小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計（通用6篇）

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計 篇1

　　教學內容：

　　折紙

　　教學目標：

　　1.通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理。

　　2.能正確計算異分母分數的加減法。

　　教學重難點：

　　獨立探索中掌握異分母分數的減法。

　　教學過程

　　1.復習導入

　　師：現在，每個小朋友手上都有一些正方形的紙片，請你們取其中的一張紙折一折，然后在折的一部分涂上顏色，并說一說涂顏色的部分是幾分之幾？

　　（學生開始進行折紙、涂色的活動，教師進行巡視。）

　　師：現在，哪個小朋友來介紹你和折紙與涂色情況。

　　生：我把一張正方形的紙先對折，再對折，然后在其中一個小正方形上涂顏色，這個涂色的部分叫1/4。

　　生：我把一張正方形的紙先對折，再對折，然后在其中的3個部分涂上顏色，涂色的部分叫3/4。

　　一會兒時間，學生介紹了各種各樣的折紙與涂色的情況。

　　師：同學們，如果現在要計算兩張紙中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？

　　生：我可以列出：1/4＋3/4。

　　生：我可以列出：3/4＋1/2。

　　生：我可以列出：1/8＋5/8。

　　生：我可以列出：5/8＋1/4。

　　（教師分別將學生提出的算式，書寫在黑板上。）

　　師：請同學們想一想，根據分數的分母特點，這些算式可以分成幾類？

　　生：可以分成兩類，一類是分母相同的，一類是分母不同的。

　　（教師根據學生的分類，將黑板上的算式進行了整理。）

　　師：這個同學說得正好，我們今天這一節課就要來探索分母不同的分數相加減的計算方法。

　　2.自主探索

　　師：現在。請同學們根據自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計算？

　　（學生進行獨立的嘗試。）

　　師：誰來匯報自己探索的過程？

　　生：我選擇了“1/4＋1/2”的`這一道題，它的計算過程是：1/4＋1/2=2/6。

　　生：我也選擇了“1/4＋1/2”的這一道題，但計算的過程與他不一樣。計算過程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。

　　生：我選擇了“1/8＋1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。

　　生：我認為他的計算太復雜，我的計算過程是：1/8＋1/4=2/12。

　　師：剛才有很多同學匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，會出現不同的結果呢？到底誰是正確的？誰是錯誤的呢？

　　師：我聽了很多同學的不同意見，但現在誰也說服不了誰，那該怎么辦呢？能不能觀察剛才所折的紙，從折紙的涂色部分中，思考、驗證哪一種計算方法正確。

　　3.圖像驗證

　　生：老師，我發現“1/4＋1/2”在圖上可以看到，它的結果應該是3/4。

　　生：我也發現了“1/8＋1/4”在圖上的結果是3/8。

　　師：那么這個3/4與3/8是怎樣得出的呢？

　　生：我發現了，1/4與1/2在圖上是不能直接相加的，因為它們所代表的每一份都不同，只有每份都相同的，才可以相加。

　　生：我有一個補充，剛才這個同學說的每份不同，也就是它們的分數單位不同，所以只有分數單位相同的，才可以相加。

　　4.小結：掌握同分母分數加減法的計算法則，靈活計算。

　　5.練習

　　67頁第1、2、3題

　　小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.結合具體情境進一步理解通分的意義，掌握通分的方法，并能利用通分比較分子和分母都不相同的分數的大小。

　　2.培養學生提出問題、解決實際問題的能力，滲透轉化的數學思想。

　　3.培養學生自主探究的精神，激發學生學習的興趣和熱情。

　　教學重點：

　　理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：

　　理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學方法：

　　自主探究、 合作交流教具多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、調動舊知，探究鋪墊

　　1.口答下面各組數的最小公倍數。

　　6 和8 7 和8 9 和18

　　12 和24 8 和12 4 和9

　　交流時重點引導學生說出兩種特殊情況求最小公倍數的方法。

　　2.填空。

　　交流時要讓學生說說依據什么填的，以引發學生對分數基本性質的回顧。

　　3．比較分數大小。

　　4/5和7/8

　　5/16和7/12

　　2/9和1/3

　　5/21和3/14

　　充分的知識基礎是學生探究性學習的基礎，因此復習求兩個數的最小公倍數，分數的基本性質，同分母、同分子分數的大小的比較，都為比較異分母分數的大小、通分做準備。有了扎實的舊知識基礎，探究新知的成功才會成為可能。

