醫學教育中多媒體技術的應用

　　醫學教育中多媒體技術的應用【1】

　　【摘 要】多媒體技術在教育中的應用是多媒體最重要的應用之一。

　　本文論述了醫學教育中多媒體輔助教學的特點、優勢和劣勢，并提出了如何在醫學教育中合理應用多媒體技術的幾點看法。

　　【關鍵詞】多媒體技術 醫學教育 教師

　　隨著計算機的普及和網絡技術的發展，信息技術已經滲透到社會的各個領域并起著重要的作用。

　　多媒體技術是一門多學科、多領域的高新技術，它以計算機軟硬件技術為主體，包括數字化信息技術、音頻和視頻技術、通信和圖像處理技術等等。

　　以多媒體輔助教學(CAI)為主要形式的現代教育技術已經滲透并融合到醫學教育領域。

　　一、多媒體輔助教學的特點和優勢

　　(一)多媒體技術集成性和交互性的特點，為醫學教育提供了一種全新的教育手段

　　多媒體技術的集成性是指將多種媒體元素有機地組織在一起，共同表達一個完整的多媒體信息。

　　多媒體技術的交互性是指人能方便地與系統進行交流，以便對系統的多媒體處理功能進行控制。

　　例如，教師能隨時點播教學課件中的醫學音頻和視頻片段，使課堂教學張弛有度。

　　多媒體教學課件，給學生創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，激發了學生學習的積極性和主動性，提高了教學效率。

　　以婦產科學中分娩部分的教學活動為例，教師可以利用多媒體動畫模擬技術，動態地演示胎頭在骨盆各個平面做適應性轉動的過程，使學生清晰直觀地了解分娩的各個步驟， 達到最佳的教學效果。

　　(二)多媒體課件的使用增加了課堂教學內容的總體容量

　　多媒體教學節省了教師板書和繪圖的時間，教師課堂授課時間相對加長，與傳統教學相比增加了單位時間內教師的授課容量，滿足了醫學教育的知識量大、知識點繁多的特點。

　　(三)長期保存優秀的多媒體課件，實現資源共享

　　經過長期的實踐教學，教師對所授課程的多媒體課件，反復地進行修改和完善，形成一批優秀的、專業的教學課件。

　　利用網絡技術和數據庫技術可以把這些優秀課件加以分類、整理和保存，以供老師們進行觀摩和學習，實現了資源共享。

　　二、多媒體技術應用于教育過程中存在的一些問題

　　多媒體教學對實際的教學活動有利有弊，問題體現在以下幾方面。

　　首先，在多媒體輔助教學的過程中，教師過分依賴多媒體技術，課堂上忙于多媒體課件的操作，完全替代了書寫板書。

　　這樣不僅減少了課堂上教師和學生的直接交流，而且授課內容超負荷增加，不利于學生學習。

　　其次，多數課件的內容基本上按照課本上的內容流水式制作，教師的課堂教學變為“照屏宣科”，學生仍然只扮演聽、看、抄的角色。

　　再次，多媒體教學技術成為課堂教學的裝飾和點綴。

　　有些教師過于注重教學形式，忽視對教學內容的分析和研究，使多媒體課件過于花哨,學生停留在音樂和畫面的淺層感知上，弱化了學生對知識本身的理解和掌握，降低了學生的課堂學習效率。

　　三、如何在醫學教育中合理應用多媒體技術

　　多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學， 我們要明確多媒體技術只能作為教學的輔助手段，它要以服務教學為前提，以提高教學效率為目的。

