國際金融教學內容改革研究論文

　　【摘 要】《國際金融》是一門時代感強、承上啟下、綜合性與關聯性突出的課程。國內現有教材越來越多的注重開放經濟的內外均衡問題，理論內容加大了篇幅，并增加了一定的深度。目前反映國際金融領域新發展如新開放宏觀經濟學方面的教材不多，且不適合本科教學。課程的時代性要求《國際金融》教學內容應以內外均衡為主線；完整介紹基本原理并以宏觀為主；適當強化理論并以引導為主使學生關注前沿；不拘泥于教材，根據形勢變化及時補充新知識等，始終根據內外均衡涉及的熱點問題把握教學內容變更。

　　【關鍵詞】《國際金融》教學內容 新開放宏觀經濟學

　　《國際金融》課程是教育部確定的“財經類專業核心課程”之一，主要分析和研究開放經濟條件下國際間貨幣運行規律、國際金融業務、國際貨幣金融關系以及內外均衡的實現等問題。國內高校目前都很注重培養學生的應用能力和創新能力以適應新環境所帶來的挑戰，而要培養這種能力，首先就要從課程教學內容上入手。因此，本文將結合筆者幾年來對《國際金融》的授課實踐，以培養學生創新應用能力為導向，提出一些該門課程教學內容改革的建議。

　　一、《國際金融》課程的突出特點

　　作為財經類的核心課程，《國際金融》課程的特點突出體現在以下兩點：

　　1．《國際金融》課程內容更新速度快、時代感強

　　隨著 21世紀經濟全球化的發展，使國際的經濟交流和資金往來越來越密切，這就要求傳統的《國際金融》教學內容要緊跟時代步伐進行相應的調整，體現金融發展與運作的基本規律，可以說財經類課程中《國際金融》的時代感是最強的。反映在教學內容上，就需要加入國際金融新變化、新動向，介紹國內外學者國際金融研究的成果，注重國際金融乃至整個國際經濟領域的發展新動向，密切關注我國對外金融活動就成為任課教師的責任。

　　2．《國際金融》課程承上啟下、綜合性與關聯性突出

　　要學習《國際金融》，必須以先修課《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》和《國際貿易學》等的完成為基礎，同時，其又是后續課如《國際結算》、《國際經濟學》等學習的前提。這樣一種承上啟下的課程地位決定了該門課程的綜合性與關聯性的特點必定突出。學好該門課程要求學生要有扎實的經濟學，特別是宏觀經濟學的基礎，對國民收入的核算、IS-LM-BP分析、 AS-AD分析等知識要相當熟悉。同時還需要學生學好高數，特別是微積分的知識，否則對國際金融理論，如國際收支理論、匯率理論中的內容將理解不透。除此以外，這門課程還需要學生掌握《會計學》和《貨幣銀行學》的知識，否則對國際收支平衡表的編制及分析、國際貨幣體系的演變將一頭霧水。

　　二、國內現有《國際金融》本科教材內容比較分析

　　目前市面上出版的《國際金融》本科教材有數十本，其內容絕大部分大同小異，只是章節安排，側重點有異。比較有特色及影響的教材主要有由復旦大學教授姜波克主編的《國際金融新編》（復旦大學出版社）、人民大學教授陳雨露主編的《國際金融》（人大出版社）、北大教授易綱與張磊主編的《國際金融》（上海人民出版社）、北京師范大學教授何璋主編的《國際金融》（中國金融出版社）

　　對比可以發現，國內《國際金融》教材最新版本有兩個明顯的趨向：①在姜波克教授倡導內外均衡為主線描述《國際金融》教材后，后續出版的國內教材越來越多的突出注重開放經濟的內外均衡問題；②最新出版的《國際金融》教材多數都在理論內容上加大了篇幅，并增加了一定的深度。

　　三、國際金融領域的新發展及在國內現有教材的反映

　　近年來，國際金融研究領域出現了一些比較重要的發展。其中標志性的成果就是由 Krugman、Rogoff、Obstfled等開創的“新開放經濟的宏觀經濟學”，打破了占主流的新古典宏觀框架，運用更加接近現實的不完全競爭、價格粘性的假設和基于微觀基礎的動態跨時均衡分析方法構建出全新的國際金融分析方法。自 1995年以來，圍繞新開放宏觀模型衍生出豐富的創新成果，包括國際收支調節理論、匯率決定理論、匯率效應理論和國際資本流動理論等。除此之外，國際金融危機理論在危機的洗禮下迅速成長，在不到 20年的時間里已發展到第三代理論模型。對國際資本流入突然停止的研究持續十余年，也出現了重要進展。另外，對主權財富基金、國際貨幣體系改革的討論和新理論也不斷涌現。