　　二、提出問題，明確探究目的

　　談話：（出示信息窗1）從情境圖中你都了解到哪些信息？根據學生的回答適時對學生進行環保教育，增強學生的環保意識。

　　談話：根據圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問題？學生可能會出現以下幾種情況：

　　1.填埋處理與回收處理的垃圾，哪類多？

　　2.回收處理與其他方法處理的垃圾，哪類多？

　　3.堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類多？

　　對于像1、2這樣的問題是關于同分母、同分子分數的大小的比較可及時讓學生口答解決，并說一說比較的方法。

　　對于像3這樣的問題則引導學生進行深入探究：這兩個分數，分母不相同，分子也不相同，從而引出異分母分數。

　　通過學生自主提出問題，涉及到比較分數大小的問題。一個是分母相同的分數比較大小，一個是分子相同的分數比較大小，第三個是分子、分母各不相同。其中問題三是學生不能直接運用舊知解決的問題，從而引出一個新問題：怎樣比較異分母分數的大小？使學生不知不覺涉及到本課的核心問題，在原有知識的基礎上，激發了學生探究新知的主動性，產生學習通分的必要性。

　　三、合作交流，探究新知

　　1.教學紅點1。

　　談話：怎樣比較這兩個異分母分數的.大小呢？請同學們動腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個新問題？小組合作討論解決方法。

　　①匯報各種方法。

　　⑴化成小數來比較：3/70.43

　　2/5=0.4

　　0.43＞0.4所以3/7＞2/5

　　⑵化成同分母分數比較：3/7=15/35

　　2/5=14/35所以3/7＞2/5

　　⑶化成同分子分數比較：3/7=6/14

　　2/5=6/15所以3/7＞2/5

　　②引導學生比較以上三種方法的相同點和不同點，使學生明確這三種思路，都能把新問題轉化成已學過的問題，并且保證了結果不變，同時體會三種方法在解決問題上的靈活性。

　　③引導學生觀察第二種方法，揭示通分的概念。

　　談話：今天，我們重點研究化成同分母分數的方法。在這一過程中根據的是什么？(根據分數的基本性質)適時揭示概念公分母：我們把幾個分數的相同分母叫做公分母。把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數叫做通分。（板書課題：通分）

　　2.教學紅點2，用通分的方法比較3/4和5/6的大小。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②全班交流。引導學生針對不同的公分母討論：用什么數做公分母更簡單？

　　討論之后使學生明確：用幾個分母的最小公倍數做公分母最簡單。

　　3.教學綠點問題，把3/10和4/15通分。

　　學生獨立完成。訂正時讓學生說說：你能說一說怎樣通分嗎？你認為通分的關鍵是什么？（學生用自己的語言歸納）

　　教師小結；通分時，先求出原來分母的最小公倍數作公分母，再看原來分數的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數。

　　通過異分母分數比較大小這一實際問題，學生自主進入探究通分階段，教師緊緊抓住公分母最小公倍數這些通分時的關鍵、難點，引導學生理解通分的過程。最后通過通分的關鍵是什么？，引導學生梳理通分的過程，從而實現了學生學習過程的自主建構。

　　四、鞏固練習，形成技能

　　1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）

　　1/6和4/93/8和7/242/7和5/11

　　通過剛才的練習，你有什么發現？交流后引導學生體會用最小公倍數作公分母更簡單。

　　2.自主練習3

　　（1）出示題目，學生獨立完成。

　　（2）全班交流，讓學生說出不對的錯在哪里，應怎樣改。

　　3.把下面的各組分數通分

　　4/5和7/8

　　5/16和7/12

　　2/9和1/3

　　5/21和3/14

　　4.比較每組兩個分數的大小

　　3/4○5/7

　　7/11○15/22

　　3/8○5/12

　　4/7○2/3

　　5.一個普通的雞蛋，蛋黃的質量約占2/5，蛋青的質量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？

　　練習時注重由淺入深，體現層次性，同時關注聯系生活實際，讓學生再次體會所學知識與生活的密切聯系。

　　五、總結歸納

　　這節課你有什么收獲？通分時應注意什么

　　教學反思：

　　在本課教學中，將通分知識的學習嵌入解決怎樣比較異分母分數大小？這一問題過程中，通過引導學生運用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎上，引導學生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對通分意義的理解和方法的掌握。通過這種教學方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發現隱含于問題背后的各種關系和科學知識，形成對某些側面的更深理解，以及發展學生的個性化思維水平，提高自主學習的能力。