　　如何在醫學教育中合理使用多媒體技術， 有效發揮多媒體教學的作用已成為醫學教育改革的焦點。

　　(一)多媒體輔助教學和傳統教學方法的有機結合，優化了醫學教育工作

　　多媒體輔助教學和傳統教學方法合理應用，在授課過程中發揮了教師的靈活性，突出了教師的主導作用,也體現了以學生為主體的教學理念， 提高了學生的學習興趣。

　　首先，教師在教學過程中，應合理地分配課堂時間，控制教學進度，有效使用多媒體課件教學的同時，適當穿插板書，放慢授課節奏， 使學生有更多的時間理解和記憶課堂內容。

　　其次，教師在授課過程中應增加與學生的情感交流、眼神交往。

　　在醫學教育中，尤其是教師講解具體的病例時，教師應通過面部表情和肢體語言來感染學生，加深對教學內容的學習和理解。

　　最后，教師應采用傳統的課堂提問和啟發式教學方法，避免學生由于忙于抄寫筆記， 或沉溺于課件華麗的色彩和變化多端的視頻畫面，而忽略了教師講解的內容。

　　(二)提高教師制作多媒體課件的水平，針對不同的教學內容和不同的教育對象，應科學地、有區別地安排課件內容

　　教師的授課思路、講課風格因人而異， 制作的多媒體課件也大相徑庭。

　　首先，多媒體課件應遵循科學性的設計原則。

　　教師按照教學計劃， 結合自身的特點， 制作出適合教師課堂講解、利于和學生進行交流的課件。

　　課件的內容簡明扼要、層次清楚， 尤其是醫學模擬實驗的視頻片段， 更要符合科學性，生動逼真，重點突出。

　　其次，多媒體課件應根據課程的特點和教學大綱來設計。

　　因材施教是優化教學過程的目標之一。

　　針對不同層次的學生，課件設計要明確反應教學要求，以學生為中心，認真分析教學內容，有區別地靈活運用行之有效的教學方法。

　　最后，多媒體課件應有效地組織和安排教學內容。

　　在課件制作過程中，按人腦的聯想思維方式， 非線性地組織和安排課堂教學內容。

　　在課件的設計上要多樣化， 如采用超鏈接的方法， 可以向前引用或者向后引用， 這樣既突出了知識重點， 又強調了知識的連貫性，發揮了多媒體的優勢。

　　總結，多媒體技術有效合理地融入醫學教育工作中，實現了多媒體輔助教學和傳統教學的有機結合，使它們在實際教學工作中揚長避短、共同發揮最大的綜合效益，從而優化了課堂結構，提高了課堂教學效率，保證了教學質量。

　　【參考文獻】

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　　醫學教育中多媒體教學的幾點思考【2】

　　多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程Ⅲ。

　　多媒體教學作為現代教育手段，在醫學教育中具有傳統教學無法比擬的優越性。

　　運用多媒體技術，在課堂教學的過程中根據學科特點，針對不同的教學內容，綜合運用文本、聲音、圖像、視頻、動畫等手段創設情境，化不可見為可見，化靜態為動態。

　　化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，又能充分表現教學內容，突出重點、突破難點，引導學生主動思考，開拓學生視野，提高課堂教學效果。

　　當前多媒體教學由于教師對現代教育理論認識、教學課件制作水平和系統化教學設計能力的差距和不同，使多媒體教學中出現了一些問題，因次，教師在應用多媒體教學時應特別注意以下幾點：

　　1　多媒體教學在教學中的輔助性

　　多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以教學目標為核心，以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”，并非所有的課程(內容)的教學都有必要使用多媒體教學手段。

　　如在數學、統計學的教學過程中，用屏幕顯示某些公式顯得相當機械、呆板，無法體現老師生動形象的推導思路和過程，這樣就不能很好地調動學生的積極性，其教學效果就可想而知。

　　而多媒體技術則比較適合于形態和機能等學科的某些教學環節，在基礎醫學中如人體解剖、組織學、病理學等一些形態學很強的課程通過制作多媒體課件。

　　把一些實物、標本、圖片等配以漂亮的動畫和優美的音樂展示給學生要比傳統的掛圖、投影、幻燈等教學方法好得多，而且學生易于理解，樂于接受。

　　2　多媒體教學課件的可操作性

　　多媒體教學課件是一種根據教學目標設計的，表現教學內容特點、反映一定教學策略的計算機教學程序，他可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。

