關于《人生開關》的教學教案

　　一、初讀課文整體入手

　　1、從“不動筆墨不讀書”的出處入手，借課文《人生的開關》來體會動筆墨讀書的方法。

　　2、板書課題，設疑引入。老師設疑：“我們想借《人生的開關》這篇課文對于怎么來動筆墨呢來做一番研究和學習。課文讀過嗎？讀過幾次呢？那讀懂了什么？大家都可以說說。”

　　3、老師在這里為回答問題的學生都一一做出了點評。

　　4、讀通全文，初步感悟。老師總結學生的回答并要求學生初讀課文：“四位同學呀，講的有相似的地方，說明大家課前的自學工作做得相當好，人生的開關，它的含義到底是什么？一個年輕人，剛剛踏上社會，我們五年級的同學也馬上就要畢業啦。以后會碰上人生道路上一個又一個的開關，那我們要怎樣來慎重地按好人生的開關呢？那就需要我們動筆墨讀書啊，好好地學一學今天的這一篇課文。先把文章讀一遍，要求：不漏字，不讀錯字，音調不能錯。” （在這個初步進入課文的學習中，老師運用了名言：“不動筆墨不讀書”來引導學生運用東筆墨的方法來進行學習。在教學中，我們也應當要少于運用這種方法。另外，在這里老師問學生：自學了文章以后，讀懂一些什么？這里關鍵在于看一看學生的已知，便于老師從學生實際掌握的程度入手，來適當的調整教案，更進一步的引導學生，就“人生的開關”的含義做出深入淺出的研究和探討。）

　　二、圈劃詞句，動筆墨讀書，深入了解課文

　　1、個別讀第一節。 突出“窮”，因為窮而沒有錢去上學，要把這層意思讀出來。

　　2、齊讀第二節。 圈劃“也”字，為什么要加這個字？ 學生聯系上下文體會到，一個“也”字，寫出了我為什么成為砍柴民工的原因。 （文本的解讀很重要，在解讀的過程中，有一些如“也”、“這樣”等等容易忽視的內容，而恰恰是這些內容，卻蘊含著深刻的含義，它是整篇文章中不可分割的一個部分，由這么一個字或者詞，能夠幫助你聯系上下文感悟到更深刻的內容。在這里盧雷老師讓學生重點圈劃出這些詞語，進行推問解疑。我們在教學的過程中也要讓學生對重點的詞句進行圈圈劃劃，以加深他們對課文的理解）

　　3、男女同學互讀第三節。

　　圈劃“好差事”、“特地”感悟到張叔這個人物在我人生道路上的重要作用。

　　（這些字詞，可以說是關鍵詞語。它是顯性的，是文本解讀的過程中也應該關注的。對這些問題的回答看似很抽象，于是就應該讓它具體化。就“好差事”來說，差事是指過磅記數，那么好在哪里呢？一好，我力氣小，砍得慢，有了這份差事，可以解決我攢錢上學的問題，不用去干自己不能干的砍柴的工作；二好，由礦上開工資，錢多且固定；三好，能夠圓我的大學之夢。課堂里就要這樣回答。）

　　4、概括第一段的段意，用上圈劃的詞句。（有利于提高學生的概括能力，指導學生要抓住段落的重點。段意概括要簡潔、明了、正確）

　　5、從關鍵句字入手學習第二段，體會心理活動的一般寫法。

　　（1）、鼓勵還沒發言過的學生進行朗讀，感受為什么要悄悄地說給我多記一點呢？有沒有多記一點？聯系第八自然段“虛報”并圈下來，拿了錢分你一半，是拿什么的錢？（是虛報的錢）是見不得人的，再有感情地讀讀。 （老師指導學生聯系上下文來解答心中的問題，并有感情地朗讀課文內容）

　　（2）、第5、 6兩個小節的學習（全班默讀文段，并劃出表示我心理活動的句子）

　　①、找出一句感嘆句，用筆畫出來天底下原來還有這樣便宜的事！圈出“便宜的事”那是什么事？突出“這樣”強調“便宜的事 ”（這一個環節進行比賽讀，調動學生的積極性。）

　　②、為什么要抓“還”字？表示出心中的驚訝，所以用感嘆句。（在這里，教師再進一步指導朗讀，要有三個突出和一個強調，并要讀出感嘆句的感情。）

　　③、板書：不過張叔會不會發現呢？ 設疑“不過”是表示什么的關聯詞語？讓學生進行思考，并說說我當時的心里是怎樣想的？ 在學生發言之后老師進行小結：“不過”是表示轉折的關聯詞語，就是前面和后面是相反的、相對關聯。這里說明我在不斷的做思想斗爭。

