計(jì)算機(jī)本科生畢業(yè)論文

　　當(dāng)今社會(huì)也是經(jīng)濟(jì)化、信息化的時(shí)代,運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)能夠讓人們?cè)诠ぷ鳌�學(xué)習(xí)中及時(shí)掌握和獲得大量的信息。信息化的發(fā)展促進(jìn)了教育方式的變化，網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)始成為越來(lái)越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣也就促進(jìn)了教育信息化的推廣與普及。

　　計(jì)算機(jī)本科生畢業(yè)論文篇1

　　談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

　　摘要：隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用的普遍化，高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也被逐漸納入了考核體系。

　　有領(lǐng)導(dǎo)曾在教育大會(huì)上指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　”對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)的改革和對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的建立健全可以促進(jìn)高校學(xué)生的信息技術(shù)的培養(yǎng)同時(shí)也可以提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　下面，該文章就要圍繞信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建幾個(gè)方面來(lái)介紹信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

　　前言：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教育信息化在教學(xué)活動(dòng)中起作用的核心，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)雖然被廣泛地被運(yùn)用到信息化教學(xué)的過(guò)程中，但是更多的還是投影儀和PPT的應(yīng)用，

　　其他方面的開(kāi)發(fā)相對(duì)較少，而這種方式下的老師與學(xué)生的互動(dòng)也不是很充分，很多老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，

　　科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，

　　提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)地終身學(xué)習(xí)者。

　　”因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得很有必要。

　　教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響

　　信息化的發(fā)展促進(jìn)了教育方式的變化，網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)始成為越來(lái)越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣也就促進(jìn)了教育信息化的推廣與普及。

　　正是由于人們對(duì)信息化學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用，這就要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新與發(fā)展，這種創(chuàng)新與發(fā)展體現(xiàn)在形式與內(nèi)容上。

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方案需要用信息技術(shù)來(lái)完善，現(xiàn)在高校都要求學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要過(guò)二級(jí)，那么，老師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該重視這一點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的課程，來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的能力得到開(kāi)發(fā)。

　　比如說(shuō)，老師在制作課件的時(shí)候，可以充分運(yùn)用PPT的制作方法，把課件做的更生動(dòng)，更有吸引力，更能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就可以提高學(xué)生的關(guān)注率，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　要保證學(xué)習(xí)效果，不僅要有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要有相應(yīng)的實(shí)踐。

　　教育信息化就為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了實(shí)踐的可能，多媒體教學(xué)環(huán)境可以使得使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)更加的有效，也可以使學(xué)生們得到更多的上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。

　　老師在教學(xué)過(guò)程中，也可以利用多媒體來(lái)逐步演示自己的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，也更容易指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。

　　教育信息化也為學(xué)生和教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)有很多，有些知識(shí)學(xué)生在課堂上不一定能掌握，那么這就需要課外的學(xué)習(xí)，

　　在課外學(xué)習(xí)中遇到的困難正好可以利用那些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)來(lái)與老師進(jìn)行交流，這樣不僅可以解決自己的疑惑，也可以讓老師知道自己講課過(guò)程中的不足，

　　這樣的交流是一個(gè)相互提升的過(guò)程，因此，越來(lái)越多的網(wǎng)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程交流平臺(tái)被建立起來(lái)。

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

　　在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)效果，鏈接這個(gè)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的媒介就是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教育信息化過(guò)程中起著非常重要的作用。

　　有關(guān)學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生基本都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并且利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行一些信息交流，

　　比如說(shuō)大家用郵箱來(lái)收發(fā)郵件，在網(wǎng)頁(yè)上瀏覽新聞，主動(dòng)去利用網(wǎng)絡(luò)搜索大家所需要的信息，從這可以看出，大家的信息意識(shí)還是比較強(qiáng)的，但大家似乎對(duì)“在線學(xué)習(xí)”不怎么感興趣，在這方面花的時(shí)間很少。

　　調(diào)查顯示，學(xué)生們獲取信息的源頭有很多，像網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、雜志等，這表明大家還是有一定的主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，但是，高校學(xué)生中只有一小部分能很好地運(yùn)用信息技能，

　　絕大多數(shù)人對(duì)信息技能的運(yùn)用都是停留在表面，只能滿足基本需要，很多人對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)上資源都不是很清楚，不知道怎么去獲取，大家獲取信息所花費(fèi)的時(shí)間很長(zhǎng)

