《傷仲永》教學(xué)教案

時間：2022-10-08 06:44:37 教案我要投稿

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《傷仲永》精品教學(xué)教案

　　四合一”教學(xué)模式《傷仲永》教案

《傷仲永》精品教學(xué)教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。

　　2.能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

　　過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文

　　多次閱讀課文，理清思路，理解文章所要說明的道理

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點

　　1朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　2積累掌握一些文言詞匯。

　　3翻譯全文。

　　教學(xué)難點

　　1自己利用課文注釋和工具書讀懂課文

　　2理解文章所要說明的道理

　　課時要點：初讀課文，讀清句字;再讀課文，整體把握文意;概括全文的主要內(nèi)容及文章主旨

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激趣

　　(一)課文導(dǎo)入

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。

　　俗話說“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。(板書課題)

　　(二)出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首)

　　(三)文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　A初讀課文

　　(一)出示初讀要求：(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)

　　1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。

　　2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

　　3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

　　(二)指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。

　　隸()扳()謁()泯()稱()卒()

　　B再讀課文，譯講課文。

　　(一)出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

　　提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。

　　2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語序。

　　3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來，使譯文通順準(zhǔn)確。

　　(難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來全班討論)

　　C三讀課文，理解內(nèi)容。

　　(一)出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容思考：

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?你從中明白了什么道理?

　　小組討論交流，三分鐘后回答

　　三探究交流：

　　(一)初讀交流：

　　1、給下列加點字的讀音。

　　交流后明確：

　　隸(lì)扳(pān)謁(yè)

　　泯(mǐn)稱(chèn)卒(zú)

　　2正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(下面答案以備交流后參考)

　　①未嘗|識書具，忽|啼求之。

　　②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

　　④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　　⑥余聞之也|久

　　(二)再讀交流：

　　1學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論。

　　2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點撥。

　　3解難釋疑，重點翻譯文章第三段

　　交流后明確：

　　先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?

　　(三)三讀文交流：

　　1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

　　三個階段：

　　第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

　　“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。

　　3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?

　　天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機(jī)，努力學(xué)習(xí)。

　　(四)齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

　　附板書：

　　傷仲永王安石

　　神童(指物作詩立就)→普通人(泯然眾人)

　　(不使學(xué))

　　↓

　　學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)十分重要

　　四合一”教學(xué)模式傷仲永(學(xué)案)

　　教學(xué)過程：

　　A固本題：

　　一解釋帶“——”的字。

　　(1)世隸耕(2)未嘗識書具

　　(3)并自為其名(4)指物作詩立就

　　(5)邑人奇之，稍稍賓客其父(6)或以錢幣求之

　　參考答案：1.(1)屬于(2)曾經(jīng)(3)題上(4)完成(5)對……感到驚奇;漸漸;以賓客之禮相待，把……當(dāng)作賓客(6)有的(人)

　　二翻譯下列句子

　　1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。

　　.2邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

　　同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。

　　3.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　他的父親認(rèn)為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。

　　4其詩以養(yǎng)父母、收族為意

　　這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容

　　B提高題：

　　1解釋下列多義字

　　之

　　①忽啼求之：(它，指書具，代詞。)

　　②借旁近與之：(他，指仲永，代詞。)

　　③余聞之也久：(這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。)

　　④不能稱前時之聞：(的，助詞。)

　　⑤卒之為眾人：(語氣助詞，不譯。)

　　于

　　①環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　②于舅家見之：在，介詞。

　　③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　④受于人者不至：從，介詞。

　　然

　　①父利其然也(這)

　　②泯然眾人矣(……的樣子)

　　2、請你結(jié)合本文內(nèi)容寫幾組不少于五言的對偶句。

　　答：1、方仲永空有天資智，朱買臣全靠勤奮功。2、聰慧無為傷仲永，勤奮有成勉后生C培優(yōu)題：

　　一閱讀下列文段，完成練習(xí)：

　　司馬光救友

　　光(司馬光)生七歲，凜然(嚴(yán)肅莊重的樣子)如()成人，聞講《左氏春秋》(又稱《春秋左氏傳》，相傳是春秋時期左丘明編寫)，愛之()，退()為家人講，即了()其大指(指同“旨”，主要意思)。自是()手不釋()書，足跌(失足)沒()水中，眾皆()棄去()，光持()石擊甕破之(指代甕)，水迸(bèng，涌出)，兒得活。

　　1.解釋加點的字詞，將答案寫入文中括號。

　　2.從文中哪些句子可看出司馬光勤奮好學(xué)?

　　答：

　　3.古籍中記述少年或聰明或好學(xué)的故事很多，你能寫出幾個有關(guān)的故事來嗎?答：

　　參考答案：

　　(二)1、象;它指《春秋左氏傳》;回家;了解;從此;放下;沒入;離開;拿2、聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講。自是手不釋書。3、匡衡囊螢映雪讀書蘇秦、孫敬懸梁刺股讀書謝道韞詠雪。

　　四合一”教學(xué)模式傷仲永(復(fù)案)

　　復(fù)習(xí)題：

　　一熟讀課文，抄寫文下注釋一遍,翻譯第一二自然段，背誦最后一段

　　二.解釋下列加點的字詞。

　　(1)日扳仲永環(huán)謁于邑人()()(2)不能稱前時之聞()

　　(3)泯然眾人矣()(4)受之于天()