　　④指導朗讀大毛說的話，引導出下文我心中的想法與心中的矛盾

　　板書：不會發現

　　A、但我這樣做對得住張叔嗎？聽了大毛的話我會怎么想呢？不同的同學發表自己心中的想法（在這一環節，老師讓學生自由發言，發散學生的思維。）

　　B、我會越想越不對勁，那我又會怎樣想呢？（對得住張叔嗎？對得住母親嗎？對得住自己的良心嗎？對得起老師嗎？）

　　C、但是我的心還是動搖呀，該怎么辦呢？（告訴娘）

　　（在這一段的學習里，老師提出一系列的問題來引導學生對文中的“我”的心理活動進行分解，讓學生逐步了解課文，了解課文的主題：不會發現，照樣感恩，不踏實不對勁，沒有理會——順暢。這是“我”思想斗爭的過程，文章到這里，其實表面看看好像我按對了人生的開關，但是仔細讀文章，我只是聽了娘的話，而沒有理會大毛，結果走上了順暢的人生道路。那么，人生的開關在哪里？我什么時候才有真正的認識呢？）

　　6、小結：從圈劃的詞句中找到規律。

　　（1）、主要人物的表現；

　　（2）、揭示文章中心的詞句；

　　（3）、不易察覺卻很關鍵的詞句；

　　（4）、幫助理清脈絡的詞句。 （ 這是文章的重點關鍵部分。事情發展先后順序中的經過。要求學生從關鍵的詞語感受我的思想斗爭。強調要動筆墨讀書，從圈劃的詞句中找到規律。并鼓勵同學們思考從哪些地方動筆墨讀書，要畫出主要人物的表現，還要關注文章的中心句，文章中重要的字，文章中人物的心理活動，特別的詞語與前后照應的詞語）

　　三、學習運用體會實踐

　　1、學生運用方法，自學八、九節。

　　2、從關鍵詞句“大吃一驚”入手，并分析大毛是怎樣蠱惑我的。完成板書： 聽信蠱惑——

　　3、體會哲人話的深刻道理，研究人生開關的含義。 板書：黑暗 光明 （這里有一個詞語叫“抽驗”由抽驗入手，可以來進一步體會人生開關的真正含義。開關是掌握在自己的手里的，沒有做過壞事，人生的道路很順暢，正像一位哲人說的那樣，能把你帶入光明的境界；做過壞事呢？人生的道路一定是坎坷的，正像一位哲人說的那樣，能把你帶入黑暗的境界。那么，做了壞事，沒有被抽驗到呢？人生的開關也關起來了。正所謂，一失足成千古恨。）

　　4、一個年青人在做出人生選擇時應該具有的慎重態度。談談大家對人生開關的含義的真正的感受，說說對人生道路上的開關該怎樣選擇，我們又該怎樣做呢？ 板書 ：想 問 做

　　5、教師對學生的回答進行一個總結。

　　四、布置作業，鞏固提升。

　　1、說說這篇文章寫了一個什么故事，聯系主要的線索。

　　2、學習了課文以后，以“一失足成千古恨”寫出讀后感。

　　3、習作：以《人生的開關》體會心理活動的一般寫法。

　　（老師布置的三個作業不是每一項都要做的，這是三選一的作業。一是面對學習有一定困難的學生，讓他們在老師的指導下，在課堂學習以后有一個反饋。二是從人生開關的含義出發的作業，題目：《一失足成千古恨》，學生在完成作業的過程中，對文章的主旨還會有一次切身的體會。三是和文章難點有關的一次讀寫的結合訓練。要求在過程中能體會到，運用轉折關系，來寫人物思想斗爭的寫法，如果學生在作文中更能讓人感受到思想斗爭的過程，那就更進一步的真正的達到了訓練的目的。）

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