《傷仲永》教案教學設計

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、準確把握句中的停頓。

　　2、正確進行翻譯。

　　〖教學重點〗

　　同上。

　　〖教學難點〗

　　1、幾個句子的停頓。

　　2、幾個用法特殊的詞。

　　3、 幾個難句的大意。

　　〖預習要求〗

　　1、掌握下列字的讀音及意思：

　　隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　古人說：吾生也有涯，而知也無涯。這句千古名言，一語道破了活到老，學到老的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習一：

　　指名朗讀，師生共同指正。

　　2、檢查預習二：

　　由學生提出，師生共同指正。

　　學生齊聲朗讀。

　　可能出現的句子停頓(可根據需要投影)：

　�、� 仲永/生五年

　　⑵ 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　�、� 其詩/以養父母、收族為意

　�、� 自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　�、� 傳/一鄉秀才/觀之

　�、� 日扳仲永/環謁于邑人

　�、� 余聞之也/久

　　⑻ 其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。

　　全班齊讀全文。

　　三、作者作品簡介

　　提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談?

　　(學生講述)

　　(投影)

　　王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。

　　四、題解

　　(教師)講述：本文是一篇隨筆。

　　(投影)隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

　　(教師)提問：誰能說說題目傷仲永的傷是什么意思?

　　明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

　　五、自讀課文，掌握大意

　　(教師)講述：王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　1、學生自由誦讀。

　　2、學生自讀課文：

　　利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。

　　教師補充課文注釋：(幻燈)

　　⑴ 理解幾個用法特殊的詞：

　�、� 即書詩四句書：名詞活用為動詞，寫。

　　② 日扳仲永環謁于邑人日：名詞活用為狀語，每天。

　�、� 邑人奇之奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。

　　④ 稍稍賓客其父賓客：名詞活用為動詞，把當賓客招待。

　�、� 父利其然也利：名詞活用為動詞，認為有利。

　�、� 理解幾個詞語：

　�、� 養父母養：贍養。

　�、� 傳一鄉秀才觀之一鄉：全鄉。

　�、� 或以錢幣乞之或：有的人。

　�、� 邑人：同縣的人。

　�、� 從先人還家從：跟從。

　�、� 前時之聞：以前聽到的名聲。

　�、� 卒之為眾人卒：最終。眾：普通。

　　⑧ 如此之賢也賢：(有)才能。

　�、� 且為眾人且：尚且。

　�、� 固眾人固：本來。

　�、� 理解下列句式：

　�、� 不使學省略句，省略了賓語，即不使(之)學：不讓(仲永)學習。

　�、� 還自揚州倒裝句，正確的語序是自揚州還：從揚州回家。

　　③ 受之天也省略句，省略了介詞，即受之(于)天：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學生質疑，教師點撥。

　　3、檢測自讀效果：

　　四個大組口答競賽。

　　(要求學生合上書本)

　　(幻燈)

　�、� 朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓：

　　① 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

　　② 其詩以養父母、收族為意

　�、� 自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

　　④ 其受之天也，賢于材人遠矣

　�、� 解釋下列加點的詞語：

　�、� 父異焉

　　② 其文理皆有可觀者

　�、� 稍稍賓客其父

　�、� 或以錢幣乞之

　�、� 環謁于邑人

　　⑧ 泯然眾人矣

　�、� 賢于材人遠矣

　　⑧ 則其受于人者不至也

　　4、翻譯課文：

　　要求一人一句，注意詞義正確

　　5、初步感知課文：

　　掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要哀嘆仲永了嗎?

　　(學生回答)

　　六、全班再一次誦讀課文

　　七、教師小結

　　本文記敘了一個神童最終泯然眾人的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課，我們再進一步學習。

　　八、作業

　　1、抄寫文下注釋一遍

　　2、熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解作者的思想觀點。

　　2、揣摩本文精當的語言。

　　3、學習本文詳略得當的寫法。

　　〖教學重點〗

　　同上。

　　〖教學難點〗

　　教學目標2、3。

　　〖預習要求〗

　　思考文后練習一。

　　〖教學過程〗

　　一、檢查預習，整體把握文章內容

　　(投影)

　　1、方仲永的天資過人，表現在哪里?在課文中找出原句。

　　2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

　　3、方仲永由天資過人變得泯然眾人，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

　　4、最后一段作者講了什么道理?

　　明確：

　　1、忽啼求之;即書詩四句;指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　2、第一階段：幼時天資過人

　　第二階段：十二三歲時才能衰退

　　第三階段：又過七年后變成平庸之人

　　3、從方仲永個人情況來看，原因是其父不使學;從道理上來說，原因是其受于人者不至。

　　4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。

　　二、揣摩語言

　　(講述)文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由指物作詩立就的神童到泯然眾人的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。

　　例：

　　1、世隸耕：三字交代了身份、家世，是對未嘗識書具不使學的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

　　2、啼：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。

　　請同學們嘗試著到文中發掘發掘。

　　(學生討論)自由發表意見，明確：

　　1、忽即立：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、奇之賓客其父乞之：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

　　3、日扳仲永環謁于邑人：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

　　4、不使學：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

　　5、第二段敘事：僅以一見一聞一問就交代了方仲永后來的變化和結局。

　　6、結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。

　　以上，教師可摘要啟發講解。

　　三、質疑探究

　　(投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細?說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢?

　　明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段，意在說明一方面仲永之通悟確實是受之天，有先天的因素;另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即父利其然也，，不使學。以方仲永為反面的例子，來說明受之人即后天教育的重要性。

　　四、體驗與反思

　　(投影)你怎樣認識受之天與受之人的關系，即人的天資與后天教育的關系?假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發?假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發?

　　學生自由發言。

　　五、教師小結

　　本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。

　　由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

　　六、作業

　　1、完成文后練習三

　　2、摘抄有關天才與勤奮的名言警句5條。

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