《自己的花是讓別人看的》教案

　　【學習目標】

　　1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優美語言。

　　2.、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。

　　3.、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　【學習重點】

　　朗讀課文，感受異域風情。

　　【學習難點】

　　結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

　　【設計思路】

　　以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句中的“美麗”為切入點，以“尋找美麗——感悟美麗——內化美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、句式變換、聯系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現語言與精神的同構共生。

　　【學習準備】

　　搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。

　　【學習過程】

　　一、談話激趣，尋找“美麗”。

　　1、由課題談話導入，了解作者。

　　季羨林與德國

　　變化是有的，但是美麗并沒有變

　　2、指名讀課文最后一自然段中的對話，板書“美麗”。

　　3、激趣。

　　讓我們跟隨季羨林先生一起走進德國，去尋找他眼中不變的美麗。

　　二、品讀文本，感悟“美麗”。

　　1、閱讀，與文本對話。

　　生自由朗讀課文，劃出你覺得美麗的語句。

　　2、交流，與同桌對話。

　　把自己找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。

　　3、品讀，與作者對話。

　　指名讀句子，匯報體會，相機指導朗讀。

　　預設如下：

　　⑴“家家戶戶都在養花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　關鍵詞：脊梁

　　角色遷移體驗：如果你來到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會怎樣想？

　　⑵“走過任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

　　關鍵詞：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、花的海洋。

　　創設情境想象：走在德國的街道上，我仿佛看到了。

　　⑶“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　關鍵詞：人人我

　　句式變換對比：只有（人人為我），才能（我為人人）。

　　只有（我為人人），才能（人人為我）。

　　這兩句表達的意思有什么不同？你覺得作者從中品味到什么？

　　4、感悟，與美麗對話。

　　聯系生活感悟。

　　在你的生活經歷中，有沒有類似體會？請談一談。

　　延伸閱讀拓展。

　　你在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。——卞之琳《斷章》

　　詩中的“風景”與文中的“花”有什么聯系？

　　三、情感共鳴，內化“美麗”。

　　1、再讀對話，情感共鳴。

　　指名朗讀課文結尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發情感共鳴。

　　2、隨文練筆，內化情感。

　　作者在結尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”這會是一個怎樣的夢呢？他會夢到些什么呢？

　　請同學們結合你對作者的了解、對課文的感悟和自己的經歷，寫一段話。

　　3、結語。

　　“自己的花是給別人看的”。其實，每個人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風景，在自己的心里，在別人的眼里。

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