　　小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1. 理解分數、小數互相轉化的必要性，掌握分數和小數互化計算的方法。

　　2. 能正確地將簡單的分數化為有限小數，并能在解決實際問題時靈活運用。

　　3. 通過對規律的猜想、驗證和建立事物相互聯系相互轉化的辯證唯物主義觀點。

　　教材分析：

　　本課時是第四單元《分數加減法》中的第四課時，在學習本課時知識前，學生分別認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，會計算同分母、異分母分數的加減法，而本課的內容則是在這一基礎上的進一步發展。分數與小數的相互轉化是本課時重點。學好這部分內容為今后學習分數四則混合運算，分數、小數四則混合運算作好準備。

　　學生分析：

　　本校的學生大多數都是留守兒童，家庭教育嚴重缺失，但幾年來，我們一直抓緊學生的基礎知識教學，使學生在學習知識上有了很好的基礎，又加上學校的教學條件較好，教室內的現代化教學設施齊全，多媒體、實物投影使用方便，為教學的順利進行了很好的保證。經過兩年多的課改實驗，學生思維比較活躍。學生在前面已經學習了小數、分數的大小比較，為分數與小數的比較奠定了基礎。

　　教學過程：

　　一、創設情境，自主探索

　　1、在比較中認識互化的必要性

　　師（課件出示課本情境圖）：請觀察圖表，說一說圖的`意義。

　　（在學生說的過程中，板書：林林 0.4 （小時）；明明1/4（小時） ）

　　師：請同學們比一比，誰用的時間多一些？

　　（評析：結合學生身邊發生的事情，創設問題情境，使學生感到面臨的數學問題是生活中的問題，從而產生解決問題的欲望，主動參與探索，尋求解決問題的方法。）

　　（在比較時，可以先讓學生估計，然后再精確比較）

　　生1：我們小組是把小時化成分鐘來比較的。小數化成分數來比較大小的。0.4小時是24分鐘，1/4小時是15分鐘，所以林林用的時間多一些。

　　生2：我們小組用畫圖的方法來比較的。我畫了10個同樣的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的時間多一些。

　　生3：我們小組也是用畫圖的方法來比較的。我畫了100個同樣的小格，0.4 能涂40格，而只涂25格，所以林林用的時間多一些。

　　生4：我們小組把小數化成分數的方法來比較的。0.4是4個1/10，也就是4/10，約分后是2/5，大于1/4，所以林林用的時間多一些。生5：我們小組把分數化成小數的方法來比較的。1/4=1÷4=0.25，0.4＞0.25，所以林林用的時間多一些。（評析：有效地利用課堂上即時產生的信息，引導學生，作為進一步學習的資源，培養了學生收集、處理信息的意識，讓學生說說“你最喜歡哪種，為什么？”，引導學生從考察時間、考察目的等多種角度考慮問題，既關注了學生情感態度與價值觀的培養，又提高了學生提出問題、解決問題的能力。）

　　師：你們最喜歡哪種，為什么？

　　生1：我喜歡分數化成小數那個小組的。因為畫圖太麻煩了，而分數化成小數，直接用分數的分子除以分母就可以了。

　　生2：我喜歡小數化成分數的那個小組的。分數化小數有的時候除不盡很麻煩，畫圖也很麻煩，比較時間能化成分鐘來比，如果其它單位的還得又一種化法。所以我喜歡把小數化成分數的。

　　生3：把小數化成分數再比較大小，分母不同的時候還得通分，也很麻煩，還不如具體問題具體分析。……

　　師（）：同學們回答的都很好，在我們的日常生活和進一步的學習中，常會遇到一些比較分數、小數大小的實際問題和分數、小數的混合運算。為了便于比較和計算，就需要把分數化成小數，或者把小數化成分數。

　　2、探索分數化小數

　　師：誰來說一說第5小組是用什么方法把分數化成小數的？

　　生：用分子除以分母的方法。

　　師：你是怎么想到用分子除以分母的方法化成小數的？

　　生：因為分數的分子相當于被除數，而分母相當于除數。

　　（評析：給予學生適當啟發、引導，幫助學生在自己的知識系統中找到解決問題的關鍵性知識——分數與除法的關系，根據這個關系用分子除以分母就可以把分數化成小數，從而找到了分數化成小數的另一種方法。）

