春夜別友人教案

時間：2023-03-23 07:46:26 教案我要投稿

《春夜別友人》教學教案設計推薦度：
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春夜別友人二首教案

　　教學目標：

春夜別友人二首教案

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

　　教學重點：展開聯想和想象，進入詩歌意境。

　　教學難點：景、情、理如何有機地融合的。

　　教學步驟：

　　一、導入新課(出示幻燈片——古人的月亮情結)

　　在我國浩瀚的文海中，有無數文人墨客都曾望月有感，從而寫下無數吟誦月亮的美麗詩句。同學們在平時的閱讀中讀到了哪些關于月的詩句，能舉出來嗎?

　　學生說詩句。

　　教師小結：是啊，月在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月松間照”的寧靜恬淡;感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦;感受到了“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇。

　　在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

　　二、整體感知

　　1、略介此詩，創設情景

　　這首詩寫農歷二月間詩人在長江邊上思念家鄉揚州的種種感慨和想象。詩就是從春天、江水、花林、明月、夜晚這五個方面寫起：

　　2、教師配樂示范背誦，學生整體感知

　　三、賞析詩歌

　　(一)欣賞詩的景物美

　　1、導：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

　　2、出示詩歌前八句的幻燈字幕，學生齊誦。

　　3、問：在這幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。

　　4、學生描繪畫面意境：

　　春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

　　5、展示三副春江月夜的幻燈圖片，學生根據畫面說出相應的詩句。

　　(二)領悟詩的哲理美

　　1、導：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。

　　2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學生朗誦本節。

　　3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。

　　讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

　　“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

　　“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

　　4、指名一學生再次朗讀，讀出感情。

　　5、拓展：

　　對宇宙人生的思索，古往今來的人從來未曾間斷過。

　　蘇軾：羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。流露的更多的是人生失意的惆悵。

　　毛澤東：人生易老天難老。表達的更多的是革命樂觀主義豪情。

　　張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因為詩人畢竟生活在唐代，畢竟有找到發展機遇的可能性，因此詩人只是點到為止。

　　(三)鑒賞詩的情感美

　　1、導：如此良宵，如此美景，人生能得幾度逢?然而普天下不知有多少游子思婦，卻因離別而將它虛擲?宇宙無窮、人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少思婦游子，在重復著千百年來人情難圓的兩地悲愁啊!詩的下半篇寫人間男女的離愁別緒。

　　2、展示下半篇的幻燈字幕，學生朗誦。

　　3、整體了解本部分的思路：先總寫思婦游子的離愁別緒，再分寫思婦懷遠、游子思歸的情緒。

　　4、重點賞析“思婦懷遠”片段。

　　5、學生以思婦的口吻，用第一人稱改寫這一片段，寫出思婦的情感和心理。

　　6、學生交流所寫的內容，感受詩歌的情感美。

　　(學生甲)我坐在樓上寂寞地等待，等待他的歸來。月兒怕我寂寞，忍不住用它朦朧的光罩住我，陪伴我。月光落在我的妝鏡臺上，我仿佛看見他為我畫眉的背影。月兒，你勾起了我濃濃的思念，深深的愁緒，我不愿再陷入悲傷，想拂去月光，拂去愁思，豈料月光依舊照著我。唉，遠方的他是否還記得青楓浦上我久久不肯離去的身影?如此良辰美景，他會想我嗎?為何我們能看見同一輪月亮，卻要天涯相隔，連鴻雁、魚兒也送不去我濃濃的相思?我真想化作月兒的一絲光輝去照在遠方的他的身上啊。月兒，請帶上我的話語，告訴遠方的他：我的愛人，還記得我嗎?不管你在天涯還是海角，不管你何時歸來，我都會站在清楓浦上等你，等你，直到永遠。

　　(學生乙) 昨天，他還和我在清楓浦上共放紙鳶;昨天，他還為我梳妝打扮。桌上，還放著他的紙硯;墻上，還掛著他的寶劍。但是，現在，他還沒回來。我獨自登上高樓，四處尋找他的身影，我獨自來到清楓浦，尋找昨日的歌聲。月兒最善解人意，整夜地陪伴著我，月光照在樓上，照在鏡臺上，映出我憔悴的臉，卻不見他為我梳頭、為我描眉的手……

　　(學生丙)今夜，你看到月亮了嗎?想起等你的人了嗎?孤獨的月兒在樓上徘徊，月光照在了我的鏡臺上。看著鏡子里的自已，憔悴了好多，蒼老了好多。我要梳妝，我要打扮，我要以最美的形象站在你面前。望著窗外，看著明朗的月亮，我知道，它的光芒也一定照到了你的身上。但是我們卻不能看見對方。月兒啊，你把我的思念帶給他，告訴他有人在等他。鴻雁、魚兒，你們不是傳達信息的使者嗎?難道因為路途遙遠，連你們也懶惰了嗎?

　　只希望月兒你把我的祝福給他，祝他平安，我還是會一直等下去，直到我們的誓言開花。

　　(學生丁)為什么思念總在有月亮時悄悄跑進心里?

　　為什么我的愁思剪不斷，理還亂，本來是一個花好月圓的良辰美景，卻只能由我獨自分享。為什么不能和遠方的他見面。為什么過盡千帆皆不是?

　　這般美麗的銀光卻勾起了我們惆悵。遠方的他還好嗎?還記得我嗎?愿這美麗的月光帶去我的問候。

　　四、小結

　　本詩融景情理為一體，盡情描繪春江月夜澄澈空明之美景，謳歌人間美好的愛情，抒寫人生的離別之感，并把對人生哲理的感悟，對宇宙奧秘的探索結合起來，從而形成幽美而邈遠的意境，成為詩中的絕響。

　　是一輪明月，成就了春江月夜如詩如畫的美景;是一輪明月，引出了詩人對宇宙人生的無窮感慨;是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機地融合在了一起。

　　五、學生才藝展示。

　　書法、繪畫、朗誦同時進行。

　　“人生代代無窮已，江月年年望相似。”愿同學們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。

　　六、布置作業

　　用第一人稱改寫“游子思歸”的內容，注意寫出游子的情感和心理。