　　目前，市面上反映上述新進展的教材還不多，主要有國外教材的中譯本，還有國內著名學者所編著的中高級教材。然而這些中高級教材在普通本科教學方面卻還存在不足：①在理論如何應用到現實問題分析上，學生似乎還難以在書中直接找到答案；②針對本科層次，尤其是多數高校定位的應用型人才培養特色的本科教學來說并不適用，難度較大且內容偏重理論模型分析，這對于樂于應用理論解釋現實問題的學生來講不太適用。因此，對《國際金融》的教學內容還需適當斟酌，通過恰當的方式把這些新發展納入教學內容。 四、融合國際金融新發展，改進《國際金融》課程的教學內容。

　　改革《國際金融》教學內容的目標就是在符合本科應用型人才培養目標前提下，在學生比較容易理解和保持較強學習興趣的條件下，嘗試教學內容中引入學科領域的新知識，從而鞏固學生專業基礎，擴展學生視野和分析的高度，有效增強學生學習的興趣。而最好的教學內容就是最適合學生的、最利于學生掌握及激發學生興趣的、最有利于學生后續學習的。筆者通過近年的教學實踐感覺《國際金融》課程的時代性使該門課程的教學內容設置必須求新，根據內外均衡涉及的熱點問題把握教學內容，適當增減熱點問題的闡述，但這種基于熱點問題的內容增減必須以如下原則的建立為前提：

　　1．教學內容的設置應以內外均衡為主線展開

　　從國內代表性教材的比較上能夠看出，目前國內一些著名教材越來越多的關注內外均衡問題，并以此為出發點展開相關的理論與政策闡述及分析。當前出現的經濟全球化和金融全球化告訴我們，關注內外均衡是這種時代背景的必須，所以在《國際金融》的教學內容設計上，必須以內外均衡為主線開展。

　　2．完整介紹《國際金融》基本原理，以宏觀為主體教學內容。

　　《國際金融》課程體系包括國際收支及國際收支調節理論、外匯與外匯管理及匯率理論、外匯交易與外匯市場及外匯風險防范、國際儲備理論、國際金融市場與國際資本流動、貨幣危機理論、國際貨幣體系等。該體系既包括宏觀層面的知識，又包括微觀層面的交易技術；既包括多種國際金融理論，也包括一定的國際金融實務，同時還涉及國際金融政策。鑒于經濟類本科生后續課中多數不會單獨開設國際金融實務類課程，因此，《國際金融》教學內容還應該在綜合介紹國際金融基本知識框架的基礎上，對國際金融實務性知識給予相當講述，這也是當代培養應用性人才培養目標的需要。在此基礎上，《國際金融》教學還應以宏觀為主，即主要圍繞國際收支展開對相關問題的講授，以宏觀的國際收支、匯率問題、國際儲備、國際貨幣制度及其相關理論為重點，這主要是由該門課程的屬性及地位決定。從屬性講《國際金融》仍然可以說是宏觀經濟的延伸，它的許多內容也是依托于宏觀經濟理論的理解；從地位講《國際金融》是一門重要的先修課與后續課的銜接課，其主要先修課和后續課都是以宏觀為主，例如先修課《宏觀經濟學》及后續課《國際經濟學》。

　　3．適當強化國際金融理論，并以引導為主，使學生關注國際金融前沿理論問題。

　　《國際金融》主要涉及的理論問題有匯率理論、國際收支理論、國際貨幣危機理論等。這些理論內容在先修課中幾乎沒有涉及過，在學生考取研究生時又是重點，而且這些理論內容都有一定的難度，所以就有必要詳細展開給學生講授，說明相關理論的假設、主要觀點、圖形分析、評價及應用等。《國際金融》課程的時代性要求學生必須關注最新理論的發展，但這種關注轉化到教學內容里則需要采用與傳統理論內容講授不同的方法。國際金融理論方面出現了很多新的進展，如前面所說的新開放宏觀經濟學。《國際金融》課程的時代性要求我們必須加入這種變化，但方法應有別于傳統國際金融理論的講述法。對于最新的國際金融理論，在教學內容的設置上，沒有必要完整闡述，只需要告訴學生它的“新”新在哪里、它的主要觀點有哪些就可以。教師更應該做的是找一些最新案例，然后激勵學生能應用最新的理論去解決，這些主要靠學生的課后思考去完成。

　　4．不拘泥于教材，根據形勢變化，教學內容及時補充新知識。

　　當前經濟發展中，變化最快的部分莫過于金融系統，這導致現有《國際金融》教材中反應的內容有些落后于時代或者是與學生關注的熱點不符。因此，在該門課程的教學中，授課教師必須根據形勢的變化，及時調整教學體系和教學內容，補充新知識，而不要拘泥于某本教材，否則會嚴重挫傷學生的學習興趣。例如在 2008年出現的全球性國際金融危機背景下，教師在教學內容的設置上，就可以適當加大國際貨幣危機理論的介紹，讓學生知道三代金融危機模型的基本內容都是什么，課堂增加相關案例引導學生應用理論進行課后思考。

　　參考文獻

　　1 金仁淑.信息化時代高校《國際金融》教學改革探微 .黑龍江高教研究，2007.11：164～166

　　2 沈軍 .論國際金融教學內容的新體系.廣西教育，2009.3：76～77

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