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計算機教學(xué)的研究策略論文
摘 要：隨著現(xiàn)代計算機不斷發(fā)展,職高計算機教學(xué)策略也應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整,從以前的基本操作訓(xùn)練向提高職高生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從過去的純軟件學(xué)習向培養(yǎng)職高生全方面素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。這就要求在職高計算機教學(xué)中有效加入教育、培養(yǎng)職高生品質(zhì)的內(nèi)容,切實做出教學(xué)策略的調(diào)整。
關(guān)鍵詞：職高計算機論文
隨著現(xiàn)代計算機不斷發(fā)展,職高計算機教學(xué)策略也應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整,從以前的基本操作訓(xùn)練向提高職高生信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從過去的純軟件學(xué)習向培養(yǎng)職高生全方面素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。這就要求在職高計算機教學(xué)中有效加入教育、培養(yǎng)職高生品質(zhì)的內(nèi)容,切實做出教學(xué)策略的調(diào)整和改變。
隨著新課程規(guī)范的不時深化，職高計算機應(yīng)用根底課程也隨之變化較大。在實踐教學(xué)過程中，更強調(diào)以人為本的教學(xué)理念，對發(fā)明性思想與理論操作才能的培育請求愈加嚴厲，對理論學(xué)問的學(xué)習提出了更高請求等，旨在全力培育高素質(zhì)的計算機應(yīng)用人才。職高計算機應(yīng)用根底課程是職高生的必修課程，不只對學(xué)問和技藝有著較為全面的請求，而且對計算機的實踐應(yīng)用才能尤為注重，是一門理論性較強的課程。關(guān)于以就業(yè)為主要目的的職高教育而言，在計算機應(yīng)用根底課程教學(xué)中，應(yīng)分離新課標的變革請求與課程特性，對教學(xué)辦法停止變革與創(chuàng)新。
一、依據(jù)學(xué)生的實踐狀況展開教學(xué)活動
職高生受年齡、根底學(xué)問的限制與影響，只能控制計算機運用的淺層學(xué)問。大多數(shù)學(xué)生在初中階段學(xué)習了一些簡單操作，個別學(xué)生的計算機操作較為純熟，但其應(yīng)用范圍依然停留在最根底的局部。這就請求教員要依據(jù)學(xué)生的控制狀況停止教學(xué)，關(guān)于根底不牢的學(xué)生，要從最根底的專業(yè)學(xué)問開端耐煩教授，協(xié)助他們打下堅實的根底；關(guān)于有一定根底的學(xué)生而言，則應(yīng)講授較高層次的學(xué)問，以免給學(xué)生留下“過于簡單，不學(xué)也會”的印象，不利于培育學(xué)生的習氣。此外，關(guān)于根底不牢的學(xué)生，能夠單獨授課，協(xié)助他們躊躇不前，防止在學(xué)習過程中產(chǎn)生不用要的心理障礙；關(guān)于根底扎實且興味較強的學(xué)生，要給予一定的鼓舞，讓其在日常的學(xué)習當中愈加主動、積極。
二、將企業(yè)項目與教學(xué)活動相分離
將企業(yè)項目與課堂教學(xué)分離，不只能為企業(yè)提供效勞與便利，還可為學(xué)生提供實踐操作的時機。在項目的完成過程中，需求綜合運用所學(xué)學(xué)問與技藝，培育學(xué)生的總結(jié)才能、應(yīng)用才能、了解才能。例如，在Word應(yīng)用的教學(xué)過程中，可給學(xué)生布置企業(yè)約請卡的制造任務(wù)。制造時，調(diào)動想象力與發(fā)明力，對圖片、藝術(shù)字等相關(guān)內(nèi)容停止設(shè)計，讓學(xué)生在高興輕松的狀態(tài)下學(xué)習。又如，在Excel的教學(xué)過程中，可將企業(yè)的一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)布置給學(xué)生，統(tǒng)計與計算這些數(shù)據(jù)時控制Excel的技巧。這種項目與教學(xué)相聯(lián)絡(luò)的教學(xué)辦法，不只能夠讓教員較好地完成教學(xué)目的，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習過程中控制理論與理論學(xué)問。
三、舉行講座，開闊學(xué)生的眼界與思緒
學(xué)校要延聘計算機應(yīng)用根底相關(guān)專業(yè)的專家來校舉行講座，以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的思緒有所啟示。最好選擇與計算機應(yīng)用根底相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生對計算機應(yīng)用根底這一課程有了深化認識后，容易遭到更大的鼓勵，在今后的學(xué)習過程中更積極主動，遇到難題時具有更專業(yè)的信心。例如，在計算機根底學(xué)問的教學(xué)過程中，專業(yè)術(shù)語不只數(shù)量多，而且較為晦澀，記憶與了解時容易產(chǎn)生較大的艱難，進而形成消極的學(xué)習態(tài)度。但是，舉行講座后，能夠協(xié)助學(xué)生深入認識課程的重要性，端正學(xué)習態(tài)度，進步學(xué)習效率。
四、應(yīng)用多媒體提升教學(xué)效果
當前，多媒體曾經(jīng)得到普遍應(yīng)用。多媒體不只使教學(xué)辦法更為豐厚，而且使教學(xué)內(nèi)容愈加生動。在沒有多媒體的狀況下，教員只可以經(jīng)過課本對學(xué)生停止展現(xiàn)與交流，學(xué)生也只能經(jīng)過課本停止學(xué)習與了解，教學(xué)效果與學(xué)習效果有限。而在多媒體應(yīng)用的狀況下，教員不只能借助課本給學(xué)生講授學(xué)問，還可為學(xué)生提供更多的材料，讓學(xué)生在形象生動的課堂上停止學(xué)習。
五、消弭學(xué)生的畏難心理
很多學(xué)生在學(xué)習計算機時常常存在畏難心理，這與不熟習計算機程序框圖、語句方式有很大的關(guān)系。因而，教學(xué)時首先要消弭這種畏難心理，不然很難獲得效果。經(jīng)過本身的學(xué)習體驗，協(xié)助學(xué)生順利控制計算機的主體思想。需求留意的是，在教授過程中需求將計算機轉(zhuǎn)化為程序語句，讓學(xué)生理解程序設(shè)計實踐上是用計算機可以辨認的言語編寫出的計算過程，但切記不能操之過急。學(xué)生需求在理解簡單的根底上加以學(xué)習，才干控制計算機教學(xué)的中心，真正樹立學(xué)好計算機的決計。學(xué)生剛開端接觸計算機和程序框圖時難免會有生疏感，需求教員的引導(dǎo)才干熟習計算機學(xué)習的特征。但在解說過程中，教員應(yīng)當?shù)瘜W(xué)生的方式認識，讓學(xué)生曉得計算機的方式是多種多樣的，不能構(gòu)成既定的印象。從學(xué)生的心態(tài)動手，按部就班地協(xié)助學(xué)生學(xué)習，不時加深本人對計算機的感悟。消弭學(xué)生的畏難心理，對計算機算法教學(xué)具有事半功倍的效果。
當前，計算機技術(shù)得到了快速開展，人們的生活也因而而得到極大的改動。職業(yè)高中的計算機教學(xué)請求不是很嚴厲，但教員也要在整個教學(xué)過程中控制一定的學(xué)問，才干很好地教授學(xué)生。在教授計算機初級學(xué)問時，要分離學(xué)生的特性。當然，受學(xué)問程度的限制，教員也有缺乏之處，特別是不能淺顯易懂地解說計算機教學(xué)的難點。因而，需求計算機教員儲藏更為豐厚的學(xué)問，補償教學(xué)的缺乏。
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