　　高水平的多媒體教學課件是實施多媒體教學的基礎，多媒體教學課件必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，并具有診斷評價、反饋強化的功能。

　　因此，多媒體教學軟件的開發和制作，需要在教學理論的指導下、做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。

　　當前使用的多媒體教學課件大多是教師自行制作。

　　存在的問題較多，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現。

　　有的課件只是書本搬家，把屏幕當成電子黑板，有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”;教師授課只是照“本”(屏幕)宣科。

　　忽視了師生之間的情感交流，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象，大部分學生反映連筆記都來不及記，學生成為了所謂的觀賞者，對所學內容印象不深，甚至形成了課下學生借來教師課件抄謄課件的局面，有的學生“贊賞”現代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“入灌”演變成了“機灌”。

　　教師自身的“媒體”作用得不到充分的發揮。

　　因此，盡快提高教師多媒體教學課件制作技術，或研制適合針對給不同層次、不同專業學生授課應用的教學課件，提高教師應用多媒體教學的技術勢在必行。

　　3　教師對教學媒體的整合能力

　　多媒體教學最大的特點在于它能集合文本、聲音、圖像、視頻、動畫等不同的媒體，各種媒體均具有不同的教學特性，但是沒有一種萬能的媒體，也不存在一種使用于各種學科內容和學習對象的媒體，教師必須根據教學目標、教學對象、教學內容、教學條件選擇合適、夠用的媒體為教學服務。

　　教師自身的言語、表情、動作、板書、表演等都是非常重要而不可忽視的教學媒體。

　　比如臨床教師在講授某些臨床知識時結合自己的臨床經驗和教學技巧。

　　通過整合各種媒體會使教學效果更加突出。

　　媒體的整合能力不僅指教師會使用媒體和選擇媒體，還能優化組合不同的媒體，將媒體有機地融入教學過程中，在教學活動中適時、合理地運用媒體，真正發揮媒體的作用，從而提高教學質量。

　　按照教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中對多媒體教學的要求，廣大教師應提高對現代教育理論的認識：現代教育觀念要求教師不只是知識的傳遞者。

　　而是教學活動的設計者，學習環境的開發者，學生學習過程的幫助者、調控者和評價者。

　　任何教學活動都應以樹立學生為本的思想，以達到教學目的、實現教學目標為出發點和歸宿，以提高教學質量為宗旨，不應盲目追求所謂“先進”的教學手段而忽視教學對象和教學內容的要求;提高系統化教學設計的能力和應用多媒體計算機操作的能力;研制和開發出針對不同培養層次、不同專業和不同要求的具有良好界面、交互性能強、媒體搭配合理的多媒體教學課件。

　　教學管理部門建立多媒體教學的評價體系。

　　以促進多媒體教學手段在醫學教學中“適時、適度、適當”的應用，不斷提高多媒體教學的水平和質量。

　　多媒體教學在醫學教育中的應用與思考【3】

　　摘 要：本文闡述了多媒體技術的應用給醫學教育提供了一種現代化的教學手段，多媒體教學能創設課堂教學情境，激發學生學習的興趣;具有豐富的表現力，有利于學生對抽象生命現象的理解與掌握，激發學生的學習興趣;節約了有效課堂教學時間，增加了教學信息量，提高教學效率，確保教學質量等明顯的優勢。

　　同時應正確處理好課堂師生感情交流的友好互動;提高多媒體課件質量;將多媒體教學與傳統教學法有機結合，規范多媒體教學的環境與資源建設，從而提升多媒體教學實踐的效果。

　　關鍵字：多媒體教學;醫學教育;輔助教學

　　多媒體教學是指在課堂教學過程中教師根據教學對象、教學目標的特點，并對教學內容進行合理的安排和科學的設計，利用多媒體技術將教學內容與視頻、文字、聲音、圖像等進行有機結合的一種現代化教學形式。

