三年級下冊數學面積的初步認識教案

　　教學目標：

　　1.在操作活動中，經歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。

　　2.認識面積的含義，了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。

　　3.積極參加觀察、比較、交流活動，愿意與他人交流自己的方法。

　　教學準備：

　　1.教師準備：課件、

　　2.學生準備：將附頁中的長方形剪下來。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　師：我們周圍的物體都有面，像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看，摸一摸。 學生感受。

　　師：誰能給它們起一個共同的名字？

　　（物體的表面）

　　師：請同學們仔細觀察我們的教室，哪些物體表面的形狀是長方形，哪些是正方形？

　　生1：課桌的面是長方形的。

　　生2：我的橡皮的面是正方形的。

　　生3：黑板的面是長方形的。

　　二、探究新知。

　　1、師：請你任選兩個表面是長方形或正方形的物 體，比一比它們的表面，你發現了什么？

　　生：物體表面有大小。

　　師：我們可以說：物體表面的大小叫物體表面的面積。

　　2、師：我們把這些圖形畫在紙上，就成了“平面 圖形”。 剛才我們知道了物體的表面有大小，那大家想一想，平面圖形呢？

　　引導學生得出：平面圖形也有大小，平面圖形的大小叫平面圖形的面積。

　　3、誰能將這兩句話概括一下，說說什么是面積。 師生共同歸納面積的定義。

　　下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定 使學生通過多種感官初步感知物體的表面的概念，為理解面積的概念奠定基礎。 物體的表面積由教師傳授給學生，到平面圖形的面積時，學生采用類推的方法，即可得出平面圖形面積的定義。

　　如果學生說：“課桌是長方形的。”教師應及時糾正是：“課桌的面是長方形的。” 學生可能會說“哪個物體的表面比哪個物體的表面大或小。” 概括面積的定義義。 課件出示面積的定義，多讀幾遍，加深印象。

　　4、讓學生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙，比 一比哪個面積大？ 指幾名學生到前邊演示比較的方法。

　　生1：黃色長方形的面積大。我把藍色長方形放在黃色的上面，讓相鄰的兩條邊對齊，我發現黃色長方形面積大。

　　生2：我是這樣擺的。

　　生3：還可以這樣擺。

　　生4：也可以這樣擺。

　　師：你能給這種方法起個名字嗎？

　　生：重疊法。

　　5、教師出示比一比（2）中的兩個圖形，讓學生 比一比，哪個圖形面積大，哪個圖形面積小？自己試一試。 把你的方法告訴小組中的其他同學，看看同學的方法對你有什么啟發，你們還能創造出什么方法比較這兩個圖形的面積？小組合作進行比較。

　　匯報：

　　生1：我用的是剪拼法。先把兩個圖形重疊，把多余的部分剪下來，拼在空余的部分，這樣可以看出正方形的面積大。（教師用課件演示）

　　生2：我用的是數方格的方法。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形，正方形共分成了36個小正方形，長方形共分成了32個小正方形，這樣可以看出正方形的面積大。

　　生3：還可以這樣劃分。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進行比較的。

　　6、出示說一說：這幾種比較圖形面積大小的方法， 你喜歡哪種？為什么？ 學生自由回答。

　　三、鞏固練習。

　　1、85頁練一練。

　　2、智力闖關。

　　四、小結。

　　通過本課的學習，你還有什么問題？

　　五、作業。

　　訓練學生的概括能力。 培養學生良好的讀書習慣，給學生一種成功的享受。 在感知的基礎上，讓學生通過動手操作，加深理解。 學生通過比較發現這兩個圖形比較起來并不太容易，激勵學生去探索。 培養學生學會交流，學會合作。 小組學習要留給學生充足的時間，要在學生自我發現的基礎上進行。 練習設計層層遞進，從課內延伸到課外。 質疑問難，培養學生的探究精神。 有很多說法，只要能表達清楚意思就達到了設計的目的。 如果學生只說：“黃色長方形大”教師應指出是黃色長方形的面積大。對于學生出現的比較方法，只要能得出結論，就要加以鼓勵。 如果學生出現不了方法的名稱，教師可進行適當引導。 學生在操作中可能不會出現數方格的方法，教師適時引導學生把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進行比較，讓學生試一試試。 如果學生出現其它比較的方法，教師應給予鼓勵。

【三年級下冊數學面積的初步認識教案】相關文章：

數學面積單位的認識教案12-31

數學《角的初步認識》教學教案10-07

《角的初步認識》數學教案10-07

分數的初步認識的數學教案10-08

數學乘法的初步認識教學教案10-09

小學數學《角的初步認識》教案11-12

三年級下冊分數的初步認識教案10-08

除法的初步認識數學教案10-06

小數的初步認識數學教案10-08

乘法的初步認識數學教案11-22