　　，但是真正得到的有用的知識(shí)又非常有限，可見(jiàn)高校學(xué)生的信息獲取效率不高。

　　在一項(xiàng)有關(guān)信息道德的調(diào)查表明，有相當(dāng)部分的高校學(xué)生瀏覽過(guò)暴力或不健康的網(wǎng)頁(yè)信息，還有網(wǎng)絡(luò)抄襲也是大學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。

　　很多高校都開(kāi)設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一課程，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為這一課程可以提高他們的信息技能和創(chuàng)新能力，大家對(duì)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不同，有的是為了應(yīng)付學(xué)校的考核，有的是為了自己以后的工作做準(zhǔn)備，也有不少同學(xué)意識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)信息技能對(duì)我們學(xué)習(xí)生活工作等各方面都是有幫助的。

　　調(diào)查的另一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過(guò)調(diào)查顯示，大部分老師在教學(xué)過(guò)程中都使用了PPT及投影儀進(jìn)行教學(xué)，也有近一半的老師運(yùn)用了計(jì)算機(jī)課件等資源進(jìn)行教學(xué)，有三分之一的教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而僅有很少的一部分老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天或溝通工具與學(xué)生進(jìn)行了課外在線交流。

　　其實(shí)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很希望能夠在課后與老師進(jìn)行相應(yīng)的交流的，但是在現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于老師的精力時(shí)間有限，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)和老師進(jìn)行課后交流。

　　一部分老師表示，他們偶爾會(huì)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，他們還是沒(méi)有從根本上區(qū)分信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和特點(diǎn)的理解都不是很透徹，而且學(xué)校也很少提供這方面知識(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，因此不少老師對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理解都不夠，更不用說(shuō)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用了。

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建

　　說(shuō)到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建，就要對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，受時(shí)間、空間、資源等因素的限制較小，由于是利用了網(wǎng)絡(luò)資源，信息化教學(xué)中所可以利用的資源也就更多，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式也可以通過(guò)這種信息技術(shù)的使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過(guò)程，它包括了應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)、支持學(xué)習(xí)任務(wù)的信息、教學(xué)中所需要的即時(shí)信息和相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大影響的一個(gè)理論是構(gòu)建主義理論，這個(gè)理論過(guò)于支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而忽視了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，因此，要更好的完成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就要建立學(xué)生與教師之間的“非線性”關(guān)系，老師在該過(guò)程中發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，學(xué)生在該過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，教師與學(xué)生兩者相結(jié)合，相互補(bǔ)充，這樣子，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

　　在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要用小組合作或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)組織學(xué)生們學(xué)習(xí)，讓他們就一個(gè)問(wèn)題通過(guò)探討然后達(dá)成某種理論或思想。

　　還要注意給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂或者其他活動(dòng)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，這樣可以增加他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，為不同層次的學(xué)生提供不同的視頻、資料等學(xué)習(xí)資源。

　　再者，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生和教師共同參與，老師要注意和學(xué)生溝通，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟中去，可以更好地落實(shí)教學(xué)效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于在一定的教學(xué)環(huán)境中來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)，不論是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)都是一樣的。

　　隨著我國(guó)教育信息化的的發(fā)展，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中越來(lái)越重視技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　教學(xué)信息化不僅僅是單純的使用教學(xué)軟件，信息化也不只是校園網(wǎng)的建設(shè)，教師只掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作并不能實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

　　下面我們來(lái)介紹幾點(diǎn)包含了“有效學(xué)習(xí)”思想的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)重要點(diǎn)，首先是對(duì)課程引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)情境，最大程度的為學(xué)生提供適合他們自身情況的學(xué)習(xí)情境。

　　其次，不同的學(xué)生有不同的接受能力，老師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)體的不同，計(jì)算機(jī)老師在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，要盡量注意對(duì)不同學(xué)生的信息輸入，

　　這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，還要要求老師以多種形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，比如說(shuō)在PPT的制作上更活潑一點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)選擇PPT的背景，這樣對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生一種外部刺激作用，

　　也能集中他們的課堂注意力

　　。

　　第三點(diǎn)，要給學(xué)生合適的自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)フ故咀约涸谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果和自己利用這門技術(shù)制作的作品，老師可以在他們的展示過(guò)程中給予他們充分的肯定與贊賞

　　，這樣能夠激勵(lì)他們?nèi)�學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是非常有意義的，而且學(xué)生在自我展示的過(guò)程中也可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　第四點(diǎn)是要慎重設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該由簡(jiǎn)入難，而且目標(biāo)的設(shè)定要有階段性，比如說(shuō)，老師可以制定階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪一階段學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本符號(hào)，哪一階段學(xué)習(xí)編程，都要有合理的安排，這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去對(duì)要學(xué)的內(nèi)容先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