　　師：請你把71頁“試一試”第2題這幾個分數化成小數。

　　（學生獨立解答，教師巡視指導。）

　　3、探索小數化分數的基本方法

　　師：老師問一下第4小組的同學，你們是用什么方法把小數化成分數的？

　　生：我們是根據小數的意義把小數化成分數的。

　　師：能具體的說一說嗎？

　　生：0.4是4個十分之一，也就是十分之四，約分后是五分之二。

　　師：那0.04，0.004呢？

　　生：0.04是4個百分之一，也就是百分之四，約分后是二十五分之一；0.004是4個千分之一，也就是千分之四約分后是二百五十分之一。

　　師：說的真不錯，化成分數后，能約分的要約分，一直約分成最簡分數。

　　師：請觀察化簡前的分數，分母與小數有什么關系？有沒有規律？

　　（學生分小組討論，匯報。）

　　生1：小數的位數與分母1后面的零的個數一樣多。

　　生2：原來有幾位小數，就在1后面寫幾個零作分母。

　　師：請再觀察分子與小數有什么關系 ？

　　生：原來的小數去掉小數點后的數作分子，

　　師：請按照找出來的規律，把課本第71頁“試一試”的第1題做到練習本上。

　　二、練習提高

　　1、課本第72頁練一練第1題，分數化小數。

　　2、判斷是否正確，如果不對，請改正。

　　3、數學游戲：你說我答：同桌之間一個說分數一個說小數，互相交換著說。

　　（讓學生熟記一些常用的分數與小數互化的結果）

　　4、比較各組數的大小（主要是對分數和小數的互化進行練習）

　　5、在直線上面的括號里填上適當的分數，在下面的括號里填上適當的小數。

　　三、延伸

　　師：本節課的學習你有哪些收獲？

　　四、實踐活動

　　在生活中尋找用分數或小數表示的信息。

　　小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確熟練地計算。

　　2、在具體情景中理解分數加減法的意義。

　　3、培養學生歸納、概括等思維能力。

　　4、通過學生的自主探索和合作交流，培養學生的合作意識，增強學生的成功體驗。

　　教學重點：

　　解同分母分數加、減法的算理和計算方法。

　　教學難點：

　　正確進行同分母分數加、法計算。

　　教具準備：

　　課件、長（正）方形紙、彩筆。

　　教學過程：

　　一、孕伏鋪墊

　　1、說說什么叫分數，什么叫分數單位？

　　2、填空：

　　（1）7/8的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

　　（2）5/9里有（）個1/9；（）個1/8是7/8。

　　（3）3個1/4是（）；4/11是4個（）。

　　二、探究新知

　　1、剛才大家表現非常出色，現在老師想考考大家的聽力，請聽題：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。

　　（1）你獲得哪些數學信息？（指名說）

　　（2）根據這些信息，你能提出哪些數學問題。（根據學生提出的問題，教師隨機板書。）

　　①爸爸和媽媽共吃了多少張餅？

　　②爸爸比媽媽多吃了多少張餅？

　　③還剩多少張餅？

　　2、解決問題

　　（1）要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，想一想，該怎樣列式？（指名說）

　　3/8+1/8=

　　（2）你能計算出結果嗎？試試看。先獨立算，再小組合作。激勵有困難的同學借助手中的學具折一折，涂一涂。

　　（3）師：3/8+1/8的和是4/8，請同學們觀察這個算式，有什么特點？為什么分母沒變？分子是怎樣得到的？（指名說）

　　（因為3/8、1/8的`分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。）學生邊說教師邊完整板書計算過程。

　　（4）結合手中的學具，觀察計算結果，還可以用什么分數表示？為什么？（）

　　3、思考：

　　⑴通過計算上題，想一想分數加法的含義是什么？

　　4、⑴讓學生試著解答課前提出的其他問題。⑵反饋，學生說說是怎么想的？⑶怎樣計算同分母分數的減法？分數減法的含義是什么？（教師適時點撥）

　　5、⑴觀察這幾個算式，它們有什么共同點？（小組討論）⑵同分母分數的加、減法怎樣計算？應注意什么問題？

　　三、鞏固練習

　　1、P105頁做一做。

　　2、小麗看一本書，已經看了全書的7/12，還有多少頁沒有看？

　　3、列式計算。

　　【設計意圖：給學生進一步應用所學知識解決實際問題留下了空間，同時也激起了學生進一步自主探索的興趣。】

　　四、拓展應用

　　結合生活實際，列舉同分母分數加減法的例子。（指名說信息提數學問題,大家列式解答。）

　　【設計意圖：數學從生活中來又回到生活中去，聯系生活實際，列舉用同分母分數加、減法知識解決生活中的問題，不僅讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，而且讓學生進一步感知數學的應用價值。】

