　2.闡述的側重點又有什么區別

　　3.交流你所知道的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

　　(5分鐘后)

　　師:我們先看前兩個問題.

　　生思考回答 ,小組代表發言.其他組補充.

　　明確:共同處 厄運不可避免,積極對待厄運.

　　不同點①培根強調的是像神那樣無所畏懼的英雄式的苦難;周國平倡導的是有 軟弱天性的普通人的苦難.

　　②培根強調苦難強調的積極意義,周國平則認為不能過分夸大苦難的積極作用,美化苦難,而應以軟弱的天性勇敢地承受苦難.

　　師:小組代表發言,交流你們組推薦的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

　　小組1:(打出洪占輝圖片))洪占輝事例簡介后,他在苦難中不絕望,不墮落,不仇恨,不放棄,靠自己奮斗,維護了自己的尊嚴.

　　小組2:孔子游說君主實行仁政,多次失敗,他為了理想不放棄.

　　小組3:著名影星李連杰在印度洋海嘯中,他想到了獨自逃生,最后選擇跟家人一起,他戰勝了人的本能,是愛讓他選擇了堅強.

　　小組4:舟舟雖然身體殘疾,但他對音樂執著追求,最后成了有名的指揮家.維護了人的尊嚴.

　　小組5:2005年,陜西境內一輛旅游車與一輛貨車迎面相撞,車內許多游客在等待救援的過程中,其中22歲的導游于文婷一直安慰大家,幫助救援,結果自己因為延誤病情造成雙腿截肢.是責任感讓她在災難到來時,體現人的尊嚴.

　　小組6:貝多芬事例.

　　師:同學們的例子都很感人 ,由于時間關系,我們不能聽到每個小組都匯報了.

　　我 剪輯了電影《泰坦尼克號》中的一段,看看滅頂之災來臨時各種人的表現.

　　四,(放影片5分鐘)(體會《泰坦尼克號》中船長、樂隊及杰克在死神面前顯示出的人的尊嚴.說出尊嚴的內涵.)

　　師:從你們的眼神中,我知道你們被深深感動了,告訴大家,感動你的是什么

　　生1:樂師災難來臨時,還彈奏優美的樂曲 來感染別人.

　　生2:船長以身殉職,堅守崗位.

　　生3:杰克不放棄,跟死神搏斗,把生留給了露絲.

　　師:我想問一句,他們真的不怕死嗎

　　生:怕.

　　師:是什么讓他們在苦難前超越了求生的本能,維護了尊嚴

　　生:(師提示:杰克為什么把生的機會留給露絲)愛,責任,希望,理想 ……(道德)

　　五,課堂小結

　　面對自然或社會的苦難,人類要勇敢地戰勝,在戰勝過程中凸現美好的品德,維護人類最高的尊嚴;即使戰勝不了,盡管人天生軟弱,但應該在軟弱中承擔其苦難,顯示人的尊嚴.

　　六,反饋訓練

　　尊嚴詞典上的解釋是尊貴莊嚴，可尊敬的身份或地位你認為呢 結合自身的經歷或感受寫一則座右銘.展示幾位同學的座右銘.

　　七,作業布置

　　讀《必修五讀本》王蒙的《人生三境》,寫一點關于逆境與順境的心得.

　　【教后反思】

　　本專題以問題探討為主,在經典文本的學習過程中,培養學生的合作探究意識.圍繞直面人生分成三個板塊:生存選擇,真的猛士,苦難中的尊嚴.這三個板塊之間互相補充,層層深入,形成一個整體.第一板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原的不同的人生選擇,利用材料內容的對立統一,構成問題情境,讓學生產生強烈的問題探討愿望;第二板塊讓學生在經典文本《記念劉和珍君》所創設的具體情境中進一步探討生存選擇的問題;第三板塊圍繞逆境整合材料,兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味,充滿人生智慧,學生對學習材料進行合作探討,比較文章對逆境表達的觀點的異同,說理方式的不同.聯想直面苦難的故事,從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內心,化為一種人格力量.

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