　　隨著現代信息技術的發展和新的教學模式改革的推進，多媒體教學以圖文聲并茂、動靜皆宜的表現形式，使得學生的各個感覺器官都可以得到激發，增強了學生對抽象事物與過程的理解與掌握，極大地提高了學生的學習興趣與效果。

　　將多媒體教學引入醫學課堂教學能優化教學效果，提高教學效率，優化教學環境，從而確立了其在今后各高等醫學院校教育改革發展過程中的主導性地位。

　　多媒體教學在醫學教學過程中應用至今，多媒體教學仍處在不斷發展與完善的階段，在醫學教學過程中一些問題就會凸顯出來，因此對于多媒體教學應該重新思考，從而充分發揮多媒體教學的優勢，提高與保障多媒體教學的質量。

　　一、多媒體教學在醫學教育中的優越性

　　醫學是包含眾多學科的一個完整體系，各學科知識嚴謹而聯系緊密，且每個學科都有獨特而深厚的理論基礎、邏輯方法。

　　而在醫學教學過程中，諸多人體形態、原理、機制十分抽象、復雜，難以用實物來展現，尤其是人體的生理及病理的動態變化過程既看不見又摸不著，利用多媒體教學能很好地解決醫學教

　　學中的這些難題。

　　教師可根據教學內容、教學特點和教學對象運用多媒體技術再

　　現或創設教學所需情境。

　　多媒體技術通過圖像、動畫、聲音等演示把抽象內容形象化、具體化，使許多難以理解的教學內容變得生動有趣，從而呈現事物現象的本質特征，激發學生學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

　　1.具有豐富的表現力，有利于學生對抽象生命現象的理解與掌握

　　同屬于形態學科的人體解剖學、組織與胚胎學和病原微生物著重從形態學的角度闡述各器官、組織的大體和鏡下變化。

　　由于形態學科的特殊性，醫學詞匯量大而難于記憶，知識點間的關聯性不強，邏輯推理少。

　　尤其對一些形態的改變教師難以用語言描述，傳統的教學方式僅通過少量的靜態圖片展現，學生也難以理解，只靠死記硬背的僵化模式，使學習變得枯燥乏味，學習效率低。

　　多媒體教學將大量標本、電鏡照片、病理組織切片等通過圖像、動畫、聲音、色彩等演示形象、生動、高效地呈現，使抽象的形態結構變得具體而生動了，讓學生能更加直觀、深刻的理解。

　　抽象的概念得到了理解與掌握，激發了學生的學習興趣。

　　而生物化學、生理學、病理生理學等闡述生命過程、機制的學科，需對抽象的作用機制使用大量文字進行解釋與闡述，迫切需要運用直觀的動態畫面闡述機制變化過程。

　　在傳統教學過程中，主要通過觀看一些缺乏豐富的色彩、不夠清晰的投影圖片，而疾病的發生、發展等動態變化僅借助教師形象化的比喻來引導學生進行抽象化思維，這種形式單調呆板的教學手段，不僅教學難度大，而且使學生難以產生學習興趣。

　　但多媒體教學集視、聽觸、等效果于一體，結合圖像、文字的說明，具有豐富的表現力，可以再現或創設具有生動的畫面或場景，對學生產生全方位的動態信息刺激，使學生通過多種感覺器官同時獲得豐富的信息。

　　生理學細微、動態、抽象，如肌肉收縮原理和過程、神經的傳導、血液的循環等可采用醫學動畫，伴以解說、音樂來補充和加強信息傳送效果將抽象的過程具體化，可使學習者受到感染和教育，在愉悅的氛圍中學習知識。