　　最后一點(diǎn)是要建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)就是一個(gè)很好的選擇，網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立要具有可靠性、友好性、美觀性、實(shí)用性。

　　計(jì)算機(jī)老師可以給學(xué)生布置階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并布置相應(yīng)的作業(yè)，比如說(shuō)讓學(xué)生利用編程制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的賀卡，然后通過(guò)電子郵件發(fā)給老師，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加的完善。

　　還要補(bǔ)充的一點(diǎn)是，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后指導(dǎo)，可能很多學(xué)校為學(xué)生提供的課堂實(shí)踐課不是很多，那么這就要求學(xué)生利用自己的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)操作，

　　在自我練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，當(dāng)自己沒(méi)辦法解決的時(shí)候，就應(yīng)該向老師尋求幫助，由此，老師的課外在線輔導(dǎo)也應(yīng)該納入高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，

　　這樣就可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力了。

　　結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)今是一個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用滲透到了各個(gè)行業(yè)，而這也對(duì)學(xué)校信息化的建設(shè)起到了推動(dòng)作用。

　　信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也要求學(xué)生能很好地掌握這門必要的“技能”，從而更好地適應(yīng)這個(gè)信息化的社會(huì)。

　　信息技術(shù)對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必須掌握的基本技能，為了讓學(xué)生能掌握這項(xiàng)基本技能，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生提供合適的條件。

　　學(xué)校和教師應(yīng)該積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這方面的工作，對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善，不斷改進(jìn)，致力于一個(gè)相對(duì)完美的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

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　　計(jì)算機(jī)本科生畢業(yè)論文篇2

　　淺談網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　一、問(wèn)題的提出

　　中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，或者是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，信息科技教師并未注意到培養(yǎng)創(chuàng)新能力在信息科技教學(xué)中的重要性。

　　基于以上情況，我試圖以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程為載體，對(duì)信息科技教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)行深入探索。

　　二、實(shí)踐探索

　　1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)概況

　　網(wǎng)頁(yè)制作，其實(shí)并不難，只要有一定的WORD基礎(chǔ)，誰(shuí)都可以輕松地駕馭FRONTPAGE等工具來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)。

　　但是，這僅僅只是“制作”網(wǎng)頁(yè)，而非“設(shè)計(jì)”網(wǎng)頁(yè)。

　　網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，需要的不僅僅是簡(jiǎn)單的圖文編排能力，它更需要學(xué)生在框架布局、進(jìn)度規(guī)劃、美術(shù)處理等各方面的綜合能力。

　　可以說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)小工程，而學(xué)生若能在這個(gè)工程的完成過(guò)程中有所收獲、有所感悟，那么，他們能夠?qū)W到的，就不僅僅是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)了。

　　這也是中小學(xué)信息科技課程的魅力所在。

　　2.制定教學(xué)計(jì)劃

　　經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備，我制定了一個(gè)7學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)，我對(duì)各階段的課時(shí)安排進(jìn)行了合理的調(diào)整。

　　那么，為什么要安排更多的“設(shè)計(jì)”課時(shí)呢?

　　(1)考慮到學(xué)生都已較好地掌握了WORD等辦公軟件的操作基礎(chǔ)，因此很多相同和相似的內(nèi)容可以一筆帶過(guò)，“網(wǎng)頁(yè)制作”部分的耗時(shí)也相應(yīng)減少了

　　(2)本教學(xué)計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不僅僅只是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，因此在正常的2學(xué)時(shí)“網(wǎng)頁(yè)制作”部分的基礎(chǔ)上，增加3學(xué)時(shí)可謂不惜血本，專門訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作型設(shè)計(jì)能力

　　此外，還要擬定一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的主題，讓學(xué)生圍繞該主題進(jìn)行創(chuàng)作。

　　在本次實(shí)踐中我選取了“海洋探秘”為主題。

　　3.按階段具體實(shí)施

　　第一階段：“網(wǎng)頁(yè)入門”，1課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解網(wǎng)頁(yè)及相關(guān)的基本情況

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(1)向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的主題網(wǎng)站作品，通過(guò)觀摩一些優(yōu)秀網(wǎng)站使學(xué)生對(duì)“網(wǎng)頁(yè)是什么”、“網(wǎng)頁(yè)有什么用”、“我可以把網(wǎng)頁(yè)做成什么樣”有一種感性認(rèn)識(shí)