　　五、課堂評價

　　1、小結全課：這節課，你有什么收獲？如果你是老師，你會給大家留什么作業？

　　2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。

　　3、教師評價：學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。【設計意圖：通過總結評價，幫助學生梳理知識脈絡，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習經驗。】

　　六、板書設計

　　同分母分數加、減法

　　例：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅。（請聽題）

　　同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。結果不是最簡分數的，應化成最簡分數。

　　教學反思：

　　從課堂實施上看，大部分學生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，學生在數學活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學生重點探究“為什么這樣算”，激發學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。

　　小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.讓學生探索并掌握異分母分數的加、減計算方法，能正確計算簡單的異分母分數加、減法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　2.讓學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受轉化思想在解決新的計算問題中的價值，發展數學思考。

　　3、讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。

　　【教學重點】

　　探索并掌握計算異分母分數加、減法的計算方法。

　　【教學難點】

　　運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　【教學過程】

　　一、 復習

　　1、通分(3種不同類型)

　　1/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8

　　通分時用什么作分母比較簡單呢?讓學生依次說說每道題分母之間的關系和找公分母的方法。

　　2、口算。

　　4/7+2/7= 4/5+1/5= 2/9+8/9= 5/6-1/6= 4/5-2/5= 1-3/10=

　　回顧：怎樣計算異分母分數加減法?計算結果要注意什么?(板書：分母不變，分子相加減)

　　二、 新授

　　⑴.出示例題 ：一節數學課1/8的時間復習，1/2的時間新課，3/8的時間練習.

　　出示問題(1)復習和練習共占整節課的時間的幾分之幾?

　　提問：你還能提出什么數學問題嗎?(讓學生各抒己見)同學們的數學問題很多，老師先選擇其中一道簡單的問題我們一起來解決。

　　出示問題(2)復習和新課共占整節課的時間的幾分之幾?

　　1.學生列式解答(1)復習和練習共占整節課的時間的幾分之幾?并把計算過程說一說。

　　2.再看(2)問讓學生列式，這題和我們剛才計算的題目有什么不同?(分母不同)

　　3.揭示課題：這就是我們這節課一起要研究的問題“異分母分數加減法 ”

　　⑵.探究方法

　　1.1/2+1/8怎樣計算呢?你能試著自己解決嗎?出示問題，生自主探究。

　　⑴.分母不同的兩個分數，能不能直接相加減?

　　⑵.不能直接加減怎么辦?你能轉化成學過的知識來計算嗎?

　　(3).寫出計算過程后和同座說一說你是這樣計算的?

　　師說：還覺得有難度的同學可以自學書110至111頁，書上有解決的方法。

　　2.板演，交流，說說你是怎么做的?

　　3.實踐驗證：同學們都是這樣做的，到底結果對不對呢?下面我們就要實踐證明真理。大屏幕出示：

　　⑴.動手折一折，折出一張紙的1/2涂上紅色，再折出這張紙的1/8涂上黑色。

　　⑵.將兩部分合起來看占著張紙的幾分之幾?

　　(3)寫出算式表示出以上的'計算過程。

　　4.通過實踐證明結論正確，老師在大屏幕上用不同的方式演示計算過程。

　　5.小結：異分母分數的計算由于分數單位不同，要先通分，把異分母分數轉化為同分母分數再計算。由此可見，轉化的數學思想很重要在以后的學習中我們要經常用到的。

　　⑶.嘗試練習

　　為防“流感”，我們學校總務處向老師在六一班消毒用了1/4小時，在六二班消毒用了1/5小時 向老師在六一班比六二班多用多少小時?

　　1.學生獨立計算

　　①討論：計算1/4-1/5時，要先做什么? 想一想，通分的目的是什么?