　　2.節約了有效課堂教學時間，增加了教學信息量，提高教學效率，確保教學質量

　　多媒體技術的應用給醫學教育提供了一種現代化的教學手段，它是對傳統的黑板加粉筆和掛圖教學模式的一種變革。

　　在傳統的醫學教學過程中，課堂教學的節奏由教師板書與語音的速度控制，費時耗力，而多媒體教學克服了傳統教學的局限性，能迅速地將教學資源展現在學生面前[4]。

　　利用多媒體教學既能極大地節省教師用于板書的時間，緩解了課時少、醫學教學內容多的矛盾;又能在有限的學時里著重對課程的難點、重點進行詳細的講解，提高教學效率。

　　而且多媒體教學通過動畫的形式，運用形象、生動的畫面不僅激發了學生的學習興趣，而且能讓學生更好地掌握醫學的理論知識和實驗技能。

　　傳統的醫學教育是以考試分數的多少作為主要考核標準，而在現代醫學教育中信息含量的大小是一個重要內容。

　　隨著現代醫學教育的發展，不僅要求教師重視傳授給學生所必需的基本醫學理論知識與基本病理過程，更需要隨著醫學科學發展進一步了解醫學的最新發展動態。

　　而多媒體教學以其信息量大、信息資源豐富且傳輸質量高等特點恰好滿足了這一要求，同時也為學生自主探索、自主學習培養學生的探究能力提供了有效的途徑。

　　3.創設課堂教學情境，激發學生學習的興趣

　　多媒體教學引入醫學課堂教學，給教學注入了新的生機與活力。

　　多媒體技術能夠打破時間與空間的限制，以其獨特的、聲、色、景、意全方位生動、形象、直觀的方式創設出一個與教學內容相適應的具體場景或氛圍的教學情境，從而解決在傳統教學過程中醫學學生廣泛存在的具體與抽象、理論與實踐、感性與理性的關系和矛盾，能夠有效地激發學生的直覺思維，促使學生發揮學習的積極性和主動性。

　　醫學課堂教學過程中常有一些人體形態結構、發病機制的細微改變，無法借助儀器設備直觀具體地向學生展示。

　　而運用多媒體技術創設出一些身臨其境、輕松和諧的的教學情境，為學生提供了具有啟發性、創造性的學習場景，進而培養學生的發現問題、分析問題，提高學生解決問題的綜合能力。

　　二、多媒體教學在醫學教育中的思考

　　教學過程是一個以人為本的極為復雜的教育過程。

　　多媒體教學作為一種先進的教學手段，具有傳統性教學不具備的獨特優勢。

　　但在醫學教學過程中一些教師一味地簡單“播放”式運用，成為單一的人-機對話，缺乏傳統課堂教學的師生互動，運用多媒體只是一個教學工具，多媒體教學應突出教師應有的引導作用，同時充分體現學生的主體地位，使之更好地服務于醫學課堂教學，取得更好的教學效果。

　　多媒體課件是教師用于課堂教學的輔助工具，有些教師的多媒體課件只是將教材、教案“搬家”，多媒體課件質量亟需提高。

　　1.處理好課堂師生感情交流的友好互動

　　在使用多媒體教學過程中，教師往往忽略了師生間的情感交流，課堂上從頭到尾使用多媒體課件，完全依賴于多媒體技術，使得教師形同播音員和解說員，從而忽視了教學過程中，“教師是主導，學生是主體”。

　　尤其是在醫學課堂教學過程中，教學速度過快，學生急于做筆記，思維難以跟進，課堂信息吸收率較差，缺乏傳統課堂教學的師生友好互動，學生會感到所學內容比較枯燥。

　　根據學生的認知差異，注意課件的播放速度，每張幻燈需有必要的停頓時間，讓學生有時間對信息進行整理并做出跟進反應，并對知識點及時地理解與消化。

　　課件激課件應在重點、難點處設置提問，激發學生的學習興趣和探索新知的欲望。

　　應盡量避免使用多媒體課件容易產生的情感交流的不足，教師應對每個章節的重點、難點進行必要的講解加以板書，并根據學生的問題反饋，進行現場分析和答疑，調動學生學習的主動性，盡可能多地引導學生參與教學互動。