　　(2)布置網(wǎng)站設(shè)計(jì)的前期任務(wù)，例如設(shè)計(jì)網(wǎng)站框架(即：父子層關(guān)系)、頁(yè)面布局、主題風(fēng)格等

　　(3)布置網(wǎng)頁(yè)素材搜集的任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上搜集以“海洋探秘”為主題圖片、文字和多媒體資料

　　第二階段：“網(wǎng)頁(yè)制作”，2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)了解網(wǎng)頁(yè)制作的一般方法

　　(2)掌握FRONTPAGE的基本操作

　　(3)了解運(yùn)用其它辦公軟件和設(shè)計(jì)軟件輔助網(wǎng)頁(yè)制作的方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(1)解析一個(gè)現(xiàn)成的完整網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，展示其結(jié)構(gòu)樹(shù)形圖;分別對(duì)一個(gè)網(wǎng)站的各個(gè)文件所起的作用進(jìn)行解釋

　　(2)介紹FRONTPAGE的使用方法;介紹網(wǎng)頁(yè)的重要組成元素：超級(jí)鏈接和表格

　　(3)揭示運(yùn)用“預(yù)覽”功能進(jìn)行調(diào)試和修改網(wǎng)頁(yè)的方法

　　第三階段：“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”，3課時(shí)，

　　本階段是整個(gè)課程的重點(diǎn)部分，也是激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、捕捉靈感，來(lái)完成自己作品的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　情景設(shè)計(jì)見(jiàn)后文。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)了解“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”和“網(wǎng)頁(yè)制作”的區(qū)別

　　(2)學(xué)習(xí)從臨摹他人作品到自己創(chuàng)作網(wǎng)頁(yè)的方法

　　(3)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，提高學(xué)生自主的創(chuàng)新能力，從而全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的各方面素質(zhì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(1)用案例來(lái)演示一個(gè)小型的主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)全過(guò)程

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全站設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試

　　(3)布置“海洋探秘”主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)的任務(wù)

　　第四階段：“作品展示”，1課時(shí)　學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)作品展示，互相交流各自的作品，寫(xiě)出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的心得體會(huì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(1)采用自評(píng)、互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)定與交流

　　(2)展示作品，優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校服務(wù)器進(jìn)行展出

　　4.“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)

　　師：你們上網(wǎng)瀏覽的網(wǎng)站，比如新浪、搜狐這些門戶網(wǎng)站，還有一些個(gè)人主頁(yè)，或者你們自己的博客，你們?cè)陂喿x網(wǎng)頁(yè)信息的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)它們是用什么方法設(shè)計(jì)出來(lái)的呢?

　　生：是不是用我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的FRONTPAGE呢?

　　師：對(duì)，F(xiàn)RONTPAGE功能強(qiáng)大，可以用來(lái)設(shè)計(jì)完整的主題網(wǎng)站。

　　今天我們來(lái)一起看看你們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們?cè)��?jīng)創(chuàng)作出的精美作品好嗎?(學(xué)生興趣大增，急欲觀摩網(wǎng)頁(yè)作品)

　　教師演示：展示上一學(xué)年學(xué)生優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)作品，也可以展示當(dāng)年全國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品

　　生：哇!設(shè)計(jì)得真好看，內(nèi)容真豐富啊!

　　師：讓我們用FRONTPAGE來(lái)打開(kāi)他們的作品，仔細(xì)看看他們的網(wǎng)站有哪些內(nèi)容(指出幾個(gè)有代表性的地方，讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用上節(jié)課學(xué)過(guò)的“網(wǎng)頁(yè)制作”的基本方法，來(lái)分析這些效果是如何完成的)

　　師：看過(guò)這些精美的作品，你們有沒(méi)有信心設(shè)計(jì)一個(gè)能與它們媲美的主題網(wǎng)站嗎?