　　②得出：計算結果如果能約分的，要約成最簡分數。(板書 約分)

　　2.驗算。

　　3.討論歸納小結：計算異分母分數加減、法時，要先通分，再按同分母分數加、減法進行計算;計算結果能約分的要約成最簡分數;計算后要自覺進行驗算。(板書 驗算)

　　三、 練習鞏固

　　1. “數學醫院” 把錯誤的題目改正過來

　　① 1/3+1/2=

　　② 8/15—1/3=

　　2.計算

　　3/5+1/24= 1/3—1/24= 3/8+7/10=

　　3.媽媽買回一個蛋糕，爸爸吃了它的4/15，媽媽吃了它的1/5，小明說“我吃了它的2/3。”你認為小明說的對嗎?為什么?

　　讓學生讀題并列式計算

　　指名說說思考和計算的過程

　　四、全課小結

　　通過這節課的學習你有什么收獲?你能把異分母分數加減法的經驗和體會說給其他同學聽聽嗎?

　　五、布置課作 (分層)

　　1.練習十四第2題(前四題)

　　2.全對同學接著練習思考題，有錯的同學接著完成“練一練”

　　小學數學優秀課例《分數加減法》教案教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.通過學習，使學生掌握三個同分母分數連加、連減的計算方法。

　　2.培養學生運用多種方法解題的能力。

　　3.培養學生規范書寫的習慣。

　　重點難點：

　　掌握三個同分母分數連加、連減的計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 口算下列各題。

　　1/4+2/4

　　1/5+3/5

　　2/7+2/7

　　1/8+3/8

　　3/9-2/9

　　7/10-5/10

　　7/9-4/9

　　5/6-1/6

　　2.說一說同分母分數加、減法計算法則。

　　二、新課講授

　　1.出示以下例題3。

　　電視臺少兒頻道各類節目播出時間分配情況圖

　　2.提出問題，嘗試解決。

　　（1）問題一：前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

　　①找出前三類節目所占的分數。（4/151/157/15）

　　②嘗試計算這三個分數的和。

　　學生可能出現以下兩種不同的計算方法。

　　a、4/15+1/15=4+1/15=5/155/15+7/15=5+7/15=12/15=4/5

　　b、4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

　　③你喜歡哪一種方法？并說明為什么？

　　（2）問題二：其他節目占每天播出時間的幾分之幾？

　　①想一想：每天播出的總時間用什么數表示？

　　②求其他節目時間應該怎樣算？

　　列出算式：1-2/15-12/15

　　③嘗試計算

　　算法一：1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

　　算法二： 2/15+12/15=2/15+12/15=14/15

　　1-14/15=1/15

　　3.歸納同分母分數連加、連減的計算方法

　　同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

　　三、課堂作業

　　完成教材第91~92頁練習二十三的第5~11題。

　　1.第5題

　　這是一道利用連加、連減知識解決實際問題的習題，教師要引導學生理解題意，分析題中的數量關系，由學生獨立列式解決第（1）（2）題，然后全班反饋，解決第（3）題時，教師讓學生提出問題，只要合理教師都要給予肯定，并讓學生說一說提出的理由和解答的方法。

　　2.學生獨立完成第6~8題

　　練習時，讓學生獨立完成，然后全班反饋。反饋時，讓學生說說自己的計算方法。

　　3.第9題

　　這是一道分數連加、連減的開放型練習，條件和問題同時開放，練習時要讓學生審題，按要求分類，再寫算式。

　　4.第10題

　　算式接龍。多讓一些學生起來做游戲。

　　5.第11題

　　教師可以引導學生借線段圖來理解題意。

　　四、課堂小結

　　今天，我們學習了同分母分數的.連加、連減的計算方法，并運用這些知識解決了許多生活中簡單的數學問題。

　　教學板書：

　　同分母分數加、減法（2）

　　例3：（1）前三類節目共占每天節目播出時間的幾分之幾？

　　4/15+1/15+7/15=4+1+7/15=12/15=4/5

　　（2）其他節目占每天播出時間的幾分之幾？

　　1-2/15-12/15=15-2-12/15=1/15

　　同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變。

　　教學反思：

　　在教學中為學生創設了他們熟悉的生活情境，讓學生在情境中發現問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓學生學習通分母分數連加、連減的計算方法，由于學生在上節課已經學習了兩個分母兩個分母相同的分數加減法，因此在教學中將自主探究的權利交給學生，讓他們在自主探究的過程中，過得成功的喜悅。

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