　　2.多媒體教學應與傳統教學法有機結合

　　在醫學教學過程中，一些教師片面、盲目地運用多媒體教學，從而忽視了傳統教學法的作用。

　　多媒體教學的運用主要目的是為了達到更好的課堂教學效果，而不是為了減輕教師的工作強度。

　　多媒體作為現代化教學手段是醫學教學的有效輔助教學工具與學生課后復習的工具，將現代化教學手段與傳統教學的應用有機地結合產生優勢互補、相輔相成以便達到最佳的教學效果。

　　使用多媒體教學后，比傳統教學的授課速度明顯加快，應吸取傳統教學方式的精華，有針對性地進行板書，有效地提問能明確指向、活躍學生思維和深化理解，從而充分發揮多媒體教學與傳統教學各自的優勢，提高授課效率。

　　3.多媒體課件質量有待提高

　　多媒體課件是教師用于課堂教學的輔助工具，其制作是將相關的教學內容，融于文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間與空間上進行集成，無疑激發學生學習興趣，從而明顯提高教學效果。

　　有些多媒體課件只是將教材、教案、簡單地“搬家”，其運用絕不是簡單的教學內容堆積與展示，課件單頁的文字太多會使得重點不突出，學生對所學容易主次難分。

　　模板底色和文字顏色反差不大，增加大腦的分辨負擔，干擾視覺，有些文字甚至無法辨認，有些畫面設置與教學內容沒有絲毫的關系，學生容易被過于花哨的聲音和動畫吸引，從而干擾學生的注意力，忽視教學內容本身，影響課堂教學效果。

　　多媒體課件應該文字簡潔、內容精練、突出重點，并將復雜的內容以流程圖、列表的形式輸出可以對教材中運用大量繁雜的文字描述更能直觀概括地說明，同時也可減輕因大量的文字說明引起學生的視覺疲乏。

　　模板底色和文字顏色應選擇視覺相對柔和的藍底白字。

　　畫面清晰美觀，激發學生學習興趣，便于學生理解和記憶，提高課堂教學效率。

　　課件制作體現出教師對課程教學改革方向的正確把握，這不僅要求教師不斷更新教育觀念，更要掌握與運用現代化教育技術。

　　4.規范多媒體教學的環境與資源建設

　　良好的現代信息化教育環境與豐富的教學資源是各高等醫學院校開展信息化教育及多媒體教學的前提條件與基礎。

　　且只有將兩者合理、有效的利用結合起來，才能夠充分發揮現代信息化教育的先進性與教學優勢。

　　但目前各高等醫學院校已投入使用的多媒體教室、教師課件與音頻等設備在一定程度上不能滿足現行教學的需求。

　　所有信息技術設備都是學校重要財產和教學的必備設備，而信息技術管理人員很好地履行職責是確保多媒體正常使用的關鍵。

　　信息技術管理人員應及時向教師宣傳信息技術設備的特性、使用方法、日常保養方法及注意事項，及時對計算機系統進行維護、查殺病毒，及時處理突發故障等提供全方位的技術服務。

　　同時，信息技術管理人員應為教學資源建設提供技術支撐，對教師開展教育技術、信息技術及多媒體技術應用能力的培訓，充分發揮多媒體的教學功能，以保障高校多媒體教學質量。

　　三、總結

　　多媒體教學在醫學教育中的應用是一項復雜的系統工程，涉及到課件制作時素材的收集、選擇正確的表達方式、課件與教材知識的銜接、教學過程中教師與學生的互動等都會影響到教學效果。

　　利用多媒體進行教學，使難以用實物來展現的抽象、復雜的生命過程、作用機理通過圖像、視頻或動畫形象地表現出來，激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率，確保教學質量。

　　多媒體教學方式是今后發展的必然趨勢，不僅要求信息技術管理人員為教學資源建設提供技術支撐，使得教師熟練掌握與運用現代化教育技術，更應該將現代化教學手段與傳統教學的應用有機地結合起來，從而提升多媒體教學實踐的效果。

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