　　生：有!我要比他們做得更好!(學(xué)生躍躍欲試)

　　師：好，我們就以“海洋探秘”為主題，大家充分開(kāi)動(dòng)腦筋，用你們的智慧來(lái)設(shè)計(jì)類似的或者更出色的網(wǎng)站

　　三、思考

　　在所有7課時(shí)的教學(xué)中，我與學(xué)生們一起體驗(yàn)了本次網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的全過(guò)程。

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)較好地結(jié)合了實(shí)際，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)生足足體驗(yàn)了一把當(dāng)設(shè)計(jì)師的癮。

　　過(guò)去，多數(shù)教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己設(shè)計(jì)好的路走，讓他們牽著老師的手跟在后面盲目地趕“路”。

　　長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造能力消磨殆盡。

　　實(shí)驗(yàn)證明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，首先要傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做的，是為學(xué)生精心設(shè)計(jì)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的“臺(tái)階”，做一名指路人，而非灌輸者。

　　在設(shè)計(jì)性課程的教學(xué)過(guò)程中，有以下要點(diǎn)值得引起教師的注意：

　　1.讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)與制作的區(qū)別

　　前文中已經(jīng)提到，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)頁(yè)制作。

　　設(shè)計(jì)一個(gè)完善的網(wǎng)站，把握基本功(也就是掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ))是重要的，而包括框架布局、進(jìn)度規(guī)劃、美術(shù)處理在內(nèi)的其它各方面因素，也是必不可缺的。

　　要讓學(xué)生知道制作與設(shè)計(jì)的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行各階段教學(xué)的過(guò)程中，由教師對(duì)所涉及內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　例如，教師在第二階段“網(wǎng)頁(yè)制作”環(huán)節(jié)中，可以拋開(kāi)需要?jiǎng)?chuàng)作的部分，只講技術(shù)性的內(nèi)容。

　　比如說(shuō)，教師在講解設(shè)置字體格式的時(shí)候，可以只講如何設(shè)置顏色和尺寸，而不講怎樣設(shè)置顏色和尺寸才能更好看;當(dāng)在第三階段“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)中，再次講到設(shè)置字體格式時(shí)，教師則可以直接講如何選擇合適的尺寸與和諧的配色了。

　　于是，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)到為什么教師刻意地把制作和設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)分開(kāi)教授，他們會(huì)在動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與制作是不同的，而要做成一個(gè)出色的網(wǎng)頁(yè)作品，必須用“設(shè)計(jì)”的高度來(lái)看待這個(gè)任務(wù)。

　　2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的作用

　　學(xué)生是一個(gè)充滿幻想和求知欲的錦囊，你想將里面的東西展示出來(lái)，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力。

　　在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，就要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的作用，否則，很容易出現(xiàn)學(xué)生作品缺乏創(chuàng)意的情況，或者剽竊他人作品，或者單調(diào)乏味。

　　例如在講解多張網(wǎng)頁(yè)相同風(fēng)格的處理方法的時(shí)候，我先展示了一組相同風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)截圖，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)想辦法實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。

　　學(xué)生很容易首先想到了利用FRONTPAGE的“主題”功能。

　　然后我讓大家再開(kāi)動(dòng)腦筋，繼續(xù)想其它的方法，有同學(xué)提出了“框架網(wǎng)頁(yè)”的方法，也有同學(xué)提出了利用導(dǎo)航欄的功能。

　　甚至還有同學(xué)說(shuō)，可以先做一個(gè)模板，然后把這個(gè)模板復(fù)制n份，然后把不同的內(nèi)容填進(jìn)這些模板當(dāng)中去。

　　以上這些解決方法都是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的，并且在我的鼓勵(lì)下，這些同學(xué)分別用自己的創(chuàng)意進(jìn)行了設(shè)計(jì)，最終殊途同歸，品嘗到了勝利的果實(shí)。

　　3.正確引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

　　教師在教學(xué)中不僅是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維;不僅是灌輸什么和為什么，更要啟發(fā)他們?cè)趺此伎迹�教�?huì)他們勇于去大膽創(chuàng)新。

　　教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由靜聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，教師成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者，

　　認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生消除心理障礙，使學(xué)生敢于提問(wèn)題;教給學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　總之，教師在設(shè)計(jì)性課程教學(xué)中，要把握傳統(tǒng)的教學(xué)模式與設(shè)計(jì)性開(kāi)放式教學(xué)模式融合的尺度，將“制作”和“設(shè)計(jì)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的分工明細(xì)化，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能煥發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。

　　真正讓學(xué)生了解了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)時(shí)，設(shè)計(jì)師如何根據(jù)收集的信息，開(kāi)始構(gòu)思;設(shè)計(jì)師如何把這些構(gòu)思用網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給瀏覽者。

　　從而使學(xué)生第一次真正體驗(yàn)了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)過(guò)程。

　　讓學(xué)生從會(huì)“制作”到會(huì)“設(shè)計(jì)”，使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，在應(yīng)用中有所創(chuàng)新，有所收獲。

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